第56教室奇迹读后感范文
当赏读完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，是时候抽出时间写写读后感了。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编整理的第56教室奇迹读后感范文，欢迎阅读与收藏。
第56教室奇迹读后感范文1
对于教师来说，教室应该是其最熟悉不过的了，可是《第56号教室的奇迹》里有什么奇迹呢？又为什么是56号？带着这些疑问，我阅读了《第56号教室的奇迹》这本书，体会很多。
一、教室的容量
一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。正如伊建立在为本书写的序中提到的：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室永远只有40平方米。看一下这位20多年如一日、坚守在第56号教室的雷夫老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。原以为这是一间如何先进、如何美观、如何宽敞的教室，没想到却是一间“又小又破”的再普通不过的教室！雷夫·艾斯奎斯让教室成为了孩子们的一个最温暖的家！他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展、健康成长的乐园。
二、爱心的力量
古今中外，许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。我国近代教育家夏丐尊则说的更为直接：“没有爱，就没有教育。”《第56号教室的奇迹》让我们看到了对孩子爱的力量是多么强大，这才是不断创造奇迹的根源。这本书是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字，但其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？无非就是“爱”，爱自己选择的职业，爱自己的岗位。唯有出自內心的关怀与真爱，才能创造出人间的“奇迹”，才会让自己的人生快乐而阳光。这是一个非常有爱心的老师，他真正把自己的学生放在心上，每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃、不抛弃。
我们要像雷夫老师那样相信每个孩子都是特别的，每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的.潜能是不一样的，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。唯有出自內心的关怀与真爱，才能创造出人间的“奇迹”。只有教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！
三、信任的份量
多数教室以害怕为基础，而第56号教室却以信任为基础。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——这里没有害怕。拥有雷夫老师的信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。这就是56号教室普通而又不普通的地方。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。身为幼儿教师的我们，开学第一天，面对30几个不懂事的孩子，首先要“立规矩”，致使孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，让孩子在长达近20年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我们还从家长的角度帮助孩子战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育，而从来没有从孩子的角度去思考，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。读了这本书，我更明白了一个道理：拥有了爱心、耐心、信任、智慧等，就可能成为“镇得住”学生的老师，而绝不是依靠学生对教师的恐惧。
《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了我们什么，我想是对教师这个职业的重新理解。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”这句话也将成为我的座右铭。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底，相信只要努力改变用心去做，一定能创造属于我们的奇迹！属于我们教室的奇迹！
四、方法的重量
雷夫老师是一个有智慧的老师，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。他很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。在他看来，要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。作为一个高段语文老师，可能更多的也是在思考怎样的阅读方式是适合学生的最佳方法，而雷夫老师他做得更为细致：他从为孩子选择读本，帮助不会阅读的孩子，让孩子对阅读作出评估，以及把阅读和世界联结起来，从小细节方面使热爱阅读的孩子能拥有更美好的人生。作文
第56教室奇迹读后感范文2
今天终于看完了《第56号教室的奇迹》一书，可能是之前对它的期望值过高，看完后并没有感动的泪如雨下。这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自身这二十多年来的教学经验以和感悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来，其中还是有很多小的细节表示了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。“一间教室能给小朋友们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个和庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的小朋友们叫苦连天，包括自身的小朋友也很成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室永远只有40平方米。
看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫?艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他发明出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由小朋友们自由舒展，健康生长的乐园。“
雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将缺乏40平米的教室无限延伸，使得这里成为了小朋友们自由舒展，健康生长的乐园。
书中有这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来协助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉…。
其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：”假如我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”
也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经逾越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自身的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模!
《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了我们什么，我想是对教师这个职业的重新理解。”假如我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”这句话也将成为我的座右铭。
教育是一个国家的根本，有合适的教育方针和良好的教育理念，才干够培养出国家需要的优秀人才。雷夫老师任教于美国洛杉矶的霍伯特小学，他凭借着一股对教育的热忱，把一间原本很平凡的教室打造成充溢欢乐、充溢态度、充溢创意、充溢信任，并且毫无恐惧、与众不同的第56号教室。对这本书读过之后，雷夫老师并不是什么有特别之处，所采用的`教学方法也并不是什么神奇之处的，他只是在实际的教学中从一点一滴中，用耐心与慢慢的探索，并从学生的角度去考虑问题。
老师也是从学生走过来，当年作为学生的自身肯定也在那时深有体会，希望老师怎样的对待自身，希望老师怎样去做，自身也是多么的希望老师明白自身想要怎样去做。雷夫老师正是从这一点一滴中来体验学生的感受。并在实际教学中不时摸索，找出了属于自身的以和学生们想要教学方式。并且雷夫老师提出了六阶段论：
第一阶段：我不想惹麻烦
第二阶段：我想要奖赏
第三阶段：我想取悦某人
第四阶段：我要遵守规则
第五阶段：我能体贴他人
第六阶段：我有自身的行为准则并奉行不悖
第五十六号教室以信任为基础，但现在的教室都充溢着恐惧，大多数的学生之所以会顺从老师，只因为不享受到惩办，并没又打从心底的服从。雷夫说教师要得到小朋友的信任，就要以身作则，他强调身教重于言教，老师是学生的模范，一言一行都要以身作则，假如打造一个信任的坚固关系，就会使教室的一切变得不一样，要我们知道从对的观点去看待事情，这才是最重要的。在他的教室里写着“教育无快捷方式”，有付出才有收获，好的老师，真的是教室里的奇迹。
现在的教育制度，学校的教学都偏重在智育方面，但是雷夫是以全方面教学为目标，每个科目都有自身的教育方法，他把数学、语文、经济、艺术、科学这些死板的东西变得活泼，使学生们更热爱这些科目，并不是勉强记下来，他也说读书是为了自身，确切的让同学知道，把这些知识运用在生活当中更是受益无穷。所以，雷夫更重视小朋友的德育发展，鼓励学生肯定自身、找寻自我，重视任何事情的过程而不是结果。他说：失败是件好事！为什么是好事呢？大多数的人都害怕失败，它使我们的自信心遭受到打击，也许因为挫折而放弃解决问题；换个方面想，停止解决问题才是真正的失败！好多的奇迹发生再五十六号教室。在暴力与贫穷之下，这里是小朋友的避风港，雷夫营造出一个互相尊重与鼓励、信任代替恐惧的班级，并开发了他们的潜力，使小朋友们乐于学习，为他们点燃人生的一道光并启发心智。在本书中，我看到了他对教育的热忱，上课前都会花时间备课、准备所需的教材，使同学更有效率的学习。
读了这本书，我想知道其实奇迹是可以发生的，只要用心。可是如今有多少人去反思过，学生学不好是什么原因，有没有去寻求更好的方法去教育自身的学生。所以当读过这本书后，我想教育并不是一成不变的，方针只是一个指导的方向，老师们因根据学生的实际情况实时的改变自身的教学方式。不应该按着方针一成不变，因为教育是一个不时前进和摸索的过程。所以我想只要用心56号教室的奇迹同样会再次发生。
第56教室奇迹读后感范文3
《第56号教室的奇迹》是美国一本关于教育的书。这本书在讲一个故事，故事的梗概就是一位小学老师精心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。在阅读的过程中，我一次次的被雷夫老师对教育的真情投入感动着，被雷夫老师对于教育的执着追求激励着。雷夫老师用他的亲身经历向我们诠释了教育的真谛：爱心是不断创造奇迹的根源。
雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。作者的着眼点不在成功，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。
这本书给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。其次就是教会孩子善待他人。“三剑客”的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所中爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。他在实践教育中，不断总结和思考，逐步形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。雷夫老师就是这样以自己多年的教学实践向我们阐释了：教育是没有捷径的。
雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习的。作为在教育一线的学校，推荐阅读、学习《56号教室的奇迹》这本书，对我们学习、借鉴雷夫的教育观点和信念，学习他的敬业精神是非常有意义的。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。
一、增强责任意识和爱心
看一下这位坚守在第56号教室的雷夫·艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，所以他拥有爱心，有着强烈的责任感，才驱使他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……，这是爱心和责任并举的奇迹，我们在实际工作中也要树立强烈的责任意识和对工作、教工、学生的爱心，永远想着“为学生的幸福人生奠基”，为教工愉悦工作而努力，方能有动力做好自己的工作。
二、善用智慧才有力量
雷夫·艾斯奎斯老师不但有爱心和责任心，他还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此的信任；他反复强调知识本身就是最好的奖品；雷夫提倡并强调“道德培养的六阶段”理论并奉行不悖。他深信：着利于孩子的品格培养，激发孩子自身的.高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径！”的信念，使这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。
三、有效的阅读才能拥有智慧
一个拥有智慧的人，一定是一个热爱学习和阅读的人，这总是让我想起伟大的苏霍姆林斯基，拥有傲人的藏书，并阅读。阅读是与作者交心的过程，阅读更是学习的过程，只有不断的学习，才能不断的提升自己的智慧和能力，雷夫老师自己就博览群书，从而拥有了傲人的智慧和为学生推荐书籍的能力。他能根据每个孩子不同的特点为他们推荐不同的书籍，还会运用智慧想出让不同层次的孩子都能够学会阅读的有效方法。他指导学生的阅读不是快餐式的，而是渐近融入其中的、探究式的，甚至是把书中的内容改编成戏剧进行表演。这种让学生慢慢阅读，细细品尝的阅读方式也是值得我们借鉴的。当然，他们的阅读方式对眼下的快餐式阅读是一种并不矛盾的对接。因为现下快餐式的作品太多，与之对应的就应该是快餐式阅读，而对于真正经典的作品自然应该像雷夫老师和他的学生一起读莎士比亚那样慢慢阅读，毕竟真正的阅读是没有捷径的。
第56教室奇迹读后感范文4
《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。
雷夫。艾斯奎斯他的教育格言没有很多装饰， “我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。”然后他用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。
“一间教室的容量可以是——无限” 这句话引起我的思考与联想。我想，一间教室的容量，从空间上来讲一定是有限的，但从它所创造的价值上来讲，是无限的。雷夫在他的第56号教室中创造的价值就是无限的，因为这里每天都在上演成功、喜悦，并诞生着奇迹。
艾斯奎斯的教学目标始终着眼于学生的未来，他认为“人格品性才是教育的本质”，他总是提醒学生：一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。在他的教育评价中，更加注重学生的道德品质、行为习惯和团队合作等的要求，他将教育目标定位立于人生、生命的高度——“我想教孩子终其一生都派的上用场的技能”。
“目标”是所有教学的关键成分。如第56号教室的体育课目标是这样设定的：
1、学生要每天运动；
2、学生要认识体育基本原则和动作的重要性；
3、学生要随时随地展现优异的运动家精神；
4、学生要明白团队合作的价值；
5、学生要把他们从体育活动中尝到的种种经验应用到生活的其他领域中。
在“点亮一盏有故障的酒精灯”中，雷夫没有让孩子们明白一个化学原理，却通过排除一个小小的故障，让一个小姑娘明白了不放弃就有希望的道理；在一节综合课上，学生安装火箭模型，雷夫在发现其中一组弄错了飞弹部分的装置时不会主动纠正，而是在试飞失败后让学生自己解决问题，雷夫说“火箭飞不起来不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才是失败啊。”所以，切记“失败”是由身为教师的我们自行认定的。 在实际教学过程中，我们可能很多时候都会因时间等原因而没有把握好教育的良机。《第56号教室的奇迹》教育我要学会倾听：“给我一些真相”，抓住每一个绝佳的教育机会，工作中要不断积蓄经验和超强的洞察力和敏锐度；为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫老师所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”
“让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么？面对形形色色的学生，教育者要坚信“没有害怕的教育”，教是为了不教，要培养学生终身学习的能力；在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收获，教育者要给予及时的鼓励和表扬。不要小看年龄小的孩子，要提供一个可以施展孩子才华的舞台，让每个孩子带着自信走好每段人生路。
说到跟我所教学科相关内容方面，书上说有“五项不容错过的美术作业”。创作之旅并不同于表演。用帆布、油漆或纸和笔一样可以创作出艺术作品，并得到创作过程中所带来的各项益处。拥有艺术才能的父母和老师在教导孩子画图、着色以及雕塑时，可能得心应手，但如果你的水平跟“我”一样，那么美术课就好像一个绝望的黑洞。我记得对于有的孩子来说美术课的创作确实还不如一节有实际对与错的数学课来的畅快淋漓，每当这时我心中也会油然而生挫败感。
1、“马蒂斯剪纸贴画”，引导孩子们认识某些艺术家的生活和工作是很有趣的。马蒂斯在晚年时行动不便，生活受限于轮椅、无法作画的情况下，这位艺术家是如何持续创作的。再通过对他的色彩运用方面充满魔力的表现，向孩子们阐述——艺术家的创作，是出于表达自己的需要，身体的残障也不会让人类心灵的表达需要停下来。我自从教孩子美术以来一直非常认同这一点。
2、“万圣节面具”，创作的理由和呼吸是一样的，因为我们的生活中需要这些，要让孩子在创作的同时享受乐趣。
3、“大卫。霍克尼自画像”，以相片拼贴的做法开创了新的艺术形式。雷夫老师的做法让孩子们专注于思考和自我概念。
4、“蒙德里安魔术”，让学生们原本以为只要15分钟就可以解决的.作业，最后花了好几个星期才完成，但是他们享受了过程中的每一分钟。即使雷夫老师什么都不会画，但是让孩子们自己学会了耐心、精确和色彩学。
5、“美丽的线绳艺术”，观察学生犯错时很有意思的。艺术原来也有“让孩子们懂得找出错误，加以改正，并继续前进”之美。无论“音乐”、“表演”、“视觉艺术”最好是这3种一起来，艺术都将引领孩子们以超乎想象的方式成长。在一个所有事物早已被标准化的世界里，艺术让孩子们保有独特的自我——用梭罗的话来说，就是忠于另一种鼓声，大步向前。
雷夫老师就如同一般老师一样时也会用一些“错误”的方式去教学孩子。例如：用高压的方式，让孩子惧怕而遵守规定。结果是无效的，然而他的心里一直认为一定有更好的方法。在上课的头一天，他就把科尔伯格的"道德六阶段"教给了学生。
第一阶段：我不想惹麻烦
第二阶段：我想要奖赏
第三阶段：我想要取悦某人
第四阶段：我要遵守规则
第五阶段：我能体贴别人
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。
教育本身就是一本书，需要我用一辈子的时间去钻研和摸索。当然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我所期盼的，也是我的人生目标。
所以，让我明白了：成功是没有捷径的，必须要努力才行。每一个人又成功也会遇到失败。只要保持心中有爱，努力找到平衡，真正以孩子的观点来看待问题，汲取教训学会跟孩子沟通，让自己成为一个既有智慧又很成功的教师。
第56教室奇迹读后感范文5
书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。《第56号教室的奇迹》这本书是我们寒假要阅读的书籍，打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师和妈妈的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”
正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫。艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。“
雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的`问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
书中有这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉…。
其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”
我们，每一个渴望成为优秀教师的人，都应该向雷夫学习。新教育有一句话是这么说的：只要坚持，就能创造奇迹！雷夫老师的故事正是对这句话的最好诠释！雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生；他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读；他坚持每个礼拜和孩子们玩“buzz”的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起；他坚持让56号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体；他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而在于发现正确解答的过程；他坚持每个星期二让孩子们观看电影……我想正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹！而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟！
这点，促使我重新审视自己，剖析自我，反思自己的教学。当我在教室里大声训斥孩子的时候，想想雷夫老师的56号教室，那儿缺少的就是恐惧！当我累得直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天黑就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦；当我抱怨中国的教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数；而当我看完《教室》，在班级里兴致勃勃地进行解决问题训练的时候，想想我能坚持多久！是的！曾经，我也对教育充满激情，在数学网上建立新帖，每天认真撰写教育反思上传；和孩子们每周撰写数学日记；建立自己独特的数学评价体制促进孩子们学好数学……可是，我又坚持了多久？
《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了我们什么，我想是对教师这个职业的重新理解。”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”这句话也将成为我的座右铭。
总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
第56教室奇迹读后感范文6
《第56号教室奇迹》这本书给我的第一印象是，一位普通老师在教授他20多年的教学经验和感受。这本书讲述了美国一名小学教师雷夫静心教育班上的学生，使普通学生成长为一批人才。作者的重点不是成功，而是教育过程。他平静而自信地写了很多他和学生在56号教室里零碎而平常的事情。这些小事情会发生在很多老师身上，情况似乎相似，但第56号教室使这些小事有不同的功能和意义。有些孩子，他们有幸走过教室，他们的生活，所以改变了方向，改变了高度……教室和教室可以这么不一样！教室和操场有这么大的区别。
一、了解教室里的不良现象。
为什么孩子们在教室里不像操场那么活跃，操场总是热闹，但在课堂上总是死气沉沉？雷夫先生告诉我们，许多教室都有许多不良现象。
（一）害怕控制教室。
雷夫老师说：现在，大多数教室都被一件事控制着，那就是‘害怕’！事实上，教室里的老师害怕：害怕羞耻，害怕不被爱，害怕没有人听，害怕场景失控……然而，学生们更害怕：害怕被责骂，害怕被羞辱，害怕在同学面前出丑，害怕成绩差，害怕面对老师的愤怒……
（二）教室贿赂
如果你今天背诵课文，我会奖励你一本练习本。语文老师经常这么说；在这场球跳绳比赛中，我们班可以赢得冠军，我会每隔一段时间给同学奖励。班主任经常这么说；如果你在这次考试中获得了班上前三名，我会给你买玩具。父母也经常这么说。在今天的教室里，没有人能否认这种以奖励为诱饵的现象，让学生完成老师和家长的任务，满足要求。因此，孩子的背书并不是真正掌握文章的优美单词和句子，体验情感，练习语言意义，而是为了获得练习书，参与活动的机会。孩子完成作业，取得好成绩不是为了掌握知识，而是为了获得老师和家长的物质奖励。
雷夫老师告诉我们这是教室贿赂！事实上，我们都知道这种做法有直接的效果，但这对学生的终身发展没有好处，因为这种做法否认了我们应该让学生知道，适当的行为是正确的，不需要奖励的教育理念，这是教育功利主义的集中实现。
（三）教室里的讨好之声
希望得到别人的要得到别人的欣赏。但这种心理需求往往成为教室里的讨好！孩子一边看老师一边努力学习。这时，如果老师点头微笑，孩子会更努力地阅读；如果老师不理他，孩子的阅读声音会立刻降低。孩子读书的目的不是发自内心的需求，而是为了得到老师的奖励。他大声朗读是为了取悦和取悦老师。其实在教室里，老师讨好学生的现象经常存在：如果你考得好，我会带你去春游！为了让学生取得好成绩，老师用春游作为诱饵，取悦学生。雷夫老师并没有否认教室里这种讨好的作用，不管是谁，在这种讨好中都付出了努力！然而，教育不是为了取悦对方，而是为了让学生内化为他们的真实行为。
信任的重要性。
从第一章中，我读到了信任对教师的重要性，我们经常在不经意间失去与学生的信任。比如我们答应学生表现好的时候带他们去玩，但是因为各种原因取消了；我们同意学生今天中午来学校后听写背书，但是因为突然的'原因没有到。用雷夫的话来说，破裂的信任是无法修复的，除了其他可以修复。”
在这一章中，雷夫向我们展示了一个教育案例：一个邋遢的孩子出现在一个年轻的老师班，书包整天凌乱肮脏。为了让他摆脱这个问题，年轻的老师在全班同学面前抖出学生的书包，拿出相机拍照，威胁要在家长返校日公开。他还说：谁有垃圾，就扔在同学的桌子上。反正他已经是垃圾桶了。”的话语。结果家长很生气，告诉了校长。最可悲的是，老师没有意识到自己的错误，而是认为自己做得对，说孩子已经知道如何整理书包了。雷夫先生认为不要把恐惧当作教育的捷径。是的，成年人拿出一些手段和坏话会吓唬或吓唬孩子，但这不是教孩子学好，而是教学生如何用自己的言行吓唬人，如何用暴力解决问题。我们不能让我们的班级和学校充满恐惧。这样的学习和生活如何有效、快乐，孩子们如何主动学习和生活？此外，恐惧不能建立师生之间的信任。
然后可能可能会问，如果学生犯了错误，我们该怎么办？雷夫先生还提出了他的建议：在不当行为发生时，不得参与不当行为的活动。比如一个学生做实验操作不当，老师告诉他离开座位停止实验，看其他学生的实验，明天有机会再做。打棒球不遵守规则，没有竞技精神，雷夫老师也会让他们坐在板凳上。而不是一个人在课堂上捣乱，所有其他学生都被株连禁止在操场上打球；如果你不做数学作业，你将受到惩罚，下午不允许上艺术课或下课后离开座位。
最经典的场景是雷夫老师对班上一个不交作业的孩子的教育：丽莎开学第一天就找不到作业，在老师面前翻书包和资料袋。作为一名教师，我们知道发生了什么。当我们看到这样的学生时，我们有时会情不自禁。我们会生气，在全班同学面前成为大恶棍的形象。但雷夫老师低下身子说他相信她，相信他只是找不到作业，但丽莎有一个大问题需要注意，那就是乱放东西。然后告诉她可以在两个同学中选一个，中午帮她整理资料袋。结果，从此丽莎的作业再也找不到了。这是信任和不走捷径的教育。这也是一种没有恐惧和榜样的教育。
教室的容量可以很大，他可以给孩子带来无限的东西。正如伊建在为这本书写的序言中提到的，一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅外的空白。有些面积相同的教室看起来很小，让人感到局促和狭隘；有些看起来很大，让人觉得有可能无限伸展。是什么决定了教室的规模——教师，尤其是小学教师。他的外表决定了教室的内容；他的宽容决定了教室的容量。
如果我们想让教室成为学生们温暖的家，我们的老师应该像雷夫老师一样，知道决定教室的规模是我们的老师自己，用自己的外表来改变教室的内容，用自己的宽容来提高教室的容量。我们的教室应该放弃恐惧，建立信任，教师应该成为孩子们可靠的肩膀；我们的老师应该放弃贿赂，让学生明白适当的行为是正确的，不需要奖励；教育是真实的，不是虚假的，只有让教室成为孩子们温暖的家，教育才会变得真实！
雷夫先生创新的教育方式，把孩子变成了热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成了一个温暖的家。我们要时刻牢记第56号教室的奇迹，努力改变自己，用心管理教室，一定会创造属于我们教室的奇迹！
第56教室奇迹读后感范文7
《第56号教室的奇迹》这本书，我首先被题目吸引住了，对于教师来说教室是最熟悉不过的，这教室里会有什么奇迹呢？带着这些疑问我认真地看了起来。细细地品味着雷夫老师对教育的投入和激情，咀嚼着雷夫老师在教育上的智慧与爱心……经常使我心潮澎湃，不能平静，原以为这是一间如何先进、如何美观、如何宽敞的教室，没想到却是一间“又小又破”的再普通不过的教室！然而，这一间教室却又是如此的不同！经过雷夫老师20多年如一日的投入，通过他的智慧和力量，他创造出了奇迹——“他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐团。”
一、信赖，激发孩子的自信
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”带着自己对教育的一份追求，对学生的一片关心，在学生有困难的时候，耐心帮助他们，在学生们考试成绩不好的时候，积极开导他们，并帮助他们重新树立自信。哪里跌倒，就从哪里站起来。
第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对学生，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。
雷夫老师为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛，最为感动。他每天为都要早出晚归，路上倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校，节假日还会免费为学生补习功课，带他们旅游。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间上的，这份付出完全出于对学生的那份爱。爱好孩子是很容易的，但对于基础薄弱、上课不听讲、作业拖拉、爱撒谎的孩子，雷夫老师同样充满爱，他对于班上的任何一个学生，都是不放弃，不抛弃，始终做孩子们可靠的肩膀。
在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。
二、让学生变成爱学习的天使
雷夫老师很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。在他看来，要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”作为一个语文老师，可能更多的也是在思考怎样的阅读方式是适合学生的最佳方法，而雷夫老师他做得更为细致：他从为孩子选择读本，帮助不会阅读的孩子，让孩子对阅读作出评估，以及把阅读和世界联结起来，从小细节方面使热爱阅读的孩子能拥有更美好的人生。雷夫·艾斯奎斯让教室成为了孩子们的一个最温暖的家！雷夫·艾斯奎斯老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”，《每日新闻》则誉他为“当代的梭罗”。
让我重新审视自己的教学和儿童观，我将努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基！
雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
书中有这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉…。雷夫老师的这个故事，说明了一个尽职的.老师往往为了学生的权益忘记了自己，同时也用这个故事期许天下的教师：教育是无悔的奉献！
第56号教室，这个普通的教室，却又那么不平凡的教室。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。雷夫老师在书中明确提出了教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格。
阅读中，我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。作为一名教师，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。我会借鉴雷夫的教育观点、教育信念，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的综合能力，做一名受学生和家长喜欢的好老师！
第56教室奇迹读后感范文8
本学期，抱着一种完成读书任务的心态，读完了《第56号教室的奇迹》一书，却收获了一场意外的心灵之旅。
56号教室的奇迹在于：这里的孩子大多是来自社会下层的移民家庭，他们的家庭环境似乎注定着他们只能得到最廉价的生活、受到最普通的教育，他们的人生也应该按部就班；但是正是这些注定平凡的学生却在全国测试中高居榜首，他们长大后纷纷就读于超一流大学，并且取得了不凡的成就，缔造了本该平凡的他们的不凡的人生。这是奇迹的结果。
56号教室的奇迹在于：“让孩子变成爱学习的天使，20多年来，56号教室六点半就敞开了门”；“我在一片漆黑中到校，比正式上课时间早了整整一个小时，而迎接我的是一群热切等待学习的学生。他们自愿早到，和我一起用这一小时来训练一项经常受到忽略的技能……”；每周的作文、每月的读书心得，学生欣然接受，甘之如饴；晚上延迟放学的时间，学生没有丝毫的埋怨；即使寒暑假也阻挡不了他们来教室的脚步；即使毕业了，也不忘每周回到这间教室……这是奇迹的表象。
56号教室的奇迹在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！”是教室的口号；“成功无捷径”是教室里每个孩子的信念；他提倡没有害怕的教育和彼此的信任；他强调知识本身就是最好的奖品；他指导孩子进行大量的阅读；他创造许多有趣的游戏、带领学生组建乐团、排演戏剧，使得学生爱上学习、爱上艺术；他告诉孩子们“测验就像温度计”，使他们明白有效学习才是最重要的……这是奇迹教室的缔造者。
其实，追根究底，第56号教室的奇迹来自于一个普通的教师对于一群学生的伟大的爱，也许可以这样说，这种伟大的师爱本身就是一种奇迹。
感悟一：爱是一种坚持。
雷夫老师说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”这句朴实无华的`话深深的震撼了我：教书和用心教书，在这里竟有了云泥之别。如果说把教书作为一种谋生的手段，那爱的只是自己，因为我们从中获得了生存的物质基础；只有把教书作为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能用心，这就是雷夫老师的爱，正是有了这份爱，他执着地花费了将近四分之一世纪的时间来经营着这间第56号教室，年复一年，日复一日，孜孜不倦。当我们的教育热情被时光掩藏；当我们被学生，被家长，被考试压得喘不过气来的时候；当我们觉得理想与现实太远，开始计较得失平衡的时候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老师，不妨想想“用心”这两个字。
“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学习能力是非常强的。在接下来的一个星期里，我不停地进出于各个图书馆为孩子借书看。在离开某个图书馆后的一个小时内，我会改头换面地再次进行借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。”这是书中雷夫老师为学生借书的情节，这种戏剧情节式的坚持却震撼了我。作为语文老师，自然知道“通过文学，孩子会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉大道去远行”。但是也深知让学生在这个到处充斥着“速食”文化的时代，让学生沉静下来读书，滋润心灵是一件何其不易的事情。雷夫老师用着自己的持之以恒的热忱，挑选合适的文学作品介绍给学生，引导学生阅读，开办读书会，潜移默化得改变着学生的气质。
感悟二：爱是一种信任。
冯骥才在散文《珍珠鸟》的结尾写到：信赖，往往创造出美好的境界。师生之道也应如此。
“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就是这么做的。在56号教室里没有“害怕”，是爱和信任驱散了它。雷夫老师相信每个学生都是美丽的天使，我们不妨想想天使意味着什么。在他相信每个孩子都有这巨大的潜能，并致力于独具慧眼的发现每个孩子身上的这种潜能。我相信我们心里也相信我们的学生潜力非凡，但是，对于独具慧眼地发现并且放手发掘孩子的潜力，我们却却步了，我们无法脱手，无法让学生远离我们的视线，似乎只有学生在自己的眼睛里，我们才能安心。所以，该放手时放手吧，不要让孩子真的住进我们的眼睛里，也许这些令我们放不下心的孩子会急于我们很大的惊喜！
学生在乎什么？现在的学生也许他们不在乎考试的成绩，不在乎老师的苦口婆心，更不在乎老师的处罚……他们最在乎的是不公平。书中告诉我们：“老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起”。学生欢迎一视同仁的老师，只有公平，公正，学生才会打心底里尊敬老师、信赖老师。在日常教学中，我们对于成绩好，行为乖巧的学生，那种喜爱之情会油然而生，相处过程中也自然而然地会在不经意之间出现一些偏颇。所以雷夫老师更高明，他高明之处在于他的公正，只要他心里装着学生，其实每个孩子在他心里都是一样的，所以雷夫老师以身作则，讲公平，讲道理，做孩子可靠的肩膀。
感悟三：我们的教室有多大？
有一点可以肯定，从第56号教室走出的孩子，虽然生长环境不尽如人意，但是他们不仅学业优秀，而且谦逊有礼、诚实善良，我觉得这比他们后来考上那些超一流大学更加令人欣喜，这是人性的奇迹！雷夫老师给予他们并非知识一项而已，可以说在雷夫老师指引下的成长，这批孩子是幸运的。
因为雷夫老师始终坚持：着力孩子的品格培养，激发孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。
他一再提醒学生，人生中最重要的问题永远不会出现在标准化测验上，他们的品格、诚信、道德或胸襟都是教育的根本。
雷夫老师用知识、艺术，尤其是爱心撑起了56号教室的巨大课堂，这个课堂影响到了学生的思想素质、将会延伸到社会、乃至于影响到这些学生的下一代身上……56号教室的伸展性是无穷无尽的。
想到这里，我不禁反问自己：我的教室会有多大？
【第56教室奇迹读后感】相关文章：
最新第56号教室的奇迹读后感热门05-27
《第五十六号教室的奇迹》读后感07-08
奇迹初中作文01-13
《奇迹》读后感04-22
奇迹男孩经典台词11-08
《第猎狗》读后感04-30
第猎狗读后感07-14
《教育奇迹》读后感05-17
《教育的奇迹》读后感08-21