初中的作文

初中的作文[优]

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编帮大家整理的初中的作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中的作文 篇1

　　时光飞逝，岁月如梭。有些事情在你的脑海中显得弥足珍贵，而有些东西在你的脑海里已经荡然无存了。正因为你记得住而且记忆深刻，才显得弥足珍贵。而这些弥足珍贵的事情却一次次给你温暖的力量，前进的动力，不懈的精神！

　　记得那时小学的时候，我当时还在乡下读三年级，回家后便觉得很饿，于是奶奶就说：“等会儿吧，饭马上就好了。”姥爷这时候就招呼我过去，我走到他跟前，说：“什么事呀？姥爷！”姥爷从裤子里掏出一卷已经珍藏很久的钱，拿出10元给我。对我说：“来，这是姥爷给你的钱，你一定要好好学习，不要辜负我对你的期望，为我们家争光！”我说：“姥爷，你今天怎么了？你今天给我干嘛，你就算没有给我钱，我也会好好读书的！”“没关系，姥爷以后给你钱的次数不多了。”我疑惑的问：“怎么会？姥爷，你以后还多的是机会呢，我长大后还要带你去旅游呢！”姥爷说：“谢谢了，恐怕我等不到那一日了，总之你一定要记住：任何时候你都要努力学习，我和你爷爷都是没有文化的`人，别人看见了都说我们是土包子，不会算数，不会识字。”“嗯嗯，我一定会争气的！”这时，奶奶走过来说：“你不是饿了吗？饭好了，快来吃饭吧！”说完，我便去吃饭了。下午回家后，姥爷居然去世了，就这样，姥爷和我就永远的分别了！我咬着牙，心想：姥爷，你怎么能这样，你不是要我好好学习吗？那你得陪着我，见证我的成长呀！我深深记住了姥爷说的话，在遇到困难时并一直激励着我！

　　姥爷就是我心海里的那段浪花，因为他的话，给了我勇气；给了我力量；给了我温暖和精神上的安慰。姥爷，我永远不会忘记你，因为你是我心海里的浪花，精神上的支柱，我永远不会让这朵浪花在我的心海里消失！

初中的作文 篇2

　　假如生命是乏味的，我怕有来生，假如生命是有爱的，我今生已满足。这句话是冰心奶奶说过的，对我的感触也很深。也许生活中的点滴，不能让你感受什么，也许平淡的话语，不能让你明白什么，也许亲身的体验，不能让人获取什么，但唯有爱，能改变一切。

　　一次，当我正在阅读书籍时，无意中发现了一个有趣的故事：一个公司正在招聘大学生，而这次考核的问题就是坐在墙角哭泣的小男孩，由于公司没有告诉应聘者这是真正的考题时，大家对小男孩的态度截然不同。大多数应聘者对小男孩漠不关心，无视他的存在，就连看都不看一眼，只顾自己，急忙的跑上楼去应聘。可有一个女大学生，虽然学历不怎么高，但她发现了那个正在哭泣的小男孩，于是走过去，亲切的对小男孩说：小弟弟，你怎么了？为什么在这儿哭啊？说着，扔下背包，抱起小男孩去寻找他的妈妈，之后才去应聘。而这次应聘的结果却出乎所有人的意料，是那个相貌平平，学历平平的女大学生应聘上了，原因是她有爱心和耐心，乐于助人。用爱感动每一个人，由此可见，爱的阳光的播散是有心人在生活的细节处所体现的。

　　我急忙收起笔和纸，往书包里一扔，飞奔出校门。此时已经是晚上六点三十分了，再不回家，可要遭殃了。就在我急忙走着的时候，眼前的景象让我放慢了脚步。一个衣衫褴褛的老太太，一个年轻力壮的小伙子，手里还提着一个收垃圾的袋子。诈一看，还以为是祖孙俩，其实不是的，他们根本就不认识，可他为什么帮她提这个垃圾袋呢？这样的疑问在我的脑海里不断的出现。于是，我终于按捺不住，走上前去寻问他。他说：我只是于心不忍，她一个人年龄又大了，腿脚不方便，我只是履行了我的`义务，我是一名义工，走到哪里，不管是男女老少，还是老弱病残，只要我能做。是啊，听着他的话，让我想到了社会中的另一些人：他们自私，贪婪，从不愿帮助他人，认为这样做（提收垃圾的袋子，搀扶老人）是不光荣，甚至是耻辱的事。可是我却不这么认为，两个不相干的人，若能尽自己的全力与爱心去帮助别人，这就是快乐的事。这也更让我敬佩。

　　此时虽已下起了蒙蒙细雨，但我却感到有股暖流温暖身心。

　　蔚蓝色的苍穹一望无际，天空的那头，隐隐约约的出现了一道彩虹。雨过之后的空气也清新起来了，被雨水滋润后的世界万物，都有了全新的生命。荷叶上的露珠，花瓣上的水珠，伫望着那些含苞似放的花朵，我似乎听见了那花开的声音那就是爱。

　　让爱的阳光充满大地，让爱的阳光照亮世界，让爱的阳光温暖心田，让爱永驻！

初中的作文 篇3

　　方式一：教会学生做好素材积累

　　教会学生关注生活，积累素材。在作文教学中，这主要是通过周记形式的训练来完成。周记不设定题目，纯粹让学生做好日常生活的点滴记录，不限定字段，让学生松开束缚，心灵自由翱翔。法国作家左拉曾说：“没有一天不写一行。”笔者在学生读七、八年级时，坚持让学生每周写一篇随笔，一学年下来，除了周记外，再加上作文训练，每个学生至少能完成万字以上的写作量。当然只是让学生写还不够，还得配以老师的评语辅助，使周记变为师生互动的桥梁。这样做的好处是，学生既能养成关注日常生活，练好文笔的习惯，又能做好生活素材的积累，避免写作时出现“无米可炊”的现象。真应了英国散文作家赫兹里特的一句话———谁写得越多，谁就越能写。

　　方式二：提纲挈领，做好初中作文教学计划

　　“凡事预则立，不预则废”，这句话一语中的，讲出了当前初中作文教学的现状。为避免作文教学的盲目性，随意性，这时尤其需要初中语文老师站在一定的.高度，计划好初中三年的作文教学，帮助学生写作走上正轨。笔者是这样安排的：七年级上册，以记叙文为训练体裁，以“我的生活”为题材选择方向；七年级下册，以记叙文、童话为训练体裁，以“我与家人（或同学）”为题材选择方向；八年级上册，以说明文、记叙文续写为训练体裁，以具体事物说明、情节续写为题材选择方向；八年级下册，仍以记叙文为训练体裁，以“我的感悟”“生活启发”为题材选择方向；九年级上册，以议论文为训练体裁，以“对生活现象的看法”为题材选择方向；九年级下册则不限体裁，内容以中考作文题训练为主。

　　方式三：训练学生创造性思维能力

　　第一，训练学生作文情节的再造能力。在写作教学中，教师要尽力为学生提供创造性思维的机会，并且帮助学生选好切入点，让学生的思维从不同的角度，不同的方向去创新。以面批面改形式，帮助学生就这方面能力进行培养，主要以情节创新为主。第二，训练学生作文结尾的再设计。文章结尾的设计除了经典的自然收束式、首尾呼应式、卒章显志式、名言警句式等训练外，还得训练学生对作文结尾的创新。园斯金说：“教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。”笔者主要通过微型小说中的内容，引导学生续写结尾，培养学生的创新思维，收到了很好的效果。第三，训练人物描写，以文辨人。在七年级教学中，笔者都会安排一节人物描写作文课，让学生着手刻画周边的人物形象，主要是同班同学。在学生行文成段之后，再接着由老师于课堂上宣读学生作品，让同学们互相猜测人物，着重从细节描写中去发现人物特点。通过“以文辨人”环节，帮助学生理解人物描写的运用手法。这一环节是同学们思维最为活跃的时间，学生充分思考，并且努力运用自己的词汇来形容，课堂气氛非常好。在这堂活动中，实现了作文教学目标：懂得人物细节描写的运用，做到以文辨人。

　　方式四：高屋建瓴，训练谋篇布局

　　首先，通过说作文的方式，训练学生对作文整体结构的把握，从宏观上做好篇章的布局。南朝宋史学家范晔言：“以意为主，以文传意。”先让学生说中心，即写作此文所要表达的主要意思，然后说情节设计，了解大概段落层意，最后说写法，学生打算用什么写作方法来实现写作意图。循序渐进，逐步提高，让学生培养出一种对文章把握的整体性。其次，寻找其他同龄的优秀文章，培养学生学会寻找佳作中的优缺点，了解结构，然后训练学生着手模仿。他山之石可以攻玉，有了一定程度的模仿，才能进行结构的再造，根据自己的独特经历，再现充满活力与激情的生活场景。夏托布里昂说：“有独创性的作家不是不模仿任何人的人，而是谁也模仿不了的人。”

初中的作文 篇4

　　小时候，一直仰望着母亲，并以她为目标，希望能长的和妈妈一样高，并时不时的比较。但每次结果都是母亲的的安慰。

　　后来，长大了，从仰望逐渐变成平视，再由平视变成了居高临下[注: 占据高处，俯视下面。形容占据的地势非常有利。]。对母亲的崇拜也越来越少，我们的交流也越来越少。我也渐渐的有了自己的世界，有了自己的秘密。

　　母亲每天依旧辛劳着，我也这么看着，从没有去主动帮忙，母亲也会是不是的发发牢骚，说我长这么高有什么用，什么事都做不好，我也就这么听过算数，母亲虽然说是这么说，却还是自己一人忙着，我看着比我矮的母亲，却有些异样。

　　和妈妈出去时，总会有些人说，你儿子长得真高，比你还高许多，母亲听到这些话时，总会笑笑，并夸我几句，而我看向身旁的母亲，却会蓦然觉得母亲比以前矮了我好多，是因为我长高了。还是母亲真的长矮了，我不清楚，或许她自己也不知道吧。

　　我渐渐的发现母亲的`身高仿佛是一把会伸缩的尺的尺，有时，觉得很长，长到可以使自己什么都不用想，什么都不用担心，让我依靠，让我放心。有时，觉得，它好短好短，短到自己也觉得惊讶，短到自己有些心痛。或许只有这把尺才知道自己的长短吧，可能，它也不知道。

　　母亲，这一生，都不会和我一样高，可她却比我高的多。

　　或许，当我生为人父时，才会明白，孩子一步一步比自己高的感受，可当我明白时，是否又能和她诉说？

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