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小学的作文

时间：2024-06-11 09:48:47 小学作文我要投稿

小学的作文（精品6篇）

　　在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编精心整理的小学的作文6篇，希望能够帮助到大家。

小学的作文（精品6篇）

小学的作文篇1

　　晚上，柔和的月光照进伯瑙德一家的屋子。三位德国军官见天色已晚，于是收拾好东西，站起身子，推门向总部走去。伯瑙德夫人一家连大气都不敢出，等把门轻轻地关上后，才长舒了一口气。“真悬啊！”雅克说道。伯瑙德夫人慈爱地摸了摸杰奎琳的`脑袋，又拍了拍雅克的肩膀，说：“不管怎样，我们已经脱离了危险，把情报保住了！”“是啊，是啊。”等伯瑙德夫人把情报拿出来正准备放在另一个蜡烛时，三位德国军官突然闯了进来。伯瑙德夫人以迅雷不及掩耳之势将情报丢进了垃圾桶，

　　一场危机似乎过去了，但是有一位德国军官想吐口痰，于是就朝垃圾桶走去。伯瑙德夫人知道事情的后果是不堪设想的，于是连忙收捧着烟灰缸，对军官说：“长官，就吐这儿吧。”于是长官吐后，拿起情报就扬长而去了。

　　这次伯瑙德夫人吸取了上次的教训，把门关好后，屏住呼吸，从窗户上朝外看，确定德国军官走远后才长长地叹了口气，熄灯就寝了。

小学的作文篇2

　　爱是阳光，照耀着大地，给万物带来了生机，带来了希望；爱是沙漠中的一股清泉，使身临绝境的人感到了生命的希望；爱是一袋生命的粮食，给饥渴交加的人们带来了一丝生命的希望，爱是一束美丽的鲜花，装饰点缀着荒芜的大地。

　　在20xx年5月12日，对于中国，对于四川，是一个十分可怕的日子，在这个可怕的.日子中，许多人都失去了生命，失去了家园。在这个时候，爱是希望的源泉。

小学的作文篇3

　　每天晚上，爸爸妈妈都要十一、二点才能回来，因为他们要留在公司的办公室里处理许多事情。

　　上个周六又是如此。我早早地睡下了。不知过了多久，朦朦胧胧中，我觉得有人轻轻地推开了门，走到了我的身边……

　　第二天早上，我一起来，就发现床头的墙壁上贴了两张纸，纸上是妈妈那手娟秀清晰的字。我凑过去仔细一看，只见第一张纸上写着：

　　9个做人好习惯

　　1、积极选择；2、独立是做人的前提；3、强烈的责任心……

　　9个学习好习惯

　　1、提前预习的习惯；2、细心观察的`习惯；3、勤于动笔的习惯……

　　9个礼貌好习惯

　　1、进父母的房间要敲门；2、学会礼貌待客；3、文明接打电话……

　　我看着看着，不禁脸红了。我知道，一定是我这一段表现欠佳，妈妈不满意，就用这种方式委婉地提醒我。我又把这些内容认真地默读了一遍，发现上面的很多要求我都没有做到，心里感到更惭愧了。

　　第二张纸上工工整整地列了一个表格，这是我的作息表。我又对照了一下自己近段的表现，知道了我的时间安排得还不够好，还要妈妈费心来帮助我。我暗暗下定决心：一定要努力，不能再让妈妈这么操心了！

　　现在，这两张纸还整齐地贴在我的床头，它们时时提醒我反省自己、珍惜时间！我知道：这两张纸，就是妈妈对我无声的爱！

小学的作文篇4

　　春节很快就过去了，今天就得和奶奶分别，我心里很伤心。三、四年没见到她了，这刚回来三四天就又得分别┉┉

　　下午，接我们回城的小车来了，以前只要一坐上汽车我就高兴，而现在，脚就好像似灌了铅，怎么也抬不起来。这时一旁的奶奶好像也看透了我的'心思，拉着我的手说：“人总是会有分别的，我们也不愿意你们离开，可是由于你爸爸要上班了，所以┉┉”。

　　我强行抑制住伤心与泪水，一步步踏上汽车，可车辆上就像长满万把尖刀，直插入我的心房，心痛极了，在一旁的奶奶发话了：“快去吧！以后常回家看看呀！”说完泪水就像断了线的珠子一样往下落，心如刀绞。

　　我坐上了车，可却觉得座位像一块烤板，使和屁股生疼。而奶奶却像一切块磁铁似的吸引着我的眼光，。车子发动了，我还是叮嘱奶奶，奶奶一边痛哭，一边追车，我们心中也如刀绞，在亲人们的劝说下，奶奶停止了追车。

　　我再也抑制不住泪水，眼泪如断了雨般落下来，心里难过得无法用语言形容，我想世界上除了父母就是奶奶最亲了。

　　我相信和奶奶的分别是短暂的，相聚是永远的。

小学的作文篇5

　　作文教学是小学教学中的一大重点和难点，突破这难点，是每个语文教育教学工作者都应该探讨和解决的课题。抓好作文教学，特别是小学低段的作文教学，具有十分重要的意义。

　　小学低段是学生口头语言向书面语言转化的重要时期，做好口语和书面语的转化与融合，是作文教学的一大任务。因此，应做好以下几个方面的工作：

　　一、听、说、写训练

　　听，是学生接收外部信息的一种重要方式，应充分调动学生的各种感、知觉，自觉地、积极地参与到教学活动中来，提高教学效果。做好了听（外界信息的接收）、思（对外部信息的加工整理）的准备工作，说便有了存在和发展的物质基础。现以看图写话为例，对这一训练方式进行简要说明。教学时，可按以下步骤进行：

　　（1）读写话要求

　　可以是师读也可以是生读，目的是让学生明白写话的要求和要做的事。引导学生按一定顺序仔细观察图画。

　　（2）概括图意

　　根据写话要求回答问题，再把这些问题连起来想一想，为说一段话作准备。

　　（3）生听，师说

　　在学生知道图意的基础上，让学生细听，老师范说，说的次数视学生情况和图的难易而定，可掌握在一至三遍。在主题不变的前提下，每次的说应在细节上略作变化，以免学生的千篇一律、陷入死角，应鼓励学生多在细节上发挥想象，使说灵活多样、具有生气。

　　（4）学生自说

　　教师范说以后，应让学生仔细看图，并想好该怎样说，也就是让学生自己组织语言说。

　　（5）同桌互说

　　学生完成了自说后可组织同桌互说。形式为：甲说乙听，然后是乙说甲听。这有利于学生吸收对方说得好的地方，补充对方没说的地方。

　　（6）学生代表说

　　选出几个说得较好的学生代表，让人他们说给大家听，让所有学生再次吸收营养，补充和订正自己的不足。

　　（7）再自说

　　这一次的要求略高些。在大量听的基础上，让学生发挥想象，想想哪些地方还可以补充或换成其他内容，再次组织语言自说。以上说的方法和步骤，教师应灵活机动，不要每次都一个样，以免学生对同一内容同一形式感到乏味而失去生命力，同时应注意把握时间。

　　（8）说、写转化

　　完成了说的训练，还应该进行说的深化——写。可以告诉学生，写话（作文）并不难，并不是什么神秘的事情，自己心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，并帮他们理清写的顺序（条理性），介绍一些基本的写作常识。

　　二、听、说、读的训练。

　　有目的、有计划、有步骤地安排听、读、说、写的训练，使它们有机地、适时地融于日常教学中，为作文教学服务。训练的方式有：

　　（1）字、词、句的听

　　这方面的内容表面看来好像跟作文无光，实则是作文教学的一个重要环节。字、词、句是作文教学的奠基工程，能为作文教学做好物质上的准备工作，为初学写作打下基础。小学低段的学生识字量少，脑中词汇贫乏，这就要求我们尽可能地让学生多识一些字、词，并掌握这些字词的音、形、义，使学生在叙述一件事时，脑中多有几个生动形象的词汇，使他们的语言更趋自然、流畅。而听写是达到这一目的的一种好办法，它可以让学生巩固更多的学过的字词，但是，光有一堆堆的字词，还只是具有了写作的初步基础，还不能从根本上解决问题。要真正解决问题，还得加强句的训练，把字词放在具体的语言环境中，让学生理解特定语境中的字词含义，知道哪些字哪些词该怎样用、该用在什么地方。此外，纠正错、别字，少写错、别字，也是一项重要的工作，这是一项奠基性的基础工程，不是一朝一夕就能奏效的事，需要教师在日常教学中付出艰辛的努力、做艰苦细致的`唢碎工作，需要教师的细心与耐心、执著与真诚。

　　（2）复述、转述

　　这一训练方式主要是为了提高学生的语言表达能力，使他们能在某一特定的重要条件下灵活地有效地叙述（转述）一件事，让学生在不改变原意的前提下进行复述，还可以让其它同学将这些学生的复述进行转述。故事会是这一训练的有效方式之一，因为故事可读性强，趣味性高，是学生所喜闻乐见的一种重要方式。可以是教师讲，学生听；也可以是学生自己收集（如听老人讲），开故事会，让学生都有听的机会，既可提高他们的表达能力，又可锻炼他们的胆量，敢于在众人（生人）面前表达自己的意见。学生故事听得多了，自然就会对一些简单的伦理道德有所认识，就会对一些故事的大同小异的开篇结局有一定的积累。这就可以鼓励他们编故事——一种语言组织的深化的训练方式，允许他们编的故事张冠李戴、夸张渲染。故事内容并不是我们的目的，表达才是我们的希望。他们编的故事只要自动有趣，能说明一定的道理都要加以鼓励和肯定。

　　（3）读的训练

　　读，也是提高写作的一种重要方式 , 写作须要生活的积累，须要一定的素材。小学低段的学生一般都有生活的积累和写作素材，但还远远不够，还需要给他们增加和补充一些写作素材。读，能很好地为这一需要服务。读的形式有：晨读、课内读（多指教材），课外读，记诵一定数量的名篇、名句、名言等（多数是文质兼美的好文章）。除了要抓好教材的阅读，还要抓好课外书籍的阅读，教师应多介绍、辅导，让学生多读一些健康有益的书籍，使他们增长见识，开阔眼界，使学生“多读心中有本”,觉得“下笔如有神”.

　　三、作文的批改、讲评

　　每布置一篇作文，学生写好后都要及时收交、批改，以便教师把握学生习作情况，及时帮助学生查缺补漏、解决当前急需解决的问题，发挥写作优势、提高写作水平。

　　批改的范围主要是纠正错别字，语句是否通顺连贯，语序是否合理等。讲评时将批改过程中发现的学生存在的普遍问题加以讲解、纠正，并将习作状况作一个小结，讲评应该以肯定和欣赏为主基调，发现优点、肯定成绩，寻找学生闪光点、挖掘学生写作潜力，切忌挖苦讽刺、数落打击，以免挫伤学生自尊心和学习的积极性。每次讲评应围绕一个问题，解决的面不宜太广、不要贪多，只要能解决某一具体的问题就可以了。这样，学生会易于接受一些、效果也会好一些。改作文还可以教学生自己改、互相改，并教会他们一些修改的方式，也可以教师（学生）念习作，其它学生仔细听，找出其中的错误，简单评价该习作的优劣好坏并提出修改意见等。

　　以上几个方面的内容是相互联系、相互影响、相互依存、相互促进的，并不是互相孤立、互不相干的几个内容，往往某一方面的教学内容都需要同时涉及其它几个方面。作文教学是一项长期的，复杂的艰苦细致的工作，需要教师付出爱心和决心，持之以恒地、长期不懈地进行努力，方能使作文教学有大的起色，使学生真正掌握语言这一交际工具，更好地服务于他们的学习和工作，为他们今后步入社会好好工作好好生活打下基础。