《海水制碱》说课稿

《海水制碱》说课稿

　　作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的《海水制碱》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《海水制碱》说课稿1

　　各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《海水制碱》。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开始我的说课。

　　(过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。)

　　一、说教材

　　本节内容属于鲁教版《化学》九年级全一册第三单元第三节的内容，本节的主要内容纯碱在工业生产和生活中有着重要的应用，是初中化学遇到的一种重要的盐类物质。本单元以海洋为背景，引领学生认识海洋化学资源，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。这些内容都为以后的化学学习奠定了基础。

　　(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。)

　　二、说学情

　　学生在第二单元已经重点学习了酸与碱，但对于盐的认识仅局限于几种具体物质(如接触的氯化钠、硝酸钾、硫酸铜等)的物理性质，而对盐的化学性质知之甚少，更无法根据化学性质推断其用途。本课时学习了纯碱的制法和用途可以帮助学生更好地理解元素守恒的理念

　　(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)

　　三、说教学目标

　　【知识与技能】

　　了解氨碱法制纯碱的原理及纯碱、小苏打在日常生活中的用途。

　　【过程与方法】

　　通过对氨碱法制取纯碱的反应原理的分析，树立元素守恒观。

　　【情感态度与价值观】

　　了解侯德榜的事迹，激发爱国热情，树立正确的科学观和人生价值观。

　　(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)

　　四、说教学重难点

　　【重点】

　　氨碱法制纯碱的化学反应原理。

　　【难点】

　　树立元素守恒观。

　　(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)

　　五、说教学方法

　　实验分析法、讨论法、归纳法、多媒体教学法等

　　(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。)

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　在课程开始我会展示碳酸钠，同时说明碳酸钠俗称纯碱或苏打。它不仅是人们日常生活的常用品，也是重要的化工原料。20世纪初，中国所需纯碱全部依赖进口。我国有一位专家采用先进的技术生产出纯碱，打破了西方国家对制碱技术半个多世纪的垄断。这个人是侯德榜。从而引入海水制碱这一节课的内容。

　　通过创设和谐、轻松的学习氛围，激发学生的想象力，确立从生活走向化学的'学习思路。

　　这一环节之后，学生对制碱的完整过程并不明确，所以我会引导学生观看资料和课本，详细学习工业制碱的工艺流程。学生结束学习之后我会通过一系列的问题来检查学生的自学成果，问题设置如下：

　　①工业制碱的过程如何用自己的语言叙述，并且用一个化学方程式进行表示这一过程。

　　②结合化学方程式思考：氨盐水吸收二氧化碳后，除了得到碳酸氢钠还能得到什么物质。

　　③在生产过程中为什么要先通入氨气得到饱和的氨盐水再通入二氧化碳。

　　以上几个问题我会请学生以小组的形式进行讨论，培养学生发现问题解决问题的能力和小组交流合作的能力。

　　(三)拓展提高

　　接下来我会带领学生回忆课堂开始的时候提到了一个非常出名的化学家侯德榜，用PPT展示侯氏制碱法发明的时代背景，激发学生对科学前辈的憧憬之情和对科学不断探索的精神。并且通过PPT展示氨碱法、侯氏制碱法两种工艺流程，让学生把两种制碱工艺进行对比并提出问题：氨碱法制碱的优点和缺点分别是什么?侯氏制碱法优于氨碱法制碱之处是什么?通过两个问题的学习可以培养学生的观察能力和分析能力。

　　最后，我会引导学生阅读教材，让学生了解碳酸钠和碳酸氢钠在工业和生活中的作用，让学生明白海水制碱的意义所在，进一步理解化学和生活息息相关。

　　(四)小结作业

　　请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。

　　布置作业：本节课学习了纯碱的制取方法，纯碱的性质是怎么样的?预习教材下一节，纯碱的性质。

　　七、说板书设计

　　好的板书能够体现教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识，我的板书直观而简明，请各位老师看我的板书：

《海水制碱》说课稿2

　　开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课题目是《海水制碱》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。

　　一、说教材

　　《海水制碱》这节课是鲁教版初中化学九年级全一册第3单元第3节的内容，纯碱在工业生产和生活中有着重要的应用，是初中化学遇到的一种重要的盐类物质。本单元以海洋为背景，引领学生认识海洋化学资源，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。

　　本节课主要包括两个方面的内容，即：“一、氨碱法制纯碱；二、纯碱的性质。”在第一部分，主要内容：一是通过认识氨碱法制纯碱的工艺流程，引导学生从元素守恒的角度思考原料选择的问题，树立元素守恒观；二通过自主学习，了解纯碱、小苏打在日常生活中的用途，体会学习化学的必要性。在第二部分，通过用分类的方法探究纯碱的性质，总结盐类性质的一般规律，学会研究物质性质的一般思路和方法。通过复分解反应实质的学习，引导学生从微观本质上认识和思考宏观的现象和变化，突出化学学科的思维方式。

　　二、说学情

　　学生的起点知识、能力和思维障碍：

　　（1）学生虽然学习了质量守恒定律，但是对质量守恒定律的认识大多还停留在“质量守恒”的层面上，还没有形成真正意义上的元素守恒观。

　　（2）学生虽然有了从微观角度认识宏观现象的意识，但是还不能完全从微观角度认识宏观的现象与变化。

　　学生在第二单元已经重点学习了酸与碱，但对于盐的认识仅局限于几种具体物质（如接触的氯化钠、硝酸钾、硫酸铜等）的物理性质，而对盐的化学性质知之甚少，更无法根据化学性质推断其用途。本课时在学习了纯碱的制法和用途的基础上，由学生较了解的盐——碳酸钠入手探究盐的化学性质，既点明了个性，又体现了盐的共性，使学生有认识。

　　三、教学目标

　　过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、了解氨碱法制纯碱的原理及纯碱、小苏打在日常生活中的用途；

　　2、通过实验探究，了解纯碱等盐类的性质；

　　3、了解复分解反应的实质。

　　【过程与方法】

　　1、通过分组实验和交流讨论，了解盐类的性质，学会研究物质性质的一般思路和方法。

　　2、通过学习复分解反应的实质，进一步体验宏观现象与微观世界的联系，初步形成化学学科的核心观念——微粒观。

　　3、初步学习运用观察、实验等方法获取信息，分析数据，并从微观角度理解相关信息，初步学习运用比较、分析、归纳、概括等方法进行信息加工。

　　【情感态度与价值观】

　　1、通过分组实验和交流讨论，体验合作学习和科学探究的乐趣。

　　四、教学重点、难点

　　【重点】

　　纯碱的性质、复分解反应的实质。

　　【难点】

　　树立元素守恒观、复分解反应的实质。

　　五、说教法和学法

　　为了增强学生对酸及其性质的理解，我采用了如下几种教学方法：自学法、引导法、实验分析法、讨论法、归纳法、多媒体教学法等，促进学生对知识的进一步理解和巩固。

　　过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我准备分为三个环节进行，导入新课，新课教学，小结作业，层次分明，重难点突出，边学习边巩固。下面我详细介绍我的教学过程。

　　六、说教学过程

　　第一环节：导入新课

　　首先从生活常识激趣导入：做馒头的面团发酸了怎么办？学生回答加食用碱。

　　[投影]【食用碱说明书】

　　教师继续提问：为什么发酸了的面团加入纯碱后蒸出的馒头既没有酸味又疏松多孔？

　　学生思考后踊跃回答，教师引入主题。如果大家想知道猜测的对不对，学完本节课《海水制碱》，我们会对碳酸钠的性质有更多的了解，答案就会揭晓。

　　【设计意图】通过生活常识导入，使学生感受到生活中处处有化学，也激发了学生主动探究的欲望。

　　第二环节：新课教学

　　活动一：自主学习氨碱法制纯碱的工艺流程

　　通过自主学习和交流讨论氨碱法制纯碱的工艺流程，认识氨碱法制纯碱的化学反应原理，树立元素守恒观。

　　设置问题组：

　　1、由NaCl到Na2CO3元素组成发生了什么变化？

　　2、用NaCl制取Na2CO3还需要含有什么元素的物质？

　　3、为什么向饱和食盐水中先通入氨气，后通入二氧化碳气体？

　　4、食盐水与氨盐水哪种溶液更容易吸收二氧化碳？

　　【交流讨论】学生交流讨论，回答问题并说明判断的`理由。

　　【自主学习】纯碱的用途。

　　【设计意图】设计问题组，引导学生分析问题，利用头脑风暴法构建学生思维场。

　　活动二：纯碱的性质

　　【实验探究纯碱的性质】

　　要求学生自主进行探究实验，并记录实验现象。

　　【教师建构模型】

　　盐的性质：

　　1、盐溶液与指示剂反应

　　2、盐溶液与某些酸溶液的反应

　　3、盐溶液与某些碱溶液的反应

　　4、盐溶液与某些盐溶液的反应

　　【教师总结】酸碱盐之间发生的反应都属于复分解反应。

　　【教师设疑】是不是所有的酸碱盐之间都可以发生复分解反应呢？复分解反应应该具备什么条件才能发生？我们看看这些现象背后究竟发生了怎样的变化呢？

　　引导学生自主学习复分解反应的实质，并动画演示Na2CO3与HCl、HCl与NaOH反应的微观过程，帮助学生理解酸、碱、盐之间在水溶液中发生的复分解反应实质上是离子相互结合生成沉淀、气体或水的过程。

　　【设计意图】通过动画演示，进一步体验宏观现象与微观世界的联系，初步形成化学学科的核心观念——微粒观。

　　第三环节：小结作业

　　小结：以抢答的方式总结纯碱的性质及复分解反应的实质。

　　作业：课下阅读侯氏制碱法资料，下节课给同学们分享一下侯氏制碱法的原理及过程。

　　七、板书设计

　　我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。

　　海水制碱

　一、氨碱法制纯碱

　　二、纯碱的性质

　　1、纯碱与指示剂反应

　　2、纯碱与某些酸溶液的反应

　　3、纯碱与某些碱溶液的反应

　　4、纯碱与某些盐溶液的反应

　　三、复分解反应

　　复分解反应实质：在溶液中酸、碱、盐解离出的离子相互结合生成沉淀、气体或水的过程。

　　以上为《海水制碱》说课稿，希望对大家有所帮助。

《海水制碱》说课稿3

　　教材分析

　　一、学情分析

　　教学对象为我校九年级的学生，推进新课程改革是为了促进学生学习和发展的需要和社会发展的需要，他们充满热情和激情，但是我们也应该了解学生的生理和心理特征,在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识：

　　1、复分解反应

　　2、饱和溶液

　　3、过滤

　　4、酸碱指示剂

　　5、常见的酸和碱

　　二、教材分析

　　（一）版本：山东教育出版社 《化学》 九年级 下册

　　(二)关于新课程理念

　　新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。对新课程理念理解如下：课程要面向学生的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有的知识和经验；提倡自主、合作、探究的学习方式；让学生参与教学是课程实施的核心；教师是学习活动的组织者、引导者、参与者；教师是课程的创造者和开发者；评价的本质功能在于促进发展。

　　(三) 教材的地位及其作用：

　　这是九年级学生的第二学期的化学课，是在学习质量守恒定律和常见的酸和碱的基础上学习本节内容，教材以生活中常见的物质食盐、石灰石和纯碱为素材，引导学生理解盐的性质和元素守恒观。

　　（四）重点、难点的确定

　　我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。

　　（1）重点的确定

　　根据《化学课程标准》的要求，碳酸钠的化学性质是本堂课的学习重点。

　　（2）难点的确定

　　氨碱法制纯碱的化学反应原理

　　用微观粒子解释复分解反应本质原因。

　　对重点难点的把握和处理：对学生来说很多知识即是全新的又是初中化学学习中的重点内容，例如食盐、石灰石的知识要点、化学变化中反应物和生成物及物质的化学式。所以在教学设计中应注意抓住重点，主次分明，条理清晰，对非重点内容应弱化。

　　（五）课型：新授课

　　教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。为此，确定以下三维教学目标

　　（六）教学目标

　　知识与能力：

　　1。了解氨碱法制纯碱的原料和步骤

　　2。知道氨碱法制纯碱的化学反应原理

　　3.培养学生基本实验技能、协作能力。

　　4.培养学生分析问题、解决问题的能力以及比较、归纳能力。

　　过程与方法：

　　通过对氨碱法制取纯碱的反应原理的分析，树立元素守恒观

　　通过纯碱的性质探究初步学会运用观察、实验等方法获取信息

　　情感、态度与价值观：

　　通过了解侯德榜的事迹，激发爱国热情，树立正确的科学观和人生价值观。

　　发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

　　三、教法学法分析

　　（一）说教法：

　　1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —学生演示实验—观察 —思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象,体验实验的过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。

　　2、互动式教学法 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。

　　3、舞蹈表演法 这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在舞蹈表演中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。

　　4、质疑释疑 通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。

　　（二）说学法：

　　1、 探究学习：学生通过实验来探究纯碱的化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。

　　2、 自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出食盐、纯碱和石灰石的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

　　3、 合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

　　本节课教学有如下特征：

　　发挥学生的主体作用，教师成为学生学习的引路者与合作者。

　　以教材为平台，突破教材的局限，将知识恰当拓展延伸。实现教本向生本的转变。

　　以实验探究为主线，培养学生探究能力和实验操作能力。

　　紧密结合生产生活实际，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力。知识向素质转变。

　　恰当运用现代教育技术手段，提高课堂教学效率。

　　四、教学设计思想

　　从促进学生发展出发制订教学目标，全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标；注重科学方法教育，培养学生的探究能力；运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。

　　本节课我设计了六个环节来完成我的教学：分别为一、复习-激趣、二、创境-设疑、三、操作-体验、四、讨论-深化、五、小结-反思、六、实践-应用。

　　设计意图：以热点问题、科学事例创设情景，吸引学生注意力、让学生认识到科学知识在生活中无处不在，激发学生学习的兴趣，促使学生主动学习思考。

　　教学用具

　　学生实验探究：纯碱的性质

　　多媒体课件：（1）复分解反应的实质

　　教学过程：

　　Ⅰ、组织教学：

　　Ⅱ、知识回顾：

　　1、粗盐提纯的步骤

　　2、影响固体物质在水中的溶解度的因素

　　3、常见的碱（氢氧化钠、氢氧化钙、氨水）

　　Ⅲ、新授内容：

　　一、氨碱法制纯碱

　　[过渡] 纯碱又称“面碱”，在生活和工农业生产中都有广泛的用途，你知道如何从海水中制取纯碱吗？

　　自主学习指导一：快速阅读课本，完成下列问题，并与同学们交流。

　　1、碳酸钠（俗称纯碱或苏打）是以 、 为原料，以氨为媒介，采用 法制得的.。

　　2、氨碱法制纯碱的化学反应原理？

　　3、氨碱法制纯碱的工序？

　　[教师精讲]：

　　反应原理：

　　反应原理：P19

　　[交流共享]：

　　1、石灰石的作用是什么？

　　2、为什么氨盐水比食盐水更容易吸收二氧化碳？

　　3、氨盐水吸收二氧化碳后生成的碳酸氢钠和氯化铵，哪种物质首先结晶析出，为什么？

　　[学生]：交流讨论

　　[教师点拨]：1、石灰石煅烧产生的二氧化碳作为氧源和碳源，氧化钙转化为氢氧化钙后再与氯化铵反应放出氨气，从而实现氨的循环利用。

　　2、氨气易溶于水，使溶液呈碱性，有利于二氧化碳的吸收，生成较多量的碳酸氢钠。

　　3、碳酸氢钠先析出，在相同温度下，碳酸氢钠的溶解度比氯化铵要小得多、计算碳酸氢钠的质量多、反应消耗水多。

　　练习一：

　　1、工业上常用氨碱法制取碳酸钠（将氨和二氧化碳先后通入饱和食盐水而析出小苏打，再经过过滤、焙烧得到纯碱），但却不能用氨碱法制碳酸钾，这是因为在溶液中（ ）

　　A KHCO3溶解度较大 B KHCO3溶解度较小

　　C K2CO3溶解度较大 D K2CO3溶解度较大

　　[多识一点]：我国的哪位科学家改进了制碱技术？

　　渗透科学方法、科学态度教育

　　二、纯碱的性质 P21

　　实验探究：纯碱的性质

　　[提出问题]纯碱具有哪些性质？

　　[猜想和假设

　　1.与指示剂作用

　　2.与酸反应

　　3.与氢氧化钙反应

　　4.与氯化钡反应

　　[实验方案设计]

　　将学生分成四大组,每大组由两个小组组成

　　[交流共享

　　学生汇报成果

　　三.复分解反应的实质

　　交换舞伴的反应并由学生上台表演.

　　纯碱在工业生产上的应用

　　[过渡] 工业上我们用氨碱法得到的纯碱有什么作用呢？

　　自主学习指导二、阅读课本20页，找出纯碱和小苏打的用途。

　　练习二

　　试用①KMnO4 ②Na2CO3 ③NaCl填写下列空白：

　　⑴用作调味品的是

　　⑵医药上用作消毒剂的是

　　⑶用于洗涤剂的是

　　我们的收获……

　　我学会了……

　　我明白了……

　　我认为……

　　我会用……

　　我想……

　　结合本堂课内容，请用下列句式造句。

　　板书设计：

　　第三节 海 水 制 碱

　　一、氨碱法制纯碱

　　反应原理：P19

　　二、纯碱的性质

　　1.与指示剂作用

　　2.与酸反应

　　3.与氢氧化钙反应

　　4.与氯化钡反应

　　三 纯碱在工业生产上的应用

　　新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。

　　五、教学活动评价与反思

　　教育的目的是为了学生的个性得到发展，使其成为社会主义建设中富有实践能力和创新精神的有用人才。在新课程教学改革的教育理念指导下，这一节课在教学设计上，立足于学生三维目标的形成，和化学的宏观物质观、符号观和微粒观等三个表观特征的建构，着力于品质的培养。在知识的探索学习过程中，通过发现问题，提出猜想，到自主探究，归纳总结，最后是拓展应用。学生既可以从中养成良好的科学思维习惯；又可以使其个性的创新意识和创造力得到发展；更可以在学习过程充分体验到掌握知识，解决问题的成功喜悦，由此逐步确立起学习的态度与价值观！

　　（一）学习评价设计

　　1．通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观。在学生的活动与探究过程中，教师通过观察学生们在各项活动中的表现，从学生参与探究活动的积极性、实验技能、记录和处理数据的能力、交流讨论和发表见解的情况作出综合的评价，并给予恰当的反馈以激励学生进步。

　　[表现性评价学生实验探究，收集数据，交流表达]

　　2．通过课堂的纸笔练习来评价学生运用知识解决问题的能力，帮助学生较全面地认识自己在群体中的相对水平，明确发展方向和需要克服的弱点。

　　[纸笔评价]（在课内进行，时间5分钟）

　　1、参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和，是因为（ ）

　　A、反应后物质的种类没有变化 B、反应后原来的种类没有变化

　　C、反应后原子的种类、数目和质量没有变化

　　D、反应后分子的种类、数目和质量没有变化

　　（二）本教学设计的特点

　　采用自主、合作、探究性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的能力，采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点突破，有系统地对学生进行指导，既关注学生学习的过程，更关注学生的兴趣激发，良好的学习习惯的养成，正确的学习态度以及学习过程中情感体验和价值观的形成。

　　（三）教学反思

　　该课较好地完成了教学目标，在活动与探究中，引导学生认真完成实验和做好结果记录，对实验现象进行思索归纳，并与同学、教师进行交流和讨论，得出结论。这些实践活动不但有利于学生获得知识技能，也培养了学生认真扎实的科学态度和科学探索的学习方法。本节课对演示实验1的改进，使学生对封闭体系和开放体系中的化学反应都能遵守质量守恒定律有了更直观的理解，使认识更加深刻，效果较好。

　　由于本人水平有限，不妥之处在所难免，恳请各位批评指正！好，谢谢评委！

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