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初中的作文

时间：2024-01-23 07:28:43 初中作文我要投稿

初中的作文

　　无论是在学校还是在社会中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编整理的初中的作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中的作文

初中的作文篇1

　　一天，我在家属院里散步。我看见树叶一片一片地落了下来，大地好像被铺上了一层五彩缤纷的地毯一样，十分美丽。我想，何不仔细观察一下树叶呢？于是，我便捡起一些树叶带回来仔细观察。

　　首先，我观察了银杏叶。我捡的银杏叶像一把小扇子，十分可爱。它的叶柄长长的。再仔细观察，就会发现它的叶面上有着细细的叶脉，呈放射状。如果不仔细观察，叶面上的叶脉都看不出来呢！我还发现，从叶子的正面看叶脉，叶脉不太显，而且正面摸起来比较光滑；而反面刚好相反：叶脉看起来比较显眼，摸起来凹凸不平。在银杏叶的边缘，还有不规则的.锯齿状，好像一波海浪一样。它的颜色是墨绿色。我再拿出另一片银杏叶跟它做比较：这篇银杏叶的形状与刚才那片一样，但颜色却不一样，它的颜色是金黄色的。我知道，这时由于长在银杏树上的位置不同而产生的差异。

　　我又观察了梧桐叶。只见它分成三叉，好像鹅掌一样。看它的叶脉，跟银杏叶完全不同：银杏叶的叶脉是很有规律地排成放射状；而梧桐叶却不是这样的。它有三根主脉，一根朝着最上面，另外两根朝着两旁。在三根主脉上，还有一些细细的、短短的叶脉。但有一点它和银杏叶相同：那就是正面叶脉不太显，比较光滑；反面叶脉显眼，凹凸不平。而梧桐叶的颜色，则是深黄色。

　　最后，我观察了竹叶。它是一个长椭圆形，两头尖尖，整片叶子细长。它的叶脉全部都朝向两端——这也是它与前两种树叶的不同之处。它也跟前两种树叶有一个相同之点：正面光滑，反面凹凸不平。它的颜色是深绿色。除此之外，我还知道它有一个功能：清热解毒。

　　观察了这么多树叶，我仿佛进入了秋叶的世界。啊，秋天的树叶真美！我爱秋天的树叶。

初中的作文篇2

　　懂得感恩是美丽的，学会放弃是美丽的，理解宽容是美丽的。但我要说分享是美丽的。

　　在自然界中，我们一起分享着阳光，分享着雨露，分享着大地恩赐的一切。

　　神州上天就是我们分享智慧的成果，恋人步入婚姻的殿堂就是他们分享爱情的成果。

　　分享其实是很美的'一件事。

　　东汉时期，有一著名政治家，可能他在政治上作出的贡献不一定人人皆知，但他小时候一件让梨之事却广为流传。大家都猜出来了，他就是孔融。他把最小的梨留给自己。这难道不是一种分享吗？

　　我曾读过这样一个故事。作者小时候从未尝过苹果的滋味，有一次奶奶生病了，姑姑从来了好几个大苹果，可妈妈却不让孩子们吃。后来母亲就把削下来的苹果皮分给了孩子们。当作者正津津有味的嚼着苹果皮时，哥哥就说苹果皮是苦的，母亲一尝，笑了，原来哥哥想让母

　　亲也尝尝苹果皮的味道，才出此下策。全文围绕着苹果皮展开，写出了分享所带来的甜蜜。这些事情对于我们现在的小孩似乎有些遥远，有些不切实际，但我们仍可以一人分享一些别的事情。我们如此的努力学习，到考完试后，不就是为了考个好成绩，自己也快乐，告诉父母后，让他们也一起分享自己的快乐吗？我们现在学习这么多知识不就为了长大后卫国家作出贡献，与下一代分享自己的乐趣与学习方法吗？

　　生活中的一切都需要分享，学会分享就学会互助互爱，学会分享就学会坦诚相待，学会分享就学会储蓄幸福。学会分享吧！学会分享是最美丽的。

初中的作文篇3

　　我是湘西一所偏远农村学校里的一名普通的语文教师，已经工作15个年头了。回首这15年的为师之路，我没有值得称颂的大业绩，只是在平淡的教育教学过程中享受生活的从容与淡定，感知语文学教学的乐趣。

　　现在我经常是课后不能立即离开教室。因为我经常被学生重重包围着问这问那，而我也很爱看着孩子们在我的教育下而露出的那张张满足和快乐的笑容，惬意地享受着师生之间的这份溶溶泄泄的幸福。

　　而曾经的我，在教育教学工作中并不是这般自如与闲适，从容与惬意。和许多初登讲台的老师一样心里充满无奈与迷惘。是几件平常小事促使我反思进步，有两件记忆特别深刻，我愿说出来与同行们在专业成长的过程中分享。

　　记得参加工作的第一年，我总愿意在课堂上积极地，不辞辛劳地一一指出纠正学生学习过程中出现的各类错误或过失。有时候一堂课上，几乎每一个学生都会得到我“指导”。有的学生接受能力弱一点，要多次讲解，有时候我心里一着急，就免不了要批评他们几句。一段时间后，我开始发现课堂气氛越来越沉闷。面对着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，与学生谈心后才知道原因：是我过分“周到”的指导，挫伤了他们学习语文的积极性和信心。

　　我不禁对自己的行为进行深深地反思：是我强势地指导遮掩了学生们在学习过程中的价值体现和对取得进步、成就时的愉悦体验。我明白了，对学生成长的关爱，最基本的是对他们心理需求的关注，师生之间的交流应是心与心的交流。此后的在教学实践中，我尝试，我采取鼓励的态度。我常常微笑着、耐心地听完学生回答一切问题，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习语文的积极性。我也不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我知道一句积极的'评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力。因为我知道爱学生更要细心的呵护他们那虽然稚嫩但纯洁的心。

　　记得两千年的第二个年头，我担任初一乙班的班主任。一天下午的最后一节课，课后因等着放学，我就没回办公室而与学生们闲聊，回答一些学习上的问题。正在兴头上，这时一个学生怯生生地问道：“谌老师，这个字怎么读”，脸上满是期待。然后他递过来一张纸片，上面写着一个大大的字——燚。我一看，这是一个生僻字，我曾经只在人名中见过，而且还不是我熟知的人，所以从没有刻意的关注它。平心而论，这四个火，当时我还真的不会读。于是，对他说你可查查字典，他说他没有。我知道，长期来这里的学生少有查字典的习惯，加上较贫穷，很少有学生备有字典。我又让他和同学借，他说也没有，有的都怀了，残缺不全，查不着。我心想是不是他故意考验我，让我为难。于是我问他怎么就想起问这个字，他说是爸爸想给他改名，说是算命的人说他五行缺火，他爸爸就想到了这个字，但不会念，就

　　让他问问语文老师。我突然心里一震，这个问题非同小可，因为这个问题它承载的不仅是一个学生对老师的期许与尊敬，更是承载着社会对老师的信任尊重。

　　我马上查字典告诉了这个学生“燚”字的读音，但也因此而惊醒，学生和家长是这样的把老师看成无所不能的神人。尤其在农村，许多时候，孩子在家里不听话，家长会说我告诉你们老师；人们在生活中遇到一个知识性的问题，常会说问一下老师去。教师不再是一个简单的职业，她承载了太多的社会希望，是如此的神圣。而

　　我不求甚解，才疏学浅，离这个“神”还很遥远。在此后的日子里无论工作多忙，我都坚持每天要挤出至少一个小时的读书学习时间，因为我知道，必须不断地学习，提高自身的学识，方能为人之师。

　　以上两个小故事是我教学实践中真实的故事。与它们的有幸交触碰撞，每一处细节，时时刻刻都让我感到特别的欣慰。它们告诉我，只有触及内心的关爱才是对学生真正的爱，方能显现无尚师德；只有具有广博而精细的专业知识，才能更好地传道授业解惑，方能躬行为师之道。它们让我更深刻地理解“德，师之骨；学，师之魂”的道理。