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《红楼春趣》读后感
当品味完一本著作后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。到底应如何写读后感呢？以下是小编整理的《红楼春趣》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《红楼春趣》读后感1
“侬今葬花人笑旖，他年葬侬知是谁？”这黛玉低吟着的悲凉诗句一直被古往今来的独孤人士吟唱至今，这句诗出自曹雪芹的手笔，似乎也暗示着《红楼梦》这部小说的悲凉结局和它之中蕴涵着的封建社会独有的苍凉和无奈。
记得上小学六年级的时候就开始读《红楼梦》了，怀着一种压抑的心情，小时候素来不爱读书，那印象中大观园的繁杂与喧闹似乎就是儿时对《红楼梦》的理解。宝玉的轻浮，黛玉的忧郁，宝钗的大方，刘姥姥的和善，凤姐的小家子气，其他人物各自的轻佻，刻薄，总之，这本书只是记录了晚中清时一户人家的兴衰史，当时，我是这么理解的。
可当上了初中后，读了这本书，感觉心里酸酸的。随着见解的丰富，这本书在我心中，不仅只意味着一个纯粹的俗气的故事，它开始有了更深远的寓意，那故事背后所揭示的那些不为人知的悲伤与凄惨，也让我领略到了曹雪芹这个怀才不遇的文学者的深刻思想和叛逆观念。
这本书写了贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧。贾宝玉是一个封建贵族阶级内部的叛逆者形象。作为荣国府嫡派子孙，他出身不凡，又聪明灵秀，是贾氏家族寄予重望的'继承人，但他们思想性格却促使他背叛了他的家庭，贾宝玉性格的核心是平等待人，尊重个性，主张各人按照自己的意志自由活动，在他心里，人只有真假、善恶、美丑划分，他憎恶和蔑视世谷男性，亲近和尊重处于被压迫地位的女性。
林黛坟生性孤傲，天真率直，和宝玉一样，憎恨繁文缛节，从不逼宝玉做不愿意做的事。她和宝玉有着共同理想和志趣，真心相爱，林黛玉泪尽而逝。林黛玉是个内慧外秀的女性，“闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”。这首词尽现了黛玉迷离、梦幻、病态、柔弱、动静交融的美丽和气质。但最终还是病逝。
这不也正暗示着曹雪芹对当时社会重用男才，而置女子不顾的现象无比反感与愤愤不平么？黛玉为何生性郁郁寡欢，喜散却不喜聚？因为作者正是借这个凄惨女孩所表达自己内心所受到了凌辱和对封建社会文人没有自由所以心中悲伤，忧郁的心境，而其他的像凤姐之类人物的刻薄尖酸也正是那个年代x小人的真实写照，也有善良的主儿，如袭人，也如像前面所说的尖酸坏人，也有乐于助人，善良的一面，这也正是作者心中的善良和祥和激发的自刻。然而，悲剧的色彩仍笼罩着这个美丽切极具有设刺意味的故事，那荣宁二府的家破人亡与天各一方也表明了作者内心对社会的极度失望和那看破红尘的一份洒脱与伤感。
虽说这本书字里行间显露出的社会的世态炎凉，然而其中有着美丽的一面，善良的一面。如大观园中的一家人一同饮酒对诗，一同喜接春联的热闹、开心。亦如宝玉面对黛玉时的那一份讨巧与能言善辩，一家人在一起的温馨也使我在阅读时嘴角不禁泛起一丝浮萍。其实，这也正是民间人家风俗与中华民族丰富文化的真实写照，然而越如此，结局便越显得沧桑凄凉，越觉得舍不得，若不是如此，作者那犀利的语言和矛头直指向人们内心深处。
当我彻彻底底的读完《红楼梦》，从那个压抑封建的社会影阴中逃脱出来，长吁了一口气，环顾四周，自己生活的环境至少能有让自己和吁一口气的空间，而当时的人们呢？身不由已，思想倍受禁锢，他们的心情又是如何呢？所以，每当读完一遍《红楼梦》，那在读之关的紧张、压抑，似乎都烟消云散，内心对苦难、艰苦的理解也多了一份深刻，对梦想的追逐也越发执着，我们应该为了这而庆幸，我们生活在一个安居乐业的时代，在生活中也许有困难，但那是人生历程中不可避免的，但是比起封建社会的人，我们至少有权利去战胜他，我们有能力去战胜他，我们有资格去战胜他。这，难道不值得庆幸吗？
靠在书架上的《红楼梦》，静静地散发着淡淡的清香，是喜，是忧，是聚，是散。它，靠在书架上的《红楼梦》，孕育着狂热的内涵，它，传承着深刻的思想；它，透散着醉人的伤感……
《红楼春趣》读后感2
《红楼春趣》这篇课文选自曹雪芹的《红楼梦》，这个的主人公是宝玉。
文章写了众人在窗外的竹子上发现了一个，宝玉觉得这风筝是嫣红姑娘的，应该给她送去，紫鹃不肯。黛玉提议大家，于是丫鬟们准备起了放风筝需要的`材料。宝玉兴头起来，打发了个小丫头去拿自己的风筝，可是大鱼风筝被别人放走了，螃蟹风筝也被别人拿走了，只有林大娘刚送来的美人儿风筝。宝玉让丫头放起来，可是风筝怎么也飞不起来。于是宝玉决定自己来放，半天也只起房高，为此，他气得不行。最后，众人把线铰断，风筝全都飘飘地飞走了。
在这个故事里，活跃着大观园里的好多人物。其中，我最的便是主人公宝玉。首先，宝玉是一个单纯、的人。在那个时候，别人都认为风筝是放晦气的，不能捡别人放走的风筝，否则就会沾上晦气。可是宝玉不管，他只想着要捡别人的风筝，还要给人家送去，物归原主，为此不惜犯忌讳。
其次，在宝玉让小丫头取风筝而一再发现自己的风筝被人拿走了时，宝玉表现出了他好脾气、不爱计较的一面。在故事中，小丫头去了半天，却什么都没拿来，宝玉既没有骂她，也没有打她，要换成别的被家人宠坏的小心眼的公子哥儿，恐怕早就大发脾气了。自己喜欢的东西被别人拿走了，还能这样心平气和，换做是我，肯定是做不到的。
此外，在这个故事中，宝玉也不尽是优点，当他的风筝老放不起来的时候，他也会表现出着急上火、乱发脾气的一面。
这样的宝玉，既有优点，也有不足，又，又真实。
《红楼春趣》读后感3
红楼春趣是清代曹雪芹的《红楼梦》第70回，主要内容是贾宝玉和林黛玉，还有丫鬟们在院子里放风筝，但是贾宝玉最喜欢的两个风筝，一个被她的丫鬟给放走了，一个又被她的丫鬟给了别人，刚刚好，这时林大娘送来一个美人风筝，保遇见了心中欢喜，便放了起来。但放了好长一段时间也没有把风筝放起来，黛玉看见说是这顶线不好，让宝玉叫唤人去换。过了没多久，黛玉的风筝放着放着风筝线给断了，众人都说这一断把林姑娘的病根都放去了（在古代时放风筝，相当于放晦气，故意剪断风筝线让风筝飞走，认为可以放走坏运气）宝玉见了，心中就想如果待遇的风筝掉在无人居住的地方，就把自己的风筝线也剪断了，好陪着黛玉的风筝。
我读了这个故事之后，觉得宝玉是一个善解人意，性子还很急的'人。而黛玉是一个聪明伶俐的人。这个故事很有趣，因为这里剪断风筝相当于放走晦气；风筝放着放着又来了一个蝴蝶风筝，有飞来了一个双喜字的风筝，上面还挂着鞭炮，砰砰砰地响着，三个风筝就在空中绕住了，觉得这一小段就像是有人故意安排让这三个风筝在空中缠绕起来，让大家开心；宝玉让丫鬟两次去拿自己心爱的风筝，两次都没有拿到，但他也没有生气，就觉得他们把丫鬟当做亲人朋友一样去对待。
这篇《红楼春趣》也是非常的有趣，我建议大家去读一读，没准哪一段也会使你哈哈大笑起来！
《红楼春趣》读后感4
今天我们学习了《红楼春趣》一文，老师让我们结合课文讲解写一篇读后感，试着分析一下文中主要人物的性格特点！
这课书节选自清代有名的大作家曹雪芹的《红楼梦》，主要讲述了，一个阳光明媚的春日，大观园里举行的一次放风筝比赛的趣事！
我认为，这篇文章最突出的写作特点是通过语言来表现人物的性格特点！
比如：通过贾宝玉说的话，当他看见众人都把风筝放上了天，而他的美人风筝却怎么也放不高，这时，课文是这样描述的：众人都笑他，他便恨的摔在地上，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”
这段话既有动作描写，也有语言描写，生动形象地表现出贾宝玉率真、不耍大牌、不拿架子、而又重情重意的性格特点！
还有黛玉说的话，只那么一句：“那是顶线不好，拿去叫人换好了，就好放了，再取一个来放吧！”就感受到她细心、、娴静，不露痕迹地替宝玉着想的性格特点！
这课书篇幅不长，却写了好几个物，比如探春、宝钗、宝琴，紫鹃等，虽说描写的语言不多，却也看得出她们都有不同的个性特点！
《红楼梦》这本小说是很深奥的，是世界顶级的经典之作，很多人都读不懂，就连老师都只读过白话版的小说！
但，不管怎样，我们今天接触到了一部份内容，并粗略地接触到，小说中几个人物的.个性鲜明的性格特点，感觉有那么一点收获。
如果有时间，我也想找来这本小说，认真阅读一下，也许会读不懂，但，读总比不读好些吧！
当赏读完一本名著后，你有什么体会呢？是时候抽出时间写写
《京都竹枝词》中说：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”前些天，我就读了《红楼梦》中的一则名篇——《红楼春趣》。认真读完后，我深有感触，心里久久不能平静。
《红楼春趣》一文讲述的是在春暖花开的时节，宝玉、黛玉等人一起在大观园里放风筝的故事。我从小就喜欢放风筝，而文中的每个人也很喜欢，他们甚至坚持自己做风筝。尽管他们的手艺不精，做出的风筝有的丑，有的飞不高，但是他们却不怕辛苦，坚持不懈。每当我读到这儿时，就心生羡慕，想像他们一样厉害，也亲手做一只风筝。看着自己做好的风筝在天空中像大雁一般飘来飘去，心里肯定会非常高兴！
这也让我想起了昨天去登山的经历。昨天早上，阳光明媚。我和我的好朋友一起去爬山。从山脚下向上望去，山上一片树木茂盛的景象。走在山间，处处可见粉红色的桃花和翠绿翠绿的小草，还能听见潺潺的流水声，让人心旷神怡。可才爬到半山腰，我就累得气喘吁吁，想半途而废了。这时，我的好朋友对我说：“你还记得《红楼春趣》里的故事吗？他们明明做不好风筝，却还是坚持下来了，我们也要向他们学习啊！”我恍然大悟，一鼓作气，和她一起登上了山顶，最终体会到了“一览众山小”的乐趣。
《红楼春趣》这则故事让我明白了，即使是一件小事，也要坚持做下去，这样才能享受到成功的喜悦。
《红楼春趣》读后感5
昨天，我们班学习了《红楼春趣》这篇文章，大家都很在意放风筝欢喜场面的，可我印象最深的却是宝王的好脾气。
文中，大家都在放风筝，宝玉本想拿出自己喜欢的'风筝,却被小丫头告知被一个丫鬟放去了。他只说句：我还没放一遭儿呢！探春一说横竖都是给你放晦气，他就不生气了。这要在王熙凤那，那丫头怕是小命难保了。再换个角度想，那个丫鬟敢这样对待主子，不正好说明宝玉的脾气平时就很好吗？
人人都可以说自己的脾气很好，这几个字要做到却很难。就拿我来说吧！我的脾气并不不好。有一次奶奶跌倒了，住了几天院。回来之后，医生明明说让奶奶多走走，有助于康复。可是妈妈却执意让奶奶站一会就行了。我当时很生气，我还因此和妈妈吵了一架呢！事后我才知道，妈妈是担心奶奶太疼，所以想让奶奶循序渐进地锻炼，所以才只让奶奶只站一小会儿。我明白了之后，非常后悔。后悔冲妈妈吼，更后悔自己的烂脾气。唉，冲动真是魔鬼啊！
诸葛亮曾说过：喜不应喜无事之事，怒不应怒无怒之物。《论语》里也提过：君子量不及，胸膛吞百川。以后我一定要把这两句话当座右铭。向宝玉学习，做一个“风筝被丫鬟放了，还不生气的人”！
《红楼春趣》读后感6
前几天我学习了《红楼春趣》一课，我觉得很有趣，这篇课文节选自清代作家曹雪芹的《红楼梦》。《红楼梦》是我国四大古典名著之一，是我国文学史上一颗璀璨的明珠，它主要讲述了林黛玉和贾宝玉的爱情故事以及以贾家为首的四大家族由兴盛走向衰亡的过程。
学习了这一课后，我最喜欢宝玉放风筝这一段：宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人，我一顿脚跺个稀烂！”读了这段，我的眼前出现了这样的画面：一个少年脸涨得通红，汗珠布满额头，周围的人都笑他，他又尴尬又生气，想要踩风筝却又碍于是个美人舍不得下脚。每次读到这，我都觉得好有趣呀！总是忍不住哈哈一笑。
因为每次读到这里，我就想起了我和马钰放风筝的情景。也是春天一个非常适宜放风筝的日子，天气晴朗、刮着微风，爸爸妈妈、三爸三妈带着我和马钰去贺兰山体育场放风筝，我们拿着一个小燕子的'风筝，风筝做的很精美，我和马钰很喜欢这个风筝。
我们俩开始放风筝，我拿着卷线轴，一边跑一边慢慢放线；马钰拿着风筝，也是一边跑一边慢慢的放开风筝。马钰一松手，风筝立刻就飞起来了，可没飞多高，就落了下来。我和马钰试了好几次，每次风筝都是刚飞起来，飞不了多高就会落下来。我们简直就和宝玉一样，急得满头大汗，脸涨得通红，爸爸妈妈三爸三妈都在旁边笑，我们就如宝玉一般，既尴尬又生气，想踩两脚又觉得风筝精美，舍不得下脚。后来还是爸爸三爸帮我们看了看，说是顶线不好，修一下就好了。果然，修了之后，风筝就飞了起来。
宝玉的尴尬和我如出一辙，每次读到宝玉放风筝这一段，都会让我忍俊不禁，我就会想：曹雪芹是不是也喜欢放风筝？他放风筝时一定也遇到了这样的问题吧！要不然怎么写的这么真实呢！我想，我们在生活中也应该像曹雪芹一样，做个有心人，才能写出这样打动人心、流传千古的名著。
《红楼春趣》读后感7
童年的确很美好，只是很多小朋友没有感受到，可是这份美好确实，在你身边真真切切的发生了。
《红楼春趣》不住的影响着我，作者把人物的形象描写得淋漓尽致，整个景象都是绘声绘色，栩栩如生。都好像活了一样。贾宝玉的满头大汗，众人的拍手叫好，都叫我越发越的感受到童年的美好与有趣之处，也促使着我，更迫切地想要好好珍惜这宝贵的'童年时光。“丫头们拿过一把剪子来，铰断了线风筝都飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋一般大，一眨眼只剩下一点黑星点儿，再过一会儿就不见了。众人都已昂面说道：”有趣，有趣！”我看着看着，仿佛自己也在现场，也说着有趣，也仰起头来看那星星点点的风筝。那风筝上好似拴着纯洁的童心，正飞入碧海一般的青天中去。
我之前也是这样，总是感觉不到童年的美好之处，总是想着要长大要长大，却在不知不觉之中，渐渐忘却了童年的美好，也许我们都没有想过长大之后的烦恼i，没有想过长大之后还会不会快乐？像现在这样无忧无虑，没有烦恼？想了想这些问题，也许你就会纵然开朗，体会到童年的美好之处了吧！正是课文《红楼春趣》，让我想过了这些问题。
一只只风筝飞上了天，红的、蓝的、还有个彩色的……五彩缤纷；有蜻蜓、有燕子、还有一个大美人……多种多样。可你们班知道吗？在五彩缤纷的外表下，藏着纯白的童心。在那多种多样的风筝里，藏掖一模一样的美好。他们跟着风筝，一同飞向无边无际的蓝天里去了。
《红楼春趣》读后感8
《红楼春趣》是节选自古典《红楼梦》的一篇课文，读了它，我很有感触。
文章讲的是众人在院里发现了一个，于是黛玉提议。宝玉也叫一个丫头去取风筝，取了三次才取来一个林大娘送来的美人风筝。大家的风筝都飞了起来，只有宝玉的.放不起来，他很生气。最后，大家纷纷绞断风筝线，让风筝带着“晦气”飞走了。
其中，让我印象最深的是宝玉命人取风筝的情节。丫头一而再、再而三地取不来风筝，公子哥儿宝玉见了，也并不责怪她，只是吩咐她再去取便是了。从中，可以看出宝玉是一个好脾气的人。当听闻自己的风筝被人领走时，宝玉道“我还没放一遭儿呢”中，我又读出了一个孩子气的宝玉。而到了后来，终于取来了风筝，宝玉转头就忘了前面取不来风筝的事，立即高兴起来，这里又可以看出他是一个容易满足、不爱计较小事的人。
作家曹雪芹的文笔真好，仅仅通过这样一个小小的片段，就让我看到一个个性鲜明、形象丰满的宝玉。上学期，学完了冰心的《忆》，我单知道贾宝玉就是“女声女气”的富家子弟。没想到，通过这篇课文的学习，让我对宝玉的形象产生了如此巨大的转变。
正是这篇《红楼春趣》，让我对曹雪芹笔下那部“满纸荒唐言，一把泪”的小说《红楼梦》充满了。
《红楼春趣》读后感9
《红楼春趣》是《红楼梦》中的一个小故事，讲述的是宝玉和黛玉等人在大观园里放风筝的故事。
文中的其他人的风筝都飞起来了，只有宝玉的风筝只飞到房子高时，就落了下来，宝玉便气的'把风筝一把摔在地上。看到此时，我便想到了我第一次放风筝的样子。
当时，我还不会放风筝，只能在地上飞飞，可风筝一到爸爸手里，就好像有仙人在一旁相助一样，直冲冲的往上飞，仿佛直冲云霄。与在我手中的那副样子完全不同，同一只风筝在我手里就像一只在地上不肯起来的懒鹰，在爸爸的手里就成了一只在天空自由飞翔的雄鹰。而爸爸看到我拙劣的放风筝技巧后，开始手把手的教我放风筝的技巧，可风筝怎么也不肯往天上飞，此时我有些泄气。爸爸不停的鼓励我，说有志者事竟成失败是成功之母。在我爸和我坚持不懈的试验下，我逐步掌握了基本技巧，渐渐的学会了放风筝。虽然放的还没有爸爸好，但我觉得也算是不错了。
你看，我们只要对一件事有坚持不懈的努力，就像爸爸说的那样有志者事竟成失败是成功之母，往往事情就在下一次的时候成功。
《红楼春趣》读后感10
“下面有请五一班所有男生为我们表演他们自编自导的红楼梦！”随着陆姐姐的宣布，我们期待已久的演出终于要开始了！“都准备好！别笑场！”只听见林导演那标志一样的大嗓门，众男生闪亮登场。“不过最可能笑场的不是他自己吗？”我心里想着……
“好一个齐整的风筝！”几个男生腰一扭、手一摇，好像台上不是小学的几个男孩子，而是古代的大家闺秀啊！看着男孩子那一副滑稽的样子，我忍不住笑了出来，可为了不影响表演，只好捂上嘴巴。
剧情很精彩，可那两个男孩子是干什么的？我的目光定格在了默默站在舞台角落的两位身上。他们用绿色的纸挡着脸，似乎不想见人。可不看脸我也知道那是施同学和人参娃……表演还在继续，演宝玉的林子骞啊不！林导演正打发丫头那风筝去呢！“丫头”小吴跑了一圈又回来了，道：“昨日晴雯姑娘放走了，木得咧！”一听他这标准的.东北口音，我实在忍不住，捂着肚子哈哈笑了出来。
正笑得肚子疼，台上的林大哥也没忍住自己笑了场。哈哈！不出我所料！
在一片欢声笑语中，这部“喜剧”也进入了尾声。“我请大家吃饭吧。”林导演念完了他的最后一句台词。“干饭去了！”阿章一面跑一面喊，大家这才挤下台去。角落中的两位还没动，这是什么情况呢？镜头拉近，那绿纸上写了四个字“我是竹子”。我有点难以置信，竹子也算？
我保证这是我看过最搞笑的喜剧！也是最亲切的表演，我爱这种寓教于乐的教学。
《红楼春趣》读后感11
“哈哈哈，”教室传来一阵阵爆笑声，女生们一个个笑得人仰马翻，陆老师更是一边捧着手机录视频一边笑得直不起腰来，为什么我们笑得那么欢乐呢？还得从上周的一个突发奇想说起。
上个星期，我们正捧着语文书津津有味的学习《红楼春趣》，突然，陆老师提议：“要不我们来演绎《红楼春趣》的课本剧吧，但主角和配角都由男生来演！”顿时，女孩子们乐开了花，男孩子们却一个个眉头紧锁，唉声叹气的，陆老师看着他们，幸灾乐祸地笑了。
表演的日子如期而至，伴随着“热烈”的掌声，男孩子们不情不愿得走上了台，排好演出队形，陆老师拿出手机准备拍摄，红键按下的同时，表演就开始了。只见他们翘着兰花指，迈着小碎步，挂着大家闺秀般娇羞的'微笑，在台上毫不怯场得演着，仿佛一比一真实还原了贾宝玉，林黛玉和小丫头们放风筝的情景，逗得我们哈哈大笑。最后，章皓哲饰演的小丫头一翘兰花指，大喊道：“干饭去啦！”于是，男孩子们一窝蜂冲出了教室，这个片段可真是经典，我们都笑得喘不过气来了。
《红楼春趣》圆满谢幕，陆老师却诡秘一笑，说：“我决定了，下周让女孩子们演《草船借箭》！”顿时，一片哀嚎声响起，我心中暗自一想：一场好戏又要开始啦！
《红楼春趣》读后感12
《红楼春趣》是一篇极其有趣的文章，那是曹雪芹的《红楼梦》故事之一，这个故事讲的是贾府的事。
当我看到“一个大蝴蝶风筝”时，我就知道这是一篇与风筝有关的故事，宝玉想把风筝还回去，但是紫娟说让他们先玩玩再还回去，林黛玉说“也好放放晦气”。这个紫娟有点小气。
这告诉我们一般过年放风筝都是在放晦气，而放走的风筝不能拿回来，因为拿回来就等于把晦气拿回来了。生活中也有一些事情就是除晦气的.，比如大扫除就是把晦气扫走了。
这里我知道了宝玉是个善良的人，他不是那种自大骄傲的人。
《红楼春趣》读后感13
《红楼春趣》这篇课文选自曹雪芹的《红楼梦》，这个故事的主人公是宝玉。
文章写了众人在窗外的竹子上发现了一个风筝，宝玉觉得这风筝是嫣红姑娘的，应该给她送去，紫鹃不肯。黛玉提议大家放风筝，于是丫鬟们准备起了放风筝需要的材料。宝玉兴头起来，打发了个小丫头去拿自己的风筝，可是大鱼风筝被别人放走了，螃蟹风筝也被别人拿走了，只有林大娘刚送来的美人儿风筝。宝玉让丫头放起来，可是风筝怎么也飞不起来。于是宝玉决定自己来放，半天也只起房高，为此，他气得不行。最后，众人把线铰断，风筝全都飘飘飖飖飞走了。
在这个故事里，活跃着大观园里的好多人物。其中，我最喜欢的便是主人公宝玉。首先，宝玉是一个单纯、善良的人。在那个时候，别人都认为风筝是放晦气的，不能捡别人放走的`风筝，否则就会沾上晦气。可是宝玉不管，他只想着要捡别人的风筝，还要给人家送去，物归原主，为此不惜犯忌讳。
其次，在宝玉让小丫头取风筝而一再发现自己的风筝被人拿走了时，宝玉表现出了他好脾气、不爱计较的一面。在故事中，小丫头去了半天，却什么都没拿来，宝玉既没有骂她，也没有打她，要换成别的被家人宠坏的小心眼的公子哥儿，恐怕早就大发脾气了。自己喜欢的东西被别人拿走了，还能这样心平气和，换做是我，肯定是做不到的。
此外，在这个故事中，宝玉也不尽是优点，当他的风筝老放不起来的时候，他也会表现出着急上火、乱发脾气的一面。
这样的宝玉，既有优点，也有不足，又可爱，又真实，我喜欢。
《红楼春趣》读后感14
《红楼春趣》是统编版语文五年级下册的一篇课文，导读要求读后和同学交流：宝玉给你留下什么样的印象。这意味着老师要在短短一节课的时间里，引导孩子读懂贾宝玉的文学形象。
贾宝玉是《红楼梦》里的一个极其重要的角色，以前孩子们并没有深入了解过《红楼梦》，如何把这一课深入浅出地完成授课，又如何让宝玉走进孩子们的心里，启蒙他们对中国古代小说的美学审美？这不但考验老师的文学修养，而且考验老师的课堂教学能力。
于是，在这一篇课文中，我尝试这样的教法：
课文开头就讲述了一个丫头发现了一个落在竹梢的风筝，大家猜测风筝是谁家的'，只有宝玉笑着回答，他认得这风筝，是大老爷家那院的嫣红姑娘家放的。我就引导孩子们，为什么旁人都没有印象，只得宝玉一眼就认出？同学们猜测他可能见过，他记忆力比别人好……我紧随孩子节奏趁机引导，可见宝玉是一个怎样的人？他很特别，别人都不曾留意的小小的物件，他都记在心里了，最后师生一起总结到宝玉是一个细心，愿意把看到的小事都装到心里，一个格外关心别人的人。
接着讲到宝玉打发丫头也取他的风筝来放，可当丫头空手回来，告知宝玉风筝被晴雯放走了，宝玉只是说他还没放上一遭，并没有生气责怪，语气倒好像让给晴雯似的。我问孩子，晴雯是谁？大部分没读过《红楼梦的同学都说是宝玉的姐妹。同学们得知晴雯只是一个丫头，纷纷说宝玉真善良，真大方。于是我就补充了撕扇子作千金一笑的片段，然后也一起总结宝玉是一个善良的、平等待人、重感情、用真心去对待他身边的每一个人。
最后我们讲到宝玉放风筝放不起来，众人笑他，宝玉指着风筝说，要不是美人儿，他一顿脚跺个稀烂。同学开始议论，宝玉任性极了。我请孩子读宝玉说的话，宝玉对这个美人风筝为什么区别对待？同学们回答：宝玉爱美。我趁机引导大家审视这个话题。是的，宝玉是一个爱美好事物的人，一切美好的事物，宝玉都爱惜，他想保护这些美好，留住美好。然而美好的东西格外容易消逝，例如青春和生命。
在《红楼梦》这本书里，正因为有了宝玉的这个爱好美好事物的护花使者，让大观园里的青春格外绚烂。
《红楼春趣》正是讲青春之时美好之事，我们读懂了春日放风筝的乐趣，也读懂了宝玉形象的多面性。我希望读《红楼春趣》不仅仅止步了解宝玉是一个率真、心肠好、没有贵族公子的架子这个单面形象。引导孩子读懂悲天悯人的贾宝玉，读懂青春美好的《红楼春趣》，读懂集天下大成的《红楼梦》，作为语文老师，任重而道远。
《红楼春趣》读后感15
9月11日上午，我在名师优课上观摩了王崧舟老师执教的《红楼春趣》一课，这节课的时长达到一个半小时，虽比普通的课时长，但却使听者享受其中，听得津津有味。王老师的课给人的感觉是简洁干净，轻轻松松。整堂课就像一条小溪，流着流着，慢慢把许多小支汇聚在一起，越来越壮大越宽阔，最终流向大海。
《红楼春趣》是五年级下册“古典名著之旅”单元的一篇略读课文，这一单元旨在让学生“初步学习阅读古典名著的方法”，单元后设置了“快乐读书吧”栏目，激发学生对中国名著的兴趣，引导学生阅读四大名著。尽管我已上过这篇课文，但王老师的课又给了我新的思路。 王老师在执教这篇课文时紧扣阅读提示，落实语文要素，提炼阅读古典名著的方法。例如王老师在课前提问“古典名著怎么读”的问题，引导学生细读语文园地“交流平台”中的内容，提炼四种阅读古典名著的方法，分别是“联系课文，猜测意思；难解语句，暂且放过；借助资料，扩大了解；结合影视，加深理解”。
接着，王老师又运用方法，让学生读懂内容。王老师按照事情发展的顺序创设情境，帮助学生梳理故事的起因、经过、结果，出示对应的关键语段，引导学生运用方法阅读名著，与此同时，还对学生进行了细致的朗读指导。比如在理解探春和黛玉的对话时，有两个难理解的生词“忌讳”和“晦气”，理解“忌讳”时，王老师引导学生联系生活实际来理解；理解“晦气”时，引导学生联系上下文来猜测。文中还有许多未注音没注释的词，例如“高墩、剪子股儿、籆子、敞地”等词，王老师引导学生暂且放过，要留点读古典名著的趣味。
从这里也看出来，学生运用学到的.方法不仅理解了生词，也读懂了课文内容。 其次，王老师注重抓住细节，体会人物的特点，辨析人物的形象。本课中王老师着重引导学生思考“宝玉给你留下了怎样的印象？”针对这一部分的学习，王老师出示学习任务用了三步：画一画、想一想、写一写，画出文中描写宝玉的句子，思考宝玉的这些表现给你留下了怎样的印象，在描写宝玉的空白处写上自己的批注。紧接着围绕宝玉的语文、动作、神态等句子，来体会宝玉的形象。王老师通过让学生交流自己的批注，引导学生深入文本，从不同角度体会宝玉的特点，从中了解到宝玉的“善良、天真、纯真、可爱”等形象，又引导学生细读“美人风筝”，读出宝玉“随和、谦让、没有公子哥的架子”的另一形象。老师循循善诱，学生娓娓道来，可见这个班学生的文学基础也很扎实。
王老师的课亮点实在是太多了，名师果然是名师，王老师不仅把这篇课文读细讲通，还从一篇课文拓展到整本书阅读。此外，王老师还渗透版本意识，让学生了解不同版本的名著，引导学生由课文的学习到名著精髓的学习，带着学生走进《红楼梦》这一古典名著。 由此可知，王老师的文学功底十分深厚。他在执教时，处处彰显着他个人的语文素养和人格魅力。他的诗意语文是真真切切地走进课堂，听完他的课让人不禁潸然泪下，仿佛自身已进入了书本之中。我相信好的课堂会影响人的一生，能听到王老师的课真是受益匪浅，希望以后能见到王老师本人，听一次他的现场课。期待着！
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