【推荐】小学作文5篇
在学习、工作乃至生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学作文 篇1
亲情是一棵大树，为那些在外面装的鼻青脸肿的小鸟敞开怀抱；亲情是温暖的港湾，为那些在大雾中迷失方向的船只敞开怀抱。
一月的寒风像一个恶魔，它的爪子划过的地方都失去了往日的生机。大地上一片萧条的景象。
此时，我正和妈妈在外公家里欢度外婆的生日。夕阳西下，太阳渐渐西斜了，我们来到了附近的一个公共汽车站里，等待着回家的汽车。
公交车站右有一大片竹林，竹叶被风吹的沙沙作响，像是在演奏一首哀伤的曲子。我被风吹得快冻僵了，真后悔来时，没听妈妈的话多穿一件衣服。现在我感觉自己就像南极的一块冰块。这时我感觉身上突然间暖和了许多，不知是不是大脑也被冻僵了，过了好一会儿我才反应过来：原来是妈妈脱下了她的外套披在我身上。妈妈用她那明亮的眼睛告诉我：别脱下来，小心着凉，我不冷。顿时我心里冲上一股暖流把我整个身子都暖和了。
不知过了多久，公交车终于来了。在车上我碰了碰妈妈的手，发现冰凉冰凉的，眼泪一下子涌了出来。想起妈妈每天早上总是很早地起床，早上出门总是嘱咐我小心点......在那一刻，我明白了妈妈对我的爱。我记得我曾经和同学抱怨过：“有家真不好，烦死了。”但我现在要纠正我的说法，应该是“有家真好”。
我在心里暗暗发誓：以后一定不惹妈妈生气，而那几朵绽放的花成了我的见证。
家是最温暖的地方，因为里面有亲情的呵护。就算你现在还没领悟到，没关系，总有一天你会觉得有家真好！
小学作文 篇2
曾经，世界上发生过多少疾病，害死了多少无辜的人，那些人都白白的牺牲了。实际上大多数的疾病传播都与动物有关，而这些动物也是非常无辜的，只是由于人类的贪吃或是无知才落得如此下场！
保护动物是每个人都应做到的，假如不从自己做起，并且带动身边的每一个人，就可能给人类带来无穷无尽的灾害。反之，你有意识的去保护动物，那么付出的代价将会降到最低！就拿非典来说吧，由于认为果子狸是野味，很多人都尝过，但并没认为吃它会传播疾病，终于爆发了非典，大家才意识到事情的严重后果，但后悔都来不及了！为什么一定要吃山珍海味呢？为什么一定要吃好饭好菜呢？不如吃一些有营养，含有维生素的蔬菜以及绿色食品，对身体有益还不会饮食不均衡。再有就是鼠疫，鼠疫是怎么传播的呢？有的人将打死的老鼠直接扔进肮脏的地方，而死老鼠的尸体会产生很多的细菌，这些细菌污染了咱们的生活用水就产生了鼠疫。听大人们说，鼠疫是非常恐怖的事情，传播面积很广，死亡率非常的高。还有很多的疾病都是由于人类不爱护动物，不关心自己与动物之间的和平共处，导致一些悲剧的发生。如：珍稀动物的灭绝，使得咱们现在只能在图片上看到它们的样子；空气污染使得咱们这个城市难得见到鸟儿飞翔……
人类，咱们一定要爱护动物，不要由于对动物的残忍反而最后害到自己！让人与动物的世界能更加和平的相处，让咱们人类与动物成为好朋友，让咱们这个世界更美好！
小学作文 篇3
“看，她又在学习了！”同学们说道。
我一转身，看到了正在角落一旁苦读的她。这时候已经下课了，迎着走廊外那一阵阵的欢声笑语，教室里也有嬉笑玩闹的声音，她居然能够静得下心来；想想我，我不禁叹了一口气。
我在位子上，拄着头，静静地看着她的一举一动。只见她一手拿着笔，一手放在书上，认真地研读过去。看到什么重要的，就动笔记下来，仿佛一直不被外界干扰，沉浸在自己的世界里。她的眼睛死死地盯着书本，恨不得把书里所有的知识吃下去。突然，她一皱眉头，想必是遇到什么难题了。于是她立即拿起书和笔，一个箭步奔向办公室问老师。
解决了“心头大患”，她又开始学习了。我不禁赞叹了一声“厉害！”我离开位子走向她，是想让她休息一会儿，我轻轻拍了一下她的肩膀，却着实把她吓了一跳。她从她的书海中回过神来，亲切的地对我说：“是你啊！怎么了？”我再一次拍拍她的肩膀，说：”看你太累了，想让你休息一会儿。”她没说话，对我微微一笑。刹那间，她又埋头苦干了。我笑着叹了口气。
还有一次，也让我印象深刻。记得那次中午，我们刚吃完午饭，正在慢悠悠地走着去教室。只见她急匆匆地走来，又很快地跑去。我连忙问了她一句：“去干嘛呀，这么急？”她也急忙回了我一句：“赶着去学习啊！”我们为此惊叹不已。
她是我们班当之无愧的勤奋之星，也是老师的好帮手。她长着一双炯炯有神的大眼睛，如樱桃似的小嘴，一头似男孩似的头发，看上去很清秀的一个人；对人，她总是微微一笑。她身上带着一种文化气息，也许这就是“腹有诗书气自华”吧。
也正因为如此，她的成绩一直名列前茅；而她身上散发的勤奋、努力，将永垂不朽。
你说，这样的人，怎能让我不为之惊叹？说她又在学习的话，班里也时有听到。
小学作文 篇4
坦诚的说，雨就像是我的朋友。
大雨，是另外的一个我。每次，一下大雨我都会特别兴奋。爬到窗台上，乐滋滋的看着大雨像冰雹一样砸下。在我眼里，大雨就像一个合理的暴力者，是情绪的另一种方式的发泄。大雨，从高高的天空一直狠狠的砸在地上，发出一声声惨叫，心里的那个痛快呀！所有的烦恼和委屈就像大雨过后的天空，乌云消散，开出一片片灿烂的彩虹。
小雨，是我特殊的朋友。“下雨，是老天在哭泣。”我听到很多朋友都这么说。所以，下小雨的时候，我会感到是一个特殊的朋友陪着我，我就一点也不会感到孤单了。每天清晨，骑着自行车，温顺的小雨像一双稚嫩的小手在轻轻的抚摸着我的脸，那种感觉可温暖了！
我喜欢下雨，喜欢雨这个特殊的朋友！
小学作文 篇5
传统教学中，语文教师多采取“模仿范文――批改――评论”的教学模式，虽然下了功夫，但收效甚微。新课改则对作文教学进一步优化，结合作文本身特点，以学生为主体，在教师的引导下鼓励学生认真观察、独立思考，进而提高作文水平。
一、现代小学语文作文教学的'特点
1.多元性
作文可以看作是一种无声的表达，但除了表达能力，与小学生的词汇量、阅读量、观察能力、思考方式等均有密切联系。词汇和阅读是基础，观察则关系到表达所用方式以及表达的深度，思维是组织语言、获取信息的关键，占据着核心地位。
2.真实性
作文也是做人，要诚要真，真实性指的是作文要抒发真情实感，想象力则正是小学生内心想法的表达。而且只有意识到作文的真实性，才能提高观察能力，否则极易出现胡编乱造的现象，文章空洞无味，不知所云。所以有必要培养小学生的想象力。
3.渐进性
任何学习都是由浅入深、循序渐进的，作文教学也不例外。小学阶段是初级阶段，初学时重点在激发学生兴趣，深入些以培养习惯为重点，再深入则重在培养学生的能力，要一步步深入。
二、分段式教学模式在小学语文作文中的应用分析
分段式教学模式与小学生身心发展规律相适应，如一二年级学生心理起伏较多且情感体验随意，故其无法清晰认识写作目的，写作主动性欠缺；三四年级学生心理起伏有所减少，对自身感情有效控制，故其在写作表达中更具备条理性；五六年级阶段学生心理平稳且情感丰富，写作时思路会更清晰。另外，分段式教学模式和小学生生活阅历的积累规律及写作知识的学习规律均相适应。
1.在不同阶段设定采用不同的教学形式并设定不同内容
在小学语文作文中应用分段式教学中，应注意不同阶段采用不同方法教学。在一二年级低段教学中，教师应重视学生的词汇积累与句式变化的掌握，引导其正确应用标点符号。如在进行《王冕学画》、《葡萄沟》等文教学时，应要求其积累经典名句，通过长期积累学生写作时可以具备丰富的语言素材以对自身感受予以表达，在下课后也可要求学生阅读《有趣的书》等进行写话训练或看图讲故事，从而可提高其写作能力。在三四年级这阶段教师可引导学生注意修辞手法的使用，对其语言文字的表达能力加以锻炼。在写作形式上，可通过书信、随笔、日记等形式展开多段话写作或短篇写作，如可安排《我和XX的故事》、《童年趣事》等题目进行写作，让学生通过描述自身经历充分表达自我情感，同时进行写作锻炼。在五六年级这一阶段教学，教师应引导学生重视全篇布局、归纳主题与提炼特色，在写作形式可安排补写、缩写、改写、续写、扩写等方式和自读笔记等复杂样式，训练学生从短篇写作逐步过渡到长篇写作。如在六年级时可以安排《读XX有感》、《小扫帚扫天下》等“以事说理”、“以小见大”的写作，引导学生通过记录生活中的小事来抒情达意、说明道理。
2.作文评价与修改训练也应分阶段安排，促使学生综合写作能力逐步提高
作文评价及修改为小学写作教学中重要的内容，教师应根据年级特征分段设定评改重点、方法及形式。在低段，作文评改训练的侧重点为字词句、标点等应用和选择，主要方式为教师评改。教师应全阅全批并筛选优秀作品在写作课堂交流、点评。中段时作文评改训练侧重点为选材、修辞组织及运用、段落设定等，主要方式为教师评改与学生互评二者相结合。高段，教师可根据学生素质、作文难易为依据设定全阅全批、半阅半批，或由学生互评。不管采用何种评改方式，均需对优秀段落、修辞运用及选材给予肯定，反之也许提出相应修改意见。高段作文评改侧重点为特色提炼及谋划、主题、篇章，在教师评改、学生互评基础上引入学生自我评改方式。自我评改为重要环节，同时教师还应审阅并指导评改结果，鼓励优秀学生参与各种比赛，并反复指导所有的参赛作文。
三、结束语
作文教学是小学语文教学中的重要内容，在进行作文教学中经常会出现只重视内容的预设和生成，忽视作者本真的思想，因此出现学生怕写的现象。教师在教学过程中，应当结合学生实际情况与现代小学语文作文教学的特点，采用先进的教学方式，从而调动学生的写作积极性，提升教学成效。分段式教学模式是一种先进有效的教学方法，在小学作文教学中应用，能够培养学生的写作兴趣，促使学生写作能力的逐步提高，对于提升小学语文作文教学效果具有积极作用。
参考文献：
[2]胡旭青.小学语文“分段式”教学模式探索[J].新课程（小学），20xx（06）：111-113
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