- 相关推荐
《整十整百数除以一位数的口算》说课稿
在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《整十整百数除以一位数的口算》说课稿，希望对大家有所帮助。
《整十整百数除以一位数的口算》说课稿1
一、说教材
1、教学内容
苏教版《数学》三年级上册
48、49页。
2、教材简析
《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数和多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
3、教学目标：
（1）结合玩具熊装箱问题，经历自主探索整
十、整百的数除以一位数的口算方法的过程。
（2）能正确理解整
十、整百的数除以一位数口算方法的算理，能用自己的方法正确口算。
（3）在用自己的方法口算、交流数学活动中，获得成功的体验，丰富提升学生解决生活问题的经验。
4、教学重难点
教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
二、说教法
第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
三、说学法
1、创设情境，激发兴趣。
本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学
生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。
2、自主探索，合作交流。
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑80真的变成了8了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。
3、及时反馈，内化提高。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。（1）基本练习；这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。（2）内化提高。练习中巧妙设计200÷5教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。
4、巩固升华，总结提升
在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。
四、说教学过程
（一）复习巩固旧知
1、我会口算除法
2 8÷4= 35÷5= 9÷3= 24÷6= 63÷7= 32÷4= 72÷8= 54÷9=
2、我会口算乘法（选择几道让学生说说是怎样算的）30×2= 40×3 = 50×4 = 600×6 = 70×5 = 300×9 = 20×8 = 50×6
3、我会填
（1）400里有( )个百，80里有( )个十。（2）450里有( )个十，360里有( )个十。
（二）引入新课
同学们能快速、正确的`计算表内除法和整十整百数乘一位数的口算乘法，今天我们共同学习整十、整百数除以一位数的口算除法。（板书课题）
（三）探究新课
玩具厂手工制作车间，每天生产80个玩具熊。平均装在4个箱子中，没想装多少个呢？
（1）读题，理解题意。
（2）怎样列算式？为什么用除法计算？
（3）探究，用自己的方法算一算。（计算结果写在练习本上）
（4）展示并汇报交流。（展台展示，学生汇报）
（5）总结。（总结出比较简便的一种方法）
把被除数看作几个十，几个十除以一位数，商是几就是几个十，也就是几十。
（6）练习。
60÷2= 90÷3 = 80÷4 = 60÷6 = 40÷2 = 60÷3 = 800÷4= 600÷3= 600÷2= 800÷2
玩具厂模具制作车间，每天生产240辆玩具汽车。4个玩具汽车装一个包装箱，需要多少个包装箱？
（1）读题，理解题意。
（2）怎样列算式？这道题为什么也用除法计算？
（3）探究，用自己喜欢的方法算一算。（计算过程写在练习本上）
（4）展示并汇报交流。（展台展示，学生汇报。说说为什么用除法算和口算的方法）
预设1、还可以这样想：4×60=240，240÷4=60（个）
预设2、想：因为：24÷4=6所以：240÷4=60（个）
（5）总结。把240看作24个十，24个十除以4等于6个十，240÷6=60。（5）练习。
600÷2= 900÷3 = 280÷4 = 360÷6 = 140÷7 = 800÷8 = 200÷5 = 450÷9 =同学们学会了整十、整百数除以一位数的口算除法，那么我们能用学过的知识解决生活中的问题吗？
四、巩固练习冲关我能行
第一关：开火车（看谁开得快）80÷2= 420÷6 = 800÷2 = 420÷7 = 400÷8 = 360÷9 = 400÷5 = 360÷4 =
第二关：解答问题并提出自己的装盒方案把240个乒乓球装在纸盒里。
（1）每3个装一盒，能装几盒？
（2）每6个装一盒，能装几盒？第三关：自己提出数学问题并解答李老师带300元钱去买课外读物。
《科普读物》每本6元，《趣味数学》每本5元，我要买一些课外读物。自己提出问题并解答。
五、课堂总结
你认为口算整十、整百的数除以一位数怎样算更简单。整十或整百数除以一位数的口算方法：
1、想乘法，算除法，看一位数乘几等于被除数，乘几商就是几。
2、把被除数看作几个十或几个百，几个十或几个百除以一位数，商是几就是几个十或几个百，也就是几十或几百。
整十、整百数除以一位数（口算除法）算除法想乘法先看作几个十或几个百再除20×4=80 8个十÷4=2个十80÷4=20 80÷4=20 60×4=240 24个十÷4=6个十240÷4=60 240÷4=60
六、教学反思
在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不
《整十、整百数除以一位数》教学反思本课以学生为主体，通过创设情境，激发兴趣、自主探索，为学生营造轻松自主的学习氛围。主要体现在：
（1）从学生具体情境入手，从学生的生活经验出发把数学学习活动与生活实际密切联系起来，充分调动学生的积极性，鼓励学生互动，有利于学生对知识的理解和掌握。
（2）通过知识的呈现顺序使学生明白整十、整百数除以一位数的口算方法，并通过多种练习，从具体的情境中抽象出数学算理，再鼓励学生用自己的语言总结出算理，帮助学生更好地记忆和理解。
（3）练习设计层次性强。
但通过本课的教学实践发现还有一些环节及处理方式有待进一步的改进完善：
（1）问题情境的创设应更多的考虑到三年级学生的认知特点，心理特征，兴趣爱好等实际因素，多从学生的角度来设计问题情境。
（2）在进行一些实践活动的设计时还应该更加的大胆放手，让学生完全成为学习的主人，使课堂成为学生展示自己个性的舞台。
（3）教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。
《整十整百数除以一位数的口算》说课稿2
1.口答
20里面有（）个十，70里面有（）个十，200里面有（）个百，500里面有（）个百，540里面有（）个十。
2.口答，并说一说是怎么算的
8÷2= 27÷3= 30÷5=
（利用乘法口诀）
师：很好，同学们是通过我们学过的乘法口诀来进行除法口算的。今天我们将进一步学习除法的知识，从两位数拓展到三位数，也就是整十整百数除以一位数的口算。（板书）
[探究新知]
师：（出示例题一）谁来读一下题目。（点名）
生：把60支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？
师：读的真好！请坐下。谁能说一说平均分你要用什么方法计算？
生：平均分要用除法。
师：你能列出式子吗？
生：60÷3
（板书60÷3）
1.探究整十、整百数除以一位数的口算方法
师：60÷3该如何计算呢？同学们拿出自己的小棒，自己试着摆一摆，然后以同桌为单位，讨论一下你是怎么将60平均分成3份的。
（学生动手操作，教师巡视指导）
师：同学们都摆的差不多了，谁上来分享一下你的方法？
（请学生上台进行操作）
师：你来说说你的想法。
（学生进行解释）
师：同学们看，这里一捆就是10根小棒，那黑板上一共有几捆呀？
生：6捆。
师：那这位同学分成了3份，一份有几捆呢？
生：2捆。
师：那2捆是几根小棒呀？
生：20根。
师：和这位同学摆法一样的请举手。
师：还有同学有其他想法吗？
（学生做出解释，教师进行鼓励和指导）
师：所以我们在计算60÷3的时候，我们虽然没学过60÷3，但我们知道了6÷3=2，因此我们把60看做6个十。6个十除以3等于2个十，也就是20。当然这题不要忘记单位和答。
[练习]师：刚才同学们通过摆小棒的方法算出了60÷3=20。那现在我们不摆小棒，看看能不能直接口算出下面的题目。
（教师板书80÷2=）
生：40。
师：同学们是怎么算的呢？
生：把80看作8个十，8个十除以2等于4个十，也就是40。（大意相近即可）
[小结]师：通过刚才的练习，有没有同学能从中找到整十数除以一位数的口算规律？
生：可以把整十数看成几个十，再结合乘法口诀口算。（大意相近即可）
[练习]师：同学们学得很快，现在来看一看600÷3又该如何算呢？（板书600÷3=）
生：把600看作6个百， 6个百除以3等于2个百，也就是200。
[练习]师：说得好！看来同学们又发现了规律。
师：那接下来我们实际操作一下。翻到课本第49页“想想做做”，完成第1题括号1的题目。限时两分钟，做完的.同学请举手。
（学生作答时简单进行巡视）
师：时间到，谁来说一下答案？
（学生答案）
师：同学们同意吗？（根据学生答案的正误给予指导和鼓励）
师：同学们竖着看这三条式子，结合我们刚才发现的整十数除以一位数的规律，能不能总结出整百数除以一位数的规律呢？
生：整百数除以一位数的时候，可以把整百数看作几个百来计算。（大意相近即可）
师：我们在具体写的时候就把整十、整百数看成几个十或者几个百除以一位数，就变成几除以几，也就是表内除法的内容，最后在商后面添上一个或两个0。
2.探索几百几十除以一位数的口算方法
师：同学们总结的很到位，但今天的课程可不止这么简单。下面我们来看看这题，全班一起读一下题目。然后说一说你的计算方法是什么。
（学生做出一些解释，教师相应地给予指导和鼓励）
师：同学们说的都很好。我们来看看120÷3这个式子（板书120÷3=），120是几个百呢？
（学生无法回答）
师：很明显，像120应该读成几百几十，没办法说成几个百，因为它的十位上不是0，那我们除应该怎么把120看成什么？
生：看成12个十。
师：那把12个十平均分成3份，每份是几个十？
生：4个十。
师：12个十除以3等于4个十，也就是40。
[练习]师：那现在马上做一下课本第49页的“想想做做”，继续完成第1题括号2的题目。限时两分钟，做完的同学请举手。
（学生作答时简单进行巡视）
师：时间到，谁来说一说你的答案是多少？
（请学生汇报答案）
师：同学们同意吗？（根据学生答案的正误给予指导和鼓励）
[小结]师：通过刚才的练习，谁来说一说你要如何口算几百几十除以一位数？
生：几百几十除以一位数就把几百几十看成几十个十除以一位数，再结合乘法口诀口算。
[巩固练习]
师：同学们掌握刚才所学的知识了吗？
生：掌握了
师：那么老师就出几道题考考你们，看看同学们掌握的如何。看看黑板上这两道题，谁来说说要怎么算？
学生给出自己的解释
师：我们来看一看300÷5这项式子（板书300÷5），300可以看成什么？
学生1：3个百。
学生2：30个十。
师：都没错，那我们就来讨论一下，先说一说自己是怎么计算的吧。
（学生1发现无法计算）
师：300是3个百没错，但是3个百不能平均分成5份，所以我们把300看成30个十，30个十除以5等于6个十，也就是60。
师：所以我们说“整百数除以一位数的时候，也可以把整百数看作几十个十，再结合乘法口诀口算”。
师：同学们讨论的真好。我们所学习的知识不仅能用来算算式，也能用来解决生后中的问题。老师想问问同学们平常有打过或者看过乒乓球吗？
学生回答
师：同学们结合自己平常打球或看比赛的经历，说一说什么是单打，什么是双打？
学生进行讨论
师：单打说明以网为分界线，乒乓球桌的两边各站一位选手进行比赛，双打则是两边各站两位选手。所以单打说明有几个人在比赛？
生：2个。
师：那双打呢？
生：4个。
师：那现在我们来做一做课本第49页 “想想做做”的第5题。在做题之前老师再问一问你们，单打需要几个人参与？双打需要几个人参与？
生：单打需要2个人参与，双打需要4个人。
师：很好，限时两分钟，完成的同学请举手。
（学生作答时简单进行巡视）
师：时间到，谁来说一说你是怎么分组的？
生：单打是两人一组，所以是40÷2=20组，双打是四人一组，所以是40÷4=10组。（大意相近即可）
师：和他答案一样的请举手，做得很好！
师：最后我们来看一看课本第49页 “想想做做”的第6题。同学们小组讨论一下你如何表示涂色部分的数值是多少。
学生1：我们把两个小三角形拼在一起变成和涂色部分一样的大三角形，一共有6个大三角形，总共表示120，所以一个大三角形就表示120÷6=20，涂色部分就表示20.
学生2：我们把大三角形都切成两个小三角形，涂色部分就表示2个小三角形，一共有12个小三角形，一个小三角形就是120÷12=10，涂色部分代表2个小三角形，就是10×2=20。
师：还有其他方法吗？
（对其它方法给予指导或鼓励）
[课堂总结]
师：今天我们都学到了什么？
（学生根据所学内容进行回答，教师利用ppt和学生一起进行总结）
[课后作业]
教师布置课后作业
【《整十整百数除以一位数的口算》说课稿】相关文章：
《整百数乘一位数的口算》教案12-23
整十数加减整十数教学设计02-19
《整十数加减整十数》教学反思05-16
整十整百的加减教案01-19
《整百、整千数加减法 》教学设计04-19
两位数加一位数整十数教案02-26
整十数加一位数加减法教学反思01-18
《两位数减一位数整十数》教案03-05
幼儿园整十数教案12-09
整百整千加减法教案03-13