初中生作文3篇(优)
在我们平凡的日常里，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编为大家整理的初中生作文3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中生作文 篇1
看了一个碟片，故事中的女孩，发现有自愈的功能，于是就拿了一把小刀在自己的手腕划过，而后看着伤口渐渐的愈合。于是，就较劲的在自己的手腕不断的划，而伤口还是刀尖离开手腕的那段距离，就了无痕迹了。那一刻，她是多希望自己能像正常人一样，可以拥有一个属于自己的伤痕。可是，她知道自己终不属于人类，没有受伤的权利。看着她绝望无助的表情，竟然庆幸自己所拥有的伤痕了，不然也会成为一个异类了。
小时候，在故乡的山脚下，屹立着一株苍老的木枣树。那刀削斧凿的痕迹触目惊心，从其底部平整的劈开，而后渐渐的'拢合成树状的圆。模样奇特，却是常年青绿，而且每到秋天的时候，会结满细小的果子，霜降以后采摘，入口极佳甜中带酸，极为爽口。常常是我们眷顾的对象。
今年过年回家，特意去看了一下是否还在记忆中的位置。老远就看到它那奇异的造型，盘延在山脚下，与群山融在一起。只是愈显得苍老了，可还是那样的精神抖擞。旁边那些与其生长的树木，早就被人砍伐一空。也许，就是因为它那伤痕累累的，毫无可取之处，才幸免砍伐之灾了。
我想生活中的苦难，心口间的伤痕。不是完全没有可取之处，它让人愈发的坚强，愈发的强壮。笑到最后的往往是这些经历艰辛，怀揣伤痕的人。
初中生作文 篇2
初中生活是多姿多彩的。
初中我来到了一个特殊的集体——山师二附中的住宿班级。在这里开始了我三年多姿多彩的生活。
起初，我受不了这里“艰苦”的生活，总会哭着给爸爸妈妈打电话，泛泛的叙述这里的不好，但这又有什么用呢？我还是得无奈的熬着日子。
刚来几天就要军训，穿上难受的军服，却发现自己不会系腰带，费了九牛二虎之力系上了，结果衣服没有塞好，我急得要哭，就更怀念家里的生活，在这个时候妈妈一定会帮我，越想越伤心，于是泪水就止不住的往下流。看着教官严厉的眼神，我就更不知道如何是好。觉得好丢脸。就在我最无助的.时候，老师走了过来，细心的帮我整理衣服，还笑着对我说：“在大庭广众之下整理衣服，人家会怎么看那？”说完我“扑哧”一声笑了。顿时，我感到了家的温暖，感受了老师对我的爱。
渐渐地，我适应了这里的生活。按时作息，开始了枯燥的学习。每天都要接受一大批新的知识，做一大筐作业。虽然如此，但我还是很快乐。因为在这里我结识了许多朋友。
在朋友生日时 ，送上一句“生日快乐”，献上一首生日歌，给朋友一个精美的小礼物。生日这天，同学们开心极了。
在宿舍里时常传来一阵欢乐的笑声，说不定又是哪个淘气鬼搞了一个恶作剧，让大家开怀一笑。
我的初中生活是多姿多彩的。在山师二附中留下了我欢乐的笑声和伤心的哭声。现在，一年的初中生活将马上消逝，让我珍惜这多姿多彩的初中生活吧！
初中生作文 篇3
一、激发学生写作兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不予如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生的写作兴趣呢？
1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事，景或物作为作文内容，以激发学生的写作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。比如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理，学生玩得兴高采烈，自然会说的兴致勃勃，写起来就不难了，而且兴趣也产生了。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈的自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我是这样做的：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用的生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。
二、从读学写，读写结合。
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能，”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。
在作文教学实践中，我有意识地把作文指导渗透阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《槐乡的孩子》这篇课文，第三自然段作者是采用了总分的结构方式，先总写八月，天多热，在举例分述天如何如何的热。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材把天热写具体生动，即对写景段落可以怎样布局。又如学习《爬天都峰》，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的写作能力。
2、联系课文。适当摹仿，仿中求创。
中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在叫学生写美丽的府谷的.时候就可以引导学生摹仿课文《香港，璀璨的明珠》来写一写我们的府谷，在写作前，首先要让学生搜查整理有关府谷的资料。接着让学生先模仿第一自然段写一写郑州所处的位置及简介，在模仿二三四五六自然段用总分的段式写一写府谷的商业，美食，旅游，夜景等方面的内容，在模仿最后一自然段用一句话来概括一下府谷。这样，一方面学生有了写作的大概模式，另一方面对府谷又比较了解，写起来就容易得多了，在这样的引导下，学生很快就学会了，为本次作文开了个好头，也为主题思想的进一步发展打下良好的基础。
3、加强朗读背诵训练，培育语感。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神，”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中道出一个深刻道理，文章源于积累。如唐宋八大家中韩愈、苏东坡等他们压根就没学过语法、修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，页需要多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。此外，我还让每个学生准备一个好词好句积累本，不仅要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要学生把课上及课外搜集的好词佳句抄写下来，并背诵下来，增加背诵的量。通过读，写，背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了，
阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
三、练是关键，练说练写。
要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。那么如何引导学生“练”呢？
1.紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。
生活是写作的源泉，我们身边每天都要发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。矛盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草薄，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来”。可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。
有一些老师说：“三年级的学生还小，缺少课外读物，不善于发现，所以作文学生觉得可写的东西不多。”其实不然，我们教师要引导学生发挥优势，挖掘作文源泉。在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的宠物、街心的公园、使用的电器、参与的家务活、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写着丰富多彩的生活素材。
2、练说真话，练写真情实感。
作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千篇一律，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。
如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。其次引导学生拓
展题材，在生活、回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。第三、创设自由表达的空间，让学生在交流中，细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出了真话，再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。
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