初三生物教学总结

时间:2024-10-08 20:36:48 教学总结 我要投稿
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关于初三生物教学总结四篇

  总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析,从而做出带有规律性的结论,它可以有效锻炼我们的语言组织能力,因此好好准备一份总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢?下面是小编为大家收集的初三生物教学总结4篇,欢迎大家分享。

关于初三生物教学总结四篇

初三生物教学总结 篇1

  一学期来,本人思想健康上进,热爱社会主义祖国,坚持党的基本路线,遵纪守法,自始自终热爱人民教育事业,认真贯彻国家的教育方针和政策,树立素质教育思想,积极投身教育改革,治学严谨,有强烈的事业心和责任感;严于律已、宽以待人。教育思想端正、关心、爱护全体学生,教书育人,具有良好的职业道德;讲团结,讲奉献,顾全大局,精诚合作,服从组织安排,吃苦耐劳,任劳任怨,认真执行课程标准和教学计划,积极完成本职工作,以校为家,以人为本。

  一、提高教学质量 提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:①、认真钻研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。②、了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。③、考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。④、组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,注意引发学生学习生物的兴趣。

  二、积极参与听课、评课 本学期我能够虚心向老教师学习教学方法,博采众长,以提高教学水平。北师大版的生物教材注重培养学生分析比较综合归纳的能力,要达到这一目标,则必须要循着教材的经络,把握其理念的精髓。这一点,老教师无疑要比我们有经验的多,因此无论是集体备课,还是听课时,都要把握老教师整合课本知识的思路,学为己用。随着课程改革的推进,对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。

  三、不断学习、更新理念 21世纪是生命科学的世纪,生物学知识日新月异,发展很快。在备课过程中,我在熟悉教材的基础上,不断查阅资料,不断更新教学理念,并在教学中实施。为了赶上时代步伐,我在能够经常上网查阅资料,了解现代生物学新成果、新观念。

  四、成绩与反思 我担任的`工作是初一(1、2、3、4、5、6)班以及高一(1)班的生物教学。在教学中,大部分的学生上课认真,学习积极,在考试中取得了较好的成绩,也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。但有部分同学上课没有课本,不听课,不思考,不做作业;有些同学考试不认真,成绩很差也没有羞耻感。由此,导致部分同学学习成绩很差。但本人认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后及晚自习辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。通过一学期来的努力,充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力,较大提高了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法,自学再生能力得到了进一步的提高,但学生的成绩还参差不齐,有些甚至不尽人意,这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善。

初三生物教学总结 篇2

  生物学科作为一门基础的自然科学,与人类的关系最为密切。在新课程改革不断深入的今天,生物教师应该用新的课程理念——面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习,来指导日常教学。

  一、实验初期情况

  1、课程标准的转变

  新课程标准强调培养学生科学素养“三个维度”。知识方面:除了让学生获得基本的生活习性、形态结构等基础知识外,要求对“社会·科学·技术”部分有所了解。能力方面:一改以前教学大纲的要求,要求学生既要知其然,又要知其所以然。不只关注结果,更要重视过程,掌握探究实验的方法。明确提出了“情感·态度·价值观”方面的要求,培养学生时时关注环境、关注生活、关注自然界、关注自身健康。

  2、教材结构上发生了重大转变

  初三生物教材改变了以“生理卫生”为主要内容的课程编制,取而代之的是“动物·细菌·真菌”部分内容。在教材内容安排上,降低难度,注重“人与生物圈”的关系。对单纯记忆的知识做了大量的精简,如动物的形态结构、分类等,而对概念、原理的理解上提高了要求。

  3、教学方式的转变

  新教材提倡师生双方通过平等交往、自主学习、共同发展等活动,使教师由重“知识传授”转为重“学生发展”,变重教师的“教”转为重学生的“学”。教师成为学生的组织者、促进者、合作者、引导者,这方面对教师来说不能一下子适应过来。

  4、学习方式的转变

  新教材版式新颖、图文并茂,形象生动、引人入胜。依照人类认知发展的规律,从视、听、说、触等多方面刺激学生的感官,从而使学生爱不释手,由此激发学生学习生物科学的兴趣,寓教于乐,促进学生自主学习。学生成为教学的主体,活动的机会增加了,这对学生来说也不太适应。

  二、试教过程中的主要工作

  1、组织领导

  学校领导带领教师学习教育理论,提高教师的素质。

  2、教师培训

  我们生物组初三两位教师参加了烟台市教研室组织的新课改培训,认真听取了专家的讲座,观摩了几位教师的新教材示范课。期间,教师们采用录象、实物、模型、实验等多种直观手段启发学生学会学习,使我们受益匪浅。

  3、教研方面

  我校生物组教师认真钻研《生物新课程标准》,学习现代教育理论,研究新课程下全新的教学方法、教学手段。按照学校的要求定期开展示范课、公开课的讲评。教师们的水平普遍有了较大程度的提高。

  三、通过课程改革发生的变化

  1、师生角色定位,关系融洽。

  学生是学习的主体,是演员;教师是学习的组织者,是导演。俗话说“授之以鱼”不如“授之以渔”。在信息社会终身教育的背景下,教师不可能、也没有必要将所有的知识都传授给学生,而是帮助学生掌握学习的方法。所以,在生物课堂教学中,让学生在讨论中发现知识,在实验中发现和认识规律,将知识潜移默化。教师不规定统一答案,而是启发学生多种解题方法,锻炼学生的思维。师生关系融洽,相信学生的潜能,给学生充分的时间、空间和机会,让学生大胆地去想、去做,挖掘和最大限度地发挥他们的'潜能。

  2、培养学生自主学习的能力。

  学生成为课堂的主体,教师要营造民主和谐的课堂氛围。注意多鼓励学生,多对学生说“你很不错”“非常棒”“真聪明”等。不要吝啬自己的赞美语言,也许我们想不到一句小小的鼓励会给学生产生多大的影响。在实验教学中,让学生尝试自己设计实验,课本上的探究问题尽量让学生去实验一下,使学生产生兴趣,增加对学习的好感。另外,在教学过程中运用演讲、讨论、辩论的方式,引导他们去收集资料,交流切磋,相互学习。在这个过程中,学生自然而然地产生成功感、自豪感。

  3、生物课堂与实际生活联系更紧密。

  生物就在我们生活的现实生活中。象心血管疾病、爱滋病、克隆、免疫-----我们耳濡目染了很多,它们就在我们身边。这就要求我们要培养学生树立问题意识,对这些问题作出解释。在教学中,时刻注意理论联系实际。不仅体现在导言中,而且体现在整个教学过程中。要找准新旧知识的衔接点,利用对旧知识的回顾和引申来导入知识,使新旧知识前后呼应。用实物或直观教具演示、做示范;也可以借助寓言、典故、传说,以故事的形式开讲;或者教师直接提出问题启发学生思考,让学生带者问题学习。我们的目的是:学以致用,用知识服务社会,最终转变为现实生产力。

  4、注意教学资源的开发与整合。

  教师是不是仅仅教“教材”中的那点知识?不是的。教师要努力开发新的课程资源。首先可以利用多媒体查阅资料,收集信息。比如:学生问“吃了发芽的马铃薯属于真菌性中毒吗?”我虽然知道答案,但吃了发芽的马铃薯为啥会中毒呢?我上网查阅,才明白,发芽的马铃薯内含有一种叫做龙葵素的生物碱,食用量多了会中毒。教师同时要引导学生有目的、有计划地收集信息和资料。其次,可以让学生利用参观动物园、博物馆、与长辈交流等机会收集信息。

  四、存在的问题

  1、教师方面

  学生由于生活经验、脑力程度存在差异,在学生自主学习的过程中,有时不能全面把握学生的学习程度,因此对学生的照顾有时不够到位。照顾大多数学生时,优生没事干的情况也存在。在讨论过程中,对学有困难的学生关注不多,致使这部分学生成绩不够理想。另外,新教材文字少,要讲的内容不多,到底要讲多深多透,对教师来说,也有些困惑。

  2、学生方面

  由于受社会大气候的影响,有些学生对学习不够重视,上课懈怠,不集中精力学习,教师要对他们进行终生学习的教育。教师鼓励学生多提问题时,有些学生表现不积极,或者不敢发言,教师应该多找他们谈心,消除他们的。由于学生自身的惰性,不少学生惯于听教师讲解,懒于思考,这也使得新课程改革精神的贯彻多少会发生困难。

初三生物教学总结 篇3

  在近一年的时间里,本人按照学校的安排,负责初三年级的生物教学工作。作为一个教师,我一直在积极的思考如何完成教学任务,提高教学质量。希望自己的业务水平和能力更上一层楼,不辱人类灵魂工程师的使命。

  首先,我努力学习政策法规,及时了解社会形势,从一个全新的角度来看待教师职业。通过学习,我适势摆正自己的位置,调整自己的角色,正确处理和学生的关系。成为一个知法,守法的,无违法行为的教师。在学校生活中,我严格遵守学校的规章制度,不迟到,不早退,有事按程序请假。五年以来,没有违纪和违规事件。因为对自己要求比较严格,为顺利的进行教学工作提供了思想基础和时间保障。

  其次,努力钻研业务,夯实常规基础,以深厚的业务功底,赢得教学高效率。备课的时候,我熟练驾驭教材和教参,在充分研究学生的基础上,有的放矢。讲课尽可能的联系学生的生活实际,将枯燥的概念,用生动形象的生物现象加一解释和说明。使课堂教学生动有趣,兴致盎然。力争一堂课学生爆发一次活泼的笑声。生物学对于学生来说是一门比较感兴趣的课程,虽然与他们的生活息息相关,但如果单靠平时的认知,他们是没法理解生物学知识的,因此,我在教学中运用实物对照,调查,实验,多媒体等方法,借助实物,挂图,模型等教具,让学生理解知识,掌握知识。我们每一个人都是生物圈中的一员,生物学知识无时无刻不出现在我们的生活中。生物学知识,既是以生活为基础,从生活中来;学到的'知识,也是为了更好的生活。因此,在生物教学工作中,我很重视从学生的生活出发,激发学生学习生物学的兴趣。作业和考试及时的批改反馈,以方便查漏补缺,提高效率。明白每一个学生的进步情况。讲解习题有选择和重点,都会的不讲,讲了学生听不懂的不讲,突出易混淆的,概念把握不准知识点。积极参加学校的教研活动,及时了解生物学发展的动态,努力学习和掌握新的教育理论,教育技术,使自己在日新月异的竞争中立于不败之地。

  最后,及时的总结,反省自己,为进一步的提高能力,发展创新提供动力。学无止境,教无定法。一个人只有不但学习,才不会落伍。总结和反省是学习的极好方法。通过总结和反省,我撰写了多篇教科研论文,分获省市级奖励,并有两篇在国家正规刊物上发表。与此同时也知道了在教学工作中,存在着的不足。比如,课堂布置不够细密,实验课开设的不齐备,没有给学生充分的活动机会,课堂上对学生的观察不够细致,对个别有潜力的学生没有做好鼓励和引导等。

  一年的时间匆匆过去了,回想起来,百感交集。在领导和同事的帮助下,经过努力,我取得了很大的成绩和进步,也存在着明显的缺点和不足。我相信,只要指导思想正确,工作态度端正,在今后的教学工作中我一定能发扬优点,改正缺点,开拓前进,争取更大胜利。

初三生物教学总结 篇4

  生物学科作为一门基础的自然科学,与人类的关系最为密切。在新课程改革不断深入的今天,生物教师应该用新的课程理念——面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习,来指导日常教学。

  一、 实验初期情况

  1、课程标准的转变

  新课程标准强调培养学生科学素养“三个维度”。知识方面:除了让学生获得基本的生活习性、形态结构等基础知识外,要求对“社会· 科学 ·技术”部分有所了解。能力方面:一改以前教学大纲的要求,要求学生既要知其然,又要知其所以然。不只关注结果,更要重视过程,掌握探究实验的方法。明确提出了“情感· 态度· 价值观”方面的要求,培养学生时时关注环境、关注生活、关注自然界、关注自身健康。

  2、教材结构上发生了重大转变

  初三生物教材改变了以“生理卫生”为主要内容的课程编制,取而代之的是“动物· 细菌· 真菌”部分内容。在教材内容安排上,降低难度,注重“人与生物圈”的关系。对单纯记忆的知识做了大量的精简,如动物的形态结构、分类等,而对概念、原理的理解上提高了要求。

  3、教学方式的转变

  新教材提倡师生双方通过平等交往、自主学习、共同发展等活动,使教师由重“知识传授”转为重“学生发展”,变重教师的“教”转为重学生的“学”。教师成为学生的组织者、促进者、合作者、引导者,这方面对教师来说不能一下子适应过来。

  4、学习方式的转变

  新教材版式新颖、图文并茂,形象生动、引人入胜。依照人类认知发展的规律,从视、听、说、触等多方面刺激学生的感官,从而使学生爱不释手,由此激发学生学习生物科学的兴趣,寓教于乐,促进学生自主学习。学生成为教学的主体,活动的机会增加了,这对学生来说也不太适应。

  二、试教过程中的主要工作

  1、组织领导

  学校领导带领教师学习教育理论,提高教师的素质。

  2、教师培训

  我们生物组初三两位教师参加了烟台市教研室组织的新课改培训,认真听取了专家的讲座,观摩了几位教师的新教材示范课。期间,教师们采用录象、实物、模型、实验等多种直观手段启发学生学会学习,使我们受益匪浅。

  3、教研方面

  我校生物组教师认真钻研《生物新课程标准》,学习现代教育理论,研究新课程下全新的教学方法、教学手段。按照学校的要求定期开展示范课、公开课的讲评。教师们的水平普遍有了较大程度的提高。

  三、通过课程改革发生的变化

  1、师生角色定位,关系融洽

  学生是学习的主体,是演员;教师是学习的组织者,是导演。俗话说“授之以鱼”不如“授之以渔”。在信息社会终身教育的背景下,教师不可能、也没有必要将所有的知识都传授给学生,而是帮助学生掌握学习的方法。所以,在生物课堂教学中,让学生在讨论中发现知识,在实验中发现和认识规律,将知识潜移默化。教师不规定统一答案,而是启发学生多种解题方法,锻炼学生的思维。师生关系融洽,相信学生的潜能,给学生充分的时间、空间和机会,让学生大胆地去想、去做,挖掘和最大限度地发挥他们的潜能。

  2、培养学生自主学习的能力

  学生成为课堂的主体,教师要营造民主和谐的课堂氛围。注意多鼓励学生,多对学生说“你很不错”“非常棒”“真聪明”等。不要吝啬自己的赞美语言,也许我们想不到一句小小的鼓励会给学生产生多大的影响。在实验教学中,让学生尝试自己设计实验,课本上的探究问题尽量让学生去实验一下,使学生产生兴趣,增加对学习的好感。另外,在教学过程中运用演讲、讨论、辩论的方式,引导他们去收集资料,交流切磋,相互学习。在这个过程中,学生自然而然地产生成功感、自豪感。

  3、生物课堂与实际生活联系更紧密

  生物就在我们生活的现实生活中。象心血管疾病、爱滋病、克隆、免疫-----我们耳濡目染了很多,它们就在我们身边。这就要求我们要培养学生树立问题意识,对这些问题作出解释。在教学中,时刻注意理论联系实际。不仅体现在导言中,而且体现在整个教学过程中。要找准新旧知识的衔接点,利用对旧知识的回顾和引申来导入知识,使新旧知识前后呼应。用实物或直观教具演示、做示范;也可以借助寓言、典故、传说,以故事的形式开讲;或者教师直接提出问题启发学生思考,让学生带者问题学习。我们的目的是:学以致用,用知识服务社会,最终转变为现实生产力。

  4、注意教学资源的开发与整合

  教师是不是仅仅教“教材”中的那点知识?不是的。教师要努力开发新的`课程资源。首先可以利用多媒体查阅资料,收集信息。比如:学生问“吃了发芽的马铃薯属于真菌性中毒吗?”我虽然知道答案,但吃了发芽的马铃薯为啥会中毒呢?我上网查阅,才明白,发芽的马铃薯内含有一种叫做龙葵素的生物碱,食用量多了会中毒。教师同时要引导学生有目的、有计划地收集信息和资料。其次,可以让学生利用参观动物园、博物馆、与长辈交流等机会收集信息。

  四、存在的问题

  1、教师方面

  学生由于生活经验、脑力程度存在差异,在学生自主学习的过程中,有时不能全面把握学生的学习程度,因此对学生的照顾有时不够到位。照顾大多数学生时,优生没事干的情况也存在。在讨论过程中,对学有困难的学生关注不多,致使这部分学生成绩不够理想。另外,新教材文字少,要讲的内容不多,到底要讲多深多透,对教师来说,也有些困惑。

  2、学生方面

  由于受社会大气候的影响,有些学生对学习不够重视,上课懈怠,不集中精力学习,教师要对他们进行终生学习的教育。教师鼓励学生多提问题时,有些学生表现不积极,或者不敢发言,教师应该多找他们谈心,消除他们的心理障碍。由于学生自身的惰性,不少学生惯于听教师讲解,懒于思考,这也使得新课程改革精神的贯彻多少会发生困难。

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