初中优秀作文

初中优秀作文（集合6篇）

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编精心整理的初中优秀作文6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中优秀作文 篇1

　　我左盼右盼，上盼下盼，终于盼来了暑假的到来。

　　意想中的暑假是快乐无忧、笑声常伴左右的。但所有的一切都出乎了我的意料，这个暑假是枯燥乏味，毫无生机的。 唉，这还没有放假呢，就被考试折腾成了一支“落汤鸡”。本以为放假之后，可以尽情的放松一番，调节调节心情，但就在有这个念头不久，假期补课这个“噩耗”就传来了，弄得我像被霜打了的茄子，似乎所有的念头一下子都跑到了九霄云外。

　　在学校补了几天课后，不知由于什么缘故，不补了。这可把我高兴得如一只脱笼之鹄。但好景不长，父母一向是望子成龙，望女成凤，所以他们又把我送去“充电”了。这可把我气的火冒三丈。 我这个人，该学习的时候绝不马虎，不该学习的时候就连阎王老子拿我也没有办法，这可是天下“无人不晓”的。为此，我就抠了一肚子火，真不知道这个暑假是属于谁的。

　　补课期间，我不甘心自己的暑假就这样在别人的控制中度过，于是便想玩个痛快、刺激点的`，所以就学着别人逃了一节课。谁料这一逃，就把我推进了“火坑”，不知是谁向老师通风报信，还是我留下了“蛛丝马迹”，给老师的“火眼金睛”给发现了！此后我每天都在躲躲藏藏、心惊胆战中过日子。补课接近了尾声，我的心才渐渐平静了下来。

　　补课结束后，我唯有一个愿望，就是静下心来安度“晚年”，但同学的一个电话又把我搅得“鸡犬不宁”。她让我和她住宿，我犹豫了，因为我要和父母商量一下，才能给她答案。我照实说了。但我知道我这样说纯粹是安慰她，因为我知道，父母的答案一定是“不行 ” 。但我还是抱着试一试的想法。晚上，我便试着去闯父亲的“鬼门关”，没想到，这一关竟然顺利通过！我兴高采烈，满怀信心的又去闯母亲的“十八罗汉”。但是，这一关

　　我没有闯过去，反而搞得我是伤痕累累。此前我抠在肚子里的火气一下子全都冲着母亲发了出来，引来了母亲的一顿“拳脚”。我满腹委屈，泪水在眼眶里打转，但我不敢说一句话来反驳，于是我采取绝食的办法来对抗母亲的“暴力”。 唉！但由于我天生是个“馋嘴猫”，才绝了一天，就忍不住了。 就这样，“绝食风波”平息了，暑假也在刺激和无奈中过去了！

　　我的暑假没有名胜古迹来丰富我的阅历，没有笑声陪伴我的左右，只有老师的抑扬顿挫和爸爸妈妈的“鞭策”。悲哉，我的暑假生活！

初中优秀作文 篇2

　　笑，浮在脸上，0可~那么虚伪，那么做作，怎么了？这不是我，不是我！为什么，我要戴着面具生活？明明很脆弱，却要装做坚强```为什么？全世界就只剩下我一个？

　　习惯了一个人，一个人哭，一个人笑```彼此伤害着，误解着```如今沉默了，挥手了，寂寞了，搁浅了```却还要选择执着？我哭了，而你，也感到疼痛了```不是所有的事情遗忘就能解决，谁都以为不看不听不想就能忘却```多少次，我的笑容里含着泪，只是……只是我一直都这样简单被你们忽略，一直。

　　拼命的拭泪，因为不想让你们看到我的悲伤；我一直都希望你们幸福的，永远```记起从前，我们在一起的`欢快记忆。你们常说现在的我喜欢故装深沉……其实，你们错了，我```是真的变了，真的变了……只是，我喜欢这样被你们误会着。永远把我当成一个有点单纯、有点任性的小傻瓜，那样更好，不是吗？至少这样，在你们面前，我永远有优势，所有荒唐的想法，你们都可以纵容```我喜欢这种感觉。可是…为什么，我，已经不再是我了？而你们，也变了，变得让我陌生，变得让我害怕了。

　　原来，我一直在逃避。

初中优秀作文 篇3

　　冬季已走到了尾声，隐隐可见春天的影子。树枝上到处都是浅绿的嫩芽。沉寂了许久的小村庄也开始热闹了起来，林子里的鸟叫声也热闹了起来，到处都能看见五彩缤纷的鸟儿。淘气的孩子纷纷爬树去掏鸟窝，一时间，山里充满了孩子们欢快的笑声。

　　“老伴儿，快看，桃花都打朵儿了。”一位满头白发，背已经佝偻了的老奶奶兴奋地对着屋子里正小憩的老伴喊，只见屋里出来了一位老爷爷，满脸爬满了皱纹，生活的磨砺使他看起来很沧桑，“是吗？孩子们该回来了吧！”语气很轻，像是在安慰自己。“当然了，他们说春天到了就会回来看咱们。”老奶奶平时无精神的眼里散发着光芒，盯着桃树，仿佛希望他一下子全开花儿。

　　“老大一定最先到，他一向最孝顺，一定又会买很多补品，多浪费钱呀！”老奶奶总是这样心疼钱。“老二最懒，到时一定会让老大去接她，这孩子什么时候能勤快些呢？”老爷爷想到自家二女儿的懒样，无奈的.笑了笑。“还不是你惯得。”老奶奶也跟着笑了，继续说：“老三最喜欢吃腊肉，到时我抄一大盘让他吃个够。”仿佛看见了三儿子看见腊肉的馋样，两老都笑了。

　　“到时候，咱们先在这桃树下摆上一个大桌子。老大的女儿最爱吃炸鸡腿，我们呐，杀两只鸡，你就去集市买点豆腐，老二的儿子喜欢吃，我们摆一桌子好吃的菜，让他们馋的舍不得走。对了，等老三回来，一定得让他成家，要有个人管着他，别总是在外面疯。”老奶奶絮絮叨叨的像眼前就是儿女的笑脸，“别忘了，老大，老二，老三都喜欢喝杏花酒。”老爷爷提醒她。“诶呀，我都忘了，我现在赶紧去酿。”说完，老奶奶就急匆匆的想去摘杏花儿，却被老爷爷一把拉住了，“杏花还没开呢，你干什么去呀。”老奶奶恍然大悟，拍拍自己的头：“人老了，总是犯糊涂。”

　　晚上，老爷爷做了一个梦，他梦见儿女，孙子都回来了。老奶奶也做了一个梦，她梦见杏花开了。她摘了好多杏花来酿酒。酿好时，她叫老伴来尝尝。身后却传来熟悉的声音：“爸，妈我们回来了。”还有孙子们的叫声。老奶奶的眼像水泡过，只能看见儿女模糊地身影，但嘴角却扬起来了。

　　沉沉的夜，老爷爷和老奶奶都做了一个美梦，梦中他们都笑了。窗外，传来虫鸣的声音，春天好像真的到了。

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初中优秀作文 篇4

　　写作“作为一种自觉的精神生产活动”[1]，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造。综观近年的中考、高考作文试题或试题范围“假如记忆可以移植”、“答案是丰富多彩的”等，试题的内容呈现出前所未有的开放与灵活，它要求写作主体摒弃陈规陋习，条条框框，充分张扬自己的个性，展露自己的人格世界。可见，重视写作主体的主体意识不仅是重要的，符合潮流，而且是及时的。要想切实提高作文水平，必须在写作主体的自我意识上进行培养。

　　一．唤醒“主体”意识激发写作兴趣

　　在一中学曾作过初一到高三六个年级的作文心理调查，让人吃惊的是，对写作感兴趣的只有15%，如何将学生从写作的惧怕心理中解放出来，笔者认为首先应先解除强加给学生的“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻着活泼的个性。

　　缘于“情”而作，为自己的真情，为自己的个性，基于这一点，世界上许多国家都在向一个共同的方向努力，即“向生活靠拢”。日本语文界“生活作文”，美国的“作文题目不受拘束”正是作出的这种努力。学生崇尚真实，敞开心扉的袒露正是学生的主体意识觉醒历程。

　　德国哲学家斯普兰格指出：人的青春期是第二次诞生，而这第二次诞生的第一个特征就是自我发现。即把探索的视线对着自己的内部，发现作为脱离其它一切事物的一个世界--主观意识[2]。“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。笔者曾多年致力于写作实践“开放生活，抒发性灵”的探索，在实验班级中，改变以前一学期写几篇作文的任务，代之以一本自己命名的“随笔本”。随笔本上内容不限，体裁不限，自己命题，字数在500字左右，以每天自己最想写的'东西为内容,持之以恒的练习最终都让他们达成共识。学生唐雯波认为：用真心去写，很畅快，是倾诉后的一种快感，生活中还不能少了它。自由式作文实际上在学生不经意间保持了一定的作文量，即满足了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。他们觉得自由式作文是他们倾吐心声的绝妙形式，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。

　　将他们汪洋恣意写就的“放胆文”（宋*谢枋语）与实验前的习作相比，他们习作中表现出的是真实的自我，真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在忧虑国家的命运前途。他们学会突出自己的位置和情绪，把握写作的机遇，表现浓厚的写作兴趣。喜欢写作的人数从实验前的15%上升到58%，对写作兴趣一般的人数从45%降至29%，对写作持冷淡态度的人数从40%降至13%。

　　二．规范“主体”行为提高写作技巧

　　宋朝谢枋在《文章规范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它对字词篇章有更精当的要求，须再三斟酌，以求更好的效果。主体意识的觉醒，更新了写作主体的观念，开拓了写作新视野。但“放开写，让学生自由抒写。”并非只纵不收，教师在学生的“放笔”中，仍要悉心指导，担当好主导角色，引导学生在自由抒写之后，有进一步提高。

　　如何指导学生作“小心文”呢？笔者认为可从下面两个方面入手。

　　(-)专题讨论方面

　　十四、五岁的学生正值青少年心理的迅速发展时期，正是心理学家所说的“心理上的断乳”[3]，教师可针对他们的心理特点，将作文的文法指导与学生的实际水平结合起来。根据不同年级、不同层次的学生确定作文指导专题。这些专题材料来源于教师的指导规范，学生的示范作文，媒体中传播的最新出现的资料，它们来自生活，来自学生，也来自书本，有其取材的新颖独特性，思维的严密性，“圣诞节前火鸡的遐想--评想象力”，“曹冲称象--说思维的独特性”，“成语故事新编--论据与论点”，“辩论会--论言之有理”。教师根据对象的不同层次进行分类引导，对症下药，为其步入写作道路奠定了基础。写作指导贴近他们，满足了他们的好奇心，激发了他们对写作再深入的激情，成功地调动了写作的积极性。

　　（二）个别交流方面

　　教师和学生对习作常产生评判差异，笔者认为教师和学生的评判差异在于第一：二者的评判标准不一；第二：二者之间缺乏平等交流，作为教师要消除这种差异，不必拘泥于自己品评文章的条例，索性放下架子，写下水文，体验学生的情感、兴趣。“与学生侃写作”也是加强师生交流的有效途径。交流分面谈和笔谈。面谈的形式常常是三、五人为一小组，选择一话题作谈话中心，指定一人为中心发言人，教师作总体指导。话题选自同学们感兴趣或共同存在的问题。同学各执己见，不同观点汇聚到谈话中，每人都多少领悟到一些，效果很好。笔谈形式多样，可以是师生对一阶段作文的审视定位，可以是教师写的“写作心语”。更重要的是，此种不拘一格的交流拓宽他们的思路，提高对自己文章和其他文章的判断能力。“我能写好作文”，他们写作的自信又上升到一个新的高度。

　　三．挖掘“主体”潜能开拓作文视野

　　心理学家维果茨基把儿童在教学中的发展分为两个水平。一是现有的发展水平，第二个水平叫做“最近发展区”[4]。当他不依赖老师独自完成任务时，第二个发展水平就转变为第一个发展水平。“最近发展区”成了教学的重点目标。作文教学也不例外。当学生从“我想写”的发展水平进入“我会写”的第二个发展水平时，下一个“最近发展区”就进入“我还能写什么？”

　　（一）总体发展目标区

　　每一年级，实验班除了应完成的作文训练计划以外，还制订“总体发展目标区”。

　　初一年级：通过“剪报”形式，让学生学会“一事一议”，剪报的素材来自四面八方，学生饶有兴趣。通过“诗词我来读写”5分钟训练，让学生领悟诗歌美的意境。

　　初二年级：通过“剪报”形式，要求学生品评作品，在结构、语言等诸多环节欣赏其长处，设置“名人名言我来读写”5分钟，，锻炼其口头表达能力，也训练其思维的敏捷、缜密。

　　初三年级：通过“剪报”形式，要求学生觅得优秀作品进行鉴赏，诗歌、杂文，甚至是摄影，漫画都可入选。初三年级“我说热点”，让学生与时代同步，以敏锐的观察力参与世界的新浪潮。

　　（二）个人发展目标区

　　教师根据学生的爱好特长，与他们制定了“个人发展目标区”。这个目标区通过“课题小组”的途径实现。学生在学期初自由组合小组成员，由所有成员共同策划感兴趣的课题，成立小组，如“现代诗歌小组”、“科幻小说小组”、“鲁迅杂文小组”、“外国文学欣赏小组”、“演讲艺术小组”等等。整个课题完成是在教师的点拨下，由学生搜索资料，大胆发表自己的见解。到一学期结束，每一小组列出研究过程中阅读的书目，并交出课题组的论文或经验总结或调查报告。这种实践有利于学生合作精神的培养，对培养学生开拓、创造的自主精神也是有益的尝试。学生主动向课外拓展，自己的个性得以自由、和谐地发展

初中优秀作文 篇5

　　2月23日星期五晴

　　月儿圆，家家圆，正月十五来团圆，热热闹闹过新年。比起正月初一过大年的拜年习俗，正月十五的小年更多了些热闹的气氛。老天也好像看出了人们的心思，元宵节这天，微风习习，晴空万里。一大早，街上就人山人海、熙熙攘攘。秧歌队的小姑娘、阿姨们一个比一个扭得带劲。舞狮队的大叔、大伯们挥开胳膊，使劲舞上一番。高跷队更是别出心裁，嘿，那黑脸的包公，一脸严肃，真是名副其实的包公断案―铁面无私！装扮成的小金猴，一会儿抓耳挠腮，一会儿左顾右盼，引得人们哈哈大笑小丑角也向人们挤眉弄眼，滑稽无比。一辆加长的彩车上“神舟五号”火箭气势宏伟，惟妙惟肖。一群少女手持花篮，将花瓣洒向围观的'人们，送给人们新春的祝福精明的商家也来凑热闹，纷纷借此机会宣传自己的拳头产品，风俗与时尚在今年的元宵节中显得那样和谐。

　　晚上，县城燃放的烟花，把元宵节推向了高潮。一排排火花冲向云霄，流彩似金、似雨。元宵节闹新春，红灯高挂添新彩。那红红火火的场面，不正是我们生活的写照吗，

初中优秀作文 篇6

　　在冬天的小桥上，望着那冰封的湖面，望着那粉妆玉砌的高山，我的心霎时开阔起来。阳光在寒冷的冬天给予了我们的温度，给予了万物的`生命。冬天的肃杀，让人感到一阵寒意，但阳光的出现，却给人一种温暖与安慰。

　　“经历过风雨，才会倍觉阳光的温暖”成熟、快乐、温暖、充实，这就是我的一米阳光。让我们相信：我们可以闯进光辉的太阳中。用我们的努力裁剪出自己的一米阳光永驻在心中，用我们的努力开创出自己的一片天空，任凭自己飞翔！