《搭石》说课稿

《搭石》说课稿

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份说课稿，是说课取得成功的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《搭石》说课稿，希望对大家有所帮助。

《搭石》说课稿1

　　大家早上好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。我主要从说教材，说教学目标及重难点，说学生情况，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。

　　一、说教材

　　《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文。这是一篇“充满人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。

　　二、说教学目标及重难点

　　1、知识与技能：

　　（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。

　　（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。

　　【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

　　【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　三、说学生情况

　　中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

　　四、说教法

　　在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在xx中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。

　　五、说学法

　　1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。

　　2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。

　　3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。

　　六、说教学过程

　　（一）情境导入，揭示课题

　　1、我从精美图片“小山村”创设情境入手，引出课题。

　　2、随机板书课题，学生齐读课题。

　　（二）整体感知，初识搭石

　　1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让学生有目的地朗读课文。

　　2、交流学习“什么是搭石”和搭石的作用，把主动权交给学生。

　　（三）围绕风景，自主寻美

　　1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，自主寻找美丽的风景。

　　2、交流所寻风景，有看得见的景美和感受到的心灵美。

　　（四）深入体会，品味搭石（依据学情，让学生读中感悟。）

　　1、一行人“走”搭石图。

　　主要的学习方法与步骤：

　　（1）读通句子，正音。

　　（2）引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。

　　（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走搭石图”的美。

　　（4）反复创设真实情境，如让学生欣赏“清波漾漾、人影绰绰”的情境图片，模拟体验走搭石的感觉，深入体会画面的美。相机指导朗读。

　　（5）欣赏清波漾漾、人影绰绰的美景，体会画一般的美感，为学生走搭石创造情境。

　　（6）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　2、背老人“过”石图。

　　主要的学习方法与步骤：

　　（1）指名读：正音：伏。

　　（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

　　（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

　　（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”引读。

　　（五）扶后放，训练表达

　　1、设计先扶后放的说话练习：

　　a、假如遇到孩子来走搭石，大人总要xx，人们把这看成理所当然的事。

　　b、如果遇到xx，xx总要xx，人们把这看成理所当然的事。

　　c、人们把这看成理所当然的事。

　　2、指名学生说话，并交流。

　　3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　4、第五自然段是点睛之笔，借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。我让学生通过“自主、合作、探究”这一环节来充分发表和交流自己得感受，让他们在交流中升华对xx的理解。

　　（六）总结全文，布置作业

　　1、我引用法国雕塑家罗丹的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作承接，总结全文，概括中心。

　　2、布置小练笔，既引发学生发现美、感受美，又有意识地培养和提高学生的写作能力。

　　3、让学生动笔前欣赏一首小诗，起到帮扶学生小练笔的'作用。

　　七、说板书设计

　　为了让学生把握好xx的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了四块搭石。上面板书这四种美。

　　部编版五年级上册《搭石》说课稿2

　　今天我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第六单元的《搭石》。我将从对教材的理解、教学策略、教学程序、板书及教学评价四个方面来进行今天的说课。

　　首先，我来说说第一板块：对教材的理解

　　《搭石》是一篇脍炙人口的散文。xx描写了作者家乡的一道风景——“搭石”。课文从建搭石、走搭石让人们逐渐体会到了平凡中的美。“搭石”不仅是自然景观，更是人文景观，从它身上我们看到了乡村人民善良、勤劳、和谐、谦让等品德，它展现在人们面前的是自然美、心灵美。读了这篇课文，我感受到了：在平凡的事物中也有许多美，只是忙碌中的我们无暇停下心来去发现，去感受这种静美，而xx作者却用这种质朴、清新的语言向人们传递了山村的宁静、恬美，这不正是现在大多数学生不能体验到了吗？因此，这节课中，我引导学生去感受，去体会这种宁静、和谐的美。

　　基于以上理解，根据教材特点及学生实际情况，我将安排两个课时进行教学。第一课时：学习生字词，有感情地朗读课文，学习课文1~3自然段；第二课时：学习课文4、5自然段，进行口语训练。

　　下面，我就以第一课时为重点进行阐述。

　　根据新课标提出的教学目标要求，同时考虑课文特点，我将第一课时的目标确定为：

　　1、认识“谴、惰、俗”等7个生字，会写“洪、暴、猛”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神

　　3、体会“搭石”的没，学习作者仔细观察，生动描写的方法。

　　根据所设定的教学目标，我认为本课时的重难点为：通过有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，体会“搭石”之美。

　　下面，我来说说第二版块：教学策略

　　新课程反对以教法为中心的教学设计，一切教学应以学定教。基于以上原则，为顺利达成教学目标，我结合教材特点及四年级学生思维活跃、乐于表达的特点，本节课我主要采用以下几种方法：

　　1、朗读感悟法：结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象、层层引读等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，在读中体会“搭石”的美。

　　2、多媒体辅助法：我通过多媒体帮助学生了解“搭石”。通过轻音乐的播放，让学生更好地朗读，体会平凡之美。

　　除了以上方法，在本堂课中，我还穿插了情境创设发、启发式教学法，我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品味中积累语言，在内容体会中掌握方法。

　　接下来，我来说说第三版块：教学程序，我将分5个环节来说明。

　　第一环节：创设情境，导入新课

　　我利用多媒体播放优美的山村风光，并巧妙地将课文内容以图片的形式出示，传递着快乐学语文的信息，学生立刻投入到兴趣盎然的读书中去了。

　　第二环节：初读课文，识生字词

　　第一步：学生自感，带着要求

　　我让学生读读课文，划出喜欢的句子，并多读几遍

　　意图：通过学生自主读文识字，自主感知，即尊重了学生的学习差异，又培养了学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。

　　第二步：检查反馈

　　我利用多媒体出示词语，学生自由读、齐读巩固新知，并让学生读读自己喜欢的句子。

　　意图：发挥学生的自主，让学生选择喜欢的来读，体现了一种人性化的教学，学生喜欢的也可能是读的好的，有助于培养学生的自信心，同时也给其他学生一个范例。

　　第三环节：图文结合，赏“搭石”

　　在我们的周围，几乎看不到“搭石”，我出示“搭石”图片，配以课文文字，在读与赏中，让学生明白什么是“搭石”。

　　第二步：朗读体会，欣赏美

　　课文许多地方都使我们感受到美，有风景美，也有心灵美，我让学生把它找出来，用心读一读，学生也许会找到以下几处美的画面：

《搭石》说课稿2

　　一、说教学目的

　　(1)准确、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使学生从中受到熏染、熏陶。

　　(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。

　　二、说教学重、难点

　　教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

　　教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

　　三、说教学方法、学法

　　在阅读教学中，方法的设计至关重要。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在xx教学中，我主要采用以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。

　　四、说教学基本流程

　　对于xx教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：

　　一、谈话导入，创设情境;

　　二、整体感知，初识搭石;

　　三、细读课文，体会情感;

　　四、课外拓展，谈自己身边的事。

　　在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的情况，我提了最简单的问题，调动学生学习的兴趣。接着再板书课题，学生齐读。

　　第二个环节是整体感知，初识搭石。在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思考：什么是搭石?

　　学生自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。

　　第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。

　　根据学生回答，教师重点引导：

　　在品读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读能力的提高。比如引导学生体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想?老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的老人呢?相信经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度。

　　课文的第三自然段，刻画的是一幅人们和谐有序走搭石的景象。教学时，我重要捉住“行动是那么和谐有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让学生边读边睁开想象，感觉人们走搭石的节拍，谛听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前目今表现的'画面，让学生身临其田地领会美，感觉美。xx的第四自然段，笔墨朴素，但是简朴的事变中却闪耀着优美的头脑，散发出融融的暖意。在引导这一部门的朗读时，我重点捉住“人们把这当作理所虽然的事”这句话，引导学生深入明白“理所虽然”这四个字所表达的情绪。

　　我捉住“溪边让路，背老人过溪”这两个详细事例的形貌，加深学生对“理所虽然”这个词的明白同时，又使学生逼真地感觉到乡亲们无私奉献的精力。

　　课文第五段的教学，重在点破xx主题，使学生明确xx看似写石，实则写人。使学生进一步领会作者借搭石所歌颂的无私奉献，同心专心为他人着想的人性美，并引导学生朗读。

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