小学的作文常用4篇
无论是身处学校还是步入社会，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学的作文4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学的作文 篇1
冬天静悄悄地去了，春天又静悄悄地来了，可是为何我的小学时光却一去不回了呢?
再次漫步校园，远远的看见玉兰花开了，像极了天空中紫色的、梦幻的云霞。到了近处，蓦然发现它的模样很像一朵朵纯洁的水仙花，开在澄澈的天空。老师告诉我们，玉兰花开的很早，是因为它的花苞在叶子落下，万物都沉睡的冬天时就开始孕育了。一个漫长、萧瑟的冬天后，一阵阵春风轻轻拂过它的枝干，花苞就绽放了，露出了像牛奶一样的花心，但它的花期却只有十几天。花期虽短，但在我的小学时光中留下了最美、最绚烂的一笔，也让我的小学时光变得多姿多彩。
一阵风吹过，几朵玉兰脱落下花瓣，我轻轻伸出手接住一片花瓣，我不禁感慨：花落了，还会再开，而我的.少年时光却一去不复返了。不知道下一个玉兰花开的好时节，我能否在此地再看到那美丽的花重新绽放在春风里。
“花有重开日，人无再少年。”冬天匆匆去了，春天又轻轻悄悄地来了。我的小学时光弹指一挥间全部都去了，只留给我一个美丽的回忆。
小学的作文 篇2
我曾在岭南见识过多口古井，每一眼古井都有一个美丽的传说，每一眼古井都有被绳索勒出的一道道痕迹，但和龙华园内的珍珠仙女井相比，它们略现呆板。当我第一次见到珍珠仙女井，只见井底的涌泉如珍珠般闪亮，聚而不繁，散而不乱。我不知道，当游人沿井观赏时，是否希望自己的后人如涌泉一般兴盛，还是财源如珍珠般奔涌？
在我的心底，珍珠仙女井一定是和女人有关。龙华山畔，村民耕读传家，“鸡鸭成群猪满圈，棉麻叠岭谷盈仓”，这些离不开家庭主妇的操劳。年轻的妇女，从家里往返于珍珠仙女井之间挑水做饭，她们柔弱的肩膀，挑着生活的希望，风摆杨柳地走在山路上，一趟趟，一天天，那挑水的身影，摇摇晃晃，可日子，却过得满满当当。
至于财主家的女眷，她们穿着描花绣朵的'旗袍，偶尔来到珍珠仙女井边，谈论着一些风花雪月的故事，虽然从小衣食无忧，可她们凄迷悲婉的目光，看不透清如明镜的井水。这一切，震撼着山村男人的心房。
小学的作文 篇3
我喜欢在家乡的各处走走。
春天到了，带点儿寒气的风，吹醒了万物，树梢绿了，大地绿了，连高耸的楼房的平台也绿了。宋朝王安石有诗云：“春风又绿江南岸。”说的多么好啊！但又何止是“绿”？
在风的吹拂下，满地的野花睁开了眼，一朵，两朵，一丛，两丛……连成片，汇成海。人们面对着这蓝的、红的、黄的、白的……气势磅礴的色彩海洋，烦恼没有了，萎靡没有了。家乡的色彩给我们带来向上的力量和信心。
当秋天接过了夏的接力棒，果实们便纷纷成熟，碧绿的.叶子被镀上了一层金黄色，不再炎热的太阳温和的照在叶子上，便使那金色更加耀眼、灿烂。
当冬穿着白色风衣呼呼飞过来时，美丽的大雪纷纷扬扬地飘落下来，不久，世界便是银装素裹一般。这时候，村庄一片和平、宁静，偶尔还会从雪地上传来小朋友们打雪仗的声音。家乡这时的色彩是纯洁无瑕的白。
家乡的色彩，是多么的美丽啊！
小学的作文 篇4
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是〈〈读写结合说真话，抒真情〉〉。下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、说教材。
为了更好的引导学生，让学生关注生活，关注社会，达到读写结合说真话抒真情的目的。我选择了一则新闻材料：《中国专家谈伊拉克战争》。在读写结合的基础上，让学生对伊拉克战争有进一步的了解。我们学生和全世界人民一样都在关注着一个焦点。围绕第二次海湾战争，你能说些什么，又由此想到了什么。仁者见仁，智者见智。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定能够写出好的文章。
本节课的训练重点就是让学生说真话，抒真情。
二、说教法。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的'讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。
三、说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。
4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
四、说教学过程
（一）。与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课。导入语：街头巷尾，茶余饭后我们听到最多的是什么？我们全世界人民都在关注着什么？那就是美伊第二次海湾战争。此时此刻，那残酷的战争还在继续着，那惨不忍睹的悲剧还在上演着。对于这次海湾战争，你想说些什么，或由这次战争你想到了些什么。今天我们这节课就让我们走近海湾。
（二）发放材料，阅读材料。
（三）小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组，可自由结合。以5人为单位。组长由自己的组员推荐。
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