小学作文5篇【实用】
在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编为大家收集的小学作文5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学作文 篇1
周二起床，发现眼睛里有异物，抵住眼球，不舒服，疼痛。丈夫用嘴吹，吹不出，我再用水冲，还是疼痛。
去学校，一上午，不见好，跑医院。老医生翻翻我的眼睑，说，验个血。我问，验血做什么呢？他扶扶眼镜，很专业地说，验血看是病毒感染还是细菌感染。
验完血，我叫丈夫给我化验单，他说，你怎么看得懂。于是非常恭敬地递给医生。我捂着一只眼睛问医生，医生，请问我的眼睛是病毒感染还是细菌感染啊？他端详了那张纸一会儿，说，是病毒和细菌一起感染，要吃四五天药，要洗三天眼睛。
丈夫拿着医生开的单子去划价取药，一会儿提上来了满满一包，光滴眼液就有三种，还有各种吃的。医生拿个漏斗抵在我鼻子处接水，就帮我洗起眼睛来。有些水流进嘴巴，我说，送我点纸擦一下，他说，不管的，这药水都可以吃，只递给我两根棉签。
第二天中午我又去洗眼睛，说，医生，我又吃药又滴药，又洗眼睛，怎么还那么痛啊。他面露疑惑与不悦，说，这药应该开得很重的了，那要不要换药，再加点。我心想，莫非固是顽疾，连猛药都不怕？看我没有换药的意思，洗完眼睛，临出门，他说，你回家用热帕子敷一下。
回家就先吃药，然后躺在沙发上滴药，用热水敷眼睛。用镜子照，发现上眼睑长有个白色的小颗粒，下午似乎破碎，变成浓稠的东西粘在眼球上。
第三天，还是用手扶着眼皮害怕眨动撞击眼球。到医院，我说，医生，今天好些了，他有些开心，说洗完这次可以了。
顺子说有个我们上面的老中医不错，我到他那里，为了套近乎，我直接用苗语和他说。他看看我眼睛，说用氯霉素眼药水滴吧。我买了一支，把第一天在医院买那包药放一边，只用水敷和滴氯霉素眼药水。
朋友路过学校，看见我站在校门口，大声喊叫，车停了。我走过去说话，歪着头说我眼睛痛，里面像长东西。她说到花垣再联系，一会儿又打电话来说，坐在她旁边的大姐告诉她我这个眼病要用老竹叶烧热了再烫上去，把疱烫掉。老公来接我，我们俩从学校一路逡巡到县城，都没见老竹子，只好作罢。
那个苗族服装走秀排练我好多天没去了，一直请假总不好，于是去了。妞妞和希希本想到家来看我，后来跟到排练地，和我在外面说话。里面窜出一人，你还不快来站你的位置！我只好叫她们俩先回去，妞妞的孩子才几个月还要喂奶。进去，那人却还在说我，你怎么老是用手捂眼睛，太不专心排练了。我实话实说，我眼睛痛！她倒是关心起来了，取开我的眼镜，翻开我的眼皮，说，哦，你这个啊，要用婴儿吃的奶水滴啊！天！妞妞刚刚揣着婴儿吃的奶水离开此地啊！
芳姐走过来，说，我以前也是这样的.，半边脸都肿了，痛死了，连打了五天针才好，你去打针吧。
排练完，诊所早已下班，于是等不起天亮了去那里打针。
天亮，我去诊所，那个医生也戴眼镜，不过眼睛是半仙一般浮在眼镜上的。他只眯缝着眼睛看我，你这是充血了，要打针。
那为什么还会抵着眼球呢？很痛啊！我问。他说，当然，你的血管突起了，肯定会抵着眼球啊。他帮我开单，下笔就是39岁。这个眼疾整得我够憔悴！
输液，一次两瓶。有个怕打针的小孩哇哇大哭，医生说，昨天怎么那么勇敢啊？小孩还在哭。医生又说，哭什么卵啊！那小孩似乎怔了一下，哭声稍停，定定地看着医生。医生又抚摸孩子的头，不要怕，打针针了病才好啊。首次发现，粗话，不仅仅代表粗俗，其实有时还可以哄孩子。
有个老人坐在凳子上叫，医生快来帮我看看，我还要有事去！
医生问，忙什么啊，要去赶麻栗场？
然后他们俩非常热切地谈论起来，并探讨今天是农历什么日子，最后听他们俩总结出，是八月十三，吉卫和排碧赶场，还没轮到麻栗场。
第一次打完针，医生说，你回去千万不要用热水洗脸，越用热水，红肿越多。回到家我就将沙发边的那个盆子和脸巾悄悄撤走了。那包药呢，又不能当备用药，就只好扔了。
放假回家，妈妈问，还没好吗？去叫村里的药师帮你吹一下眼睛。只是要在太阳落坡时吹，我们回到家天色已晚，第二天又早早出来了，没吹成。
我就这样天天去打针，不知道是时间到了，还是药到了，反正我的红肿渐消，疼痛渐少。总之，我今天不用捂着眼睛看路，歪着脑壳看你了！
小学作文 篇2
俗话说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。久闻黄山风景秀丽，今年暑假，我有幸一览千古名胜，真是大饱眼福。
黄山到处是苍老遒劲的古松。山路边，悬崖上，断壁中，数不胜数。像卧龙，像黑虎……奇松罗列，形态万千。
“连理松”乃黄山奇松一绝，最有意境。连理松有八九米高，它的主干离地面不高便分成了两面三刀高，笔直笔直，仿佛是巨人用斧头劈开。奇怪的是这两根枝干紧紧地偎依在一起，像一对恩爱的夫妻，引得人间眷侣纷纷在树前合影留念头。看到这儿，我不禁吟诵起“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”。用这连理松比喻李隆基与杨贵妃的旷世情缘是再好不过了。
黄山的石真奇啊！像猴子观海，像窈窕淑女……；黄山的石真险啊！高高耸立在山峰边缘，似乎轻轻一触，便会滚下悬崖。
瞧！这块巨大的石英钟和其他的石英钟各不相连。不知是哪位神仙心血来潮，从天空摘下一颗星星玩赏，玩腻了就随意抛下，竟鬼使神差地落到了悬崖边上。真险啊！一阵山风袭来，巨石摇摇欲坠，我真担心它会坠入深谷。听导游说，它在这已耸立不知多少年了，传说是天边飞来的一块仙石，人们称它“飞来石”。
黄山的松、石英钟并不那么单调，它们互相依托，相映成趣。看，在山谷中，一根笔直的石柱冲出茫茫的云雾，尖尖的`顶部像一支饱蘸墨汁，倒立的毛笔，令人惊叹不已的是笔尖上长着一棵小松树，远远望去，仿佛是一朵盛开的莲花，怪不得被称之为“梦笔生笔”真是名不虚传啊！
奇松，怪石构成了一幅幅天然国画，让我领略到祖国山河的壮丽，让我领略到大自然的风姿。
天赐迷人的黄山，道不明白是向往，还是留恋。啊，黄山！我多么想化成一棵松，一块石，一座山，永远留在这里，长伴你左右。
小学作文 篇3
正值金秋季节，又是橘子成熟的时候。宋代诗人苏轼在他的诗《赠刘景文》中写道“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”。你想橘子在古代就受到了那么大的青睐，那它到底有多大的魅力呢？
橘子的品种有很多很多，数不胜数，全世界有27种，而我们中国就有21种。橘子喜欢长在温暖潮湿的地方，所以橘子一般都长在南方。
橘子皮上长着斑斑点点大小不一的疙瘩，可摸起来很舒服。橘子就像一个小球，近看就和我的拳头差不多大小，远看似一盏小灯笼。剥开橘子皮后，橘肉外面还披着一层薄薄的网。剥开一瓣，一片月牙儿形的橘瓣就展现在我们眼前。
橘子当中最甜的.就属砂糖桔了，叫它蜜或糖都不为过。小时候太天真，还以为是农民伯伯在给它浇水时都放了砂糖呢。拿一瓣放在嘴里，有时候甜，有时候酸，有时候又酸又甜，还略带一些苦味。如果你细细品尝，甜丝丝又外加凉飕飕，使人神清气爽。
橘子的浑身都是宝。果肉可以榨果汁；果皮晒干后可以当成一味重要的中药“陈皮”，假如你家的冰箱里有异味，放点果皮就能去除；橘络可以治腰病；橘核疏通筋骨……
我期待植物学家早点让北方也能种上橘子。这样，每逢丹桂飘香秋风送爽时，北国的人们也可以吃上这美味的橘子了。
小学作文 篇4
蚌经历了痛苦，望着莹润的珍珠，它笑了；钢铁经历了漫长的磨砺，对着锋利的宝剑，它笑了；种子经历了破壳的煎熬，抖着青翠的叶芽，它笑了……笑得那样灿烂。
是什么力量，使饱受痛苦的它们，又绽出心灵的微笑？是什么呢？
这是互相之间的信任迸射出的火花。信任是点燃这火花的火柴。这火花便是承诺！
在生活中，我们许下的承诺很多。它，让我想起了我的妈妈。自从我出生起，我就对妈妈许下了承诺。在漫漫的十几年里，我开始去履行自己的承诺。我成功之时，妈妈与我共欢乐；我失败之时，妈妈与我共分担；我委屈之时，妈妈……
记得在小时候，我对妈妈许下承诺：我长大以后要让妈妈过上幸福的日子，要一辈子照顾妈妈。当时我还小，不明白什么叫承诺，随着时间的流逝，我早已全然忘却对妈妈的那个承诺。有一次五一三天小长假，我高兴过头了，忘记了老师布置的一大堆的.作业。妈妈生气地对我说：“你又不做作业了，你难道忘了你对我的承诺。”“什么承诺？”我疑惑地问道。妈妈意味深长的对我说；“对别人许下的承诺，怎么能轻易忘记呢？你不是对我说，长大以后要给我幸福。你看你，作业都不做，长大以后怎么能考上大学，怎么能给我幸福？”
听了妈妈的这番话，我似乎明白了什么，认真地做起了作业。此后，我的作业再也不用妈妈来催。因为，我深深地记着那个承诺：我一定要让妈妈幸福。
承诺系着关怀、信念、分担、追求和爱的五彩绸带，在世界的两端来回奔跑，它是一座信任的桥梁，一股永不言败的力量！
哦，原来这就是承诺：一份信念，一份关怀，一份分担，一份追求，一份荣耀……
小学作文 篇5
一、认清小学生作文教学的性质
所谓“小学作文教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。显而易见，小学作文教学的过程，必须有教师的引导，于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”(教师、学生、习作内容)，是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。
二、创设情境，深挖题目内涵
作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如，我给学生出《可爱的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深入调查，并要求做好记录，通过调查使学生一致认识到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。依据情境创设，深入挖掘出题目的内涵，从而帮助学生整理清楚作文的思路，扣住作文的重点，为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”，
三、合理命题，激发兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。为此，作文命题时应注意以下几点：
1。命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局谋篇时，突破一个难点，突出一个重点
教师必须思想端正、目的明确，在教学前要想出好题，从有利于学生产生写作的欲望，有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的智力与想象力为出发点，不要在命题上为难学生。
2。命题要面向全体学生
在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐过飞机，看过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海、高山之类的文章，一些学生就无法可写。为此，我们可能出半命题作文，如《我第一次……》或《我爱……》，让学生去补充完整后再去写。此外，教师在作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性。
四、把握写作要求，训练审题能力
要做好作文，把握题意是写作的基础首先要对学生进行审题训练：第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析，把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思。围绕题目提几个“什么”“怎么样”之类的问题，自问自答，直到能回答出“这篇文章要写什么?”如《挖泉水》，学生可以提出了这样的问题：“谁挖泉水?什么时候?为什么挖泉水?怎样挖泉水?结果如何?”在提问的过程中，学生实际上就抓住了重点词“挖”理清了事情的发展顺序。《记难忘的一件事》，要抓装难忘”;《记有趣的一件事》要抓装有趣”。第二是辨析训练。可将一组题目，要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度。如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较，后一个范围较大，除了写勤奋学习之外，还可写文明礼貌，助人为乐、热爱劳动等内容。此外，还要有选题、配题、拟题训练等。如果学生用这种方法去写作文，就能迅速地找到一把通过“审题关”的“金钥匙”。
五、注重“书面”与“口头”作文相结合
就作文教学而言，老师要注重“书面”与“口头”作文相结合，培养学生刻苦训练作文的自觉性，平时应从以下四个方面入手：(1)对学生进行写作目的`的教育，让学生懂得写好作文的重要性。(2)经常给学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生写作，并结合班级实际，表扬勤于刻苦写作的学生。(3)结合课文，创设情境，即兴作文。(4)利用课余时间，带领学生深入到城市、部队、敬老院、博物馆等参观访问，使学生学会观察方法，达到视而有见，听而有闻，善于思考，现场口头描述，从生活中获得丰富的写作素材。在现实作文教学实践中，反映出来的却不是这样，而是教师给学生提供材料，提供范文，让学生“照葫芦画瓢”写葫芦文。提供提纲，扎起框架，让学生填“框架文”，像这样指导学生作文，忽视了学生的认知过程，忽视了训练过程，忽视了学生习作中的主体性，使学生陷于被动学习的局面。因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌、假话空话连篇，千篇一律，很难写出内容具体、生动，说真话、吐真情，有创意的作文，这不仅束缚了学生的思维，而且影响了学生的思想健康发展。
总之，在当前课改的洪流中，要切实做好师资培训工作，加大教研力度，改进教学方法，努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，谙熟门径，从而让学生自由选择恰当的表达方式，让学生无拘束地写，想怎么写，就写什么，想怎么说，就怎么说，把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来，并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。让学生主动参与写作过程，发挥学生的主体作用，调动学生的习作热情，使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要，切实培养、提高学生认识能力，特别是思维的加工和整理能力，从而提高作文能力。因此，把培养学生的认识能力和语言文字表达能力作为统一的整体在作文教学过程中一体化地完成，正是我们所要追求的作文教学的理想境界。
【小学作文】相关文章：
小学作文07-20
小学的作文08-25
小学的作文08-25
小学的作文08-25
小学的作文08-25
小学的作文08-25
（精选）小学作文08-25
小学的作文08-29
小学的作文08-29
小学的作文08-29