小学的作文精华（6篇）
在日常学习、工作和生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编为大家收集的小学的作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学的作文 篇1
“书籍是人类进步的阶梯。”这是高尔基眼中的书；“书犹药也，善读之可以医愚。”这是刘向眼中的书；“一日无书，百事荒芜。”这是陈寿眼中的书。在我的眼中，书是打开知识大门的钥匙，它仿佛一位无声的老师，又如同一个亲密的伙伴，陪伴着我一路成长。
在我五岁的时候，妈妈每一天晚上都会给我讲故事。那一个个生动有趣的故事，那一个个个性鲜明的人物，听得我如痴如醉，仿佛也身在其中，与他们一起或喜或忧，或苦或乐。时间长了，我便与书交上了朋友。其中还有好玩的.事情呢！有一次，我给坐在沙发上的爸爸“读”书，爸爸很惊讶的说：“孩子，你真棒！”我偷偷地笑了。知道为什么吗？因为我把书拿反了，我不是“读”书，而是在给爸爸背故事呢！
上学以后，妈妈便不再让我看漫画类的书，怕耽误我学习。要知道那个时候我最喜欢看漫画书了！每一次和妈妈去书店，我总是从书架上选一本我喜欢的漫画书，找一个偏僻的角落坐下来看。看书的时候，我又担心妈妈过来了说我，仿佛一个做了错事心虚的人，我时不时地站起来瞄一瞄。发现妈妈过来了，我赶紧把漫画书藏好，假装也在一旁找书看。妈妈总是向我投来疑惑的眼神，我呢，装作没看见，随意拿了一本学习类的书看了起来，心里别提有多怪妈妈呀！再长大些，我明白了妈妈的心思，在学习上更加努力了，我也尽量想办法说服妈妈，其实看漫画书也挺不错的！
慢慢的我长大了，也懂事了，我相信，在以后的漫长的成长道路中，我的知识会越来越丰富，读的书也会越来越多，我会越来越爱读书了！书，它将会带给我更多的快乐与帮助，给予我正确的引导，书，它将是我生活中的良师益友，陪伴着我健康成长！
小学的作文 篇2
每当寒冬腊月一到,我就特别的开心,不仅是因为我可以纵情地在雪地里嬉戏玩耍,还是因为我可以穿上妈妈亲手织的温暖的毛衣。
一团五颜六色、普普通通的毛线,几根普普通通的`毛衣针,在妈妈的手里左绕右绕,便要什么就有什么了,高领口、低领口、袜子、外套,无所不能。我从小一到冬天就总是看见妈妈两只手上分别拿着几根钢针,把毛线缠绕在小拇指上,聚精会神地织着毛衣。
我习惯也记牢了妈妈织毛衣时身临其境、全神贯注的样子,那毛线团与袋子擦肩而过的咝咝声,悦耳至极。我是我们家出了名的机灵鬼，总是想让妈妈打错了而出糗。有一天，妈妈正在客厅里的沙发上一心一意地织着毛衣，我装作若无其事地坐在妈妈的身边，打开电视机，突然我灵光一闪：妈妈不是最爱看一部电视剧吗？如果我让电视吸引妈妈分心，她肯定会打错出糗的。果然不出我的所料，妈妈的视线一刻也没有离开电视剧，可手里却也没有消停。电视剧完了，毛衣的一条袖子也就织完了，我顽皮地说：“妈妈，你的下巴上肯定也长了眼睛！”
“傻孩子，妈妈织毛衣跟做事情一样，熟能生巧了。”妈妈笑哈哈地用手点了一下我的小鼻子，几天后一件带着小白兔的黑色毛衣就诞生了，那小白兔栩栩如生，仿佛都能在地上蹦跳、奔跑了呢！穿着妈妈织的毛衣，暖在心里，再寒冷我都觉得好温暖。
妈妈，我爱你！也爱穿你织得温暖牌毛衣，谢谢你！
小学的作文 篇3
家就像温馨的港湾，给我舒适的拥抱；家就像嘹亮的号角，给我战斗的激情；家就像风筝的线索，给我无限的牵挂；家就像浓浓的奶茶，给我浓郁的感受…
我爱我家，一个幸福温暖的家。家人对我百般的疼爱与关心，使我深深地体会到了家中的温暖。每逢放学回来，奶奶正忙着在厨房为我做着可口的饭菜，妈妈坐在我的一旁，陪我学习，当遇到不会的题，妈妈便会耐心地给我讲解，还让我做相关的试题。
我爱我家，一个和睦快乐的家。在我家里，总是充满了祥和的气氛，我们一家总是和睦相处。爸爸妈妈的感情非常好，从不吵架，爸爸说话很幽默，总是逗得我和妈妈哈哈大笑，妈妈是一个勤劳的人，无时无刻都看到她忙碌的身影，我是一个懂事不任性的.孩子。如果我考试取得了好成绩，他们就会夸一夸我，有时还会买一点零食来奖励我。我自己也知道，我成绩的取得，除了有老师的功劳外，也离不开家人对我的培养。
我爱我家，一个让我有依靠的家。每当我在外面遇到困难或委屈；是家人帮助我排解困难，听我诉说心里的苦闷，使他们教会了我如何面对生活，面对事实；是他们教我懂得了人生不会是一帆风顺的，但一个人要懂得面对生活的挑战与考验。
我爱我家，一个让我有依靠的家。每当我在外面遇到困难或委屈；是爸爸妈妈帮助我排解困难，听我诉说心里的苦闷，使他们教会了我如何面对生活，面对事实；是他们教我懂得了人生不会是一帆风顺的，但一个人要懂得面对生活的挑战与考验。
家，我的港湾，我爱这个温馨幸福的家，让爱永远驻我家。
小学的作文 篇4
【摘要】
小学语文教师要让学生作文写得好，首先就得帮助学生攻克素材关，教师可以通过“模拟情境”的方法让学生通过所见、所闻、所感直面写作素材，并引导学生通过目前见到的素材进行思考写作。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学作文模拟情境创设策略
小学教师在引导学生写作文时，学生常常觉得写作文太难啦……我已经凑了这么多字数啦，还得凑多少字数呢！教师为啥专门用写作文来为难我们呢？该写点啥呢？实在想不出来了！干脆去找找和教师布置的题目差不多的文章看看，然后改改抄上去！反正教师不会每篇文章都看过，他怎么就知道我写的文章一定是抄的呢？
这就是很多小学生写作文的心态。他们抱着没素材、不会写、抄一抄的心态，所以写作的质量一直都不高。小学生作文写得不好，头一个大难题就是感觉没有素材。因为学生觉得没有素材可写，才觉得自己肯定写不好，写作的信心与写作兴趣都降低。小学语文教师要让学生作文写得好，首先就得帮助学生攻克素材关，教师可以通过“模拟情境”的方法让学生通过所见、所闻、所感直面写作素材，并引导学生通过目前见到的素材进行思考写作。教师通过长期坚持主动给学生提供素材的方式就能给学生积累大量的写作素材，日后学生在写作时也会常常用到这些素材。
一、运用多媒体给学生“模拟情境”
多媒体具有画面生动、音乐优美、内容直观的特点，小学生一般都非常喜欢看多媒体。同时多媒体资料中常常有丰富的知识。教师在引导学生进行写作文时，可以引导学生先去看多媒体，通过多媒体创造出来的情境抓住学生的吸引力，引学生进入情境后再让他们自主的写作。教师在引导学生观看多媒体时，可以引导学生进行思考多媒体素材中的内容，让学生自主的提炼素材中的内容并揉和自己的思想，最后写成一篇作文。
比如教师在引导学生学习小学语文上册第六组《九色鹿》时，教师引导孩子直接看《九色鹿》动画片，这动画片中曲折的`情节、优美的音乐把学生吸引。看完动画片后，教师引导学生回忆动画片中的情节，让学生自己去描述动画片中的故事和讲述自己对动画片的想法，学生因为被动画片深深吸引，所以很愿意用写作的方式复述这个故事。
二、运用讲故事给学生“模拟情境”
小学的学生感性思维很强、感情非常丰富、想象力丰富、好奇心强烈，他们通常喜欢各式各样有趣的故事，教师可以通过讲故事的形式紧紧抓住学生的求知欲，然后引导学生自己去想象故事中的场景，甚至引导学生自己去完成相关的故事。此时学生被吸引到情景中去，他们的心在故事中徜徉，当学生沉浸在故事中，教师引导学生进行写作时，通常学生就不知不觉的愿意自主的写作。
比如教师在引导学生学习小学语文苏教版三年级上册第二组《北大荒的秋天》时，有名教师联想到丰收这个主题，给学生讲了一个《粮食金不换》的故事，教师给学生讲故事： “有一名财主非常有钱，对穷人也很刻薄；同时有一名穷人，穷得只有一点裹腹的食物，其余的什么都没有。有一年发了大水，财主怕自己的财宝被水给冲没了，所以背着一袋珠宝去逃难，而穷人则只背着几块大饼去逃难。为了避免被大水冲到，财主和穷人分别爬到一棵树上以免被水淹，两棵树距离很近，如果两人伸出手，两只手勉强能握到。底下的水不知道什么时候会退，也不知道什么时候会有救援的人来。财主饿了一两天，感觉已经饥渴交加，可是他没有粮食，财主看到穷人手上还有些饼子，馋得流口水，于是就提出愿意用一锭金子换一块饼。”教师的故事讲得非常生动，学生被教师的故事引入到情境里，他们都很希望教师继续讲下去。这时教师突然停止讲故事，然后引导学生思维： “你们认为后来的故事应该怎样发展呢？”学生因为沉浸在故事的情境中意犹未尽，很愿意提起笔来写续篇，通过大胆的想象，写出各式各样生动的续篇。通过学生自主的写故事能锻炼出写作的能力。
三、以看图说话给学生“模拟情境”
小学的学生拥有想象力丰富、喜欢直观性强的事物的特点。有时教师只要给他们一点联想的机会，他们自己的脑中就能编织出很多故事，因此教师要给小学学生联想的机会，通过激发学生的想象力，他们自己就能编织出“无穷无尽”的素材。给学生看图说话就能给学生有效的“模拟情境”，因为图片既不像多媒体视频那样把所有的事情都具体地展现在眼前，又不像教师描述故事一样完全靠自己的想象力发挥，看图说话的方式对学生来说，既有直观的画面，又需要通过自己的想象才能完成一个故事，这种方式很符合小学生的喜好。通过这种方式，教师能引导学生进行写作。
比如教师在引导学生学习小学语文苏教版三年级下册第八组《郑人买履》时，教师可以引导学生看这则故事的漫画。学生被这些幽默的连环画逗笑了，学生笑了的时候，代表他们沉浸在故事的情境中，他们看懂了画片中描述的故事。这时教师引导学生根据自己的想法把画片中的故事写出来，并写出自己对故事的看法。学生们就一边依照画片描述的情节，一边通过自己的想象，写出各式各样生动的故事。学生通过看图说话的方式轻松的完成写作教学。
【总结】
教师在进行作文教学时，引导学生“进行情境”是为了让学生进入情境后，让学生自主的写作，学生通过自主的写作能积累大量的语文素材、锻炼写作的技巧、增强写作水平。教师为学生“模拟情境”的方式当然不是只有以上的几种，教师要通过不断的摸索找出学生喜欢的进行情境的方式才能更容易吸引学生自主的写作。
小学的作文 篇5
秋天，黄叶纷飞，如同一只只金色的蝴蝶在空中飞舞，它们四处飞舞，飞累了，就落在我们的头上，身上，脚下，把我们的思绪从炎炎的夏日带到了凉爽金色的秋季。
秋姑娘就这样悄悄地来了，她带着丰收来到了果园中、田野里、山丘上……
秋姑娘有一盒五彩缤纷的颜料，它把红色给了苹果园，红红的苹果像一个个灯笼挂在枝头上，让果农喜开颜笑，它把金色带到了田野里，金色的水稻笑弯了腰，诉说今年的丰收年。
我爱秋天，爱这彩色的季节，爱这丰收的季节，爱这美得让人陶醉的季节。
秋天！我爱你。
秋天到了，天气转凉了。燕子在树上唧唧喳喳地叫着，好像在说秋天到了，秋天到了。
田野里，稻子成熟了，黄澄澄的'，像铺一张金色的地毯，农民伯伯正在收割稻。
公园里的的有些树叶都变黄了，还有一些是红的，公园里的桂花也开了，在公园里玩的人都会闻桂花的香。
秋天到了，很多水果都上市了，有西瓜。有苹果。有葡萄。有香蕉……有一次妈妈买了三个梨头，我洗了一个吃了一口，感觉好甜。
小学的作文 篇6
也许，压抑太久，憋闷了太长时间，灰色的天幕在经历了一冬的严封之后，终于拉开。小雪花获得了自由，它舞着，跳着奔回了人间。
雪一片紧挨着一片，多么像一个亲密的大家族。它们三三两两地在一起散步，多么悠闲自在。我和着雪的脚步，来到了五指山上。山路像一条细细的小河从山顶流下来，也像是用芒花编织成的围巾，围在大山的脖子上。雪到了哪里，就在哪里留下诗一般的痕迹。瞧，松枝上一小堆一小堆的积雪，莫不是西沙群岛里一只只白色的海鸟在栖息，还是顽皮的孩子把好吃的棉花糖挂在上面，或者是哪位热情的老奶奶蒸好了一些小馒头，把它放在小草尖上？杨树大枝丫上一道道的雪条是不是小雪花在排队操练？我抬眼望去，远处朦朦胧胧的，好似仙境一般。山好像在做梦，雪为它盖上了被子。
我拾起一片雪花，这精巧的六瓣雪花出自谁的巧手？又是谁把它放飞在天空？我手中的雪花闪着光泽，白得透明，我猛然想到我小时候吃的滴滴乳汁，也是这样洁白的呀！我来到世上，最先给我生命力量的，就是妈妈洁白的乳汁。我长高长大了，妈妈的黑发里便夹着一根根雪一样的银丝，一天天，一年年，妈妈对我的爱太多了，这银发是爱凝成的痕迹，就像那雪花，是大自然爱的凝结。
我一步步走在雪地上，身后的脚印好似跳动的音符，又像童心写出来的诗行。我躺在雪地上，身子下面的雪软软的`。雪轻柔地吻着我，落在脸上，凉丝丝的，落进脖子里，麻酥酥的，让我心醉。
我闭上眼睛，觉得自己就是一片巨大的雪花，在山坡上留下一个痕迹，使树木不再寂寞。雪还是下个不停，好像在向我诉说着它就想来到人间，在大地身上留下洁白的痕迹，让树木有了生命的甘泉。此时，我的心像被洗过一样透明、纯净。
我用手捧起雪，顿时，有的雪花在我的手中化掉了，水从我指间滴落，落到地上。过不了多久，雪融化的地方就会长出红的花、绿的草、翠的藤，雪的痕迹就会化成一片五彩的春光图……
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