有你真好小学作文450字

有你真好小学作文450字

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编帮大家整理的有你真好小学作文450字，希望对大家有所帮助。

有你真好小学作文450字1

　　【教材分析】

　　《搭船的鸟》是人教版三年级上册第五单元的一篇精读课。本单元是本册第一个习作单元，旨在通过体会表达的特点，学习习作方法。《搭船的鸟》是第一篇精读课。本单元以“留心观察”为主题，力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。本课课文描写“我”旅途中的观察所得，既观察到了旅途的雨声，又观察到翠鸟的外形、动作之美。本课以图文并茂的形式表现翠鸟的外形之美，在教学中采用小组合作的方式，引导学生理解课文中观察的妙处。

　　【学情分析】

　　虽然经过两年多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于三年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比哪个小组回答对的问题多”。在教学中借助汉语拼音、课文插图和生活经验等方法，鼓励学生通过合作探究的学习方式，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

　　【设计理念】

　　本设计充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，把童真童趣融入课堂，转变学习方式，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学、会学。

　　【教学方法】

　　根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用练习识字、多种形式读，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。教学难点采用：“渗透法”“小组合作法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的'学习方式。

　　【学习目标】

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、会写“搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴”等13个生字。

　　3、仔细观察自己周围事物。明白留心观察周围的事物，就会有新发现的道理。

　　【学习重难点】

　　1、通过小组合作学习的方式记生字。

　　2、理解课文的大致结构。

　　【教学准备】

　　1、教师准备与本文相关的课件

　　2、教师准备好本课相关的音频

　　3、教师准备好田字格纸

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　教学点：采用小组合作的方法记生字。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、出示谜语“毛色鲜艳叫声脆，眼睛透亮尖长嘴。飞行速度快似箭，要找它家在峭壁。”同学们猜一猜，它的谜底是什么？（学生自由回答）

　　2、给出谜底“翠鸟”。

　　3、今天我们来学习一篇关于翠鸟的文章，看看在课文里，这只翠鸟发生了什么故事？

　　【设计意图】用谜语激发学生学习兴趣，导入课文。

　　二、正字通句，生字学习

　　1、想了解翠鸟在我们今天学习的课文中发生什么故事，首先要读通课文。接下来请同学们自由朗读课文。

　　2、老师听见有同学反映，说课文中有几个不认识的字。所以，要学习一篇文章首先要解决生字问题。接下来我们一起来认一下这几个生字。（出示要认的字和拼音）

　　（出示要认的字去拼音）老师把拼音帽子去掉，同学们还能不能把它们读准确。（学生齐读）

　　3、我们一起读一遍课题“搭船的鸟”，课文题目中有一个生字，哪个同学可以帮老师找出来（学生回答“搭”），那接下来我们一起看屏幕拼读一下本课的生字。

　　（课件出示生字词和拼音）请同学们小组开火车拼读。

　　请其他同学认真听，如果站起来拼读生字的同学读对了，就请全班同学跟读，如果他读错了，我们一起帮他纠正。

　　4、（出示生字词，去掉拼音）同学们刚刚读了一遍生字，老师现在考考大家，如果把这些生字的拼音都去掉，看看同学们还认不认识它们。

　　请男生女生轮流读生字，男生读一个，女生读一个。

　　看来同学们记忆力都很不错。

　　5、（出示“我认为字最难写。”）请同学们小组讨论并回答课件上的问题。

　　6、（出示易错的生字：翠、嘴）老师认为，这两个字最难写，现在老师在田字格里写一遍，同学们举起你的右手书空。（板书“翠、嘴”）

　　请同学们拿出田字格纸，把这三个字写一下，老师选2个同学写的字到讲台上投影，我们一起帮他找错。

　　【设计意图】拼、读、练多种方式帮助学生记忆生字。

　　三、走进课文，研读赏析

　　1、请同学们默读课文，小组讨论，找出作者观察到了翠鸟的什么？

　　2、老师请一个小组来汇报，由这个小组派代表回答你们小组讨论的结果，其他小组成员可以补充。

　　3、（出示“翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的动作”）同学们回答得非常好，没错，作者观察到了翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的动作。

　　4、那我们这节课主要来讲“翠鸟的外形”。（板书“翠鸟的外形”）

　　5、现在请同学们找一找，“翠鸟的外貌”在课文的哪一段？（学生回答）是的，“翠鸟的外貌”在第二自然段。

　　6、（出示一只彩色的小鸟站在船头，多么啊！）请同学们默读第二自然段，完成老师屏幕上的填空题。

　　7、有些同学很聪明，从课文中找到答案，是填“美丽”。

　　8、这是什么句子？没错，是感叹，作者在感叹翠鸟美丽，那作者对翠鸟的感情是喜爱还是厌恶？（学生回答）没错，是喜爱，所以我们应该用喜爱的语气读读这个句子。（学生试读，老师范读，学生跟读）

　　9、对了，从同学们的语气中，老师眼前似乎能看见这只美丽的翠鸟，似乎能体会到作者对翠鸟的喜爱之情。

　　10、那作者为什么说翠鸟美丽呢？同学们齐读一下第二段，记住了，带着喜爱、赞叹的语气读。

有你真好小学作文450字2

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

　　2、联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

　　3、从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　二、教学重点：

　　联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

　　三、教学难点：

　　四、教学方法：

　　五、教学准备

　　多媒体课件

　　六、教学时间：

　　2课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　（一）看图导入新课，初识赵州桥。

　　谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？

　　（二）初读课文，整体感知课文大意。

　　1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。

　　2.同学们谈谈自己记忆的内容。

　　3.朗读课文，自学生字新词。

　　(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。

　　①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

　　②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

　　③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

　　（三）细读课文，了解各自然段主要内容。

　　1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

　　(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

　　(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。

　　(3)赵州桥不但坚固，而且美观。

　　(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

　　（四）朗读课文，质疑，解决文中不理解的'词语。

　　（五）课堂练习。

　　1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。

　　2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题

　　第二课时

　　一、复习字词

　　二、品读课文

　　1、课件展示赵州桥图片，说说赵州桥给你怎样的印象。

　　2、①紧扣主线，研读课文。

　　读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。

　　②交流汇报，结合课件，感悟课文。

　　a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

　　b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

　　c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

　　③上下联系，整合课文。

　　选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

　　④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

　　⑤熟读成诵，内化课文。

　　让学生背诵自己喜欢的部分。

　　拓展活动

　　①交流有关桥梁的资料。

　　②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

　　提示综合性学习

　　①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

　　②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

　　八、总结课文

　　我国古代的劳动人民用他们的智慧和才干给我们留下了如此雄伟的建筑，是我们中华民族在骄傲。同学们，你们只要从现在开始努力学习，你们同样可以为后人留下你们创造的奇迹。

　　教学反思

　　一、充分运用电教手段，突出重点、难点，取得显著效果

　　我根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第二、三节。因此，在第二节教学设计中两次运用投影片，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出了这座桥的设计是一个创举。接着在理解第三节时，又运用投影片使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。这些较难理解的句子，通过一幅幅单片的放映，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。

　　二、充分运用电教手段，使阅读和练习紧密结合起来，加强了操作性

　　在整个教学过程中，我让学生动脑、动口、动手，充分调动学生的积极性，更好地落实了教学要求。

　　如我把“读”作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。“读”的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。如通过读文字投影片，主要使学生从语言的实践中理解“既……又……”这一对关联词语的并列关系；并以同样的方法，通过文字投影片朗读第三节中有关精美图案的句子，使学生体会分号的用处。

　　三、充分运用电教手段，深入理解课文内容，从中受到教育

　　在本课结束前，我播放《赵州桥》的录像片，以加深印象，并提示学生注意录像片中的解说词，进一步体会劳动人民的智慧和才干。学生通过教学，在深入理解课文内容的同时，受到了教育与感染。

　　总之，本课教学，我充分运用电教手段，对发展语言，发展认识，发展思维，起着重要的作用。

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　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．认识“钓、拢”两个生字，会写课后“耍、装、劲、绒”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

　　2．读懂课文内容，体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的原因。

　　3．培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。

　　4．体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　过程与方法：

　　1．通过多种方式理解文中的重点词语。

　　2．让学生在感情朗读、表演、交流中，体会、感悟语言文字，理解课文内容。

　　3．鼓励学生与生活实际相联系品味语言，激发学习语文的兴趣。

　　情感、态度与价值观：

　　通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．理解第四自然段草地颜色的变化及原因。

　　2．体会文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱。

　　教学难点：

　　能体会到课文描写的草地的可爱、蒲公英的有趣。

　　三、教学策略

　　1．美读感悟法：文章语言优美，读起来朗朗上口。因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。教师借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注。

　　2．多媒体情景法：运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

　　四、教学过程

　　（一）展示图片，设悬导入新课

　　1．交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。

　　2．用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。

　　3．导语：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。

　　引出课题并板书：金色的草地。

　　【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。多媒体展示蒲公英，可以使学生感受蒲公英的美丽。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，做到读准字音，读通句子。

　　2．检查生字。

　　教师随机出示卡片，检查巩固生字、新词。

　　玩耍 一本正经 谢寥（liào）沙 绒毛 假装 钓（diào）鱼

　　观察 花瓣 合拢（lǒng） 手掌 有趣

　　3．理解词语。

　　一本正经：形容很规矩、很庄重。

　　引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。

　　4．指名读课文，初步了解课文内容。

　　思考：读了这篇课文，你知道作者是谁？有什么感受？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。

　　5．朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

　　【设计意图】读通文本是学生阅读理解文本的前提，多种形式的学习符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。增强对文章内容的整体感知，培养学生的朗读、审美能力。

　　（三）理解课文，品悟作者情感

　　1．营造氛围，感受草地之美。

　　（1）出示图片，谁能借助朗读把大家带入这金色的草地？学生读课文第一自然段。

　　（2）配乐出示一组图片。

　　导语：听着你们的朗读，老师仿佛真的来到了一望无际的草地上。春天，蒲公英盛开了，放眼望去，布满草地的金色蒲公英，在阳光的照耀下闪闪发亮。小鸟飞来了，蝴蝶飞来了，空中弥漫着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。那绒毛轻轻地贴在你的身上，落在我的头发上，亲吻着我们的面颊……小朋友，这时，你最想在草地上做什么呢？

　　（3）看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。

　　2．趣为主线，生成教学过程。

　　课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”

　　预设1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。

　　（1）朗读第2自然段。

　　（2）抓住描写哥俩神情的词语“装着一本正经”“使劲一吹”“假装打哈欠”体会互相吹绒毛的有趣，指导朗读出愉快的心情。

　　（3）用自己的话说说“引人注目”一词的意思并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。

　　（4）蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？

　　预设2：观察草地的变化很有趣。

　　（1）默读课文3自然段，看看他们又有什么新发现？并出示蒲公英变化表，按课文内容填完整。

时间 早晨 中午 傍晚 第二天早上 草地颜色 绿色 花的颜色

　　（2）草地的颜色会变化，这是多么有趣的发现啊！朗读第3自然段。

　　3．读演结合，探究草地变化之谜。

　　（1）出示蒲公英张开和合拢的图片，并用手势图来解释蒲公英和草地颜色的变化。

　　（2）对照表格，同桌之间用自己的话说说草地在一天的三个时间里是怎样变化的，边说边用手势表示出来。再指名说一说。

　　蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________时，________被包住，草地就是________；中午，花朵________时，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又变成________的了。

　　（3）一棵小小的.蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。

　　4．体会段落写法。

　　（1）齐读第3自然段。边读边思考，找一找作者在写蒲公英一天的变化和变化的原因时，由哪个句子连起来写的？

　　预设：这是为什么呢？

　　（2）“这是为什么呢”这句话把蒲公英一天的变化和变化的原因连接起来了，这一自然段写草地变颜色的一段话先写发现草地变颜色的事实，然后用“这是为什么呢？”来连接草地变颜色的原因。两层意思不但讲得十分清楚，而且还很通顺。同学们以后在写文章时也要学习这样的方法，当然可以用其他的连接句。

　　（3）小主人公2次发现有什么不同？你从中受到了什么启示？

　　第一次发现是在无意中看到的，有的人可能不把它当一回事。第二次发现是带着问题，特意去观察后所看到的。引导学生明白只有仔细观察，认真思考，才能有所发现。

　　5．齐读最后一自然段。

　　（1）为什么说草地是可爱的，蒲公英是有趣的？

　　（2）文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰当不恰当？

　　（3）联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。你觉得这句话写得怎样？

　　【设计意图】“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就会产生主动探究的强烈愿望。从以下三点入手：一是让学生感受“美”，二是让学生体会“趣”，三是让学生探究“谜”。 “美”是辐射整篇文章的基调，“趣”是贯穿整篇文章的主线，而“谜”则是引发学生进行探究的火种。

　　（四）拓展延伸，指向生活实践

　　1．让学生谈自己的收获，并给学生提供一份蒲公英知识小档案，让学生了解更多有关蒲公英的知识。

　　2．利用课件出示含羞草、向日葵等植物，唤起学生的回忆，引发学生谈这些植物的神奇之处，从而对课文做第二次的拓展。

　　3．提出实践性要求。

　　大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱。请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

　　【设计意图】通过一篇课文的教学，给学生提供一个更广阔的学习探索空间。因此，在本课教学的最后，我设计了3个拓展延伸的环节，这三个环节环环相扣，逐层加深。

　　（五）布置作业。

　　1．有选择地布置检测练习。

　　2．把你在大自然中的发现及时地记录下来，去体验发现和探索的乐趣吧！

　　【设计意图】1．基础检测练习。2．让学生体验发现和探索的乐趣。

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　　教学要求：

　　知道什么是研究报告

　　动手查资料后完成一份研究报告

　　教学重点：完成研究报告

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　导入

　　一：1同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，有一个小朋友叫屈美生，他写了一篇关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告，你们想看看吗？

　　新课

　　二：2请小朋友们认真读读这份研究报告，边读边想想，从这份研究报告中，你有多学到了哪些知识？

　　（交流）

　　看了刚刚的研究报告，你觉得对于诗歌的研究报告可以写些什么？

　　（讨论）你觉得哪些内容是这份研究报告中没有写到，而你觉得应该在研究报告里写一写的？

　　读了这份研究报告，你认为在写研究报告前应该做哪些事，可以帮助自己把研究报告写得更好？

　　三：1一起来看看这些诗句，轻声的多读几遍。

　　这五句诗你熟悉吗？谁知道这五句诗的一些知识。

　　哪些诗句你最不明白呢？你想不想对它研究研究？现在啊，老师给同学们这个机会，在我们的这个课件中的诗词意境部分老师已经准备了很多材料，请同学们可以去查找，选取。把你感受最深的'关于这个诗句的内容用文字写下来，好吗？

　　记住老师的话：先选择不明白的诗句，再去老师准备的材料中查找自己需要的，最后把关于这句诗句感受最深的内容打在word上。

　　四：欣赏各个同学的研究成果。相信同学们通过刚才的研究，对这个古诗句有了新的感受，也增长了不少知识。

　　拓展：

　　五：老师啊在课外拓展部分还有很多的诗词供同学们去研究。当然，我们更希望同学们能以其他的方式来研究古诗，比如自己上网查找，到图书馆翻阅资料等。让我们以不同的方式不同的途径来感受祖国语言文字的博大精深。

　　随笔]第二、三课时

　　教学目标：

　　学生继续修改作文。

　　评讲改好的作文草稿。

　　再修改作文。

　　誊写作文。

　　教学重点、难点：评讲作文。

　　教学准备：实物投影。

　　教学过程：

　　一、复习

　　什么是研究报告？研究报告应怎样写？

　　二、学生继续修改作文，教师巡视指导。

　　（在巡视过程中，选出需要点评的作文草稿）

　　三、评点学生习作，提示要点。

　　实物投影出示时婷同学的作文草稿进行评点。

　　（1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还需要改进？

　　（2）交流。

　　师小结：时婷这篇文章能安一定的顺序写，只是似乎内容少了些。

　　（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。

　　（4）齐读修改好的文章。

　　、根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求：

　　（1）与文章内容无关的应略去。

　　（2）把研究报告写具体。

　　四、学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。

　　学生自己修改。

　　小组互相修改。

　　读一读修改好的文章。

　　七、学生誊写作文，教师巡视。

　　板书]：

　　习作8 作文

　　语句写通顺，意思说明白。

有你真好小学作文450字5

　　课题名称

　　16.金色的草地

　　课时2

　　课标要求

　　1.有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。

　　2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。

　　3.能初步感受作品中优美的语言，与他人交流阅读感受，在活动中学习语文。

　　背景分析

　　本篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的植物为描写对象，重在引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。

　　学习目标

　　1.会认“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“窗前、蒲公英”等15个词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描述的场景。

　　3.通过理解课文内容，说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

　　3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，进一步体会留心观察的好处。

　　学习重难点

　　重点：能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

　　难点：能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。

　　所需条件

　　学生：课前观察身边的一种动物、植物或一处场景。

　　教师：制作教学课件。

　　板书设计

　　16.金色的草地

　　时间：

　　早上——中午——傍晚

　　草地颜色：绿色——金色——绿色

　　花的形状：合拢——张开——合拢

　　学习过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

　　2.板书课题：金色的草地

　　草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！

　　3.出示学习目标：

　　（1）会认“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“窗前、蒲公英”等15个词语。

　　（2）能正确、流利地朗读课文，想象课文描述的场景。

　　二、学习任务一：初读课文，学习生字

　　1.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　2.在小组长的带领下，学生自学课文。

　　小组内相互认读生字，难记的生字反复认读，想办法认读。

　　3.开火车读生字。

　　教师相机指导读准字音，如“蒲、盛”等。

　　4.学生交流识字方法。

　　5.检查课文朗读。

　　指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　评价标准：朗读正确

　　☆

　　朗读流利

　　☆

　　三、学习任务二：再读课文，整体感知

　　1.出示自学指导一：

　　四人一组，按自然段读课文，思考每个自然段讲了什么？通过具体的描写想象文章内容是什么样的图景？试着给自然段起个小标题。

　　学生汇报，理清文章脉络。

　　第一段：金色草地图。

　　第二段：兄弟草地玩耍图。

　　第三段：草地的变化图。

　　第四段：我们喜欢蒲公英。

　　2.将每个自然段的内容连接起来说说这篇课文写了什么？

　　3.自由朗读课文，同桌间讨论草地给你留下了怎样的印象?为什么?

　　先让学生自主归纳出“美丽”“可爱”“有趣”等词，再引导学生从文中找到作者直接赞美的语句“多么可爱的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，帮助学生把握文章的感情基调。

　　四、课堂小结

　　1.交流收集的蒲公英的图片和资料。

　　2.下节课我们再来继续了解草地为什么是金色的。

　　第二课时

　　一、复习导入，引入学习

　　1.通过上节课的学习，你知道这篇课文主要写了什么内容？今天我们

　　继续学习《金色的草地》，齐读。

　　2.出示学习目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解课文内容，说出草地的变化情况及变化的.原因，体会“我”观察的细致。

　　（2）能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，进一步体会留心观察的好处。

　　二、学习任务三：研读课文，体会变化

　　1.出示自学指导二：

　　齐读第一自然段，思考：为什么草地会是金黄色的？找出有关的句子

　　读一读，说说自己的理解。

　　学生读课文，画出相关的句子。

　　看满地盛开的蒲公英花图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　2.同桌齐读第二自然段，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　（1）指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。（课件播放蒲公英四处飘散的样子。）

　　（2）师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

　　（3）再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远

　　散去的情景。）

　　3.出示自学指导三：

　　自由读第三自然段：看看草地都发生了哪些变化?请用“----”在文中画出来；变化的原因又是什么呢?请用“

　　”画出来。

　　评价标准：找出草地发生的变化

　　☆

　　找出变化的原因

　　☆

　　（1）学生自由朗读课文，标画相关句子。

　　（2）出示填空题，学生口头完成填空。

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是---------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是---------。

　　傍晚，花朵--------，是-------，草地是---------。

　　同桌互相说一说。

　　指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　(3)说说草地的变化：

　　早上的草地是绿色的;中午的草地变成金色;傍晚的草地又变绿了。

　　小结：草地的变化主要是颜色的变化。在不同的时间，草地的颜色是不同的。

　　(4)交流变化的原因：

　　①我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。

　　②蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

　　③花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

　　小结：

　　早上的草地是绿色的，因为蒲公英的花朵合拢了;

　　中午的草地变成金色的了，因为蒲公英的花朵张开了;

　　傍晚的草地又变绿了，因为蒲公英花朵又合拢了。

　　（5）齐读本段。

　　4.齐读最后一个自然段，边读边思考，蒲公英为什么成了我们最喜爱的

　　一种花？

　　学生结合课文内容谈感受。

　　四．学习任务四：拓展延伸，观察实践

　　1.播放有独特之处的动植物的视频，要求学生仔细观察，找出事物的变化特点。

　　2.学生仔细观察视频播放的动植物，记录观察到的事物的变化特点。

　　3.出示观察记录单，学生交流观察所得。

　　4.交流课前准备的观察事物或场景的变化情况。

　　5.教师小结：大自然是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。再平常的事物，只要我们留心观察，一定会有许多不一样的发现。

　　五、点评反馈、交流修正

　　选择好的观察记录单与大家共享，并且对记录好的学生口头表扬，给以鼓励。

　　当堂检测

　　将所观察到的某一种植物、动物或生活中的某处场景，试着写下来自己的观察所得。

　　作业内容

　　1.摘抄文中的好词佳句，写在摘抄本上。

　　2.用你学会的观察方法观察你喜欢的花草树木，写写你的新发现。

有你真好小学作文450字6

　　学习目标

　　1.认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

　　3.抄写自己喜欢的句子。

　　课前准备

　　1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及资料。

　　2.生字词语卡片。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1.小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的'？在草地上你玩些什么？

　　2.你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。

　　二、自读课文

　　1.请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。

　　2.分段指名读课文，检查朗读情况。

　　教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。

　　玩耍、一本正经、绒毛、假装、钓鱼、观察、花瓣、手掌、有趣

　　三、读书感悟

　　1.第1自然段

　　a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？

　　学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）

　　b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。

　　蒲公英，草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可人药。

　　2.第2自然段

　　a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎么样传播种子的？

　　b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌之间边说边演一演。

　　c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。

　　d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

　　四、学生描述

　　1.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。

　　2开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1.2自然段。

有你真好小学作文450字7

　　教学内容：

　　三年级上册语文园地五“口语交际”。

　　设计理念：

　　1、对本单元的综合性学习进行成果展示。

　　2、检验学生课外合作学习的能力。

　　3、培养学生留心观察、收集生活中的传统文化的良好习惯。

　　教学过程：

　　一、整理本单元的知识结构：

　　同学们，本单元我们学习的主题是祖国的传统文化。在学习过程中，我们认识了古代的大思想家和教育家孔子、老子，学习了一个神话故事“盘古开天地”，同时还了解了古代建筑艺术的代表赵州桥、绘画艺术的杰出代表《清明上河图》。通过学习，我们对祖国的悠久历史和灿烂文化已经有了更加深刻的认识。那么，生活中的'传统文化还有哪些呢？前几天老师已经布置同学们在课外合作收集有关材料了，有些小组收集得还不少呢，今天我们就一起来展示一下吧。

　　二、展示成果。

　　1、各小组先汇报展示的内容：

　　（1）、民间工艺；

　　（2）、风俗习惯；

　　（3）、神话故事；

　　（4）、书法绘画；

　　（5）、古诗赏析；

　　（6）饮食文化

　　2、请各合作小组上台展示。

　　教师提示：

　　（1）、有实物的话要出示实物，让大家充分了解。

　　（2）、小组成员要确定谁先介绍，谁补充。

　　（3）、如果台下同学有疑问，要尽量回答。

　　（4）、还要介绍你们小组是如何完成任务的。

　　3、全班评价。哪一组展示得？

　　三、总结成果。

　　祖国的传统文化多么像一个巨大的宝库啊！在这一座宝库中，还有很多的传统文化等着我们去发现和认识呢。希望以后同学都能多多的留意和观察。那么，通过这一次活动，你对祖国的传统文化又有了哪些深刻的认识？有了哪些收获呢？请写下来吧。

有你真好小学作文450字8

　　成尚荣先生在《为语言和精神同构共生而教》一书中指出，语文课应为促进学生语言和精神同构共生而教。“语言”是指词汇按一定的语法规则构成的符号系统;“精神”是指人在特定情境中思维、想象、情绪与兴趣等因素相互交融的反映。“同构共生”是指共同建构、生成、发展。本单元的语文要素是阅读时关注有新鲜感的词句。吴忠豪教授指出：所谓“有新鲜感词句”，是指那些学生感到陌生的、口头书面语言中从来不用的词语或句子。小学生处于语言发展关键期，在教学中应注重引导学生在阅读时积累那些陌生、有新鲜感的词句，培养学生积累语言的意识，将言语实践能力的提升与精神世界的丰盈结合起来。学情分析

　　三年级是第二学段的起始段，本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇，学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期，学生的形象思维逐步向抽象思维过渡，语文的学习内容也由词语向篇章过渡。因此要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和语文积累，通过精读、品读重点句段，引导学生逐步体会理解课文的方法，丰富学生的语言经验积累，从而提升语文学习的能力。教学目标

　　1.认识“坝、汉、艳”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括文章主要内容的方法，通过边读边展开想象，感受大青树下的小学的独特美。

　　3.学习并尝试运用拟人化的表达，体会作者对大青树下的小学的喜爱之情。4.关注并积累有新鲜感的词句。

　　第一课时

　　课时目标

　　1.认识“坝、汉、艳”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字。2.正确流利地朗读课文，学习概括文章主要内容的方法，初步感受大青树下的小学的快乐学习生活。

　　3.关注有新鲜感的词句。

　　教学重难点

　　正确流利地朗读课文，学习概括文章主要内容的.方法，初步感受大青树下的小学的快乐学习生活。教学准备

　　教师：多媒体课件

　　学生：课前标注出新鲜感的词句。教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题

　　(一)谈话导入：同学们，经过两个月短暂而又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今天来学校时，你们细心观察过我们熟悉的校园了吗?(二)请同桌的小朋友交流一下：久别的校园如今给你的感受怎样?谁来夸一夸我们的校园?

有你真好小学作文450字9

　　教材分析：

　　《我不能失信》是人教版小学语文三年级上册第二单元一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。结合本单元的单元主题和训练点，我觉得教材选编这篇课文的目的有三个方面：一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得启示;二是培养学生独立阅读的能力;三是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法。因此我做了以下的教学设计：

　　学习目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　3.培养独立阅读能力。

　　教学重点：

　　体会宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的诚实守信的可贵品质。

　　教学难点：

　　引导学生能通过人物的对话、表情和动作来感受人物的内心世界和性格特点。

　　教学准备：

　　布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料

　　教学方法：

　　朗读、思考、感悟。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话揭题。

　　1、谈话交流：回顾几位名人，引出“宋庆龄”。

　　2、学生自由交流课前所了解到的关于宋庆龄的资料。教师随机引导学生阅读课后的“资料袋”并适当补充。

　　3、揭示课题：我不能失信，齐读导入新课。

　　二、明确要求。

　　1、回忆略读课文的学习方法。

　　2、学习阅读提示。

　　三、初读感知

　　1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

　　2、分自然段指名朗读检查。

　　3、讨论疏解：

　　a.故事发生在什么时间?

　　b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?

　　c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

　　四、合作探究。

　　1、品析课题。

　　(再读课题，说说失信是什么意思?这句话还可以怎么说?)

　　2、合作探究。

　　(读课文：你从哪里读出她是一个守信用的'孩子?边读边找，作上读书记号。)

　　3、全班交流。

　　a、“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!”

　　庆龄很喜欢伯伯家的鸽子，但为了守信用，而放弃去伯伯家的机会。

　　b、“二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”

　　(从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。请同学们说一说，这时小庆龄在想什么?)

　　c、当母亲提出可以回来后再向小珍解释时，庆龄表示自己不能失信。

　　(教师在情境中引导学生读好庆龄说的话。看，庆龄说得斩钉截铁的，肯定是不去的了，真是个守信的孩子!)

　　d、当父母赞同她留下来时，庆龄点点头，甜甜地笑了。

　　(教师引导学生说说庆龄此时在想什么?为何笑得那么甜?)

　　4、分角色朗读。

　　五、讨论深化，拓展延伸。

　　1、你喜欢小庆龄吗?为什么?

　　2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?

　　3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

　　六、作业。

　　把这个故事讲给你的家人听

　　七、板书设计。

　　8*我不能失信

　　准备去劝说去没有去

有你真好小学作文450字10

　　教材分析：

　　人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献” 这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。

　　2、通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。

　　3、学习抓住人物心情的变化来体会人物形象的学习方法。

　　教学过程：

　　一、导入，创设美的情境

　　1、揭示课题：同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？(学生***回忆春节欢快的生活。)同学们都非常喜欢过春节，西方的小朋友也和你们一样非常喜欢过节日，不过她们不是过春节，而是圣诞节。圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。想不想看看他们怎样过圣诞节？(播放西方圣诞节欢乐的情境，教师和着音乐与画面简介圣诞节。)在这欢乐的节日里发生了许许多多的事情，有一位作家把其中的一件事情写成了一篇优美的文章，想不想读这篇文章？(生齐喊“想”。)今天我们就一起来学习这篇文章。板书：给予树

　　2、质疑课题：这个课题好特别啊。谁能把它读好？指名生读课题，正音给(ji)，学生简单地说说对“给予”一词的理解。请同学们再用心地读一读这个课题，想一想，读了这个课题以后你能发现什么问题？在学生质疑的基础上，归纳为两大问题：（1）为什么以给予树为课题？（2）这是一棵怎样的树？对于这些问题让我们从课文中去寻找答案好吗？

　　[点评：从儿童生活世界入手，让学生感受到生活的乐趣，回味生活的快乐，再次感受节日生活的美，身心获得愉悦，在愉悦中拉近与文本的距离，激发学习的兴趣，带着美的心情对课题进行质疑，引发探究的欲望，在个性化建构的基础上对问题进行梳理，凸现共性的认识，整合出有价值的、统领全课的问题，搭建出新的探究平台，自然地走进文本，与文本展开对话]

　　二、初读，感知美的语言

　　1 、学生自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）想一想你能解决刚才所提的问题吗？

　　2、读后交流。（1）指名学生读书后生字所组成的词语，要求不但要读正确而且要读出感情。（2）指名学生读课文重点段落，要求读正确、流利。（3)通过与课文对话，你体会到了什么？

　　[点评：不仅仅引导学生“口诵”，更要求学生“心维”，带着问题、明确要求去读书，“字字入目，句句铭心”。通过自读，对给予树获得整体的感性认识，初步了解给予树的含义。同时根据中年级段特点，引导学生借助对词语的认读，进一步夯实基础，积淀语言。对词语的认读，凸现厚度，不仅仅读正确，更能引导学生从读的情感中透出对词语的理解，感受到语言所蕴含的美。]

　　三、深读，交流美的情感

　　请同学们再认真地读一读课文，用心地去发现妈妈心情有什么变化，画出有关词句。

　　1、学生默读课文，在课文中相关词句上做上记号。

　　2、小组交流阅读心得，尝试小组合作学习。

　　3、全班交流妈妈心情的变化，并用上“先……接着……最后……”等关联词语。(担心----生气----激动)

　　[点评：学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，“航拍”妈妈心情变化的过程，初步感知妈妈美的情感。在自主感悟的基础上，通过小组合作学习，提升学习的整体效益。整个活动以学生的学、思为重点，引导学生合作探究，教师适时为学生的合作呈现清晰的材料，让学生在合作中交流学习的情思，理清文本情感变化的线索，孕育良好的人际关系，养成团结互助的品质，培养全体学生的学习力。]

　　四、品读，感悟美的心情

　　(一)品读“担心”，感悟忧中之美

　　妈妈担心什么？

　　1、学生自读课文第一自然段，划出相关语句。

　　2、抓住“并不、只攒、却要、分享、怎么可能”等词语理解妈妈的担心，重点体会“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”这句话所蕴含的情意。

　　3、从妈妈的担心中，你体会到妈妈是一个怎样的人？

　　是啊，人们常说母爱在下雨时是雨伞，在跌倒时是拐杖，而在圣诞节时却是担心，谁能把这“担心”读好。

　　4、指导朗读，体会爱意。

　　[点评：学生紧紧抓住“担心”一词，品读课文重点词句，用美好的心灵去感受心灵的美好，用美好的亲情去感受亲情的美丽，用对母亲的爱去感受母亲对子女的爱，真切地感受到“担心”一词所折射出的仁慈、关爱、奉献等美丽的品质，使词句段篇都诠释出人类的文化精神，流淌出滋润生命的情感之水。]

　　(二)品读“生气”，感悟矛盾之美

　　妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样？

　　1、学生自读课文第三自然段，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。

　　2、引读，孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----(沉默不语)，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告诉我们她为什么沉默不语吗？

　　3、看到金吉娅沉默不语，如果你是妈妈，你会怎么想？妈妈生气了，如果你就是金吉娅，你如何向妈妈解释呢？

　　4、学生反复朗读第四自然段，尝试解释，体会金吉娅的内心世界。

　　5、播放音乐，师生角色表演，情境对话。

　　（1）抓住“一回到家、立即”等词语，教师扮出生气的样子说道：“金吉娅，你过来一下，再不过来，我可要生气了，告诉妈妈，你的二十美元买了什么？”(与学生面对面而坐，进行对话)

　　（2）抓住“难过”一词，引导学生挖掘金吉娅的内心世界。并通过与老师的对话表达出来。

　　（3）在师生个别对话的过程中，引导全班学生参与，整体互动，随机提问，如，从金吉娅的话语中你听懂了什么？(善良、仁爱、同情别人、关心家人……)她难过什么？(没给妈妈、哥哥、姐姐买象样的礼物……) 金吉娅你在拿卡片时是怎么想的(教师出示一张卡片渲染情境)？看到卡片上写着19美元50美分，你决定买吗？你知道这19美元50美分意味着什么？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉娅的爱，金吉娅放弃了给家人买精美的圣诞礼物的机会，被家人责怪……)是啊，给予就是这样，在获得的同时，还意味着放弃呀，这实在令金吉娅为难，谁能用自己的朗读，表达出金吉娅的这种内心感受？

　　6、指导朗读，体会金吉娅的内心。

　　7、深化给予内涵。金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了----(小女孩的感谢、美好的心灵、妈妈的拥抱、善良、仁爱、同情、体贴、友谊……)是啊，给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是----(善良、仁爱、同情、体贴、友谊……)

　　[点评：教学的着眼点立足于发展学生的智慧，引导学生抓住表现人物矛盾心情的关键词语，步步深入，从感性的认识走向理性的体验，在自我建构知识的同时，掌握更多的摹会知识，从不同的角度去挖掘主人公的内心世界，建构教材所蕴含的精神价值，并通过角色表演与文本、作者展开精神、情感、生命的对话，在对话中增添新的信息，内化语言，加深情感，对“给予”一词赋予新的生命。]

　　(三)品读“激动”，感悟梦圆之美

　　听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，千言万语涌上心头，激动得说不出话来。你能代妈妈说吗？

　　1、学生自读课文最后一个自然段，联系上下文，自己练说妈妈激动的话语。

　　2、全班交流，在交流中抓住“如愿以偿”一词，深层探究陌生女孩、金吉娅、妈妈三人的内心世界。如果你是那个陌生女孩，当你拿到了梦寐以求的洋娃娃时，你会怎么想？又会怎么做？(也会象金吉娅一样仁爱、同情、体贴别人，回报社会对我的爱，关心天下所有需要帮助的人，做一个善良的人……)如果你是金吉娅，当你看到和听到陌生女孩的言行时，你又会怎么想？(使别人快乐才是真正的快乐，小女孩得到了洋娃娃，我帮助别人的心愿也就实现了……)如果你是妈妈，当你看到这一切，你又会怎么想？(自己的孩子已懂得关爱他人，有一颗仁爱、同情、体贴别人的心，这正是妈妈的'心愿……)

　　3、指导感情朗读。

　　[点评：学生紧紧抓住“如愿以偿”一词，在感悟语意的基础上，“寻言以明象”，以读见悟，展开想象，进入语境，领悟文情，理解教材内涵之美，进行生命对话，在对话中还原人性之美，感受到使别人幸福才是真正的幸福，进一步丰厚文化与精神底蕴。]

　　三、拓展，升华美的意蕴

　　1、升华给予树的形象。刚上课时，有同学提出：这是一棵怎样的树？课文学到这儿，在你的心目中，你认为这是一棵________树(希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望……)

　　2、走进现实生活。在学生说的过程中教师随机画出一棵圣诞树。在我们的生活中有许多象陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？(教师发放爱心卡)

　　3、播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。这样一棵美丽的给予树，应该把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界就一定会充满------善良、仁爱、同情、体贴、友谊……

　　[总评]：

　　马克思说过，教育的根本任务是让美代代相传。语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂，语文课应成为孩子“精神的天堂”。这篇教学设计，以“情”为纽带，以“美”为目标，以“思”为核心，着眼于学生精神的唤醒，潜能的显发，注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人，以美育人，努力让孩子通过这篇课文的学习，展现语言的美，还原人性的美，享受生命的美。尤其是课堂结尾，借助对“给予树” 形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，给爱赋于新的生命，使每个学生都明白给予树本身就是善良、仁爱、同情、体贴，要使自己成为有益于社会的参天大树，并为自己的心灵修筑一座符合自己梦想、适合自己精神生活的理想家园，一片葱茏的净土---美的精神殿堂。

有你真好小学作文450字11

　　一、教学目标

　　1、能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。

　　2、不清楚的地方能及时追问。

　　二、教学过程

　　同学们，大家好，今天我们来上一节口语交际课。

　　（一）小组合作，梳理如何有礼貌地请教

　　1、视频导入，引出“请教”

　　进入学习之前，我们先来看一段小视频。（课件播放视频片段）

　　在我们的生活中，也经常会遇到一些不好解决的问题：上学忘记带文具，很担心老师批评；晚上的时候很怕黑，不敢独自待在自己的房间；阅读时遇到很多不认识的生字，旁边又没有字典时不知道该怎么办……这时候，我们不妨去请教一下周围的亲人、朋友、老师、同学，听听他们的看法和建议。这节口语交际的内容就是——请教。

　　2、梳理提示，明确要求

　　如何有礼貌地请教呢？

　　我们在请教时要把自己需要解决的问题说清楚；不但要使用礼貌用语，还要注意交际礼仪，使得被请教的人感受到尊重，从而更好地为我们提供建议。

　　3、小组讨论，礼仪规范

　　请教别人的时候哪些用语、哪些礼仪会显得比较有礼貌？来听听同学们的看法。（播放录音）

　　生1：我认为在请教时如果用上“请问”“打扰一下”“不好意思”“您”这样的礼貌用语，效果应该不错。

　　生2：我觉得除了用上这些礼貌用语外，还要提前问一问别人是不是有时间、方不方便交谈。

　　是的，我们在向他人请教时，除了要使用礼貌用语，还要注意在他人方便的时候，并且要把需要解决的问题说清楚，无论他人是否能帮你解决问题，我们都要表示感谢。

　　我们还要注意，在请教前，对同学、朋友等同龄人可以用“不好意思，你现在有空吗”“打扰一下，我想请你帮个忙”等用语开启对话；对长辈、德高望重的人可以使用“我遇到了一个难题，想向您请教”“我有个问题自己解决不了，想请您帮我出出主意”等正式的用语开启对话。

　　在请教过程中，我们要耐心地听对方讲话，眼睛要看着对方，让对方感受到自己听取建议的诚意。如果有不理解的地方，可以在对方回答完一个问题、给出一个建议之后，使用“请问，您说的是这个意思吗”“您可以再说得具体一点吗”等用语提出追问。

　　请教结束后，不管别人是否解决了问题，都要向别人表示感谢，可以用“麻烦您了”“多谢您的帮助”“谢谢”“我懂了”“太感谢了”等表达谢意的用语，再加上点头、微笑等恰当的动作。

　　4、设置情境，尝试请教

　　同学们，今天老师还为你们带来了两位新朋友，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们遇到了这样的难题。

　　（出示课件，播放录音）

　　欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么办呢？

　　喜喜：邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……谁能帮帮我呀？

　　同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？

　　现在我们来听听两组同学的.请教过程。

　　第一组：欢欢向同学美美请教。（出示课件，播放录音）

　　欢欢：美美，打扰一下，请问你现在有空吗？我最近遇到了一个难题，不知道怎么办，想请教你一下。

　　美美：我有时间，很乐意帮助你。

　　欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么办呢？

　　美美：这种情况我也遇到过，有一个好办法能帮你解决。你在上学前一天晚上把要带的作业本都清点好，装进书包，春游出发前清点一下自己要带的东西，就不会发生这样的事情了。

　　欢欢：好的，谢谢你！我明白了，做什么事情都要提前做好准备，下次我一定不会丢三落四了。

　　第二组：喜喜向田老师请教。（出示课件，播放录音）

　　喜喜：田老师，请问您现在有空吗？我遇到了一个难题，想向您请教。

　　田老师：我有时间，你说吧。

　　喜喜：我的邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……田老师，您说我该怎么办？

　　田老师：你可以约小辉一起踢足球呀，告诉他，带上他借的球，这样既委婉地提醒了他，又不影响你们之间的友谊。

　　喜喜：这确实是个好办法，谢谢您！可是，踢完球之后，他如果还是不把球还给我怎么办呢？

　　田老师：我想小辉没有及时把球还给你，应该是忘记了。所以，你说的这种可能性不大。万一出现你说的情况，你可以让爸爸妈妈跟他的爸爸妈妈沟通，给他买一个新的足球。

　　喜喜：好的，那我先试着约他一起踢球，顺便委婉提醒他一下。谢谢您，田老师。

　　田老师:不客气。

　　我们快来看看，这两组同学在面对不同的请教对象，在请教的各个环节中，是否使用了恰当的礼貌用语，是否符合交际礼仪。

　　第一组是同学之间的请教，用上了“打扰一下，请问你现在有空吗？”这样的礼貌用语，又注意了请教的时机。最后用上了“谢谢你！”表示对同学的感谢，符合交际礼仪。

　　第二组是学生向老师请教，他用上了“请问您现在有空吗？我遇到了一个难题，想向您请教”这样更有敬意的用语开启对话，在确定老师有时间之后才继续请教，关注了交际的时机。在田老师给出第一个建议之后，喜喜还是有疑惑，又追问了一句“如果踢完球之后，他还是不还我的球该怎么办呢？”，田老师帮他分析了情况，并且进一步给出建议。最后，请教的同学还用上“谢谢您！”这样的礼貌用语结束对话，符合交际礼仪。

　　同学们，我们在向他人请教时要向这两位同学学习，注意使用礼貌用语，同时要符合交际礼仪。

　　5、创设情境，练习请教

　　又有两位同学遇到了新的难题。我们来看——（课件出示，播放录音）

　　晨晨：我最近在数学学习上遇到了困难，有些问题总是弄不明白，又不敢问老师，怕受到批评。

　　娜娜：妈妈给我买的一支特别漂亮的自动笔不见了，我找了很久，在好朋友小美的文具盒里发现了这支笔。可能是她拿错了，也可能……唉，我该怎么办呢？

　　如果你是这两位同学，你们会向谁请教，怎么请教呢？大家来练习一下吧。

　　我们来听听，晨晨和娜娜是怎么请教的吧！

　　晨晨请教了自己的好朋友然然。（课件播放录音）

　　晨晨：然然，打扰你一下，我最近遇到了一个难题，想向你请教怎么办，不知道你有没有时间？

　　然然：我有时间，很乐意帮助你。遇到了什么难题呢？

　　晨晨：是这样的，我最近在数学学习上遇到了一些困难，有的题总是弄不明白。想向老师请教，怕老师批评我，这么简单的题都不会；不向老师请教吧，不会的题越来越多了。你说我该怎么办呢？

　　然然：其实很简单啊，我看看是什么问题，我帮你讲解一下吧！其实，你直接问老师也没关系。老师不仅不会批评你，还会耐心地辅导你呢。

　　晨晨：太好了，谢谢你！

　　娜娜是向爸爸请教的。（课件播放录音）

　　娜娜：爸爸，打扰您一下，我最近遇到了一个难题，想向您请教该怎么办？您现在有空吗？

　　爸爸：我有时间的，很乐意帮助你。发生了什么事呢？

　　娜娜：是这样的，妈妈前些天给我买了一支自动笔，特别漂亮，可是，最近我发现它不见了，难过极了。就在昨天，我发现这支自动笔居然出现在了小美的文具盒里。小美是我的好朋友，我该怎么跟她说呢？直接找她要吧，怕伤害了她的自尊心；不找她要吧，可是那是妈妈给我买的，我特别喜欢，我该怎么办呢？

　　爸爸：我认为可以这样做——告诉她这支自动笔和原来你妈妈给你买的那支一模一样，正好最近不见了，问问她这是怎么回事？也许是她在地上捡到的呢。

　　娜娜：如果是她拿的呢？我这样问，她不会难过吗？

　　爸爸：每个人都应为自己的错误承担后果，不要担心，如果真是她拿的，你这样做也是对她的提醒和帮助，如果当时她难过的话，以后就会明白这样做是不对的。

　　娜娜：好的，我明白了，谢谢您!

　　爸爸：很高兴能够帮助你！

　　（二）创设情境，练习追问

　　1、困难分类

　　在课前，老师搜集到一些同学们可能会遇到的难题，其中有几类是同学们遇见的比较多的，我们一起来看看吧。

　　同学们遇到的难题大致分为：

　　①上学时忘记带文具。

　　例如：有的同学最近回家总是忘记削铅笔，来到学校一看光秃秃的铅笔，觉得很烦躁。

　　②学习方面的担心。

　　例如：有的同学数学不太好，总是做错题。

　　又如：有的同学的家长让他们多读课外书，可是书里的字太多，密密麻麻的，有很多不认识的字，他们该怎么办呢？

　　③不想上课外班。

　　例如：妈妈说如果我英语能够考100分，就可以不上英语课外班。

　　请教的时候，如果对方给了建议，自己仍有不明白的地方时，还需要适时追问。

　　2、练习追问

　　追问的时候，可以用“您刚刚说的方法，再说得具体一点儿吗”等用语，使解决方法更详细；大致明白对方的建议，但想确认时，可以重复对方的话，再加上“您刚刚说的是这个意思吗”等用语追问。

　　我们不仅要注意追问的方式，还要注意追问的时机。我们一般可以在对方回答完一个问题、给出一个建议之后提出追问，尽量不打断别人说话；如果在别人说话过程中就想要追问，一定要在别人说完一句话有较大的停顿的时候提出，并注意使用“不好意思，打断一下”等用语。

　　我们听听这组同学的对话。（出示课件，播放录音）

　　瑞瑞：言言，你现在有空吗？我想请教你一个问题。

　　言言：我有时间，你有什么问题？

　　瑞瑞：我妈妈最近让我多读课外书，可是书里的字太多，密密麻麻的，有很多我不认识的字，我该怎么办呢？

　　言言：我觉得你遇见不认识的字的时候，可以借助我们的好朋友字典帮忙，这样就可以扫清生字的障碍了。

　　瑞瑞：可是书上的字密密麻麻的，看得我眼花缭乱，那么多的生字查字典太浪费时间了，我半个小时根本读不了多少，怎么办呢？

　　言言:我认为你可以跟你的妈妈沟通一下，让她给你买一本有注音的……

　　瑞瑞：好的，我告诉我的妈妈。

　　言言：我还没说完，我说的是让她给你买一本有注音的，字大一些的课外读物，这样既可以节省我们查字典的时间，也是对我们视力的保护。

　　瑞瑞：好的，我知道了，谢谢你。

　　我们看这两个同学的对话，瑞瑞刚开始用上礼貌用语“你现在有空吗？我想请教你一个问题”开启对话，符合交际礼仪；在言言说完借助字典帮助的建议之后，瑞瑞追问，符合追问时机；在言言提出让瑞瑞妈妈买有注音的、字大一些的书本时，瑞瑞打断了言言的话语，这一点是不符合交际礼仪的。如果在别人说话过程中就想要追问，一定要在别人说完一句话有较大停顿时提出，并注意使用“不好意思，打断一下”等用语。也就是请教过程中有不清楚的地方追问时要有礼貌。

　　（三）用自己的问题练习请教

　　同学们，通过练习，我们已经尝试了“有礼貌地请教”“及时追问”。课后，可以向班里的同学请教你的问题。

　　请教时要注意在别人方便的时候请教；请教别人时，把需要解决的问题说清楚；不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

　　课后和你的小伙伴一起练习一下吧！

　　同学们，成长过程中难免会遇到大大小小的困难，希望通过今天的学习，你们能够掌握请教的方法，大胆地向别人请教你的问题，解决心中的困惑。

　　（四）课后作业

　　1、向你的家人请教问题。

　　2、预习第八单元习作。

　　今天的课我们就上到这里，同学们，下课！

有你真好小学作文450字12

　　教学要求

　　1、引导学生读懂课文内容，联系实际想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象，体会大自然景物的美。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、让学生摘抄形象生动的语句。 教学重点 有感情地朗读课文，想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象。 教学难点 体会雨水流进人们的心窝里这句话的意思。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、审题入手，激发兴趣 (一)板书课题，齐读题目。 (二)据题质疑，激发兴趣。 学生可能提出： 1、此文描写的是什么季节时的一场雨? 2、是从哪几方面介绍的?主要说的是什么? 3、下雨时自然景物有哪些变化? (三)教师导入： 同学们都见过下雨，但雨在不同的季节是不一样的，雨会给人们带来什么好处：本文主要描写了什么时候的景色?一起学文来解答。

　　二、初读课文，整体感悟 学生自己小声阅读全文，边读边想象下雨时的样子，雨后的景象有什么变化。在小组中把自己的感受讲给同学听。

　　三、再读课文，读中感悟 1、找三位同学分别按段读书。其他同学思考：这场雨是在什么时间，什么季节下的?下雨前有什么特点?你是从哪些地方看出来的? (这场雨是夏季的暴雨。如果学生答不出，引导学生读读第1自然段中的第二句，雨前的特点是：天暗、风狂、闷热。要是在春季和秋季绝不会如此。) 2、学生提出问题。 我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里 (1)提问：这句话是什么句?表达了作者什么心情? (这句是作者的想象和推断，因为人们一直盼下雨，久旱逢雨，人们打心里高兴，这场雨给农作物带来了好处，给人们带来了喜悦，作者由大田里的玉米联想到整个庄稼地，果园和人们快乐的心窝。说明作者对农业生产的关心。) (2)用赞叹、舒畅轻缓的语气练习读第3自然段。 3、齐读最后一段。思考：雨后的景色是什么样的?抓了哪些景物?这样写的作用是什么? (作者视觉和嗅觉并用，从天上的`太阳，观察到地上的树木，突出太阳的亮，树叶的绿和泥土的清香，更加烘托出了这场雨的及时和适度，抒发了作者的喜爱之情。)

　　四、总结全文，朗读体会

　　(一)总结： (这篇课文作者按照事情发展的顺序按照雨前、雨中和雨后的顺序运用优美、生动的语言表现出了夏季降雨那特有的美，抒发了作者对雨的喜爱之情，本文继续练习了抓住句与句之间联系的方法进行学文。)

　　(二)找出全文中你最喜爱的语句读读

　　(三)朗读全文，体会情感。

有你真好小学作文450字13

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字。学会“德、测、慕”等八个生字，求学网，联系生活实际理解不懂的词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

　　3、多读多想，读懂课文内容，体会伦纳德老师对学生的爱。

　　教学重难点：

　　1、了解“我”是一个怎样的孩子，在耳语测试中“我”是怎样做的。

　　2、体会“我”听到老师说出“我希望你是我女儿”这八个字后的感受。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1.在我们身边常有些残疾人，你了解他们吗?你理解他们的需要吗?你知道关爱、尊敬残疾人，就是一份美好的情感吗?现在我们一起去认识一位残疾的小姑娘，体验一下她的感情生活。 板书：《难忘的八个字》

　　2.(哪八个字?谁说的这个八个字?为什么难忘?……) 下面我们就带着这些问题，认认真真地读课文。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1.自由读文，读通句子，读准字音。

　　2.默读，大体了解课文内容。思考：你读懂了什么?哪里没读懂?

　　(1)思考后自由发言，概述课文内容。

　　(作者因为先天缺陷，因此很自卑，为了避免同学们的嘲笑，她撒谎，她弄虚作假。自从老师对着她的耳朵说了“八个字”后，使她改变了对人生的看法。)

　　(2)请同学们把没有读懂的语句，和上下文联系起来多读几遍，多读多想。还不懂的，作上记号，有疑问的，把问题写在旁边。

　　三、细读课文质疑交流。

　　1.把自己解决不了的问题提出来。

　　(①小女孩为什么对同学撒谎心里就好受点?②“没有一个人比我更爱她”，是什么原因?③用做假的办法对付耳语测试，怎么理解?④为什么伦纳德夫人说的八个字会对小女孩产生那么大影响?等等)。

　　2.你对哪个问题感兴趣，你认为哪个问题重要，你就带着这个问题，读一读有关的课文。可以与身边的同学讨论，也可以找要好的伙伴讨论。

　　3.交流。鼓励学生主动积极地发表自己的见解。要求发言者，先交代探讨的是什么问题，再说说是怎么读书思考的，然后阐明自己的见解，在交流中鼓励学生发表不同意见，尊重学生独特的体验与感受。

　　4.探究：说说你心目中的伦纳德夫人。

　　(对这个问题的探究，要依据学生的实际，不要强求达到某种目标。能对伦纳德夫人的.爱的教育有所感悟即可。)

　　第二课时

　　一、导入：

　　上节课，我们一起谈了对伦纳德老师的初步印象，我们都被伦纳德老师对学生慈母般的爱以及“我”爱伦纳德老师的深情所感动着。今天就让我们带着这份感动，继续欣赏这篇课文。

　　二、理解、感悟文章内容。

　　1、指名分段读课文。(配背景音乐)

　　2、多媒体出示中心问题：“我”为什么对伦纳德老师说的八个字难以忘怀?

　　要求：(1)自读课文，划出重点词句，并说说理由。

　　(2)在小组内交流、归纳大家的看法，组织好语言，最后把本组意见在全班交流。

　　3、人学习思考的基础上，在小组中交流，最后全班交流。

　　要点：

　　a “我越来越敢肯定……甚至没人喜欢我”

　　就是这样一个孩子，老师却对她说出了那温暖的八个字，这怎么能不让人感动呢?她又怎样会忘记呢?

　　b “很美、温柔可爱……笑眯眯的眼睛”

　　伦纳德老师不仅有着美丽的外表，更有一颗爱残疾学生的美好心灵，这样的老师怎不让人喜欢呢!

　　c “这八个字仿佛是……人生的看法”

　　伦纳德老师轻轻的对“我”说：“我希望你是我女儿。”这温馨的、充满爱意的话语似一束阳光射进“我”的心田。他改变了“我”对人生的看法，老师不因为“我”长得难看而嫌弃“我”，却给了“我”比一般孩子更多的关爱;他的爱让自卑的“我“恢复了自信心，重新感受到生活的美好。

　　三、扩展：课前同学们搜集了很多有关的资料和故事，谁愿意把自己搜集到的资料和大家分享。在学生介绍的同时，老师根据情况适当补充张海迪、海伦凯勒、桑兰等故事，激发学生的情感。

　　四、总结并布置延展性作业：

　　黑夜里的一盏灯火，寒冷时的一件外衣，都会让我们感到无比温暖。同学们，伸出你的手，献出你的爱心，去关心你的朋友，不帮助那些需要有困难的人，你也会体验到一种快乐。

　　2、找出描写人物相貌的语句，先读读，后说说课文是怎样具体描写人物相貌特点的。

　　(先让学生多读，然后要说清楚两个人物相貌描写部位不同，都是具体的形象的描写。)

　　板书：

　　31 难忘的八个字

　　温暖我冰冷的心

　　老师对我真挚的爱 → 我希望你是我女儿 → 安慰我受伤的心

　　改变我对生活的看法

有你真好小学作文450字14

　　一我们的民族小学

　　教学目标：

　　1．知识目标

　　（1）学习生字新词。

　　（2）有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2．能力目标

　　抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

　　3．情感目标

　　知道民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　教学重点：

　　引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的掌握，体会我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　教学难点：

　　体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．创设情境，激趣导入。

　　（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。

　　教师相机出示相关词语：傣族景颇族阿昌族德昂族

　　2．顺势切入，初读课文

　　清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。

　　提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

　　二、趣味识字

　　1．出示带生字的词语：坪坝傣族阿昌族德昂族，摔交穿戴招引蝴蝶孔雀舞铜铃粗壮凤尾竹

　　2．指名读，正音。

　　3．开火车，练读。

　　4．做游戏巩固字词。

　　a、“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的`生词。

　　（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）

　　b、玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。

　　5．同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

　　三、朗读感悟

　　1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

　　2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

　　第二课时

　　一、朗读感悟

　　1．读读说说，学习第一自然段。

　　a、自读感悟

　　请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述:

　　早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景:。

　　学生读后交流描述。

　　b、指导朗读:早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。

　　学生自读自练，指名交流。

　　2．读读说说演演，学习第二、三自然段。

　　a、你喜欢这所民族小学吗？

　　分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。

　　b、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。

　　引导学生理解“窗外十分安静……”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。

　　c、情景表演：几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小朋友感情朗读第二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来静静地聆听。

　　d、激情朗读：同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起和民族小学的小朋友一起游戏，你想玩什么？

　　引导学生口述，再朗读该部分。

　　3．读读画画，学习第三自然段。

　　a、同桌互读。

　　b、联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族小学。

　　二、复习生字

　　1．说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助巩固新学生字，如提土旁加平还读p韓g，虫字旁加胡依然读h。注意渗透偏旁表义的思想?

有你真好小学作文450字15

　　教学要求

　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点

　　通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点

　　提高学生质疑、解疑的能力。

　　课前准备

　　生字卡片、教学挂图。

　　收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

　　2、学习本课的生字新词。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

　　教学难点

　　指导学生学习质疑。

　　教学过程

　　一、介绍人物，导入新课

　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的`课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

　　二、初读课文

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、检查朗读情况：开火车读词语。

　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

　　6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

　　三、合作识字

　　1．小组合作，想办法记住生字字形。

　　2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　教学要求

　　1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点

　　通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点

　　提高学生质疑、解疑的能力。

　　教学过程

　　一、复习导入，说话练习

　　1．巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、回忆上节课归纳的问题。

　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　1．读文想问题

　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2．画句找答案

　　a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

　　b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　3．读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　四、角色演读，体会感情

　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　五、巧设疑问，升华感情

　　1．提问：小男孩会回来吗？

　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　六、拓展活动

　　发挥想象，续写故事。

　　板书设计

　　小摄影师 男孩 扔纸团 摆弄 坐哭 衬托

　　（明写）

　　关心 爱护 高尔基 放他进 微笑 站喊 对比

　　（暗写）

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