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生活日记

时间：2023-08-18 07:06:18 日记我要投稿

生活日记优选7篇

　　时间如快马般匆匆，一天又过去了，今天我们都做了什么了呢?想必是时候写一篇日记了。日记怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编整理的生活日记7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

生活日记优选7篇

生活日记篇1

　　阴雨连绵的日子已经持续了两个礼拜多，给我们日常生活增添了很多烦恼和不便。

　　从2月14日开始，天上就开始下雨了，每天晚上小雨就淅淅沥沥砸在窗台上，“叮咚”、“叮咚”真叫人心烦。

　　每天早上，爸爸送去上学的路上，由于下雨，路上的车子和行人显得特别多，走得也特别慢。有的公共汽车司机开车一点也不文明，根本不顾路上的行人，有水坑的地方也不减速，溅得那些来不及躲开的行人一身污水。

　　天气变得又湿又冷，只好把早已收拾好的冬天的衣服又拿出来穿，可换洗的衣服总也干不了。

　　雨下到现在，已有半个多月了，没一点停下来的意思，是不是太阳真的'被后羿射走了？但我相信再长的雨季也会有天晴的一天！

生活日记篇2

　　这次ESL夏令营，我被分在A1班，我们上课的教室在311室。

　　当我找到311时，见教室门是关上的，走廊这边的墙上也没有窗户，我一开始还以为自己走错地方了。

　　我小心地敲了敲门，只一会，门就开了，来开门的竟然是朱浩迪，老友相见，我们互相很愉快地打了招呼。

　　原来教室里面已经有不少同学了，我后面还陆续有同学进来。

　　我见到了我们班的一些同学，王实恺，杨锦麟，贡睿其，张悦盛，蔡博智，陈阳宾，何其佳，余良琪，还有一半人是原来二班的同学。好玩的是他们里面也有一个叫Eric的，和我一样;还有一个叫Tomas，和我们班杨锦麟也是同一个名字。

　　叫相同中文名的同学我还没见过，英文名重复的却有不少，看来还是我们中国人在取名字方面更加讲究一点。

　　Trisha是我们的外教老师，她皮肤晒得有点像小麦的'颜色，她穿了一条漂亮的连衣裙，她来自加拿大，她和我们做了一些游戏，让我们大家尽快的熟悉起来。

　　夏令营有趣极了，比我想象的还要带劲。除了看电影超人，下午还有点心吃，今天是沙琪玛，每个人有两块，真的，没骗你，是每个人都有两块。爽吧?

　　明天我还要来。

生活日记篇3

　　今天放假，我坐在窗前看书，十分无聊。突然，窗外一些奇怪的声音吸引了我的注意，我抬头一看，越来是两只鸟正在在打架。

　　打架的鸟分为大型和小型，两只鸟像约定好的一样，站在陆地上打架，谁都不飞起来。因为大鸟的'体型太大，所以它走起来有点慢，而小鸟走的快，但是它的力气小，对大鸟没有什么影响。忽然，大鸟把翅膀张开，直接把小鸟给扑倒在地，而小鸟也把翅膀张开，挣脱了大鸟的束缚，小鸟也发起了猛攻，张开翅膀想把大鸟给按倒在地，但还是力气不够，每次都被大鸟给推开，大鸟好像也发怒了，直接冲到小鸟面前，把它按到在地，用自己全身的力气压倒在小鸟身上，小鸟也支撑不住，想推开大鸟，最终因为力气耗尽投降了，逃走了。

　　鸟儿打架真有趣啊!

生活日记篇4

　　“霜冻会出现在晴朗的夜晚里”，“大树底下好乘凉”，“重雾三日必有大雨”······一些谚语都是人们根据生活经验总结出来的，而且这些谚语对于人们预测天气有很好的效果，但是鲜有人知道“为什么”。“为什么霜冻会出现在晴朗的夜晚里？”“为什么大树底下好乘凉？”，“为什么重雾三日必有大雨？”

　　7月20日，李老师刚把这些问题提出来，电白二中的孩子们就开始热烈的讨论，从他们的讨论声中，隐约可以听到一些答案。但是好像大家都知道是怎么回事，却无法从地理的角度来讲述出来。于是，李老师从太阳逆辐射的角度首先回答了“为什么霜冻会出现在晴朗的夜晚里？”，为方便大家的理解，李老师还在黑板上画出了简图，把“晴朗的夜晚”，“多云的夜晚”两幅图加以对比，形象地解析了太阳逆辐射的原理，把复杂的问题简单化了，孩子们听得津津有味，还时不时加进自己的'见解。

　　讲到第二个问题“为什么大树底下好乘凉？”时，李老师并没有直接说出答案，而是让孩子们自己思考。孩子们发散思维，议论纷纷，甚至有个男孩从生物，物理的角度回答了这个问题，李老师也并没有阻止这个男孩早已脱离地理课的回答，还主动引导孩子们不要局限于地理，对于任何一个问题都可以从多个角度来思考。

　　生活中处处都有地理现象，善于观察，发现这些现象，独立思考，找到导致这些现象的缘由。只有深入生活，才会发现地理之美。

生活日记篇5

　　日记是日常生活的真实记录。坚持写日记，就会留下我们在漫长生活长河中的心灵感悟、物事评判、世态万象、读书感知、情感私语、审美瞬间，等等，留待我们日后咀嚼、回味和陶醉，成为珍贵的精神财富。中学生坚持写日记，更能促进日常练笔、积累生活素材、培养作文兴趣、提高写作能力，有效解决中学生作文写作中普遍存在的言之无物、无话可说、矫情虚泛等等问题。如果我们能积极有效地进行理性指导，引导学生坚持高质量规范化的日记写作，充分发挥日记写作在作文教学中的促进功能，就一定能推进作文教学摆脱颓势，步入良性轨道。就是让学生通过日记的形式记录生活、透视生活、提炼生活，在日记中说真话、诉真情、做真人。

　　有利于促进读写结合，提高作文水平。有利于师生沟通心灵、增进了解，使教师改进教育教学方法。有时，学生的某些想法不便直接告诉老师。这不利于师生沟通心灵、增进了解，甚至还会造成某种“误会”；也不利于教师了解学生，获取教育教学的反馈信息。如果要求学生写日记，学生可以把某些不便于直接告诉老师的某些想法写在日记里，老师可以通过查阅学生日记了解情况，从而与学生沟通心灵、增进了解，根据学生情况有的放矢地改进教育教学方法，获取较好的教育教学效果。

　　1．激发兴趣是前提。

　　“万事开头难”，写好生活日记激发学生兴趣很重要。在最初的时候对学生没有过高要求，对于日记内容，教师不要加以限制，要让学生“随心所欲”。只要学生写的日记能看得懂，就应该给予表扬和鼓励。叶圣陶说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由??”有的日记内容可能是学生的小秘密，不想让别人知道，这一点我的做法是尊重学生的需要，每个学生都准备两个日记本，一个是公开日记，一个是私密日记，学生可以把日记发表在公开的日记本上，也可以写在私密日记上，随自己的心情就好。这样做主要目的是让学生相信写日记是一件轻松愉快的事，也是很简单的事，使学生在每日坚持的简单中，养成对生活的关注，提高表达能力，从而达到我们预期的效果。有很多学生喜欢主动地把日记送到我的手上，让我面对面的给他们写评语，他们觉得这是最幸福的事。

　　2．潜移默化是关键

　　“润物细无声”是教育教学的最佳境界。无论多忙，学生的每一篇日记我都仔细阅读批改。开始几天，我注意看内容，发现学生除了写游戏就是帮妈妈做了什么，再不就是如何写作业，写完作业看了什么电视，看完电视就睡觉了等等，老生长谈，缺乏新意。针对这些问题，我鼓励学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想，做生活的有心人。例如春天带孩子们去观察校园的花圃，看蝴蝶翩翩起舞，看蜜蜂忙忙碌碌；夏天，带孩子们听雷看雨，观荷赏月；秋天，走进丰收的田野，看蓝蓝的天空，南飞的大雁；冬天，和孩子们一起等待雪精灵的降临??抓住每一个机会，适时地引导学生观察事物，感悟生活。寒假里有好多学生不约而同地写到了春节期间的雪，有的似散文，有的是诗歌，韵味无穷，各不相同。学生已开始感觉到自己要写的是自己从生活中发现的，进而更加主动地在日记中表达自己的想法。

　　除了引导学生去发现生活，我还借助阅读教学，给学生的生活日记引入源头活水，有的放矢地做好写作指导。第一，仿写文本。“对于学生来说，“仿写”难度较低，很容易让学生找到成功的喜悦。常见的训练点有句子表达（如比喻、拟人等方法）、段落结构（例如观察顺序、总分等）、整个文章的布局谋篇（如详略、过度、结构等）等。第二，感悟文本。结合自己的生活实际，写写自己的感受体会，也是生活日记的素材来源。例如学习了《天游峰的扫路人》可以写写自己身边的这些小人物和他们身上发生的事，也可以写写自己的读后感。学习了《山谷里的谜底》就可以结合身边的一些生活现象，谈谈自己从中悟出的哲理，创编自己的名言警句等等。第三，丰富文本。教材中有许多内容其实留有发挥的余地，存在文本的空白召唤力，这些文本的空白点，可以让学生以自己的生活经验去诠释，放飞他们的灵性，实现对文本的充实，让解读变得饱满，同时也圆满了学生在文本阅读中的情感体验，给了学生一片畅所欲言的'空间。如学习《爱之链》之后进行文尾省略号的补白；《姥姥的剪纸》中想象姥姥的剪纸的不同形态等等。这样，巧妙地将课堂上的文本训练融入生活日记的撰写之中，就使得日记的效能最大化，真正起到提升学生习作能力的作用。

　　3．激励评价是手段

　　灵活地运用激励性评价，能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的潜能,有效地促进学生主动、健康地发展。对于中年级的学生，我更多的是抓住学生日记中的闪光点，如准确的词语、经典话语，模仿来的段落创造性的发挥等等，我都给出标记，以示认可和赞扬。如果日记内容生动感人，立意独特，思想积极健康，我就在日记下面写上鼓励的话，如“题目不错，描写也特别生动”，“你今天的日记让我很感动”、“你还会进步的”等等。如果日记中流露出消极思想，我就写上对他的理解和期待。但到了高年级，我开始关注对学生日记的评价策略与修改。修改做不到面面俱到，针对每个学生的特点，我按计划有侧重点的进行，希望学生既能够有所提高，又不至于感觉到自己的日记太糟糕。既要以人为本，尊重个体感受，又要讲究一定的策略，在润物无声中，引导学生写出具体生动的日记。例如学生写出来的日记或多或少的出现错别字、病句，流水账也不少，于是我会用很婉转的话语，提示他们：“这个词好像还不够生动，换一个试试看”或者“这句话加上这个词语是不是更生动了呢？”后来，我会尽量抽出时间和孩子们面对面的批改日记，有表达不清楚的地方，面对面的探讨，保持态度亲切，让学生敢于表达清楚，激励学生，使学生始终保持兴趣。慢慢的，学生不仅对写日记写作文甚至对其他方面的学习都充满了信心。

　　4．阅读积累是基础

　　在语文学习和生活中积累生动活泼的语言是写好日记和课内作文的保障。当学生已经开始养成记录生活日记的习惯的时候，把语言的积累和训练提到了重点。因为有时候学生真的是找不到准确的语言来表达自己的意思。一方面继续鼓励学生广泛阅读，坚持写读书笔记，另一方面开展“三人行，必有我师”的语言学习活动，引导学生在电视广播以及身边学习生动活泼的语言。学生的日记里经常出现名言警句和小品里的经典台词。我们班的学生每周都会撰写两篇读书笔记，并且利用每周的习作课进行展评交流，学生常常因为自己的一句话得到老师的赏识而兴奋不已。

　　5．分享举荐是动力

　　定期开展日记交流活动，是促进作文能力提高的有效途径。教师要善于发现孩子日记里的闪光点，并善于放大这些闪光点，以起到“推波助澜”的作用。也许这个孩子选择的题材很老套，但是他却用了一个少见的好词或者书写特别认真；也许那个孩子描写不够细腻、生动，但是他的选材却别出心裁，富有新意；也许他所表达的观点和做法违背了道德准则，但却是孩子的真实想法的流露??日记分享是学生找到自信的最佳途径。包括两方面内容，一方面是优秀日记的评选，另一方面是优秀日记的阅读。评选优秀日记的过程是“一读、二品、三评”。“读”就是选择自己最得意的最想与大家分享的日记朗读；“品”就是阅读后大家来品评。可以给出修改建议，可以对日记中的人或事作出评价，还可以赏析精彩片段；“评”就是学生投票评出优秀日记和日记成长之星。为了不断地激励学生写写作的热情，我采取小组推荐的方式，请更加激发和带动了其他学生推荐作品的积极性。也鼓励学生把优秀日记打印投稿，享受成功的快乐。日记分享可以算是孩子们最开心的时候。

　　6．迁移引导是保障

　　习作来自于生活，引导学生有效地把日记和习作结合起来，是提高习作能力的关键。在作文课上，我会鼓励并引导学生运用生活日记中积累的材料。有的日记稍加改动就是一篇特别好的作文。学生从中体会到了日记与作文的密切关系，懂得了生活日记不同于作文，但是日记和作文都源于生活，都是表达我们真情实感的工具，同时进行写作顺序及方法的指导。后来学生的许多好作文都是从生活日记中受到启发写成的。学生的习作中涌现出很多优秀作品。

生活日记篇6

　　今天，我是放假的，可能是因为新出的节日什么的，之所以才放假。或许每个地区都不同，在这里我先解决一下误会。今天，我的.生活已创造了多年的奇葩记录，在家里葛优瘫，写作业，不用去读书，非常的爽快。

　　前一天，在被窝里躲着看手机，看着亮亮的屏幕，有趣的视频，没有一丝犯困之一意，或许看到了凌晨，才昏昏迷迷的睡了。

　　一睡就睡到了第二天的中午。坐起来头发乱乱的，特别冷，还特别困。又看起了手机，没完没了的，这时姐姐也起床了，然后我们去下楼刷牙洗脸，姐姐昨天找到的裤子今天要穿却不见了，然后他就打电话给妈妈，妈妈说在柜子里，她找啊找，聪明反被聪明误，最后在楼上找到了。然后她去刷牙洗脸，我还在继续看手机，她叫我去刷牙洗脸，我不闻不问，他拉着我去刷牙，我只好去了。我们还用热水冲了奶茶，拿到楼上，她却洒落了一些，奶奶骂他，什么事情都做不好，真奇葩。

　　早上我们只吃了一餐，早餐没吃，和中午混合起来了。这奇葩的日子是不会天天有的，但又很有趣。

生活日记篇7

　　上午在家懒到七点半才起床，做了点吃的。看着天气不错，于是决定在十点的时候去健身房，中午有瑜珈课。

　　好久没看到瑜珈课有男生了，在女人堆里唯一的一个异性啊……哈哈……就在我身后，还有点不习惯呢。

　　今天上的是中级瑜伽，刘爱斌教练这个月编的一套动作对没有做过瑜伽的人来说，练习起来有一定的难度，一个小时上完感觉很累，但很舒展，放松的时候，我几乎要睡着了。

　　练完瑜珈在跑步机上走了一会，那个刚刚练习瑜珈的男人又在我的'身边跑起步来，刚以为很平常的。可是不久他便发话了：“你经常来健身吧！”“今天的瑜珈有点难啊？”“你做的相当不错，”“你怎么称呼？”“方便给我你的电话吗？”呵呵。以上的前四个问题我都回答了，最后一个电话问题我就摇了摇头，嘿嘿，马上走人吧……我可没兴趣在健身房里和男人搭讪。

　　一会还要去一个朋友家打麻将，晚上逛逛超市买点吃的。明天健身房有个朋友乔迁之喜请我们去她家做客，我还得买点礼物。

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