小学的作文

小学的作文[集锦5篇]

　　无论在学习、工作或是生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编帮大家整理的小学的作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学的作文 篇1

　　【摘要】

　　小学语文教师要让学生作文写得好，首先就得帮助学生攻克素材关，教师可以通过“模拟情境”的方法让学生通过所见、所闻、所感直面写作素材，并引导学生通过目前见到的素材进行思考写作。本文对此进行了分析研究。

　　【关键词】

　　小学作文模拟情境创设策略

　　小学教师在引导学生写作文时，学生常常觉得写作文太难啦……我已经凑了这么多字数啦，还得凑多少字数呢！教师为啥专门用写作文来为难我们呢？该写点啥呢？实在想不出来了！干脆去找找和教师布置的题目差不多的文章看看，然后改改抄上去！反正教师不会每篇文章都看过，他怎么就知道我写的文章一定是抄的呢？

　　这就是很多小学生写作文的心态。他们抱着没素材、不会写、抄一抄的心态，所以写作的质量一直都不高。小学生作文写得不好，头一个大难题就是感觉没有素材。因为学生觉得没有素材可写，才觉得自己肯定写不好，写作的信心与写作兴趣都降低。小学语文教师要让学生作文写得好，首先就得帮助学生攻克素材关，教师可以通过“模拟情境”的方法让学生通过所见、所闻、所感直面写作素材，并引导学生通过目前见到的素材进行思考写作。教师通过长期坚持主动给学生提供素材的方式就能给学生积累大量的写作素材，日后学生在写作时也会常常用到这些素材。

　　一、运用多媒体给学生“模拟情境”

　　多媒体具有画面生动、音乐优美、内容直观的特点，小学生一般都非常喜欢看多媒体。同时多媒体资料中常常有丰富的知识。教师在引导学生进行写作文时，可以引导学生先去看多媒体，通过多媒体创造出来的情境抓住学生的吸引力，引学生进入情境后再让他们自主的写作。教师在引导学生观看多媒体时，可以引导学生进行思考多媒体素材中的内容，让学生自主的提炼素材中的内容并揉和自己的思想，最后写成一篇作文。

　　比如教师在引导学生学习小学语文上册第六组《九色鹿》时，教师引导孩子直接看《九色鹿》动画片，这动画片中曲折的情节、优美的音乐把学生吸引。看完动画片后，教师引导学生回忆动画片中的情节，让学生自己去描述动画片中的故事和讲述自己对动画片的想法，学生因为被动画片深深吸引，所以很愿意用写作的方式复述这个故事。

　　二、运用讲故事给学生“模拟情境”

　　小学的.学生感性思维很强、感情非常丰富、想像力丰富、好奇心强烈，他们通常喜欢各式各样有趣的故事，教师可以通过讲故事的形式紧紧抓住学生的求知欲，然后引导学生自己去想象故事中的场景，甚至引导学生自己去完成相关的故事。此时学生被吸引到情景中去，他们的心在故事中徜徉，当学生沉浸在故事中，教师引导学生进行写作时，通常学生就不知不觉的愿意自主的写作。

　　比如教师在引导学生学习小学语文苏教版三年级上册第二组《北大荒的秋天》时，有名教师联想到丰收这个主题，给学生讲了一个《粮食金不换》的故事，教师给学生讲故事： “有一名财主非常有钱，对穷人也很刻薄；同时有一名穷人，穷得只有一点裹腹的食物，其余的什么都没有。有一年发了大水，财主怕自己的财宝被水给冲没了，所以背着一袋珠宝去逃难，而穷人则只背着几块大饼去逃难。为了避免被大水冲到，财主和穷人分别爬到一棵树上以免被水淹，两棵树距离很近，如果两人伸出手，两只手勉强能握到。底下的水不知道什么时候会退，也不知道什么时候会有救援的人来。财主饿了一两天，感觉已经饥渴交加，可是他没有粮食，财主看到穷人手上还有些饼子，馋得流口水，于是就提出愿意用一锭金子换一块饼。”教师的故事讲得非常生动，学生被教师的故事引入到情境里，他们都很希望教师继续讲下去。这时教师突然停止讲故事，然后引导学生思维： “你们认为后来的故事应该怎样发展呢？”学生因为沉浸在故事的情境中意犹未尽，很愿意提起笔来写续篇，通过大胆的想象，写出各式各样生动的续篇。通过学生自主的写故事能锻炼出写作的能力。

　　三、以看图说话给学生“模拟情境”

　　小学的学生拥有想象力丰富、喜欢直观性强的事物的特点。有时教师只要给他们一点联想的机会，他们自己的脑中就能编织出很多故事，因此教师要给小学学生联想的机会，通过激发学生的想象力，他们自己就能编织出“无穷无尽”的素材。给学生看图说话就能给学生有效的“模拟情境”，因为图片既不像多媒体视频那样把所有的事情都具体地展现在眼前，又不像教师描述故事一样完全靠自己的想象力发挥，看图说话的方式对学生来说，既有直观的画面，又需要通过自己的想象才能完成一个故事，这种方式很符合小学生的喜好。通过这种方式，教师能引导学生进行写作。

　　比如教师在引导学生学习小学语文苏教版三年级下册第八组《郑人买履》时，教师可以引导学生看这则故事的漫画。学生被这些幽默的连环画逗笑了，学生笑了的时候，代表他们沉浸在故事的情境中，他们看懂了画片中描述的故事。这时教师引导学生根据自己的想法把画片中的故事写出来，并写出自己对故事的看法。学生们就一边依照画片描述的情节，一边通过自己的想象，写出各式各样生动的故事。学生通过看图说话的方式轻松的完成写作教学。

　　【总结】

　　教师在进行作文教学时，引导学生“进行情境”是为了让学生进入情境后，让学生自主的写作，学生通过自主的写作能积累大量的语文素材、锻炼写作的技巧、增强写作水平。教师为学生“模拟情境”的方式当然不是只有以上的几种，教师要通过不断的摸索找出学生喜欢的进行情境的方式才能更容易吸引学生自主的写作。

小学的作文 篇2

　　“二婶家地里香瓜长势可不错！”谭亮趴在沙滩里神秘地对我们 说。“是吗？”于江兴奋地抖落了身上的沙拉，“咱们去拜访拜访。”我看了一眼四周小声地说。“走！”我们三个淘友。“扑通 ”跳进小河，冲洗干净，穿好衣服，眨眼间消失在庄稼地。

　　火辣辣的太阳无情的炙烤着大地。小草耷拉着脑袋，玉米叶子软软地低垂了下来，整个大地仿佛成了一个大火炉，我们三个一会儿就大汗淋漓。树上的知了声嘶力竭地狂叫着，仿佛也在大声抱怨：“太热了，太热了！”

　　“就在前面”谭亮压低了声音说。我们三个默契地俯下身子，围成三角形。臀部相对，头向不同方向搜索着。透过玉米杆的缝隙，四周静悄悄的，眼前除了庄稼还是庄稼。我们相互看了看，鱼贯冲入香瓜地。幸好里面也种着西红柿。我们三个各自选了有利地形。蹲下身子，刚想大开杀戒，从远处传来稀稀疏疏的脚步声。“不好，有人。”我们迅速潜伏，身子紧紧趴在西红柿架下，我的'心仿佛一下子提到了嗓子眼。“咚咚”狂跳不止。屏住呼吸。透过西红柿秧，看到了二叔二婶，扛着锄头，有说有笑地顺着小路朝这边走来。我目不转睛地盯着，紧张、害怕，再加上太阳烘烤，汗水顺着额头滚落而下。眼睛湿乎乎的，沙沙的、痒痒的，我强忍着坚持着一动不动。二叔停下脚步，放下锄头，朝我们这个方向指了指，小声地对二婶说着，二婶憨笑着，可把我吓坏了。以为被发现，全身上下仿佛降了雨，湿漉漉的。心想：完了，完了！谁知二叔又扛起锄头，点上旱烟，朝山上走去。我呆呆地望着他们的身影消失在庄稼地深处，长长地吁了口气。我缓慢地支起身子，三个淘友你看着我，我看着你，咧嘴狼狈尴尬地笑了笑，各自抓起了一个香瓜，快速离开了那个是非之地。

　　这件事一晃好多年过去了，每次大街上看到那香甜的瓜，那一幕不禁浮现眼前。三个淘气的小家伙，三个馋嘴的小家伙历历在目，令我终身难忘。

小学的作文 篇3

　　我的爷爷是上海人，现定居在龙游。爷爷虽然已经76岁了，但精神很好，而且每天都坚持锻炼，即使是刮风下雨也从不间断。

　　爷爷对我的学习可关心了。要是我考试能考90分以上，他就会对我微笑，有时还会给我一点儿小小的奖励；要是我没有考到90分以上，他就会不厌其烦地教育、鼓励我努力、努力、再努力。爷爷几乎每天都要检查我的家庭作业。字写的不好看、不美观他要说我，做作业的速度慢他也要说我，做错了更要求我订正。管得比老师还要细。有时我都有点烦了，可他还是一点也不觉得。他常教育我说：“小时候不学好，长大了后悔就太迟了。”

　　爷爷不仅关心我的学习，而且对我的生活上的关心也同样是无微不至的。大概是我小时候太贪吃的的缘故吧，有一段时间是一个劲的长胖。我才9岁，身高120，体重的最高记录是100多斤。家人都称我为“小胖”。爷爷看到我这个样子，心里可急了，就跟爸爸、妈妈商量后决定带我去锻炼——走路。准备通过走路的.方式来控制我的体重。

　　于是，每天晚饭吃过以后，爷爷就带着我沿着灵山江边的龙中路走到荣昌大桥，再从龙洲公园走到东阁桥回家。来回一趟大约需要一个多小时。自从跟爷爷走路以来，整整一年多了，从没有间断过。有时，爷爷身体有点不舒服，奶奶和爸爸、妈妈都劝他不用带我走，可爷爷就是不听，非自己带我走不可。有时，我因为作业多也不想走，可爷爷也不允许我半途而废。就这样，在爷爷的坚持、帮助、鼓励下，我也坚持了下来。现在，我的身体可结实了。这都是爷爷的功劳呀。

　　不过，爷爷也有一个小小的缺点，那就是他常常会为了一丁点儿小事和奶奶顶嘴，惹奶奶生气。爸爸妈妈劝了多次也没什么效果，奶奶也说爷爷的这个脾气是“江山易改，本性难移”。但不管怎样，我都觉得爷爷是最爱我的，我是爷爷的掌上明珠。

　　爷爷爱我，我也爱爷爷。

小学的作文 篇4

　　如果当一样东西非常紧缺或少的时候，人们往往会去抢，因为如果迟了的话，恐怕就什么都没有了。那么，其实这么做的结果真的好吗？可有时候，事实可并非是这样的。因为凡事总是有意外发生的，你先拿的未必一定是最好的，有时候承让也许结局就会完全不一样呢！

　　就像有一位网友家里一共养了三只金毛。每天主人待它们也是不薄，总会给它们吃最好的，因为大家反正都有的吃，彼此之间也没有什么。可是，有一天，主人想要测试一下。于是，主人拿着两个窝窝头放在了茶几上，然后，叫三只金毛过来，对它们说：“孩子们，最近爸爸手头比较紧，断粮了，现在只剩下这两个窝窝头了，你们看着办吧，这两窝窝头给谁吃呢？”谁知道主人话音刚落，其中有两只金毛立马叼着窝窝头就逃开了，它们生怕还有一只金毛和主人要来抢它们的窝窝头。于是，它们就找了一个相对来说安全的地方吃了起来。而就在这个时候，主人就从抽屉拿出了两只鸡腿，对那只什么也没有抢的金毛轻声地说：“好了，它们走开了，爸爸奖励一个鸡腿给你吃。”说着，就拿出一只鸡腿给金毛了。这只金毛倒也是聪明，用嘴叼着鸡腿也找了一个地方躲起来悄悄地吃起鸡腿来了。而那两只金毛只能眼巴巴地看着还有一只金毛吃鸡腿，而自己呢？只能啃这干巴巴的窝窝头，那真是后悔呀！原来，两只金毛觉得自己聪明，竟然还是被主人给忽悠了，自己却是这样一副悲惨的局面，真是悔恨当初呀！都怪自己是不是太贪心了呢！

　　所以，通过这件事情也就说明了。有时候，真的是先选的未必是好的'。其实，在生活中，我们也会碰到这样的事情。比如，抓阄。有的人，心想着，早一点抓的话，可能会有大奖。可有时候却并非是这样的，那个大奖说不定在最后一张呢！事事就是那么的微妙，也许顺其自然会更好呢！

小学的作文 篇5

　　我的家乡在重庆，那是一座有名的山城，在一栋栋的楼房里，总是穿插着一条条的道路，这些路歪歪斜斜，有大有小，有长有短，有四通八达，宽阔平整的城市大道，也有曲径通幽，又窄又细的羊肠小道。这些路爬坡上坎，并不十分平坦，走起来远不及平原上漫步舒畅。但是，我爱这家乡的路，爱这山城的路。

　　每天上学，我都会经过一条弯弯曲曲的路，这是一条马路，路两旁有高大的黄角树，每逢夏天，一路的黄角树枝叶便在空中搭在一起，形成了一个“绿色洞穴”就像一把翠绿的遮阳伞，遮住了夏天酷热的阳光，不论乘车还是步行，心情都随着头顶的一片绿荫变得翠绿起来。

　　黄角树后，便是一连串店铺，店里摆着琳琅满目的商品。无论四季，那些店铺都色彩缤纷。卖文具的店里挤满了人，卖包子的店里热气升腾，还有卖我最爱的重庆小面，那可是家乡的`特色美食！

　　从我家的阳台望下去，就可以望到那条路，路上的车辆一晃，就从我眼底驶过，我不禁感叹道：人就像这些车辆，要驶完人生的道路，不过是一眨眼的事情，路边景物虽美，但一瞬间就逝去了，我们要学会珍惜！

　　每天早上我从这条路去上学，下午带着一天的收获从这条路上回家，在我心中，这条路就像链接知识的道路，指引我前进。

　　山城的路，就像人生的路，他并不平坦，就像人的一生不会一帆风顺，但如果你喜爱他，珍惜他，就会在这不平坦的道路上收获很多。

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