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初中的作文

时间：2023-12-16 10:07:35 初中作文我要投稿

[精]初中的作文6篇

　　无论是在学校还是在社会中，许多人都写过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编整理的初中的作文6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[精]初中的作文6篇

初中的作文篇1

　　我的家乡位于四川省广元市旺苍县的一个小农村——水磨，那里虽没有被评为景区，却在我的心里山水最美，那里没有高速公路，只有一条条弯弯曲曲的公路，却给我带来无比乐趣……那里或许什么都不好，但我却认为那里是最好的地方。因为那里是我温暖的家乡。

　　走进家乡，公路上有许多泥土，还有许多大大小小的石头，一眼望去，弯弯曲曲的公路盘在山腰，甚至有时还会因汽车的前进扬起黄色的尘土，但也因为这高低的山，让山上的树把这些尘土给吸收掉。向上走，那里没有城镇般聚集的人口，有的只是一些在大山里坐落的稀少的人家，他们是朴素的，也是热情地，虽穿的没有城里人时尚，却也是干净整洁;他们没有城里人的龙井，却有自家泉水的茶水，您的到来或许没有大鱼大肉，但有自家用勤劳种的小菜。

　　家乡唯一的集市不大，也没有超市的多种多样，但却可以供给人们日常用品，也可以用自家勤劳种的小菜，养的鸡鸭来到街上做些小买卖，补及家用，钱虽不多，却是自己用双手挣得。在这里，大家都是农民，他们可以用自家的.地种一些农作物，也可以养殖一些家禽拉到县里去卖，也可以自家经营一些买卖。

　　我的家在离集市大概走十几分钟处，家庭不是十分富裕，父母都是朴实的农民，我们家每年都会种一些小菜、土豆、玉米，这两年，我们也养殖了羊，母亲在家干一些农活和照顾我们，父亲就在外打工挣一些生活费用。每一次回到家够感到暖暖的。

　　我的家乡没有奇特的风景，没有稀有的矿物，也没有便利的交通，有的只是我那些熟悉的人，美好的童年还有温暖的家。

初中的作文篇2

　　六月，注定是一个离别的季节、辛苦两天的高三学子们，今天也就解放了。中考过后，带着些许幼稚的想法踏上我们的高中！高考过后，带着些许火拼的冲劲憧憬我们的大学！大学过后，怀着些许忐忑的心情寻找未来的方向！是的，人在经历过后便会变得成熟，理智。毕业季，这个离别的季节。今天，感触颇多。。。

　　今天，补回去年没有留下的心情

　　别了，两个人的图书馆虽然它长得不大，却是我们的.秘密基地，高一，很喜欢去那边看书，杂志，图画，报纸，什么大杂烩我们都接受起初还心存抱怨，为什么我们没有学生证，为什么我们不可以借书，既然不然我们借，又有何存在的价值？到后来，才知道，我们两个是唯一得到特权可以借书的孩子！！原来，阿姨被我们感动了，特许我们可以偷偷的借，偷偷的还。。。幸运的得到了某位老师为我写的字：缘！是用石灰加墨水，用勺子写出来的。最后，毕业了，我们去拿成绩，去拿回档案，寒暄几句后，道别。谢谢阿姨的支持，谢谢你的鼓励。

　　别了，我们的恩师离开了一年，才感谢我的恩师们，会不会迟了点呢？那个时候，总想快一点结束老师烦人的唠叨，总想快点脱离那厚厚的试卷可是，当我们真正离开，却又心存不舍了，即将分别的时候，才发现老师其实也有他们的可爱之处的等到分别的时候，才知道老师不止有严肃的一面别了，我的战友们分别一年了，你们在各地生活得好吗？每个人都各自踏上了求学的旅程记得要学会照顾好自己记得要常联系！

初中的作文篇3

　　在春天里，动物们从沉睡中醒来，小草开始发芽了，大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。一眼望去，到处都是一片绿景象，就像一幅水彩画。

　　春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪诗人爱吟咏春天，画家爱描绘春天，所以春天是世界一切美的融合，一切色彩的总会。我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地？

　　春天的雨是连绵的、柔和的，它滋润着大地，抚摸着大地，小声地呼唤着大地，在人们不知不觉的时候，他们竟悄悄地汇成了小河，积成了深潭。啊，原来是春雨给潭水带来绿色的生命。

　　风和雨总是结伴而来的。早春的，带点儿寒气的风，吹醒了万物，树梢绿了，大地绿了，连高耸的楼房的平台也绿了。宋朝的王安石有诗云：“春风又绿江南岸。”说的多么好啊！但又何止是“绿”？

　　如果你俯下身子去仔细审视，你会发现在悦目的色彩中，还有零星的枯黄，那是残冬留下的痕迹。你也许会叹息：“真是美中不足啊！”是的，望着那几茎折肢断臂、垂头丧气的小草，谁还会有好心境？可是，你不妨削去枯黄的冬衣，你会有更新奇的`发现，嘿！里面却是绿的！原来外表枯黄的小草也在孕育着，孕育着更美的春天。

　　春天是个充满奇迹的季节，有着莺歌燕语、有着生机勃勃的万物生长，在这个妩媚的春天里，你准备好了吗？让们一起张开怀抱，拥抱着这漂亮又快活的春天吧！

初中的作文篇4

　　20xx年，28岁的我，终于实现了我的愿望：在月亮上漫步。啊，今天，八月二十六号，神舟二十五号发射的日子！我的脸上挂着微笑，春风满面的来到神舟二十五号的发射基地。

　　可是，我突然担心起来，这是我从未想到过的，那就是安全问题。如果火箭会爆炸，会坠落，那怎么办？如果氧气泄漏，那又怎么办？那再如果......我的脸上掠过了一丝不安。“铛铛铛......”上火箭的预备铃响了起来。我的心里像揣了只小兔子似的，一跳一跳地，很不安静。

　　上了火箭，我一会儿看书，一会儿看电影，但就是不能集中精力干一件事情。终于，两点三十分，火箭发射了。我那个不安的念头又冒了出来。但是，当火箭穿过大气层时，我笑了。因为这时候已经不可能再出安全问题了。我安心的看起书来。

　　六小时后，一个动听的声音从广播里传出：“尊敬的旅客们，我们已经到达迷人的月球了。请您穿好新式宇航服（一种又薄，氧气供应又充足的宇航服），从变压舱到月球去漫步吧！祝您旅行愉快！”我穿好宇航服，去月球，这个迷人的`星球，探索，旅游了！刚从变压舱出来，就感到脚底轻飘飘的，像是我突然没有了重量似的。我踏上了月球，但感到这里的陆地和地球没什么不一样，只是每“蹦”一下都有尘土，但为什么别人都说月球是迷人的呢？我很疑惑。

　　我开着月球车，和同伴一起去月球背面探密。我想：月球的地心引力是地球的六分之一，不知我到月球背面会不会掉下去？但是，我豁出去了，死踩油门朝月球背面走。十分钟过去了，我们也到达了月球背面。我暗自庆幸我们没有掉下无底的宇宙。突然，一个长着六只眼睛，四只手，怪模怪样的月球人从一个洞里跳出来。打手势想告诉我们，他发现了我们，想和我们合影。

　　这个机会真是求之不得呢！合过影后，我也得到了一张照片。该回去了，我依依不舍的和月球人再见。上了火箭，别人都问我哪儿的来得照片，我得意洋洋地说：“是和月球人照的！” 回家以后，我经常看这张照片，如果明年还有机会去月球，我一定再去！

初中的作文篇5

　　在我家中，有四宝，分别是“慧宝”我，“勤宝”妈妈，“工宝”爸爸，以及“睡宝”弟弟。弟弟有一双水灵灵的大眼睛，一张猛虎大嘴，一头板栗色的头发。可爱极了。

　　而“睡宝”看似可爱，却有一个坏毛病——睡懒觉，时间久了，我就给他起外号“睡宝”。在他身上趣事繁多，我就挑一件慢慢诉说。

　　在一个星期日的早晨，因为我和弟弟都要上课，所以要早起。我早已起了床，来到弟弟床前，惊讶的张着嘴，因为弟弟正呼呼大睡在，动作千姿百态。小闹钟突然“叮铃铃”地响了，但是他的耳朵好像有一层隔音膜似的，再响的小闹钟在弟弟面前也会失去威力。妈妈喊、叫、挠、揪，都对弟弟没有一丁点儿作用。妈妈眉毛一弯，一巴掌就飞到了弟弟的屁股上。弟弟这才不情愿地扭扭惺忪的眼睛，可没想到，弟弟又晃了一下，一头栽到了床上民，转过身又睡过去了。

　　妈妈已经无计可施了，只好掀开被子。弟弟便打了一偌上哆嗦，想睁开眼，可眼皮又耷拉下来。弟弟的.“功夫”已经练到了雷打不动。因为外面暴雨哗哗响，雷声阵阵的。我连忙钻进被子里，可弟弟还在做自己的美梦，呼呼大睡。

　　妈妈无可奈何地摇着头，坐在床边。“唉，看来只能靠我慧宝的智慧了！”我说着，便向厨房奔去，妈妈好像看出了我的心思，也站了起来。我打开冰箱，拿出了鸡腿，热了一下，来到弟弟床前，放在他的鼻子上，说：“想吃鸡大腿吗？”

　　弟弟没有回答，但是用鼻子嗅了几下，闻见了香味，立马坐起来，我赶紧放到厨房。“睡宝”终于醒了，但是又眯着眼睛，把妈妈拿的衣服胡乱一穿。来到客厅，我大笑起来，因为“睡宝”的衣服扣错了扣子，裤子穿反了，头发乱七八糟，是个典型的爆炸头。忙活一会儿，才恢复了“人型。”

　　由于兴趣班的时间紧，所以弟弟又马马虎虎洗脸、刷牙、吃饭，我又笑了，因为弟弟嘴边的牙膏沫。他才不顾呢，啃着鸡腿急忙上车，扬长而去。

　　这就是我家的“睡宝。”不管干什么，总是因为睡懒觉而匆匆忙忙，真希望他能改正呀！

初中的作文篇6

　　作文教学存在教师难教、学生难写的现状，学生习作内容千篇一律，情节平淡无奇，语言干瘪无味，严重制约学生创造能力的发展。我认为，其根本原因在于僵化的“教师讲——学生听”的结构。它把学生当容器，忽视了学生人性，忽视了学生求知的内因，使学生论为机械的复制者。必须开放作文教学程序，立足于学生自能作文、自我创新。

　　一、开放命题范围——自主命题。

　　“大纲”要求：命题要切合学生的思想实际，使他们有话可说。因此，主张学生在序列范围内自主命题，以激发学生创作的积极性，根据作文的命题方式，分三种情况。第一，在命题作文中引导学生自主命题。有的训练，教材对命题作了明确要求，可引导学生在其写作范围内自主选择符合内在需要的内容。如：写野炊时，先让学生明确习作范围——野炊。至于选择哪次野炊，表现什么主题，则由学生自己确定。学生自主地写出感受最深的内容。有的表现了幸福的生活；有的表现了不怕苦、不怕累，无私地为别人服务的品质；还有的表现了野外怡人的风景等。第二，在半命题作文中引导学生自主命题。半命题作文给学生流下了一定的选择余地，引导学生积极补充，选择新颖的素材，增强思维的发散力。如：写··真美！学生可以写景色美，也可以写心灵美。第三，在无命题作文中引导学生自主命题。无命题作文为学生营造了更广阔的创作空间，可以充分发挥学生的自主性。教师要让学生根据自己的生活体验大胆创作，不可限制学生的写作内容和表达主题，让他们自由发挥，选择感受最深、迫切表达的生活体验，极大地激发了创作热情。

　　二、开放指导过程——自我尝试。

　　通过自主命题的过程，学生以在一定程度上产生了表达的欲望，教师只需花很短的时间提示习作要求（突出训练重点），便可引导学生自我构思。所谓自我构思并非完全由学生独立完成，特别是对于初学者，而是让学生在独立思考的基础上交流感受，互相启发，教师针对情况作必要的点拨。当学生露出有话想写，跃跃欲试的状态时，就让他们动笔列提纲、打草稿。教师作个别指导，注意发现共性问题，为下一步教学打下基础。作文的主动权交还给了学生，改变了过去被动听、奉命作文的封闭局面，为学生创造能力的发展营造了空间。当然，学生所作内容可能还很稚气，描述的语言也可能较为平淡。但它是学生创作的火花，星星之火可以燎原，教师要精心呵护，切不可因此而包办，更不可简单、粗暴地否定。

　　三、开放评改途径——互评自改。

　　作文的评改以前是教师的专利，这对培养学生的作文能力极为不利，作文评改应向学生开放。叶圣陶先生说：“改的优先权应该属于作文的本，所以我想作文教学应着重培养学生自己作文的能力。”开放的作文教学观认为，评改的途径应交还给学生，让学生自主评改。但绝不可放任自流，教师要给予学生必要的扶助，体现由扶到放。扶是让学生明确评改的要求、方法和注意事项。（即评是紧扣重点训练项目，指出全文优缺点。改是用约定的.符号标出需要修改的地方。）放是让学生自主的评改，教师不包办代替，体现了循序渐进逐步提升的过程。首先，学习评改。请能力较强的学生介绍评改方法，指名朗读作文，集体评改。能力较弱的学生便从其他学生的评改中学到了具体的方法，为尝试评改作好准备。接着，尝试评改。根据差异把学生分成若干小组进行评改，使每一位学生都得到锻炼，弥补了后进学生不敢发言的缺陷，同时优秀学生也能给后进生及时的帮助，共同形成评改作文的技能。最后，学生独立修改作文，巩固已形成的技能。学生真正成了评改的主人，作与改形成一个完善的写作过程，改变了过去只学写作，不学修改，培养了学生认真作文和自改作文的好习惯。

　　从自主命题到互评自改，作文教学始终处于开放状态，贯彻了自能作文的理论，学生的写作水平不断提高，创造能力持续发展。

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