让学生与书为伴读后感

让学生与书为伴读后感

　　细细品味一本名著后，相信大家的收获肯定不少，何不写一篇读后感记录下呢？那么你真的会写读后感吗？以下是小编帮大家整理的让学生与书为伴读后感，希望对大家有所帮助。

　　又是五月槐花香。享受着大自然的无私馈赠。沐浴着馨香。回眸一路走来的与书为伴，让读书成为学生的良师益友的活动真是感慨万千。作为一位语文教师。反思我多年的教学里程。让我深深得认识到如何培养学生读书习惯的重要性，多少年来，我一直摸索着，探究着怎样让我的学生养成自主读书的好习惯。前些年我曾尝试过在教学中培养学生读书的方式方法，但都因为学生读书的条件差，教师的指导受限制而搁浅。今年，我接任的学生和家长，本身的素养比较高，家庭的文化氛围比较浓，家长对学生读书的愿望愿意满足。我捕捉到这个信息之后，立即在教学中实施我多年的这个夙愿。

　　热爱读书的教师，是社会的一笔无形资产。苏霍姆林斯基认为：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”教师，要做好教书育人的工作，首先要做个真正的读书人。在我们的言传身教下，我们一年级的孩子也正在与书为友，从学生一入学开始，老师们充分利用学校每天早晨的精彩晨读时间和中午的读书时间，与学生一起读书，一起诵读经典。渐渐地，学生读书的兴趣浓了，谈论读书的话题多了，还积累了大量的语言和词汇。每天早晨持之以恒的晨读，使各班学生两学期就诵记了《弟子规》、《三字经》的全部内容，大约两千字左右。在期末学校的诵读汇报中，一年组的学生诵读受到了学校的格外好评。

　　在课堂教学当中，利用文本的不同特点，适时地培养学生的良好读书习惯，比如：我在写话练习中，充分利用班级开展的各项活动，给他们指导，让他们感觉到有东西可写，按照兴趣去写，想写什么写什么，形式不限，内容不限，引导孩子去观察、体会、感受，写话只要能够叙述完整，让他们不断有写作的欲望，当他们在习作当中语汇不够丰富时，我就适时地给他们“出点子”，想办法，修改他们的写话时，运用名言警句，格言诗词来批阅。大量的运用四字成语，或者成语来表述，好多学生不解其意，纷纷询问，我不厌其烦地给他们当翻译，学生们都很惊奇，他们问我：老师，你怎么知道这么多的知识？我就告诉他们：老师是从书上学来的，再卖给你们。许多同学说：老师我也爱看书，我怎么就记不住呢？我抓住这样的机会，向他们推荐应该读什么书，怎么读书，如何去记忆，并和学生达成协议：一个月以后，我们来共同检查自己这样读书的效果。果然，经过几个月下来，在我召开的谈读书体会的小型读书会上，所有爱读书的同学，只要是按照要求读了书的同学，都不同程度地积累了词汇和语言。促使了带领更多的同学，一起读书。

　　我还利用课堂教学中有利的时机，也向学生渗透读书的好处，例如教学草船街箭时，我就在讲课前，拿出<<三国演义>>，介绍这本书的作者，时代背景，以及史学价值，学生们潜移默化地受到了感染，纷纷借书阅览。又例如教学《将相和》一文，我也拿去《史记》，在课前让他们观看阅览，有的同学舍不得放下，我又适时地鼓励指导他们去读书。又如：我还根据教材的要求进行读书的指导。要求学习每一课时，首先要在课前收集资料。我的做法就是让他们在课外书籍当中、网上去搜集，慢慢地养成了每学一篇课文，根据文本的要求，他们都去阅读，去搜集，日久天长，他们喜欢读书了，也喜欢积累了。我每个月定期查阅他们的积累本，读书感悟本，发现他们自己自觉地记录了许多名言警句，优美词汇，以及许多好词好句，精彩片段，以至于我有时，故意在教学中说我有词忘了，他们立即查阅自己的积累本，找出词汇，我又适时地鼓励他们这样做的好处，长此以往，我发现我的学生，读书的习惯养成了，语言表达丰富了，习作能力提高了。

　　读书是学好语文的唯一途径，也是提高语言表达能力，理解能力的最佳办法。也许，作为一个小学生，他们的读书习惯和读书的能力都还很薄弱，但他们有读书的热情，好奇心，探索精神。作为一个小学教师，能够顺应学生的爱好去让他们多读书，读好书，我感到很欣慰，最近，我读到了肖川先生发表的一篇文章《培养一个读书的民族》。他站在忧国忧民的战略高度，提出这样一个时代观点，我认为要想培养一个读书的民族，就得从娃娃抓起，这因该是我们每个小学语文教师应该承担的责任

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