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高中的作文

时间：2024-08-14 14:58:33 高中作文我要投稿

有关高中的作文合集五篇

　　在日常学习、工作和生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编帮大家整理的高中的作文5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

有关高中的作文合集五篇

高中的作文篇1

　　这是一个美妙的晚上，是一个家人团圆的动人晚上，是一个给人留下难忘记忆的晚上，这个独特的晚上，便是8月15的晚上。这一夜，诠释了什么叫亲情的伟大，诠释了团圆之夜的凝聚力，诠释了中华民族传统节日的独一无二的魅力。这一夜，可以说，是每个家庭最温暖最温馨的一夜。

　　晚上，在吃过晚饭过后。我们一家在小歇了一会之后，便相约来到了顶楼，观常那美满的圆月。我们放到天台之后，便坐在凳子上边，一边等，一边吃着月圆之夜要吃的食物，食物十分之丰富，有月饼、葡萄、沙田柚子、米饼，还有爸爸精心给我们炒的田螺，这些食物都是象征一家团聚的时候吃的食物，全部象征团圆的食物，一一展现在我们一家四口的面前，给我们一种温馨、温暖的独特感觉，让我们彼此之间的关系变得更加融洽，相处也变得平泛无常，也祝愿我们一家平安幸福，顺顺利利，可以时时刻刻围在一起，一起谈笑风生，享受这一晚美好的夜色。过了好一段，这圆月不知道是害羞还是害怕，竟没有出现，就连它的迹象也没有在我们面前浮现，我想这是他在和我们捉迷藏，为了不让我们可以那么早的看见它，偷偷地隐藏了起来，肯定是躲在了某一块的云层里，把自己藏得密密实实，没有把它的身影露在外边，给我们看到。然而，虽然圆月没有出现，但是，对于我们一家人来说，这并没有破坏我们之前的计划，我们还是一如既往的等着，一直在坚持，我们今晚非得要和月亮来一次完美的邂逅，这样我们才会就此罢休。

　　美好的事物总是会给那些有心的人，总是会给那些坚持不懈的人，上天是公平的，上天看到我们等了这么久，便开始眷顾到我们身上了。在我们等了差不多两个钟头之后，月亮突然从穿梭的云层之间冒了出来，看到这又圆又大又光亮的月亮，我便兴奋不已，突然大冒了－句：〞啊！月亮出来了，快看看那又大又亮的月亮，真是美丽啊！〞在我有点娇气的声音的引导之下，爸爸，妈妈和妹妹纷纷往月亮的方向望去，他们不约而同指着那又大又圆又光亮的月亮，也不进冒出了一句感叹：〞月亮真美啊！美到让人难以相信。〞这样的一幕，把我们一家的温馨和月亮流露出来的那一种温情深深地融合了在一起，显得十分团圆，我们和这月亮就像一位认识了很久的朋友一样，在一起聊天，一起分享这美丽的风景带给我们心里那－种心空开阔的气度。就这样，我们与这又大又圆又光亮的月亮来了一次浪漫的聚会，它做我们的见证，见证了我们一家团圆的时刻，这一幕，也成了我内心深处最美的一幕，我永远都忘不了这一幕令人难以忘怀的时刻。月圆之夜看风景，这无疑是一种惬意的享受，我们在月亮的陪伴之下，尽情地享受着整片夜空带给我们的风景。就那么一个月亮显得有点单调，那些布满在夜空中的星星看见了这样的`一个情况，便自作聪明起来，纷纷来到了月亮的身旁，把月亮围绕了起来，让月亮不再感受到寂寞，让月亮感受到一种团聚的感觉，也让月亮变得更加美丽。这样的一个画面，把整个夜空都彰显如此美好。

　　这一晚的月圆之夜真是让我们一家无时无刻都感受到了一种不可磨灭的印象。对于我们相聚的这一刻来说，我们是那么的珍爱和珍惜那一刻的时刻。为了表示我们对这一刻的美好留恋，我们一家在月亮的见证下，在月亮下照了一幅全家福。把我们团聚的这一刻，停留在了我们的心中，也停留在了明月的双眼之中。在这一晚，我总会在想，在那明月上边，会不会有着嫦娥一家团聚的时刻，嫦娥有没有找到它的真正的真爱，猪八戒会不会为了嫦娥再犯天庭的规矩，还有吴关会不会在月亮之上砍树，玉兔有没有到处乱走，从嫦娥手上走丢。我的这一切的浮思联想，让一夜变得更加神秘，就像一段传奇，一个古月的神话一样。我相信，这明月看到我们一家那么幸福，也会替我们感到欣赏，为我们这样团圆的一家献上美好的祝福，祝愿我们无时无刻都团聚在一起，祝愿我们的一生能够幸福、平安，顺利。突然之间，这月亮好像向我点了一下头，对我露出了甜美的笑容，好像把它的祝愿传给了我，我顺势附和了一下，也对他露出了灿烂的笑容，挥手向它表示爱的感谢。

　　就这样，在这月圆之夜里，我们一家就在月亮的陪伴，度过了这个美满的月圆之夜。

高中的作文篇2

　　我一直幻想着有一个属于自己的小屋，不要太大，太豪华，只要有家的温馨，又摇篮的舒适，有生活的甜美，有生命的活力就够了。

　　我的小屋不大，但是必须有一个阳台，这样就可以站在阳台上仰望天空的安谧，呼吸阳光的新鲜，汲取雨水的晶莹。房间呈长方形，大约高2.5米，宽4米，长6米。屋子里有两扇玻璃窗，一个在东边，一个在北边。太阳从东边升，东边的窗子提醒着我要早点起床，在屋子的东边有着一条潺潺的溪流，“叮咚，叮咚”，充满了生机。屋子的北边是一块大草坪，草坪上有着孩子们的打闹声，嬉戏声，欢笑声，所以，我在北面开了一块玻璃窗，看着孩子们在尽情的嬉戏，无忧无虑的打闹，开心的大笑，我就会觉得生活，就像盒子里的巧克力糖，甜蜜，幸福，美好，充满想象。

　　尽管屋子不是很大，但是，屋内的摆设却透露出一股大方、优雅。最引人注目的是房子的天花板，是我最爱的蓝，深蓝，浓浓的深蓝，充满忧郁的浓浓深蓝，天花板上有着许多小灯，不规则地布在上面，中间则是一盏大灯，月亮形的大灯。打开灯，小灯们就像一颗颗闪亮的星星，闪烁出微弱但可爱的光芒；大灯，就像月亮一样幽美，宁静，和谐，那澄黄色的光，就像是月光一样，柔和，慈爱，惬意。灯与天花板相融合，勾勒出了一个恬谧的月夜，温馨，优美，忧郁，浪漫，可怜。深蓝的夜，与深蓝色的被盖相辉映，更是显得安逸，舒适，优雅。两边的墙也是重点保护对象，因为墙上挂着我们一家的照片，出去旅游的，一起上网的，无一不充满了家的和睦，幸福。除了小屋的颜色，让我喜爱的就是书橱了，经典的'咖啡色，棕色有着欧洲的典雅；光滑的檀香木上，刻有蟠龙花纹，有着中华的古典；色彩缤纷的钢化玻璃，折射出现代艺术的美感。书橱里最不可缺少的还是书了，有着我最爱的人物传记，世界名著，也有着马列主义，共产主义精神，同样有漫画，言情小说。我认为，书能陶冶一个人的情操，提高文学修养与自身内涵，也许只有书才能使我的小屋添光添彩。同样作为21世纪的学生，应该拥有电脑，电视等一些有助学习，拓展视野的高科技产品。

　　这就是我的小屋，每天我可以在阳台上晒太阳，吹风；我可以坐在书橱旁边看书边听音乐；我可以躺在软绵绵的床上，看着天花板，感受月夜的安谧，浪漫。

　　我爱我的小屋，一个与我的性格相似的小屋，一个只属于我的小屋，一个宁静安逸忧郁浪漫的小屋。

高中的作文篇3

　　虽说雁过无痕，岁月无声，而白驹过隙的光阴却在生命的每一个空隙不着痕迹的流。流年的浪花总是涤荡在渺远的心际，水波涟漪般徐徐荡开，风中花瓣样轻轻坠落。是什么促使我们的忧伤、快乐、悲痛、幸福化作丝丝雨露，趁我们不备时渗入灵魂深处，纠集我们的一切情感体验，在静谧的夜里发起一轮轮的攻击？我探索，寻觅，这神奇的力量。

　　深蓝色里，夏的繁星，秋的皓月，飘渺、神秘、旷达。夜晚吸引了太多的梦，因而深不可测。想读懂它的人往往被其感动，坠入其中而不能自拔。仰望天空，古人借星宿占卜吉凶，今人数流星暗许心愿。物是人非啊！辉煌的，悲壮的，凄凄惨惨戚戚的历史在混沌的天地间飞速转动，千年，万年，不过只是弹指一挥间。而这世上还有些绝对运动中的相对静止吧？

　　沉默。良久。氤氲的云雾罅隙间，一道口子被拽开，轰地迸射出团团红晕，浸透了世界。日出是宇宙见最完美的动画。即使每日黎明，总是在一片迷蒙的天空里出现那一轮生命，我还是愿意隔着层层化学烟雾极目远眺，以一种近乎崇拜的心情远眺。无论你有多么沮丧、烦恼，都会被这温柔的色彩包容，融你的情感、精神、意志、情绪于那血一样的灿烂之中，你会感到内心深处的震撼：你的.眼睛竟可以收容这么多的美好，你所在的空间竟如此博大！

　　这能量的源泉不仅给每日的生活注入新鲜，更引导我们进行感性的认知，理性的思考。它点亮世界，点亮我们的眼睛，正如人类文明点亮历史。在数千年的文化积淀中挖掘到的，是大自然提供的感动因素。黄河的浪涛拍打出传世的儒家文明，亚马逊的急流冲刷出神奇的玛雅文化，虽然愚蠢的我们至今探求不到大自然提供的千万种力量，而文明，毕竟在向前发展。大自然在适当的时候挑一些适当的人，将自己封存久远的内涵奔泻出来，让他在瞬间找到所谓灵感，赋生命以弹性。近代哲学家康德说过：“仰观星辰，遨游森林，最足以给我冥想的机会。”李白、毛爷爷、歌德、贝多芬……他们都曾用心灵和自然默默无言地对话，被自然感动。然后，他们或承载世界，或改造世界。

高中的作文篇4

　　［摘要］微课，作为一种以教学视频为呈现形式的教学资源，近些年在教学领域应用的范围越来越广。对于高中语文教学而言，写作是其中一个非常重要的部分，写作能力的高低，在一定程度上反映了学生对语文学习中语言运用、情感表达等综合能力的掌握程度，而微课由于自身生动、便捷、散点教学等特点，在提高学生写作能力方面发挥了重要作用，因此我借此机会，简要探讨微课在高中作文教学中的应用模式与优点，希望能为学生写作能力的提高提供一些建议。

　　［关键词］微课;高中写作;教学

　　在与学生的交流之中，我经常会用一句话来形容我们的班集体：“聚是一团火，散是满天星”，如今我“断章取义”，用此句来形容作文的教学，如果说可以将课堂对写作技巧的系统教学当作“聚”，那微课教学的介入便可称之为“散”，聚有聚的作用，散有散的优势，微课的散点教学会使作文教学拥有不一样的活力。

　　一、再现情境，画面生动形象

　　写作在很多时候对学生而言都像是一个很难攻克的“难题”，因而很多学生在潜意识里对写作有一种惧怕情绪，他们很难会对写作产生兴趣。相比于传统教学模式，微课可以通过视频、音频、图片、动画等形式呈现出活泼生动的场景，即使是处于高中阶段的学生，也会对这些直观的呈现心生好感，进而激发学生对学习的热情，甚至能让学生积极主动性地去写作。比如，在必修五中有关于讴歌亲情的主题写作，其实亲情是生活中最常见的人与人之间的感情，像孟郊的《游子吟》、冰心的《母亲》，这些歌颂亲情的作品说起来也可以说是如数家珍，但是当让学生去表述自己对亲人的感情时，学生似乎不知道该如何下笔，也提不起太多的兴趣，但微课教学可以帮助学生将这些太过熟悉的感情生动地呈现出来，以此来调动学生的记忆与情感。例如，精心选择一小段类似于《家有儿女》这样体裁影视作品，突出家人之间的情感交流，既有趣味性又有教育意义；也可以采用音频的方式，选择一些有关母爱、父爱的演讲；甚至可以找寻社会中真实存在的案例，带领学生理解亲情，教师再为这些视频、音频配上画外音，让学生从视觉、听觉到思维都受到课程的影响，当学生的情绪被调动起来时，就有了抒发情感的冲动。微课教学的存在不仅能调动学生的主动性，也给予了学生提笔写作的热情。

　　二、散点教学，兼顾多层次的要点

　　写作教学的主体是学生，而学生是具有很大差异性的个体，教师在课堂上对写作技巧的系统教学是必不可少的，但也应该认识到每一位学生，对教师所讲授的内容接收程度也是不尽相同的。而微课恰巧可以凭借短小内容与分散教学的形式，弥补系统教学的不足，写作内容的每一个点、每一部分都可以拆分成小视频，学生可以根据自己的学习需求自己选择想要观看的微课视频。比如要学习模仿景物描写，首先要考虑是从小处着手还是大处着眼，是静景还是动景，是抒情还是游记。其次就是选择合适的写作手法，对于写景而言，情景交融、虚实相生、动静结合、衬托、渲染等方法的运用，其实是不拘泥于形式的，也就是每一位学生发自内心的写作都有自己个性和喜好。当然每个学生对每一种方法的理解也是不同的，毕竟写作不是一个“大杂烩”。也许有的学生情感细腻，写作风格温婉，文字也是清新流畅，而有的学生性格大气，写出来的文章简洁而深刻，反而不喜欢用华丽的辞藻，再加上学生语言功底的差异，使得学生写景时所用的手法、描写的角度自然也会截然不同。总之，微课这种散点教学的方式，能让学生根据自身的实际情况来选择学习内容，能对学生写作能力的提升起到事半功倍的效果。

　　三、内容多样，知识兼收并蓄

　　传统的作文教学当然也在尽可能地引导学生学习写作技巧，但因为条件的限制，作文的系统教学大多会在一两个课时内完成，内容也会围绕一个设计好的话题来开展，虽然话题范围的设计很灵活，但会限制学生的写作思路。虽然微课内容短小，但这反而会让每一个小点都变得要点集中、主题鲜明，既节省时间，也使内容更加多样化。在必修一教材中为学生提供了一个写作话题，是写“触动心灵的人和事”，当看到这个话题时，会有很多同学觉得很宽泛，事实确实如此，因为“触动心灵”这个概念并不存在具体的标准，所以对于这样的话题，写作体裁、题材的选择的范围就很广，而微课恰巧可以为这类写作话题提供写作的指导。以“触动心灵”这个话题为例，可以选择散文、抒情诗、记叙文甚至议论文等文体，写人还是写事，是让人感动的事还是能引起深刻思考的社会问题，是日常生活的人和事还是具有崇高精神指引的家国大事，这些同样没有具体的`限制。这一个话题就可以生发出这么多种的选择，如果在传统的课堂上，是无法进行完整的讲授的，但是微课不同，它最大的特点就是短小精悍，由一个话题，可以设计不同角度的写作方式，由一点引发出各类体裁的写作教学，反之，同样可以根据一种体裁，设计无数种可以选择的话题，这样的教学达到内容与形式的纵横交错，呈现在学生面前的知识也是兼收并蓄，对学生思维的发散有很好的促进作用。

　　四、资源共享，突破时空之限

　　在教学过程中，不只学生之间存在差异性，不同教师的教学方式也是具有差异性的，并且都是各有优缺点，这也就导致不同的教师在教学中所擅长的领域并不同，有的教师擅长记叙文，有的擅长议论文，有的擅长写作框架的构建，有的擅长文笔的提升，让一个教师兼具多种教学模式显然有些强人所难，但在这样的情况下，微课就可以实现资源的共享，很好地解决这一问题。资源共享这种形式在现代社会已经非常普遍，在教学中，不同班级之间共享资料、教师之间互相学习也是教育界大力提倡的形式，而微课的应用，将资源的共享拓展到了更广泛的层面，身为教师我是十分有感触的。我们常常教导学生的“三人行，必有我师”，对于任何人来讲都是很适用的，对学生而言我们虽然是引导者的身份，可是即使是我们，也不能保证自己的教学方式能适合每一位同学，尤其对于写作而言，这种充满着个性色彩的教学内容，更需要为学生提供不同的教学参考，而依托于网络的微课教学，就完全可以做到将来自五湖四海的优秀教学内容，综合呈现在学生面前，再加上微课属于电子资源，便于储存、易于携带，还能综合筛选重复利用，确实真正做到了资源的共享，不仅为教师提供了提升自己的机会，更重要的是给予了学生更多的选择，为学生的个性发展创造了条件。

　　总而言之，微课是网络与大数据时代背景下的产物，也为写作的教学提供了更多的内容与方法，所以为了学生更好的发展，教师应该紧跟时代的步伐，积极接受并学会利用这样的教学资源，但同样也要保持理性，即在资源丰富的情况下，如何擦亮眼睛，选出真正适合学生的学习内容。教师将微课用得恰到好处，才能让散点教学成为“满天星”，而不是“一盘散沙”，才能真正帮助学生增长知识，提高写作水平。

　　参考文献：

　　[1]吴敏.微课在高中语文写作教学中的有效应用研究[D].鲁东大学,20xx.

　　[2]余树财,张正桂.微课化:作文教学资源共享新途径——中学作文教学资源共享刍议[J].新作文(中学作文教学研究),20xx(04).

　　[3]丁庆慧.“微课”模式在中学语文作文中的应用探究[J].现代语文(教学研究版),20xx(06).