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《狐假虎威》说课稿

时间：2024-10-19 17:28:14 说课稿我要投稿

《狐假虎威》说课稿【实用15篇】

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《狐假虎威》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《狐假虎威》说课稿【实用15篇】

《狐假虎威》说课稿1

　　一.说教材：

　　《狐假虎威》是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

　　二.说教学目标：

　　根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文。2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词。3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三.说学生：

　　二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的'学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

　　四.说教学重、难点：

　　本节课的教学重点是正确流利有感情地朗读课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　五. 说教学准备：

　　为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力，我还准备了多媒体课件、生字模板等教学用具。

　　六、说教学过程：根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，谈话导入。

　　1、同学们，今天老师给大家带来两位动物朋友，看看它们是谁?(出示老虎和狐狸的图片)。

　　2、让学生说说自己对老虎和狐狸的印象。他们俩之间会发生什么样的故事呢?

　　3　板书课题：狐假虎威，领读课题。

　　问：“假”有几个读音?(两个读音：jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢?这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊!

　　4、指导“假”字的书写，学生书空。

　　【设计意图:出示图片导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

　　二、欣赏课文朗读动画，听感结合。(学生轻轻地打开书一边听朗读，一边看动画。)

　　【设计意图:欣赏课文朗读动画，一是起示范作用，二是培养学生边听边看边想的学习习惯。】

　　三、初读课文，学习字词。

　　师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?

　　1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出由生字组成的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

　　2、学习生字词。

　　出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

　　(1)指名读词语，生评价。

　　(2)重点提醒学生注意“骨碌”一词的读音。

　　(3)学习本课的多音字“朝﹙运用白板中聚光灯的效果把朝字突出出来﹚”

　　(4)齐读这些词语。

　　(5)出示去掉拼音的词语：狐假虎威、扑过去、半信半疑、纳闷、威风、胆子、吓跑、寻找、爪子、借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽。学生开火车认读。

　　(6)指导学生理解“纳闷”一词(在白板中运用放大镜的功能把这个词放大，引起学生的注意。)并让学生用这个词说话。

　　(7)小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!

　　【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】

　　四、再读课文，整体感知。

　　1、师：这个故事还挺长的，其实只要一句话就可以把这个故事讲完，这句话就在课文里，你们相信吗?

　　(1)、学生默读课文，找到这句话用横线划下来。

　　(2)、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　(3)、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在这里是什么意思呢?

　　2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齐读。

　　【设计意图：默读过程中，既把握了课文的主要内容，又理解了成语的意思，并培养了学生的语言概括能力。】

　　五、学习课文，深入了解。

　　过度：这下我们明白了，狐狸是借用老虎的威风把百兽吓跑的。下面我们认真地读一读这个故事，要读得正确、流利，读出感情。

　　1、指名读第1自然段。

　　(1)、让学生用笔划出描写狐狸和老虎动作的词。

　　(2)、“窜”是什么意思，可以换成“跑”吗?

　　(3)、从这段中我们可以看出谁更厉害?

　　(4)、学生齐读第1自然段。

　　2、自由朗读第2~6自然段，抓住重点词句读懂狐狸和老虎的对话。

　　(1)、出示:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

　　①指名读，从“骨碌一转”“扯着嗓子”说明了什么? ②学生试着表演狐狸的动作表情，感受狐狸的狡猾。

　　(2)、听了狐狸的话，老虎为什么一愣?这时它会怎么想?

　　(3)、出示：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!

　　指名读，体验狐狸的狡猾和嚣张。

　　(4)、听说狐狸是老天爷派来的，老虎为什么松开了爪子?这时它又怎么想?

　　“蒙”是什么意思?(欺骗)

　　(5)、出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

　　指名读，“摇了摇尾巴”说明了什么?

　　(6)、分角色朗读2~6自然段。

　　【设计意图：引导学生学会抓住重点句子、找重点词语，其实就是教给学生阅读的方法。】

　　六、师小结。

　　七、指导写字。

　　1、出示生字。

　　2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

　　3、进行书写指导：

　　指导书写“虎、借 ”(师范写)

　　4、学生上黑板板演。(运用白板的书写功能让学生很感兴趣)

　　【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。

　　(七)说板书

　　下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：

　　狐假虎威

　　狐狸老虎

　　狡猾凶猛

　　得意蒙住

　　教学反思：由于课文前半部分讲解的过于细致，导致我在生字教学这一环节时间不够，比较仓促地去完成，没有达到预期的教学效果。在让学生上黑板练写“虎”字时，因为是学生第一次尝试在白板上书写，再加上白板又出现了一点故障，因此学生没能很好的完成。以后在白板教学中我还得认真钻研，争取让它的作用得到更好的发挥!

《狐假虎威》说课稿2

　　一.说教材：

　　《狐假虎威》是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它与第六课《谁的本领大》、第七课《蜗牛的奖杯》都是寓言故事。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

　　二.说教学目标

　　根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文，会复述课文；2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词；3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三.说学生：

　　二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

　　四.说教学重、难点：这篇课文的教学重点是正确流利有感情地朗读课文，会复述课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　五. 说教学准备及教学安排：

　　根据课堂教学的需要，在课前应该做好充分的准备，为了能够在课堂上充分吸引学生的'注意力，我还准备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。

　　六.说教学过程：根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节节。

　　（一）激发兴趣，导入新课。

　　1.回忆旧知

　　学生曾经学过一篇课文《狐狸和乌鸦》，对狐狸的本性有了一些认识，我就让学生从回忆这篇课文入手，认识狐狸狡猾的本性，利用旧知与新课产生联系。

　　2.观察图画

　　在学生回想了《狐狸和乌鸦》中的狐狸之后，紧接着以谈话设问的形式过渡到这篇课文的学习。今天，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生了什么事？请小朋友们看图（出示多媒体课件）。让学生看图后简单地用自己的话说说图意。第一幅图狐狸被老虎逮住了；第二幅图老虎又把狐狸放了，其他动物都被吓跑了。这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进行了大致的了解，又培养了学生看图说话的兴趣和能力。

　　3.导入新课

　　学生看图后我再直接导入课题：这两幅图上画的内容就是我们今天要学的寓言故事《狐假虎威》。板书课题：狐假虎威。这样导课让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接，激发了学生的学习兴趣，又从插图中对课文内容有了初步的了解。

　　4.解题

　　让学生齐读课题，加深印象，对应插图初步理解课题中的“狐”指狐狸，“虎”指老虎，“威”是威风。这些学生很容易理解，对于“假”暂时设疑在下面打上红点，并设疑读了课题你想知道什么？让学生学完寓言后再回答。这样让学生每一次读书都是“有的放矢”，不仅仅只是为了读书而读书。

　　（二）初读课文，扫除障碍

　　1.同桌互读

　　对于二年级的学生来说，已经养成了预习新课的习惯，所以对于大部分学生来说读通课文并不难，但对于少部分学生来说还是有一定的难度。因此我让学生同桌之间互相读，互相听，不会读的互相教一教，这样就照顾到了所有学生，好的学生读得更好，差的学生在好生的带动下至少能够读通。

　　2.检查读书情况

　　①开火车读生字卡片，②指名读去拼音的生字词，③组词读让学生对生字能够读准字音，达到会读的目的。④引导学习多音字“朝”。这样多形式的读书，既活跃了课堂气氛，又让学生对课文内容和生字更加熟悉。

　　3.初步识记，描红部分生字。

　　让学生自由记忆生字字形并描红，认为难写、难记的生字打上着重号。这样充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。

　　4.学生交流反馈，让学生在小组中交流自己学习记忆生字的方法，这样可以让学生互相学习，加强生字的学习记忆。

　　5.结合学生的交流反馈重点指导“派”和“威”的写法。达到初步识记会写一部分生字的目的。

　　（三）再读课文，理解题意

　　1.小组比赛读，激发学生的表现欲望。检查学生的课文是否真的

　　读通了。并及时给予评价，以红花奖励小组。

　　2.默读课文，读后在文中用“~~~~”勾画出能说明题目意思的一句话。因为默读不出声音，教室里非常安静，给了学生思考问题的空间。

　　3.交流反馈。先同桌交流勾画内容，再指名反馈。这样做，给予了学生学习的自主权，培养了学生简单初步的分析问题的能力，并且用文中的语句理解题意，还降低了学生理解上的难度也完成了解题时留下的疑问，前有呼，后有应，让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，突破了教学难点。

　　（四）精读课文，指导朗读。

　　1.角色分析

　　这篇课文是一篇很好的朗读训练的素材。在朗读训练前，我先引导学生从老虎和狐狸的性格及当时的情况分析，找好感情朗读的基调。

　　2.小组合作，围绕故事内容，找重点词。这样以小组合作的方式给予了学生充分的学习自主权。

　　3.指名反馈，教师相机板书：摇尾巴、神气活现、摇头摆尾、跟、半信半疑、东张西望、吓百兽（跑）。

　　4.分角色朗读

　　对于二年级的学生来说分角色朗读他们比较感兴趣，因为他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。我再通过及时的评价，鼓励学生大胆表现。适当的教师范读指导，给了学生朗读上的示范和指导，让学生有样可依。

　　（五）读、演结合，体会寓意

　　1.读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借助课件或插图，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生一定非常感兴趣，课堂气氛也一定会很活跃，这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。

　　2.谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最后我再根据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。

　　（六）总结复述，布置作业

　　1.全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。

　　2.读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是检验学生是否学懂课文的一个较好的方法。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。

　　3.布置学生回家把这个寓言故事讲给家长听。讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。

　　（七）说板书

　　下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：

　　8 狐假虎威

　　借着

　　摇跟

　　神气活现半信半疑

　　摇头摆尾东张西望

　　吓跑

　　（百兽）

　　这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。

　　整堂课的教学有以下几个特点：

　　1.条理清楚，层次分明，重难点突出；

　　2.课堂气氛活跃，充分调动了全体学生的积极性；

　　3.利用小组合作交流的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分体现了课堂的主体性教学。

　　4.以读促学，读中感悟，整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。

《狐假虎威》说课稿3

　　一、说教材 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有一幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

　　三、说教法

　　小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

　　四、说学法

　　本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的'思想感情。

　　五、说教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述课文

　　2、理解重点词句的意思，积累丰富的词语。

　　3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；

　　（二）、过程与方法: 诵读法和讲解法相结合的教学方法。

　　（三）、情感态度和价值观：体会寓意, 受到不能做倚仗别人的势力欺压人的教育。

　　六、说教学重难点：

　　教学重点：

　　1. 理解重点词句的意思。体会寓意，使学生从中受到启发和教育。

　　2. 分角色朗读课文，复述课文。

　　教学难点：揭示寓意。

　　七、说教学过程

　　（一）谈话导入，激发兴趣。

　　让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接导课，激发了学生的学习兴趣。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、初读课文之后，你感受到故事中狐狸和老虎怎么样呢？这是老师布置的课前预习，让学生养成预习的习惯。

　　2、复习生字词。检查学生对生字的掌握情况，并减轻学生往下读课文的难度。

　　（三）品读课文，感受体味。

　　1、每次读课文都让学生带着问题读，让学生动脑思考，并动动手画，能充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。

　　2、对于三年级的学生来说分角色朗读他们比较感兴趣，因为他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。适当的教师范读指导，给了学生朗读上的示范和指导，让学生有样可依

　　3、设置选词填空这个练习加深学生对神气活现、摇头摆尾、东张西望、半信半疑这些词语的理解和运用。

　　（四）揭示题意，明白寓意。

　　让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，明白寓意，突破了教学难点。

　　(五)总结复述，拓展升华：

　　通过学生说，老师归纳总结，渗透思想教育，达到教学目标。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对三年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。布置这个作业，讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。

　　八、说板书设计：

　　下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：

　　7、寓言两则

　　狐假虎威．

　　摇借着跟神气活现半信半疑摇头摆尾东张西望吓跑（百兽）倚仗别人的势力欺压人

《狐假虎威》说课稿4

　　说教材

　　这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的.力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

　　说教法

　　小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。

　　说学法

　　本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。

　　说教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述课文

　　3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；

　　说教学重难点：

　　教学重点：

　　1.理解重点词句的意思。

　　说教学过程

　　2、复习生字词。

　　(五)总结复述，拓展升华：

　　通过学生说，老师归纳总结，渗透思想教育，达到教学目标。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对三年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。

　　说板书设计：

　　下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：

　　7、寓言两则

　　狐假虎威．

　　摇借着跟神气活现

　　半信半疑摇头摆尾

　　东张西望吓跑（百兽）倚仗别人的势力欺压人

《狐假虎威》说课稿5

　　我说课的内容是《狐假虎威》一课，我的说课将从以下五个方面进行：教材分析、学情分析、教学目标、教法学法以及教学过程。

　　一、教材分析

　　《狐假虎威》一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。本单元的安排宗旨是引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。

　　二、学情分析

　　在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的.、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。

　　三、教学目标

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

　　1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。

　　3、认识9个生字，会写9个生字。

　　教学重点、难点：

　　1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。

　　2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。

　　四、教法学法：

　　1、教法设计

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　2、学法指导

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

　　五、教学过程

　　1、激发兴趣，引入课题

　　狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（播放故事）通过设置疑问，激发学生的好奇心，从而引起学生的学习兴趣。

　　2、初读感知，以读铺路

　　这个有趣的寓言故事已经写入了我们课本中，想自己读一读吗？引导学生自读课文，借助拼音读准字音，让学生在阅读中识字，在语言坏境中识字。

　　3、品读课文，理解感悟

　　在教学这一环节时，我提出问题：从哪些词可以看出老虎的凶猛？狐狸马上就要成为凶猛的老虎的口中美食，狐狸又是怎样做的呢？引导学生思考，圈出其中的词语，从而体会到狐狸的狡猾。

　　4、表演、感悟

　　指名进行分角色朗读，注意要体现出它们的神态和表情。重点指导学生表演，要演出狐狸“狡猾”，老虎“半信半疑”的这种神态。演一演这一形式深受学生的喜欢，此处也适合学生表演，丰富了课文内容，同时也锻炼了学生的表达，加深了学生对文本的理解。

　　5、拓展延伸

　　通过议一议，让学生明白“狐假虎威”的含义，同时通过练习说一说：（）的狐狸、（）的老虎，来谈一谈自己对狐狸和老虎的独特认识。

　　6小结：说一说学习了本课的收获？

　　总之，我这节课就本着让学生读、让学生说、让学生演这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目的。

《狐假虎威》说课稿6

　　一、教材分析

　　这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

　　二、学情分析

　　学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

　　三、教法

　　小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

　　四、学法

　　本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

　　五、教学目标

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和

　　教育。

　　六、教学重难点

　　教学重点：1.识字、写字。

　　2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：揭示寓意。

　　七、教学流程

　　（一）谈话导入，激发兴趣。

　　教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？｛聚光灯聚焦狐狸、老虎｝你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）

　　【利用白板的聚光灯点出故事里的两个主要角色，直奔教学内容，将学生的注意力引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。】

　　（二）初读感知，以读铺路。

　　1.听文解题。

　　教师导入：“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，想一想“威”是什么意思？（威风、威严）那“假”是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文你就知道了。

　　【多媒体播放课文录音，从整体考虑，培养学生的听说能力。】

　　2.识字读词。

　　⑴初读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　⑵{多媒体出示生字词}

　　教师导入：这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

　　教师小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简单哪！自己夸夸自己吧！

　　【多媒体出示生字词，让学生在阅读中识字，在语言环境中识字，在重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。】

　　（三）品读课文，感受体味。

　　1.学习第一自然段。

　　(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）

　　(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

　　【利用白板的拖拽功能，相机出示问题，并用白板笔及时圈画出问题的答案，使问题和答案都能够鲜明地呈现在学生面前。】

　　2.学习第二至第五自然段。

　　教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

　　⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}

　　(2)集体讨论：

　　①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？

　　②“扯着嗓子说”是什么意思？

　　③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）

　　④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？

　　(3)指导学生有表情地朗诵课文。

　　【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】

　　3.学习六至八自然段。

　　教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。

　　（1）指名读文。

　　（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

　　（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

　　【利用白板笔圈画出段落中的重点词语，培养学生运用勾画圈点学习法学习的`习惯。】

　　练习：

　　1.他取得了一点成绩，便（? ? ）起来。

　　2.小明上课总是（? ? ），不认真听讲。

　　3.我一回到家，小狗就会（? ? ）地向我扑过来。

　　4.尽管大家都这么说，他还是（? ? ）。

　　神气活现? ? 摇头摆尾? ? 东张西望? ? 半信半疑

　　【运用白板的拖拽功能，练习本课重点词语的应用。】

　　4.表演配音。{多媒体播放课文动画，学生表演神态、动作，为动画配音。}

　　【利用白板中视频动画随意播放、暂停等功能，组织学生给动画配音，培养学生复述课文的能力，同时也能够调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。】

　　（四）揭示寓意、拓展升华。

　　教师导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？

　　填空：

　　原来（? ? ）是借着（? ? ）的威风把百兽吓跑的。{贴图填空}

　　总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

　　【利用白板的擦除显示效果，揭示问题的答案，使答案生动形象，能够加深学生的记忆，明确“狐假虎威”的正确书写及寓意。】

　　板书设计：

　　狐假虎威

　　借

　　神气活现??半信半疑

　　摇头摆尾??东张西望

《狐假虎威》说课稿7

　　尊敬的各位专家，今天我执教的课是《狐假虎威》，选自省编教材主题七《大自然的礼物》。

　　我的课程设计包括活动目标、学情分析、重点、难点、活动准备、教法学法、教学过程几方面。

　　一、活动目标：

　　1、理解故事内容，知道狐假虎威的意思。

　　2、丰富词汇：骨碌一转、得意洋洋、东张西望。

　　3、尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征，感受故事的魅力。

　　二、重点：理解故事内容，知道“狐假虎威”的寓意。

　　难点：尝试用语言、动作、神态来表现“狐假虎威”的内容及寓意。

　　三、活动准备：

　　（一）课前准备：根据维果斯基“最近发展区”理论，结合幼儿的认知特点，充分挖掘、整合教材，确定了教育目标及方法、策略。

　　（二）课中准备：老虎、狐狸头饰各一。

　　四、学情分析：

　　狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，平日里老虎的形象多是凶猛勇敢、聪明，而狐狸心肠很坏、非常狡猾。我对比不同版本的故事，对教材中的故事进行了删减、修改，把小狐狸塑造成聪明、勇敢的形象，而老虎却是胆小、愚笨。根据大班幼儿的认知特点，设定了一个故事情节，通过简单的对白，形象的动作，帮助幼儿体验到形象丰富的语言，理解故事的内容。洛扎洛夫主张在教育目标的指引下，重视隐性环境对儿童的影响。孩子们在特定的教育情境中，通过老师的启发引导，充分发展思维，体会到每个角色的特征，并能从故事当中学习到小狐狸的机智勇敢，临危不乱，学习如何保护好自己。

　　五、教法、学法

　　活动开始时，我采用直观演示法，通过老师形象的语言、动作，让幼儿欣赏理解故事的内容。在活动中，我努力创造一个轻松、自由的环境，运用提问谈话法，引导幼儿大胆、自信地表达自我看法，发展幼儿的语言表达能力，同时，通过模仿老虎和狐狸的心理、动作、语言，加上和老师的角色互动，进一步体会到小狐狸的聪明机智和老虎的胆小愚笨，加深对故事的理解。最后，幼儿的集体角色互动，满足了孩子们表演的欲望，并验证了此次教学活动的效果。

　　六、教学过程

　　教学过程包括自我介绍——欣赏故事——提问题——个别模仿——分角色表演等环节，让幼儿在故事情境中尝试、发展。

　　1、相互自我介绍--------增进师幼感情。

　　第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活动开始前，我和孩子们开了小小的玩笑，增进彼此间的情感，为后面活动的开展创设了良好的氛围。

　　2、欣赏故事《狐假虎威》-------了解基本故事内容。

　　教师绘声绘色清讲故事，让幼儿了解每个角色的特点。考虑到用课件呈现出故事的内容有两点问题，一是动画形象必须是孩子所喜欢的，制作的角色声音、动作、表情很难达到自己理想的效果，二是制作费工费时，且不利于应对现场突发现象，自由度低。因此，直接由老师现场表演，形象的角色特征有利于幼儿的模仿和二次创作。故事欣赏后，直接提问幼儿：“小动物到底怕谁？为什么不是狐狸？”引导幼儿自己小结：“狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，这就是狐假虎威。”由此确定了故事的名字。

　　3、提问题------让幼儿对故事内容有深入的'了解。

　　在每一个故事中，都有孩子自己喜欢的角色，这一环节老师提问：“在故事里，你喜欢哪个角色？你喜欢它的哪些表现？”引发幼儿对自己喜欢的角色的讨论，喜欢老虎的，要说出为什么喜欢，并模仿出老虎在故事中的某一表现，并能用语言、神态、动作表现出来。同样，喜欢狐狸的也要阐明自己的理由，并加以模仿。并在模仿的基础上，理解并学习了词汇“骨碌一转、得意洋洋、东张西望”。

　　4、请个别幼儿戴上头饰合作表演《狐假虎威》。

　　模仿是整个教学的难点，老师要帮助幼儿形象生动地展现角色特征。因此我设置了两个小环节，第一组表演者要着重表演出狐狸的聪明----眼睛骨碌一转、得意洋洋和老虎的东张西望、胆小的样子，其他幼儿认真观看。再次请个别幼儿表演老虎和狐狸时，请下面坐着的小朋友扮演森林里的小动物，当看见老虎来了的时候，要马上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起来。在师幼互动和幼幼互动的过程中，幼儿不但进一步了解了故事的内容，而且，对每个角色有了更深刻的认识。

　　5、请全体小朋友分角色共同表演故事。

　　大班小朋友已经有了很强的表演欲望，更重要的是，他们已经有了合作意识，并且希望能够在合作中找到乐趣，所以这一环节，我设置了分角色共同表演，让孩子们在表演的过程中尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征，感受故事的魅力。

　　6、结束环节，通过我的提问：“当我们像小狐狸碰见老虎一样，遇到坏人时，我们该怎么办？”引发幼儿对如何保护自己的思考。

　　整个过程的基本定调为愉悦、自由、开放，让幼儿自主发展，主动探索，体验故事所表达的快乐与智慧。

《狐假虎威》说课稿8

　　一、教材分析

　　《狐假虎威》选自统编版小学语文二年级上册，是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

　　二、学情分析

　　学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。基于教材与学生的特点，我设计了以下教法：教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中有一条是这样说的：学生的智力发展取决于良好的阅读能力。

　　三、教法

　　小学低年级语文教学应以读为准，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本科教学已读为主，教学初我先是为学生创建了教学情境：我们都来当当森林里的小动物，让学生以第一视角走进课堂，融入课文，调动学生学习的积极性，创设情境的教学方法也是我很喜欢用的一种方法，在低段教学中屡试不爽，真的很赞，之后我采用讲授法、读书指导法、演示法相结合的教学方法，利用白板的移动授课、传屏、摄像、课堂活动、超链接等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。这样的设计，我相信学生能够寓学于乐。

　　四、学法

　　本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生融入课文情境，自主学习、合作探究、反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

　　五、教学目标、重难点

　　1.掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把故事讲给别人听。(重点)

　　2.以读为主，结合多媒体，理解故事内容，体会人物情感，尝试演一演。

　　3.体会“孤假虎威”的字面意思及其寓意，懂得我们不能仗势欺人，要做一名正直的人的道理。(重点、难点)六、教学流程

　　（一）创设情境，引入新课

　　师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？看，他们来了，这是什么小动物？来，戴上头套，你现在就是一只xx。（激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。）

　　师：一天，小动物们来到森林里玩耍，玩着玩着，肚子咕咕咕地叫了起来，看，那边的水果多美味呀，我们一起去摘吧！（摘水果复习生词，个别读，齐读，分组读，男生女生分开读。）

　　师：肚子吃得饱饱的，咦，看那边是谁来了?让我们接着来学习狐狸和老虎的故事《狐假虎威》。（引出课题，板书课题：21.狐假虎威）

　　到这里“创设情境，引入新课部分”结束，借助“狐狸和老虎到底是谁更厉害？”过渡到品读课文部分。

　　（这一环节，我利用希沃白板5移动授课里的视频功能进行直播，目的是为了激发学生的学习兴趣，烘托课堂气氛。利用录制胶囊功能进行整堂课的录课，便于课后改正、学习）

　　（二）品读课文，角色扮演

　　1.学习第一自然段

　　（1）

　　师：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害？你从哪里看出来？

　　（2）齐读课文。边读边在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了），分析第一自然段。

　　（3）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，让我们把老虎的凶猛读出来，再读——齐读。

　　（这一部分，我利用视频播放、超链接、蒙层、放大镜、动画等功能辅助我的教学。）

　　2.学习第二至第五自然段

　　(1）教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？让我们接着来看第2—5自然段。（多媒体出示课文）

　　学生带问题自由读2-5自然段，问题：

　　a.这是一只怎样的狐狸？你从哪些词语可以看出来？

　　b.听了老虎的话，狐狸是什么反应？

　　解决问题时让学生用不同的符号来做标注：用波浪线画出狐狸的话，用直线画出老虎说的话（直尺功能），注意表示它们的神态和动作的词，描写狐狸的词语，描写老虎的词语

　　（形状功能）。

　　(2)集体讨论：通过对词语和句子的分析证明狐狸的狡猾。

　　①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？

　　②“扯着嗓子说”是什么意思？

　　③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）

　　④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？

　　狐狸又把谁搬出来了？用什么样的语气朗读第四自然段呢？（教师范读演示）

　　(3)

　　指导学生分角色上台有表情地朗诵课文。

　　【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的.，更突出狐狸的本质的狡猾。】

　　（这部分，我利用班级优化大师抽选、点评，直尺、形状、汉字、多媒体、超链接、希沃授课助手、移动授课等功能辅助授课。）

　　3.学习六至八自然段

　　教师导入:为了让老虎相信自己说的话，狐狸又是怎么说的，怎么做的？老虎呢？

　　（1）请大家小组合作读6~8自然段。

　　（2）小组汇报，教师画出相关的词语和句子，让学生读一读，抓住关键词朗读。

　　（3）提问：百兽们是被谁吓跑的？他们怕的是谁？你从哪里看出来？再读第八自然段，讲解“闷”字。

　　（4）角色扮演

　　它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

　　（5）趣味分类：白板：老虎和狐狸的特点分类，黑板：贴纸条，完善板书。

　　学生意犹未尽我还安排了小记者的采访活动

　　（6）

　　采访（增强趣味，巩固理解）

　　（这部分我利用倒计时、蒙层、超链接、课堂活动：趣味分类等功能进行辅助教学。）

　　（三）揭示寓意、拓展升华

　　学习第9段

　　1.老虎真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉他真相？

　　由此引入最后一个自然段的学习，在这里我插入选择填空的课堂活动，抽选学生上台做，引导学生朗读，通过朗读来感悟狐假虎威的寓意，揭示寓意，朗读寓意。

　　原来（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。

　　总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

　　2.播放动画

　　观看动画，帮助学生理解狐假虎威的寓意，从而突破本课的难点

　　3.拓展升华

　　如果老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，他会怎么做？（引导学生思考，扩展学生思维。）

　　学完这一课，你明白了什么道理？（引导学生树立正确的人生观、价值观）

　　（这部分我利用多媒体、倒计时、蒙层、超链接、课堂活动：选词填空等功能进行辅助教学。）

　　七、板书设计：（简单明了，一目了然）

　　狐假虎威

　　借

　　神气活现

　　半信半疑

　　摇头摆尾

　　东张西望

　　大摇大摆

　　八、教学反思

　　以朗读为主的教学，多种朗读形式，能够激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生貌似，更要神似。本科教学中朗读的形式不够多样，学生情感表现还不够，未达到理想的效果，课堂气氛应再活跃一些。

　　八、希沃白板功能使用情况介绍：

　　1.录制胶囊功能进行录课。

　　2.学科工具辅助学习，如蒙层、克隆、超链接，形状等。

　　3.课堂活动增强课堂趣味性。

　　4.班级优化大师随机抽选、评价学生。

　　5.移动授课功能实时展示学生学习情况。

　　6.视频、音频、图片播放功能丰富课文内容。

　　7.授课助手展示学生完成情况。

《狐假虎威》说课稿9

　　教材简材：

　　本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。

　　教学目标：

　　知识和技能：

　　（1）学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语.

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。

　　（3）理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

　　过程和方法：

　　（1）、借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。

　　（2）以读为主，在读中体会故事中人物的内心。

　　（3）抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的`道理。

　　情感、态度与价值观:

　　了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。

　　教学准备：

　　教学挂图（师）、面具（学生）

　　教学过程：

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。

　　2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

　　教学过程：

　　1、出示卡片：

　　（）信（）疑（）摇（）摆（）张（）望

　　神气（）（）狐（）虎（）眼珠（）（）

　　2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威风、威势）的意思。

　　3、课文讲了一件什么事？

　　课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

　　4、逐段讲解。

　　(2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。

　　分角色读第二部分（2~5自然段）

　　(3)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）

　　(4)指导学生有表情的朗诵课文。

　　(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

　　(6)引读6至8自然段。

　　讨论（分组）既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

　　5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。

　　6、引读第8自然段：——看见狐狸（）。再往狐狸身后一看（）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书）

　　7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（）

　　总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

《狐假虎威》说课稿10

　　教材解读

　　狐假虎威写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事。比喻依仗别人势力来欺压人。课文中的狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如：“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决”“半信半疑”都形成了鲜明的对比。故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的.狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。

　　学情分析

　　学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

　　教学目的

　　1 通过寓言知道成语的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2 有感情的朗读课文。

　　教学重点

　　1 对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。

　　2 对狐狸的做法有现代的独特见解。

　　教学流程

　　1导入新课通过学生在平时的印象中的狐狸和老虎说说.

　　（）的狐狸（）的老虎

　　师借机引导：有一天老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？下面我们来学习第六课。

　　2阅读理解整节课就围绕

　　（）的狐狸（）的老虎

　　通过学生的各种方式的读来理解，来填空。

　　3 指导朗读重点读出狐狸“狡猾”，老虎“半信半疑”。

　　4课外延伸以一只聪明的小猴子发现了事情的端倪，它给狐狸和老虎各写了一封信，他会说些什么呢？

　　以 “ 我想对你说”为题，发散学生思维，更现代的理解故事中的狐狸和老虎。

　　总之，我这节课就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目的。

《狐假虎威》说课稿11

　　【教材分析】

　　本文是一篇文言文，选自《战国策·楚策》。全文共有3个自然段，讲述了一个生动有趣的故事：老虎在森林中寻找食物，捉到一只狐狸。狐狸骗老虎，并假借老虎的威风吓走了小动物们。

　　这篇古文是按事情发展顺序写的，起因、经过、结果各占一段。故事原本是魏国派去楚国的奸细江乙用来陷害楚国的相昭奚恤时給楚王讲的一个小故事。这则寓言后来形成了成语，常常用来比喻倚仗别人的势力欺压人。同时也说明凡事应开动脑筋，不能盲目信从，否则，就会闹出笑话。

　　【学情分析】

　　1、学生学习的古文不多，本课是初次接触到古文寓言，而且很难有语言实践的环境，因此朗读起来有一定的难度。

　　2、古文中一些字的古今意思差别比较大，学生理解起来有障碍。

　　3、理解文言文意思的方法学生在上一篇寓言中有过尝试，但还不熟练，教师要继续带领学生尝试运用这些方法自主学习。

　　基于以上考虑，我确定教学目标如下：

　　【教学目标】

　　1、学会四个生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字词的意思。

　　2、初步学习文言文的朗读，能够正确朗读《狐假虎威》。

　　3、了解《狐假虎威》这则寓言故事的内容，懂得“狐假虎威”这个成语用来比喻借别人势力来欺压人，

　　【教学重难点】

　　重点：

　　初步学习文言文的朗读，能够正确朗读《狐假虎威》。

　　理解寓言故事的内容。

　　难点：

　　懂得《狐假虎威》这个成语的意思

　　【主要教学环节及设计意图】

　　为了达成上述目标，我设计以下几大教学环节：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　二、指导读文，确保正确

　　三、自学交流，质疑解疑

　　四、理解内容，想像朗读。

　　五、练习背诵，扩展延伸。

　　第一环节：谈话导入，揭示课题

　　上课伊始，老师谈话导入：同学们，你们喜欢书吗？（喜欢）

　　老师也像大家一样喜欢书。今天我就给你们带来了一本特别的书，请同学们看大屏幕。（出古书）

　　这是一本古书，大家可千万不要小看它，它比我们爷爷的爷爷还要大得多，它最早出现是在两千多年前，书的名字叫《战国策》，这里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（师板书课题）

　　你们愿意和这篇古文交上朋友吗？（愿意）

　　那我们快打开书，它就在我们的书上。这个时候老实交代一下，为了方便我们现在阅读，书中的古文变成了横排的，并且被加上了标点。

　　【设计意图】

　　这样的导入设计力求使学生在了解寓言的出处的同时感受到祖国文化历史悠久，产生继续学习古文的兴趣。同时，以和古文交上朋友为大情境，促使学生自主学习。

　　第二环节：指导读文，确保正确

　　此环节主要分四个步骤进行：

　　1、学生自主试读：同学们先自己读读看，有不认识的字可以查看生字表，也可以请教别人。（学生试读，老师巡视，了解情况，随机指导）

　　2、教师配乐范读：同学们读得很认真，但是因为大家还没怎么和古文打过交道，有些同学在读的时候遇到了困难。同学们听老师读一遍，注意听准字音。（师配乐范读。）

　　3、学生练习朗读：你们自己练一练，尤其是那些不好读的句子，可以多练几遍。

　　4、教师指导熟读：同学们可能都注意了，这篇古文中有四个生字，老师想请同学们来读读这几句含有生字的古文，看看大家是不是能把他读正确了？（指名读）

　　今子食我，是逆天帝之命也。

　　虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。

　　你认为还有那句话不好读呢？咱们一同来读读吧。（还可以请一位同学当小老师领读。增加学生练习的次数，把字音读准。）

　　预设正音：为、吾、长、己

　　下面咱们一块来读一读这篇古文吧，熟练的同学就把声音放出来。

　　天帝使我长百兽。

　　子以我为不信，吾为子先行。

　　虎以为然，故遂与之行。

　　（在教师指导熟读的这一步中，重点指导四个生字所在的'句子：“今子食我，是逆天帝之命也。”“虎以为然，故遂与之行。”“兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。”还有一些容易读错的字音。例如“天帝使我长百兽。”、“子以我为不信，吾为子先行。” “虎以为然，故遂与之行。”）

　　【设计意图】

　　此环节的设计力求体现学生的主体地位和教师的主导地位。先由学生自己尝试着去读，然后再由教师对那些学生读不好的地方进行指导，有的放矢。至于范读，目的是希望让学生去模仿，因为靠学生自己是很难完全读正确的。

　　第三环节：自学交流，质疑解疑

　　1回忆故事。

　　在学生已经能够把这篇古文读得比较正确后，老师带领学生一起回忆故事内容。也就是这篇古文讲了一个怎样的故事。学生通过预习和读课文能够用简单的语言讲述出来。之后老师提出向更深层学习的建议：仅仅明白古文的大概意思，只能当作这篇古文的普通朋友。你们想不想和它成为知心朋友呀？那就得去弄懂每句话的意思。

　　2商讨学法。

　　随即带领学生商讨学法：怎么才能弄懂古文每句话的意思啊？同学们，你们有什么好办法吗？基于前一篇古文《滥竽充数》的学习，学生能够说出一些上次课总结的方法：看译文、看注释、查字典。之后教师点拨：看注释可是一种学习古文的重要方法，类似我们以前学习古诗的方法。译文除了帮助我们了解全文的大概意思以外，更重要的是帮助我们明白每句古文的意思，所以大家要在通读译文之后，把古文和译文对照着看。

　　【设计意图】

　　此设计主要是将刚刚学过的学习古文的方法进行回顾，使学生有意识的在学习之前选择、确定下适合的方法。

　　3学生自学交流。

　　（1）学生自学每句话的意思。

　　（2）同桌提问，组内交流。

　　（3）老师提问，班内交流。

　　重点检查以下几句：

　　天帝使我长百兽。

　　是逆天帝之命也。

　　虎不知兽畏己而走也。

　　4质疑解疑。

　　教师提问：你还有哪些问题呢？可以提出来。

　　（学生提问）

　　学生集中提问2、3次，师引导学生解答（针对不同情况）

　　这一环节要处理题目中“假”的意思。如果学生问出：狐假虎威中的假是什么意思，解答。如果学生没有问出：狐假虎威中的假是什么意思，师引导学生问出，再解答。在狐假虎威这个题目中有没有你不明白的词？

　　解答方法：先自己想一想，再选择。

　　第四环节：理解内容，想像朗读。

　　(一)学习第一段。

　　虎求百兽而食之，得狐

　　这一段主要是通过理解句子和重点字的意思来进行指导朗读。重点字主要放在“求”和“之”这两个字上。建议学生尽量把语速放慢一些，这样才能在朗读中体会到古文的韵味。

　　(二)学习第二段

　　这一段主要通过引导想象故事情景，体会老虎和狐狸的内心活动来理解古文内容，从而指导朗读。

　　（1）第一句

　　子无敢食我也。

　　引导想象：狐狸在说这句话的时候什么样？什么语气？（很自信，镇定自若）

　　他被凶猛的老虎捉到了一点都不害怕吗？（不是的，他是故意装出这副样子，想让老虎相信他，不吃他。）怎么读才能不被老虎吃掉呢？你试一试！

　　（2）第二、三句

　　天帝使我长百兽。今子食我，是逆天帝之命也。

　　引导想像，揣摩心理：狐狸为什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，谁都得听他的）有了天帝做靠山，那它为什么不说“天帝是我朋友”？干嘛要说让它“长百兽”？（告诉老虎，我比你还大，我是掌管你的，我是有本事的！）那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山，强调自己的位置，还要突出后果的严重性，这样才能吓倒狐狸，你们觉得这只狐狸怎么样？（聪明或狡猾）揣摩着狐狸的心理试着读这两句。

　　【设计意图】

　　狐狸仅编造了一个谎话就从老虎手中逃生，就这一点而言，不能不说他聪明。那么带领学生揣摩狐狸的心理，体会他这个谎话的作用才能使狐狸这个形象更加鲜活，学生理解才能更加深入。

　　（3）第四句

　　子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？

　　这一句主要是进一步理解狐狸的聪明或者说是狡猾。他为了让老虎进一步相信他还要让老虎和他到处去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在这里要引导学生讨论为什么要“子随我后”？这也促使学生进一步去理解“狐假虎威”这个成语的意思。尤其是“假”的意思。

　　此外，反问句式也是这一句的重点。我设计了四个层次：

　　ａ观察句子特点

　　ｂ将句子换一种说法或说说它的意思

　　ｃ指导朗读,体会反问句的作用

　　ｄ了解古今词义的差别( “走”)

　　【设计意图】

　　体会句式在表达效果上的作用是阅读教学中的难点,需要点点滴滴的渗透,学生才能慢慢理解.古今词义的差别是我们在阅读文言文中障碍最大的,这里也只是起一个渗透的作用,以便学生今后更好的学习古文.

　　(三)学习第三段

　　虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。

　　这一段的理解我主要设计了以下几个层次:

　　(1)体会不同句子中“之”的意思不同

　　虎求百兽而食之，得狐。之：百兽（第一段出现了）

　　故遂与之行。之：狐狸

　　兽见之皆走。之：老虎

　　（2）指导学生通过演一演深入理解古文的内容。在教师指导中，注意引导学生体会狐狸和老虎走在森林中，他们各自心里会想些什么，使形象更加鲜活，为后面的理解寓意奠定基础。

　　【设计意图】

　　演一演这一形式深受学生的喜欢，此处也适合学生表演，丰富了课文内容，同时也锻炼了学生的表达。

　　（四）评价人物，升华主题

　　通过学生评价狐狸和老虎一方面使学生认识到老虎有凶猛的一面，也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾，但也有可取之处，它急中生智保住了自己的性命正体现了它的聪明。另一方面使学生明白我们要学习狐狸的聪明机智，但不能利用花言巧语欺骗别人，更不能仗势欺人，站在老虎的角度来谈那就是凡事应开动脑筋，不能盲目信从，否则会闹出笑话。

　　（五）续编故事，深入理解寓意。

　　第五环节；练习背诵，扩展延伸

　　（一）练习背诵

　　（二）看画面背诵

　　（三）扩展延伸

　　老师质疑：关于这篇古文，你还想了解哪些呢？比如：这个故事最早是谁讲的啊？当时是怎么一回事啊？两千年前的事儿啦，怎么才能知道呢？于是我向学生介绍有关这篇古文的一些资料。希望是以网页的形式出现。

　　这节课，我们与《狐假虎威》这篇来自两千年前的古文变成了熟识的朋友。在中华民族悠久的文化中，类似这样的古文还有很多。同学们可以去多多结识他们。

　　作业：

　　1选择小伙伴，自编自演课本剧《狐假虎威》。

　　2续编《狐假虎威》这个故事。

　　附：板书设计

　　狐假虎威

　　先行随后

《狐假虎威》说课稿12

　　一、教材分析

　　《狐假虎威》选自语文三年级上册，是一则寓言故事。写的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了视线。本课语言生动形象，适合学生朗读和表演；并配有插图，能帮助学生理解课文内容。

　　二、教学目标

　　根据《语文课程标准》，结合教材的这些特点和学生实际，我设定了以下教学目标：

　　1、通过自学、小组合作等方式，会认8个生字，会写13个生字，认识1个多音字。读通课文，复述课文。

　　2、指导正确流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，体会老虎、狐狸等动物的心理，领悟“狐假虎威”的寓意。

　　3、引导学会用简单的方法积累自己喜欢的成语，养成良好的阅读习惯。

　　三、教学重难点

　　重点：指导正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

　　难点：理解重点词句，体会老虎、狐狸等动物的心理，领悟“狐假虎威”的'寓意。

　　（此目标和重难点体现了三维目标的融合，突出了本学段的教学重点。）

　　四、教学过程

　　为了达成教学目标，我分三大步进行教学

　　第一步，初读课文，整体感知课文内容

　　首先，通过小组合作，让学生自学生字、词，自己读通课文。

　　然后，全班交流分享自学收获。

　　（三年级学生已经拥有熟练查阅字典的能力和较强的阅读能力。对于生字，教师无须一一讲解。所以，在此充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。在全班交流分享时，教师相机点拨，强调重难点，归纳学习方法，从而充分发挥教师的指导作用。）

　　第二步，细读课文，领悟语言特色，体会情感

　　这一步是本堂课的核心部分。为了更好的上好这部分的课，我将本部分分为三个环节

　　分别是，学习1至5段，学习6至7段，学习最后一段并总结寓意。

　　我选取了第二环节，6至7段的学习作为片段课内容。下面我着重说说我是如何引导学生学习6至7段的。

　　首先，演一演。抽小组上台表演6、7段的内容，让学生进入到故事的情境之中，置身于动物们的角色中，为后面朗读及体会心理作铺垫，并借表演检查学生的读书情况，以演促读。

　　然后，评一评。让学生对照课文内容，评一评演员们演得怎么样。重点让学生理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”“大摇大摆”“纳闷儿”这几个重点词的意思，在此基础上，指导有感情地朗读课文，以评促读。

　　接着，访一访。对谁进行采访呢？对表演的小动物们进行采访，“小白兔，你怎么纳闷儿呀？”“小猴子，你怎么撒腿就跑啊？”让学生在采访过程中体会动物们的心理，从而更好地朗读课文，以访促读。

　　最后，写一写。要学生写写自己喜爱的动物的心理活动，进一步巩固课文内容的同时，引导学生学会描写人物的心理活动，读写结合，以写促读。

　　第三步：课堂总结、复述课文、积累词语。这一步主要通过先课堂总结使学生对整堂课有整体认知，再引导学生复述课文，提高口头表达能力，最后课后延伸，积累词语，培养学生学会积累的习惯。

　　五、设计理念

　　以上就是我的教学过程设计，这样的设计力图体现三点设计理念。

　　1、以生为本，突出学生的主体地位

　　初读课文时，基本放手自学，交流时教师相机点拨；1至5段，首先由学生质疑，并通过自学解疑，教师适时引导；6至7段，教师借助表演，了解学生的理解程度，适当指导。选择的教学方法也灵活多变，避免“满堂讲”“满堂问”，激发学习积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。此外，一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此，我十分尊重学生的独特感受，让他们选择性品读，体现了阅读理解的个性化。

　　这样做，既强化了学生的主体性，也彰显了教师的主导性。

　　3、以读为根，体现语文课的特色

　　《狐假虎威》这则寓言故事家喻户晓，学生耳熟能详，教师不必再对内容进行过多的分析解读，而应将重点放在指导朗读上。

　　最首要的，灵活选择读的形式，自读、齐读、分角色读、表演读等，多种方法综合运用。

　　在此基础上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。由易到难，循序渐进。

　　这样就能充分发挥读的功能，以读带讲，以读带答，读思结合，读说结合，读演结合，既突出重难点，也关注了学生语文素养的全面提高。

　　3、以多媒体为辅助，体现现代化教育技术对课堂教学的辅助作用。

　　我合理使用了多媒体flash动画课件，流程清晰，实用性强，能较好的起到提示问题，辅助教学的作用。

　　由于是语文课，重点应放在读上。过于复杂动感的课件反而会干扰学生阅读文本。所以，我的课件只在适当时加入了动画。既不显呆板又不会干扰学生阅读文本。

　　六、板书设计

　　为了辅助教学，我的板书结构清晰、突出了教学目标、重难点，体现了教学过程。而且图文并茂，形象直观，趣味性强，能较好的吸引学生注意力，从而提高课堂效率。

　　板书设计（略）

《狐假虎威》说课稿13

　　各位领导、老师，大家好，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第八单元第21课《狐假虎威》，我的说课将从以下四个方面进行：教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程。

　　一、教材分析

　　《狐假虎威》一课是一篇根据成语改编的有趣的童话故事。教学重点是识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点是揭示“狐假虎威”的寓意。在教学时要注重让学生通过表演理解课文中两个小动物的形象，这对于二年级小朋友会有很大吸引力。

　　教学之前用百度在网上搜索《狐假虎威》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。把课文插图做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。

　　二、学情分析

　　学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的'这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

　　三、教学目标

　　知识与能力目标：

　　理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”这四个成语的含义并能表演出来；理解“狐假虎威”的字面意思；能够读懂、读通并有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

　　以读为主，在读中体会故事动物的心理、动作和神态；以演为辅，帮助理解课文内容；抓重点词语、带神态动作读帮助充分理解动物心理和课文内容。

　　情感目标：

　　培养探索寓言故事蕴含的道理的习惯；体会课文中动物的心理、动作和神态

　　四、教学方法

　　1、重视朗读，尊重学生独特的理解与感受。让学生在充分读书的基础上，自主梳理故事内容，理解寓言寓意。而是根据学生年龄特点适度启发引导，尊重学生独特的理解。

　　2、倡导自主、合作的学习方式，通过多种方法培养学生的语文学习能力。例如：自主学习字词，抓重点词句理解文本内容等。

　　3、创设轻松的学习氛围，注重语言的积累运用。即兴表演加深学生对文本的理解，寓言与生活现象的交流增加学生的知识积累，故事的续写与拓展创新学生思维。

　　4、把同学们的看法、问题作为教学的重要资源，老师用自己的智慧去与同学们碰撞，激发他们思维的火花。立足文本与现实相联系的原则进行讨论，使学生明白寓言的特点，感悟寓言的魅力。

　　五、教学过程

　　本节课我共分为五个部分，第一个部分是图片导入，激发兴趣。第二部分是整体感知，学习生字词，多种方式朗读课文，在读的过程中梳理故事情节，体会角色形象特点。第三部分走进文本，理解分析，这部分是总结这则寓言所蕴含的道理。第四部分思维拓展，通过教师引导理解“狐假虎威”的含义。第五部分总结回顾，自读课文，自己体会。其中重点是第三部分的教学过程设计，第三部分我共设计了三个环节，精读课文，角色扮演和总结。特别是学习第六段时，这段的主要内容为“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”这四个词语的理解，所以我采用先让学生自由读，对这段内容有初步把握后，再自主找出狐狸和老虎的神态，充分体现了学生自主的理念。通过让学生带动作表情朗读，引导学生学会在读中体会情感，并在情感中体会如何读。

　　六、板书设计

　　狐假虎威

　　老虎

　　狐狸

　　神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望

《狐假虎威》说课稿14

　　各位评委老师、同学们，大家好，我说课的内容是语文出版社s版小学语文三年级上册第二单元第七课寓言两则中的《狐假虎威》，我的说课将从以下五个方面进行：教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程及板书设计。

　　一、教材分析

　　《狐假虎威》一课是一则寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。本则寓言紧扣本单元“探索动物世界”的主题，通过塑造形象鲜明的狐狸和老虎形象，使学生体会到寓言的趣味。通过生动、富有哲理的情节使学生明白“狐假虎威”的深刻道理，即比喻借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

　　二、学情分析

　　三、教学目标

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定了以下教学目标：知识与能力目标：

　　1、理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”这四个成语的含义并能表演出来。

　　2、理解故事第6至8自然段的内容及“狐假虎威”的字面意思

　　3、能够读懂、读通并有感情的朗读课文情感目标：

　　1、培养探索寓言故事蕴含的道理的习惯

　　2、体会课文中动物的心理、动作和神态过程与方法：

　　1、以读为主，在读中体会故事动物的心理、动作和神态

　　2、以演为辅，帮助理解课文内容

　　3、抓重点词语、带神态动作读帮助充分理解动物心理和课文内容

　　四、教学重难点

　　教学重点：有感情地朗读课文，并通过表演理解课文内容。教学难点：通过带动作神态读理解动物心理

　　五、教法学法：

　　1、教法

　　1、读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生边读边表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生感兴趣，这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的`肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。

　　2、采访法。在学生表演过程中采访“小动物”，在采访中引导学生体会动物的心理和课文内容。 2、学法

　　学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由朗读、带动作神态读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，引导学生自主学习、自主想象、自主总结道理，真正达到“教是为了不教”这一教学理念。

　　六、教学过程

　　本节课我共分为四个部分，第一个部分是生字教学，第二部分是第一至第五自然段的学习，第三部分是第6至第八自然段的学习，最后一部分是总结这则寓言所蕴含的道理。我所选的是第三部分的片段课，下面我着重说说第三部分的教学过程设计。

　　第三部分我共设计了三个环节，复习导入、精读课文，角色扮演、和总结。本节课我设计用约1分钟时间导入，8分钟进行主体部分，1分钟进行总结和作业布置。先说说第一个环节，导入环节1、承上启下，复习导入

　　由于是课文第三课时，我采用复习导入法，承上启下，老虎跟着狐狸来到森林里，那接下来会发生什么呢？通过设置疑问，激发学生的好奇心，从而引起学生的学习兴趣。

　　2、精读课文、角色扮演

　　（1）学习第六段

　　这段的主要内容为“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”这四个词语的理解，所以我采用先让学生自由读，对这段内容有初步把握后，再自主找出狐狸和老虎的神态，充分体现了学生自主的理念。通过让学生带动作表情朗读，引导学生学会在读中体会情感，并在情感中体会如何读。

　　（2）学习第七段

　　首先对本段内容自由朗读，初步了解本段内容，为表演做铺垫。然后指名进行分角色表演，演一演这一形式深受学生的喜欢，加强了课堂的趣味性，同时也锻炼了学生的口头表达能力及表演能力，加深了学生对文本的理解。没有对表演进行指导，旨在学生发生自己的想象力，自主探究。

　　最后在表演结束后，对“小动物们”进行采访，以这种学生喜欢的方式，自然地引出小动物们纳闷儿的原因以及逃跑的原因，水到渠成。

　　（3）学习最后一段学生表演完之后，学生已经明白了动物们逃跑的原因，于是我顺势引出总结“老虎受骗了，不知道百兽是害怕自己才逃跑的，还以为真是害怕狐狸呢”顺势

　　领读最后一段。最后一段是对课文诙谐幽默的总结，相对来说，容易理解，所以我一语带过，让学生读一读即可。

　　3、总结

　　紧承上一环节，引出“狐假虎威”的字面含义“狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽”，并讲解重点字“假”的含义。让学生在充分理解这个成语字面含义的基础上，自主思考成语的引申含义及寓言所蕴含的道理，着重培养学生学会通过故事总结道理，学习思考成语的引申含义，充分体现了让学生自主思考、自主探究的理念。

　　七、说板书设计

　　根据课文内容、目标，我设计板书如下：

　　狐假虎威

　　老虎（图）狐狸（图）神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望

　　1、这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。

　　2、图文并茂，能有效吸引学生注意力

　　我的说课到此结束，谢谢大家的倾听！

《狐假虎威》说课稿15

　　一、说教材

　　本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

　　二、说目标

　　知识和技能：(1)学会本课10个生字;

　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文;

　　(3)理解由生字组成的词语。

　　情感态度和价值观：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三、说方法

　　(1)能主动提出问题，解决问题;

　　(2)会根据课文内容，展开合理想像，复述课文。

　　四、说学生

　　本班学生由15名职工子女，28名农村学生组成。农村学生在自主学习，表达能力，表演方面除少部分学生外，其余都差。所以在教学时我要求以上方面好的学生和小组长要关心他们，让他们都参与到学习的活动中，让他们都得到锻炼。

　　五、说过程

　　第二课时

　　课时目标：

　　(1)能主动提出问题，解决问题。

　　(2)理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示卡片：

　　2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思?

　　3、课文讲了一件什么事?

　　(这个环节是帮助学生回顾全文，巩固上节课所学的知识，为该课时的抓住人物的神态、语言、动作描写来理解课文的教学重点做准备。)

　　二、细读课文

　　1、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的。

　　(1)请一位同学读第一自然段，其他同学听后告诉老师，老虎、狐狸原来是怎样的?你是怎么知道的?

　　(2)这一小段主要讲了什么?

　　2、分角色读第二部分(2~5自然段)

　　(1)轻声朗读2至5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。在不懂的词句下作记号。

　　(2)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么?狐狸在想什么呢?“扯着嗓子说”是什么意思?“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?那么该怎样读狐狸的话?狐狸第二次说的话又该怎样读?老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢?

　　(3)指导学生有表情的朗诵课文。

　　(4)小结：上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

　　3、引读6至8自然段。

　　(1)讨论(分组)：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢?

　　(2)出示句子：狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　(3)引读第8自然段：——看见狐狸( )。再往狐狸身后一看( )。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。

　　(4)狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了。

　　4、引读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是( )。

　　5、总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

　　(自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。阅读是培养学生自主学习的最佳途径。而阅读的本质是对话，在整个理解课文内容教学中，我精心组织好学生与文本的.对话活动，让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会，以保证学生与文本的对话过程的顺利展开。)

　　6、演一演。

　　1、指几名学生上台表演。评一评。

　　2、学生自由组合表演。

　　(爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。如果教师选择教材中具有较强故事性的、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。表演这个寓言故事，学生不仅加深对课文内容的了解，体会人物的性格，还能真正地领悟到寓意。)

　　六、说板书

　　好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。该课文作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，形象生动，十分逼真。写出了人物的特征，写清了狐狸为什么借老虎的威风，怎样借以及借到威风的经过。完成了故事寓言的表达。教学时我引领学生紧扣“借”，抓人物语言、动作、神态的学习，板书也呈现描写人物这些方面的词语，突出重点，帮助学生理解课文内容，体会人物的个性特征，领悟寓意，记忆知识。

　　这节课我就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目的。

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