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研究、研讨活动总结
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，是时候写一份总结了。总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编为大家整理的研究、研讨活动总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
研究、研讨活动总结1
20xx年11月，我参加了学校举办的“学习小组交流优化策略的研究”课堂研讨活动。在本次活动中，我执教了三年级数学第九单元《集合》，并参加了三、四年级和一、五年级部分教师的数学听评课。在自己上课和听课的过程中，感觉所有的老师都注重小组合作学习，并能将小组合作学习运用的比较好，学生参与小组学习也显得比较成熟。具体体现在以下几个方面：
1、小组成员间的交流比较成熟
这次活动的主要观察点是学习小组的交流。在每一节课中，老师都采用了一次或两次的小组合作学习，注重培养学生的合作学习意识。小组长能组织本小组的同学有序的进行交流，并能在全班汇报时说出小组的观点。和前几轮听课进步最大的是，小组内的交流变得有序，组长的组织能力也有的很大的提高。
2、集体备课扎实开展
本次研讨活动的一大亮点是集体备课。这次研讨课，每个年级组都进行了集体备课研讨，备教材，备学生，备教学方法和教学流程。在集体备课中，同年级组的老师互相学习、互相交流。由于不是在同一天讲课，在第一位老师执教完后，大家又对这一节课进行新的研讨打磨，所以，虽然是同一个课题，但每节课都有每节课的精彩。
例如三年级组老师选的课题的《集合》，前几位老师都根据集体备课的教学流程进行了试讲，在听了几位老师试讲之后，胡玉洁老师重新设计了教学素材，创造性的运用了本班学生的情况制成统计表，让学生身边熟悉的同学成为数学研究的内容。这样，学生的学习积极性就被充分的调动起来。有了集体备课的流程，再创造性的使用，会让课堂教学更加新颖、实用。
3、教学理念更加创新
在这次“学习小组交流优化策略的研究”课堂研讨活动中，所有教师都能根据本班学情设计出适合学生的教学预案。课堂教学不走形式，需要讨论的疑难问题放手让学生讨论，能让学生解决的问题放手让学生解决，教师都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，课堂教学真实、高效。
例如，刘洪霞老师执教的《平行四边形的面积》一课，创设了动画情景：美羊羊和喜羊羊有两块地，由于位置不方便，想交换位置，从而找出这节课需要解决的问题：两块地的面积一样吗？怎样探究出平行四边形的'面积呢？然后放手让学生动手操作，小组合作探究出平行四边形可以转化成长方形，从而推算出平行四边形的面积公式。学生在积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。所有教师都能充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、转化、等有效的学习方法运用到课堂教学当中，大大提高了教学效率。
建议：
1.合作学习能力的培养还需进一步优化
作为教师，不仅仅是教会学生知识，更重要的是培养学生的学习能力，让学生会学习，会思考。这次课堂研讨课中，有些老师安排了合作学习，但在合作学习的过程中提示的太多，让一些问题没有合作的必要。还有的老师没有说明合作的要求，只是随便说一句自学某一节内容，学生也很迷惑拿起书来随意翻翻，没有任何时效性。如果采用小组合作学习，一定要让学生明确合作的内容是什么，才能进行学习。
2.教师语言需进一步锤炼
在这一轮“学习小组交流优化策略的研究”课堂研讨活动中，每个年级确定的基本都是一个课题。每一位站在讲台上的老师都想完美地演绎自己的精彩，可是每个人呈现出来的却大不相同。同样的课题、同样的教学设计，为什么会给听课的老师不同的感觉？我觉得这和老师的教学语言分不开。老师在课堂上的一个眼神、一个动作无不影响着学生情感体验，对整个课堂氛围也起到很关键的协调作用。这次研讨活动中，老师都努力创设宽松的课堂教学氛围，尽量精炼自己的教学语言，但在教学问题的设计上还需要进一步提升和锤炼。
3.全班交流需要进一步提升
在小组交流完进行全班展示时，基本上是组长代替本小组成员进行展示，与其他小组之间的质疑还不是很成熟。有的班级虽然能够质疑和评价，但质疑的问题有的比较浅显。今后应该在全班交流、展示时把相应小组评价跟上，培养全班同学交流的能力，让所有同学参与到集体交流之中。
研究、研讨活动总结2
为了凸显学习小组在自主课堂上发挥的作用，本着“自主-合作-发展”这一课堂理念进一步优化，沂南二小于11月3日—12月5日举行了“自主发展课堂”——之“学习小组优化策略的研究”研讨活动，本次研讨活动历时一个多月，全体教师积极参与，覆盖各学科共讲课90余节，完成现场录像课近80节。
本次活动是基于我们在以往的教学实践中发现的问题，学习小组在组内交流、组间质疑互动、成果共享与提升等环节中存在诸多影响学生思维发展的因素，无法达到全体成员的思维碰撞。讲课活动结束后于12月2日—5日分学科进行了评课议课活动，大家普遍感觉所有的老师在课堂上都注重了小组合作学习，并能将小组合作学习运用的比较好，学生参与小组学习也显得比较成熟。具体体现在以下几个方面：
1．小组成员间的交流比较成熟
这次活动的主要观察点是学习小组的交流。在每一节课中，老师都采用了一次或两次的小组合作学习，注重培养学生的合作学习意识。小组长能组织本小组的同学有序的进行交流，并能在全班汇报时说出小组的观点。和前几轮听课相比进步最大的是，小组内的交流变得有序，组长的组织能力也有的很大的提高。
2.组长的组织能力得到提高
组长是学习小组中的核心人物，是合作中的首席，在观课中我们发现组长的发言技巧日趋成熟，不霸占发言机会，发言能体现代表性，即代表小组的意见而不是完全汇报自己的想法。
3.组间质疑互动出现了思维碰撞
在课堂上学生已不再只甘愿做一个倾听者，更愿意做一名参与者，所以在全班展示互动环节当首席展示小组汇报完毕发出邀请的时候，其他同学会主动站起来向同学提出问题，或者发表自己的.观点，这一点高年级表现的会更突出一些。
建议：
1.合作学习能力的培养还需进一步优化
作为教师，不仅仅是教会学生知识，更重要的是培养学生的学习能力，让学生会学习，会思考。这次课堂研讨课中，有些老师安排了合作学习，但在合作学习的过程中提示的太多，让一些问题没有合作的必要。还有的老师没有说明合作的要求，只是随便说一句自学某一节内容，学生也很迷惑拿起书来随意翻翻，没有任何时效性。如果采用小组合作学习，一定要让学生明确合作的内容以及学习要求。
2.教师语言需进一步锤炼
在这一轮“学习小组交流优化策略的研究”课堂研讨活动中，每个年级确定的基本都是一个课题。每一位站在讲台上的老师都想完美地演绎自己的精彩，可是每个人呈现出来的却大不相同。同样的课题、同样的教学设计，为什么会给听课的老师不同的感觉？这和老师的教学语言分不开。老师在课堂上的一个眼神、一个动作无不影响着学生情感体验，对整个课堂氛围也起到很关键的协调作用。所以我们更应该锤炼自己的教学语言。
3．全班交流需要进一步提升
首先让学生明确，和谁交流。以往都是学生站起来面向老师，和老师交流。现在咱们要明确，学生交流的对象应该是自己的老师和一起学习的同伴。交流的方式，包括组内交流和全班的交流，要注意的是老师的引导与纠正是必不可少的。另外在全班交流、展示时把相应小组评价跟上，培养全班同学交流的能力，让所有同学参与到集体交流之中。
总之，“小组交流”是“小组合作学习”中必不可少的的环节，在促进学生间的情感交流，培养学生间的合作交流意识起着不可估量的作用。我们教师在组织中也要积极地参与学生的交流，了解学生的学习状况，在此基础上，迅速地加以思考，适时、适度地把握教学节奏，调整课堂进度，以期不断地优化课堂教学结构，不断地加强小组交流的有效性，从而不断地提高课堂教学效率。
研究、研讨活动总结3
为切实执行高密市教科院的方针政策，更为促进教师专业发展，提高队伍整体素质；进一步深化“课堂教学改进行动研究”和“自主互助学习型”高效课堂建设，我校在二00九年下学期继续举行“周六研究课活动”和“周六学习研讨活动”，现这一活动已接近尾声，有必要对我校的执行情况做一个总结。
一、 学科“周六研究课活动”
从xx月xx日到xx月xx日，我校共参加十八次周六研究课，其中语文、数学、英语、物理、化学各两次，历史、地理、生物、政治、信息技术、音乐、体育、美术各一次，严格按照教科院的精神，高质量高标准的完成各项任务。
一般在周三就会定下本周六参加研究课的'科目和人员，我校首先在本校内以此科目的教研组为单位，进行听评课活动，主要围绕“自主互助学习型”高效课堂建设进行切磋，对影响课堂教学效益的因素进行分析，对教学内容实施策略与方法进行探索，对于有价值有意义的问题再作为小课题进行进一步研究。这样再带着问题去听周六名师的课，就会对自己的教学水平做到心中有数，所以我校参加教师在研究课活动中都非常积极的参与研讨。回校之后，参加教师针对课堂上呈现出的亮点和不到位之处，再进行研讨对策。真正做到了通过研究课活动，把从备课到上课的研讨过程作为实践新课程、提升教师业务水平的有利时机，让活动过程成为校本教研的良好范例。每次周六研究课之后我校教师的教学水平就进一步。
二、周六学校学习研讨活动
本学期教科院利用周六上午统一安排了八次专项学习，主要学习《教师继续教育读本》、“自主互助学习型”课堂教学模式的研究、小课题研究、学科知识树建设、学科专题研讨、教师读书工程等。我校每周在高质量完成这些任务之后，利用剩余时间结合本校实际还开展校本研修和课题研究等。每位教师都能积极参与活动，因为我校把参与情况纳入考核范围。通过周六学习研讨活动提高了教师的文化修养，加强了教师的研究能力，更提高了教师的专业素质水平。
通过本学期的周六研究、研讨活动，切实促进了教师的专业发展，提高了教师队伍的整体素质，保障了素质教育的深入实施，进行此项活动是非常具有意义的。
研究、研讨活动总结4
6月11日下午,xx市艺术小学举行了“小学数学导学稿的设计与运用实践研究”试点项目研讨活动。本项目自年初立项以来，数学教研组已经多次开展围绕项目研究的教研活动，本次活动请来了区教研员胡老师莅临指导。
首先，全体参与活动的人员集中于303班教室，听取了王书记的研讨课“认识小数”。本节课采用课中导学形式开展教学，课堂教学中分四次穿插使用了导学稿，导学稿设计适时科学、任务要求清晰明确，不光关注了知识的“导”，更关注方法的“导”，以导促学，切实提高了学生的学习能力。更值得一提的是王书记在整节课中都使用白板软件来辅助教学，互动性强，即使是下午第二节，学生依旧兴趣浓厚。
课后，全体老师集中会议室进行研讨活动。首先由王书记介绍自己对本节课设计的一些想法，再由胡老师进行点评，胡老师首先肯定了王书记试水的'边学边教课堂模式，再针对课堂中的一些细节做了打磨式的点评。
本次活动是我校中段年级基于导学稿的边学边教模式的首次下水，王书记为我们树立了一个很好的榜样，下学期我们将全面铺开、全员参与。
研究、研讨活动总结5
沂南县第二实验小学于3月10日—4月10日举行了“自主发展课堂”——之“教学语言有效性研究”研讨活动，本次研讨交流活动历时一个月，共67节课，现场录像58节，讲课教师从刚毕业的年轻教师到年近50的老教师全员参与，观课教师在徐校长和高主任的带动下积极参加，本次课堂体验活动主要从“教学语言在课堂上的用时和有效性”两个维度来评价课堂，上学期的“学习型小组在课堂中发挥的作用”同时评价，目的是通过本次活动，继续优化教师课堂行为，把课堂还给学生。整个活动紧张、有序、高效，让每一位参与的教师和学生都受益匪浅。
本次活动采取开门研讨交流，3月28日举行了“沂南二小---砖埠---湖头小学”自主发展课堂校际研讨活动，县教研室的张玉庆主任、朱建淑老师和李莉老师应邀参加，深入课堂进行了面对面的指导，首先张主任肯定了这次研讨的成绩，称赞我们的切入点准确，强调教师教学语言在课堂教学中的重要地位，指出一节课“成也语言，败也语言”，称我们的课堂是“五好课堂”即：理念好、效果好、常规好、设计好、素质好，明确指出教师教学语言要简洁、准确、有节奏、有启发性、引领性、还要有针对性。兄弟学校的观课老师对我们的课堂也给予了很高的评价。
四月上旬，各科根据本学科的进度分学科研讨交流，上课教师和观课教师分别谈了自己的收获和困惑，最后徐校长作了精彩发言，指出上学期进行的“学习型小组建设”是“教学语言有效性研究”的载体，提出教师在课堂上的发言“三要”，即：导入时、提要求时、小结时教师一定要交代清楚；“三不要”，即：学生思考时、小组讨论时、学生做题时老师一定不要说话，以防打乱学生的`思路。并提出一个供大家思考的问题：教师是选择适合教学思路的学生还是选择适合学生思路的教学。最后提出下一步研讨的切入点——问题的设计。
自主发展课堂，我们有目标、有计划、有行动，大家群策群力，只有这样我们的课堂才能越打磨越精彩，自主发展之路才会越走越宽……
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