【推荐】小学的作文3篇
在学习、工作乃至生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编帮大家整理的小学的作文3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学的作文 篇1
今天早晨，我一觉醒来看了看闹钟，糟糕！八点了！再不起床，市场上的新鲜菜肉就卖光了！于是，我快速地洗漱、换好衣服，提着菜篮子拿着小钱包在妈妈的带领下直奔花园市场。
来到市场，一阵腥臭味扑鼻而来，一阵阵南腔北调的吆喝声让市场变得热闹起来，“卖菜啦！卖菜啦！”“猪肉，新鲜的猪肉！”“豆腐，豆浆！”嘈杂的吆喝声此起彼伏，市场种类繁多，应有尽有。
市场里人头涌涌，买菜的人一个个从我身边摩肩接踵，有推着婴儿车的妈妈，有拉着小车的老人，更多的是提着菜篮子的中年妇女，人群川流不息。我来到一个蔬菜摊前，菜摊上品类齐全，有绿油油的菠菜、红通通的蕃茄、紫盈盈的洋葱、黄澄澄的南瓜……让人眼花缭乱。我挑了些蕃茄、洋葱、丝瓜放在篮子里递上去，一个和蔼可亲的.老婆婆笑着双手接过了我手中的篮子，她苍老的脸上布满皱纹，印着岁月的痕迹，可以想像她每天起早摸黑的到菜农那拉一大车的蔬菜来市场买卖的艰辛。老婆婆娴熟地计算好价钱并帮我把菜分类装好给我。我去肉摊买了鲜嫩的瘦肉，又买了新鲜的鸡蛋，菜篮子已经装得满满的了。
今天买的都是我喜欢吃的、会做的菜，终于可以好好的展示一下厨艺了！
小学的作文 篇2
妹妹是一个两个月大的婴儿，虽然只有两个月大，却很招人喜爱。妹妹的眼睛是内双眼皮，弯弯的眉毛，小小的嘴巴，翘翘的鼻子。
绝招之一：哭
只要有什么不顺从妹妹的心意，妹妹就会以此来威胁我，有时我心情好就哄哄她，她立马不哭了。但是遇到我心情不好，我就吼她，不过她并不理睬我的吼，哭得更凶了，我只好放下自己的心情，乖乖的哄她。她这招可真是让我不得不佩服她。
绝招之二：笑
妹妹的笑可真神奇，只要我遇到烦恼或麻烦的事情，再看看一旁在笑的妹妹，思维立刻就畅通了，挥笔即可成章，满脑子的乌云也一下子烟消云散，没有一丝半点的杂念。妹妹的笑可算是我的良药了。
绝招之三：尿
妹妹的脾气可真不好，只要你惹恼了她，就有你够吃的“好果子”了。她会在你不注意的时候就拉尿，她可不管你的衣服是新的'还是旧的，是名牌还是杂牌，反正她知道拉了又不要我洗。
绝招之四：便便
妹妹不喜欢谁了，或者你抱她的姿势不对头，也有你够受的。她可不管你带了几条裤子。你要是带得多就说明你幸运，裤子带少了，就活该倒霉了。因为她的便便就好像漫不经心的放了个屁，就弄得满裤子都是。让你又气又恨、又喜又笑。气恨的是她的不识趣，又喜又笑的是不忍心对她发脾气，有气没地方出。
妹妹的这几个绝招没有哪一个不知道厉害，就这四招就让我深知痛苦！
小学的作文 篇3
语文教学的目的是提高学生的语文素养和语文能力，而学生语文素养和语文能力最重要的体现就是他们的作文水平和作文能力。然而在当前的作文教学中，许多教师却存在着认识上的模糊和训练上的盲目等失误，现归纳如下：
一、训练的随意性
一些教师的作文教学没有整体的、全局的计划和安排，碰上作文课，全凭“心血来潮”和“灵机一动”而随意出道命题作文，然后“提示”几点，放手让学生去写。作文训练在随意、顾此失彼、主观地凭教师的个人经验和直观感受进行。至于训练要达到什么目标、什么目的，需讲究什么艺术手段、采取什么方式，有什么要求等，却缺乏研究。
二、出题的陈旧性
在作文教学中，教师们似乎都遵循着这样一条“祖训”——让学生写自己熟悉的东西。写自己熟悉的东西，这是千百年来人们在写作实践中总结出来的经验，是完全正确的。但许多教师在理解上存在着片面性，缺少创新意识，给学生布置的题目往往是《我的爸爸（妈妈）》《我的老师》《一件小事》《我的好伙伴》等像狼外婆的故事一样陈旧的话题。学生年复一年地重复，写出的东西千篇一律，毫无新意，让人不忍卒读。
三、训练的模式性
初学写作的学生，一般并无写作体验，他们对生活的.观察和提炼是不自觉的，浮光掠影的。于是一些教师“拔苗助长”地对学生从审题、立意、选材、构思等诸多方面进行指导，使作文课成了方法课、技巧课。还有些教师在学生写作之前，喜欢给学生朗读相关范文。这都在一定程度上禁锢了学生的思维视野和创新意识，学生写出来的作文几乎是一个调子，毫无创意和个性可言。
四、立意的虚假性
旧学作文常常以古人先哲的名言为题，以代圣贤立言为好文章的评价标准。今天我们或多或少地受其影响。作文本应“发之于口舌，形之于笔墨”。可现在，强调真情实感和真知灼见的文章，已远远逊色于强调主题提炼的文章。无论大事小事，都要上纲成大道理，连想象作文也被逼入这条大一统的路上：见了石子，就颂石子的铺路精神；见了绿叶，就赞绿叶甘作陪衬的精神；见了蜡烛，就颂其燃烧自我、光照人间的共产主义风格……天下哪有那么多哲理？奇怪的是，我们的评价标准还在推波助澜，把虚假的东西，当成好文章来标榜。这种好文章的判断观念不改变，任你怎样前馈、后馈，作文课都只能把学生培养成唯书、唯上、唯心的“三唯”庸才。
五、提高的无序性
作文由较低级的结构转变为较高级的结构，称为有序。而纵观作文的教学现状，仍拘于应试作文的泥淖之中，认识训练、思维训练和语言表达训练的落实让人忧虑。作文课上，一些老师只是随意地出道作文题，让学生在半自由化状态中习作，结果造成有训无序，训练达不到目的，作文水平迟缓不前。各年级的训练没有层次性，没有由低级向高级写作转化的内在机制。
六、评改的偏颇性
我国自古就有“文章不厌百回改”之说。人们写文章，都要进行修改，就是作家也不例外。作家何其芳曾说：“凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。”对于语文教师来说，我们不仅要善于评价学生的作文，还要善于引导学生动手修改自己的作文，让学生学会修改文章的本领。可是在教学中，一些教师受“教师出题—学生作文—教师批改”这一传统训练模式的禁锢，片面地认为“精批细改”是语文教师负责任的表现。于是不管教学工作怎样忙碌紧张，教师都要面对“作文山”，每天“挖山不止”，力求做到精批细改。他们或者将学生的作文大段大段地删掉，或者改得面目全非，作文本上“满堂红”，或者写了满目的评语，或者罗列了作文中大大小小的毛病。教师虽然很辛苦，可学生们却觉得自己的作文一无是处，他们写作的积极性反而降低了。结果正如叶圣陶总结的那样，可谓是“徒劳无功”。
要调动学生写作文的积极性，从根本上说，教师还要把学生当作主体，使他们成为写作文的主人，不要“只顾到学生作的文，却忘了作文的学生”。教师在作文评改中要贯彻以正面指导为主的原则，充分肯定成绩，指出不足，引导学生认真修改自己的作文。
作文教学是语文教学的一个重要环节，要想切实提高学生的作文水平和作文能力，我们教师就必须摒弃传统作文教学中的陈规陋习，彻底摆脱过去一些错误思想的束缚，转变教育观念，不断提高自身的综合素质。如是，作文教学的春天必将来临。
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