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《画风》说课稿

时间：2024-11-07 02:09:58 说课稿我要投稿

二年级语文下册画风说课稿推荐度：
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《画风》说课稿

　　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《画风》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《画风》说课稿

《画风》说课稿1

尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：

　　大家好

　　我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》小学语文二年级下册《画风》的第一课时。下面我主要从六个方面进行阐述。

　　一、说教材：

　　《画风》这篇课文是一篇阅读课文，课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，因此，在教学中要引导学生在分角色和有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们感想敢做，互相协作的精神。

　　二、说学情

　　二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做一做，通过自己的想象去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

　　三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：

　　知识与能力：会认7个生字，学会12个字。

　　过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。

　　情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。

　　教学重点：是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导分角色朗读课文。

　　四、教学难点：

　　领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。

　　五、教法、学法：

　　采用直观教学法，利用现代化教学手段与语文学科有机整合，调动学生多种感官参与学习激发学习兴趣。在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

　　六、让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，是我们这个学段的主要教学目标。本课的教学我将以读为主线进行教学预设，我的教学流程分为这样五大部分：

　　（一）猜谜导入、激发兴趣

　　（二）初读课文、整体感知

　　（三）品读感悟、创编诗歌

　　（四）拓展课文、积累语言

　　（五）总结全文、突出个性

　　（一）猜谜导入、激发兴趣

　　首先，为了激发学生学习的兴趣我以谜语导课，同学们会轻松的猜出谜底是：风；

　　这时我会顺势接着引导学生用不同的方式来表现风，比如：说说风的'诗句、唱唱和风有关的歌曲、听听风的声音等等，这样就可以顺利的揭题，我们知道风看不到，摸不到但却可以听得到，感受的到还可以唱，可以写，那风能画吗？今天我们就来学习第15课《画风》

　　（二）初读课文，感知大意

　　在这一环节里我将创设一个有趣的教学情境，放手让学生自由朗读，充分调动学生读书的积极性，通过多种方式的读来解决字音，读通句子还要从整体上感知课文内容，了解这篇课文写了一件什么事。

　　（三）品读感悟、创编诗歌

　　这一环节是本课的重点，我将引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；首先提出问题：“他们到底是怎么画风的？”让学生带问题默读的课文，并在文中画出相应句子，然后再指名回答，随学生回答课件出示相关句子和图画。同时进行相应的指导读以及字词的理解和积累。

　　并让同学用“风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里’句式说一说，当同学们汇报完三个小朋友是怎样画风的时候，同时也创作了一首小诗，

　　我让同学们给小诗起个好听的名字？通过鼓励再让学生们一起朗诵，学生的心理一定充满了成就感。

　　在此基础上让学生说说你喜欢哪一位小朋友？为什么？从而揭示本文的主旨，事物之间是有联系的，遇事要爱观察，动脑筋。

　　然后让学生分角色朗读：分角色读的过程也是内化语言的过程，可先让学生在小组内进行初步练习，再选出一组进行全班表演。通过读，可以扎实有效地培养学生感悟能力和表演能力。

　　（四）拓展课文、积累语言

　　这个环节的设计是本课的难点，将留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，我准备通过想、画、说、议等四个方面来进行教学，想:你想怎样来画风？画：每4人一小组来画一幅表现风的画；说：继续用“风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里’句式说一说，议：谁的想法最棒？谁的画最棒？通过这几个环节既发展了学生的思维，同时也增进了小组间的交流，培养了学生合作学习的能力。

　　（五）总结全文，个性作业

　　在这里我将从学生的需求出发，多样性、创造性和趣味性的布置作业，使学生的潜能真正得到了发挥。

　　以上是我预设的六步教学流程，主要是抓住读这条主线，将生字的认识，词语的训练，语言的积累，文本的理解，独特的感受，都通过读进行有效落实。

《画风》说课稿2

　　一、教材分析

　　《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地体现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，所以，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践水平。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

　　二、教学目标

　　本课的教学总目标为：

　　1、会认7个生字，会写12个字。

　　2、准确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　重点：

　　1、会认7个生字，会写12个字。

　　2、准确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　难点：

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　第一课时教学目标为：

　　1、有主动识字的愿望，能理解7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。

　　2、准确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、理清课文思路。（知道谁在画风，怎样画风。）

　　三、说学情分析

　　二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学习，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果，所以，在教学中要充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。

　　四、说教学法

　　1、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。

　　2、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　3、“以读为本”，增强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习

　　五、预设流程

　　（一）猜谜揭题、鼓励提问

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！无形无色看不见，摸不着。

　　树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。是什么？谁猜出来了？（指名学生说）同意吗？对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今天这节课咱们要学的课文就是画风（板书课题，生齐读课题）读了课题你想知道些什么？

　　这个环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促动主体的发展。

　　（二）初读课文，感知大意。

　　1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。

　　2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。

　　3、指名分节读课文，喜欢读哪段，就读哪段。教师随机引导学生评价。

　　放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。

　　（三）创设情境，自主识字。

　　读了课文后，大家知道谁在画风了吗？高兴地喊出三个小朋友的.名字。

　　1、瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想理解一下吗？分别板书有他们带拼音的名字。）领读，齐读。去掉拼音读他们的名字。

　　2、老师把他们的名字拆开了，还理解这些字吗？出示生字集体读、开火车读

　　3、怎么记这宋、涛、陈、丹、赵、艺？能给它找找朋友，组一个词吗？

　　4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。

　　5、这个显字，也是课文中的生字，你能给它组一个词吗？能用它说一句话吗？

　　根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提升了识字的质量。

　　（四）、再读课文、感知内容

　　1、请大家带着“这篇课文讲了一件什么事？”这个问题再来自由的读读课文。

　　2、读完后指名说

　　3、那么他们到底是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，能够拿起笔画出你自己的答案。

　　4、有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生回答板书相关句子。

　　5、请大家一起来读一读这些句子。

　　本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等水平得到了提升，更好地理解了课文内容。

　　（五）想象拓展，积累语言。

　　文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？准备怎么画风呢？把自己的奇思妙

　　想告诉你的学习伙伴吧！

　　1、小组讨论画风方法。

　　2、全班交流画风的方法。

　　3、完成课后“读读写写”

　　4、其实，生活中的风很多，你见过什么样的风？

　　让学生想象说话，留给学生一个能够尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会互相协助，有机会获得同伴的创新信息，促动了学生多方位的互动，培养了学生合作学习的水平。

《画风》说课稿3

　　一、教材分析：

　　教学内容：

　　《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。

　　课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

　　主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。

　　学情分析：

　　二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分重要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。

　　根据教材内容特点编者意图和学生实际情况我制定了本课的

　　学习目标：

　　1、知识与技能：认识本课生字6个，正确，流利地朗读课文，明白三个小朋友是怎样画风的，领会文中小朋友的创意。

　　2、过程与方法：能够充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。

　　3．情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　重点难点：

　　明白三个小朋友是怎样画风的，领会文中小朋友的创意。

　　二、说教学法:

　　1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。

　　2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的.联系，使教学贴近生活。

　　3、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　４、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　５、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习

　　三、教学过程

　　一）情境导入，巧设悬念

　　1．一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。这节课我采用猜谜语方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。学生兴致勃勃地猜出谜底：风

　　2、为了激发学生学习兴趣，我让学生模仿风的声音，感受风的存在：用手扇一扇，风来了。

　　3、板书课题

　　“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》

　　二）激趣识字，指导朗读

　　在这一环节中我创设情境，让学生感觉身临其境，和三个小朋友面对面，直呼他们的名字。利用卡片在活动中，快乐学习本课生字。

　　今天老师给大家请来三个小朋友，和我们一起画风。

　　1．介绍三个小朋友，趣味识字

　　【播放课件：赵小艺、陈丹、宋涛三个小朋友的图片，学习生字“宋、涛、陈、凡、赵、艺” 】

　　鼓励学生和他们三个做朋友。

　　学生读三个小朋友的名字，找学生领读。

　　2）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”

　　（方法多样如：练读，指名读，开火车读）

　　2、播放录音，感受朗读的魅力。

　　1）认识三个小朋友后，我们一起走近他们，看看他们是怎样画风的？

　　【播放课件：范读课文】

　　2）学生自读课文,模仿朗读，体会文章大意。

　　3）练读对话，指导朗读

　　（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）

　　（例：“谁能画风？”要读出问句的语气。

　　“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。

　　“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。）

　　4）创设情境，分角色朗读课文，调动学生朗读的兴趣。分

　　（强调最后一段中：一阵风吹来，画显得更美了？）

　　5）仿说句子：一场大雨过后，树叶显得更绿了。

　　三）图文结合，领会创意

　　这一环节激发学生自主合作小组探究学习。

　　1．小组讨论：三个小朋友是怎样画风的？用波浪线标出来。

　　2．小组汇报，有学生编辑总结出“小诗”，朗朗上口，加深学生印象。

　　直观形象【播放课件：三个小朋友画风的图片，学生说说风都在那里？】

　　先引导：风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。

　　接着来学生总结：

　　风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。

　　风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

　　风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

　　（这三个小朋友可真聪明，他们善于观察生活，遇事善于动脑。我们要向他们学习，想想还有什么办法可以画风？）

　　3.引导孩子发散性思维，思考还有什么方法可以画风？

　　风来了，风把____吹____了，风藏在______里。

　　4.动手画画你的想法。低年级学生形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，所以把绘画引入语文教学中，是提高学生语文素养的一种行之有效的教学方法。

　　5.优秀作品展示。肯定孩子们的成绩，增强孩子的信心，让孩子成就感。这样孩子的积极性会更高，

　　四）课外延伸，升华情感

　　最后是德育渗透，通过介绍风的特征，引出校风班风。

　　让学生懂得一个好的学校要有一个好校风，一个优秀的班级要有一个好的班风。

　　接着让学生在歌声《咱们从小讲礼貌》中，体会如何养成一个好的校风班风。在歌声中结束一节课。

　　五）作业超市，发挥想象

　　发挥学生的想象力，锻炼学生画画和写作能力。给学生设计一个作业：声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着，

　　你还能试着画出来或写出来吗？

　　四、板书设计

　　板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。

　　《风来了》

　　风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。

　　风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。

　　风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

　　风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

《画风》说课稿4

　　一、教材分析与处理

　　《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。

　　这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

　　与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

　　根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：

　　知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。

　　设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

　　二、教学法的选择

　　语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。

　　学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。

　　三、教学行为策略的运用

　　（一）复习旧知，巩固识字。

　　识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。

　　（二）深入理解，进行口头表达训练。

　　通过复习旧知引入新课后，我提出问题：“三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。

　　然后我再采用实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？”让学生以“风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里”这样的句式训练学生的`口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师“小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越来棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首饶有诗意的小诗。我让学生给自己作的小诗加上题目，再一起朗诵自己的大作，学生的成就感是非凡的。

　　（三）驰骋想象，描绘美景。

　　《语文课程标准》倡导“大语文观”，提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。

　　《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？“三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象，这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。

　　特别是在经过了前面的铺垫后，学生再用这种“诗人”般的话去猜猜别的画的风在哪里，更是进一步训练了学生的口头表达能力，起到了很好的效果。

　　（四）总结延伸，拓展认识。

　　展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。

　　四、板书程序设计。

　　板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。

　　《风来了》

　　风来了，

　　风把小树吹弯了，

　　风藏在摆动（跳舞）（飘舞）的小树里。

　　风来了，

　　风把旗子吹动了，

　　风藏在飘扬（舒展）的旗子里。

　　风来了，

　　风把风车吹转了，

　　风藏在呼呼直转的风车里。

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《画风》说课稿5

　　【原文】

　　宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。

　　宋涛说：“谁能画风？”

　　陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

　　赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”

　　陈丹说“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。一张张画显得更美了。

　　【说课稿】

　　一、教材分析

　　今天我要为大家说的是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文《画风》。

　　这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在"用心思考，勇于创造"这一单元之中。

　　二、说目标

　　根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个纬度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：

　　1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3、遇事要善于动脑筋想办法。

　　三、说重难点

　　本课的教学重点是"朗读感悟文中小朋友的创意"；教学难点是"遇事要善于动脑筋想办法"。

　　四、学情分析：

　　二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。

　　五、创意理念：

　　1、"以人为本"，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2、"以读为本"，加强读书实践。《新课标》指出："阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。"这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　六、教法、学法

　　由于语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现"教是为了不教"的目的。因此，我设立了"读——悟——说——画"的学法导向，层层推进教学。

　　学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。

　　七、教学行为策略的运用

　　质疑解难，探究学习

　　引入新课后，我提出问题："三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来"以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。

　　然后我再采用课件展示三个小朋友现场画画的方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生找出"风藏在哪里？"让学生以"风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里"（出示课件）这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师"小诗人"的'夸奖，让学生在表达上越来越棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首富有诗意的小诗。（这一环节重在"体验性学习"，这是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到"风看不见，摸不找，是很难画。"这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我利用多媒体，让学生进行直观的感受，（边演示课件边解说），并通过读一读、画一画的方式，理解课文，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。）

　　（一）驰骋想象，描绘美景。

　　"《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？"这简简单单的一"问"，立刻激起了学生画画的欲望，于是我用课件播放音乐，让学生在美妙的音乐中也来画风。小小画笔倾注了他们对风的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。（出示课件，学生作品）

　　（二）总结延伸，拓展认识。

　　展示了学生画的风以后，我再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，让学生的思维又得到了更好的训练。

　　八、板书程序设计。

　　板书设计很简单，就是由学生自己总结出的"小诗"组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。

《画风》说课稿6

　　说教材：

　　《画风》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目引起了文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风是看不见,摸不着的,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风.课文塑造了三个敢于提出问题,善于思考,留心观察的儿童形象,因此,本课被安排在"用心思考,用于创造"这一单元中。

　　与以往的文章不同,本文的人物多,对话多,段落也多,又是三个人的相互交流,学生不易理清课文的脉络,更不易弄清人物的态度,观点,做法.因此,第一课时中,我重点进行识字教学,并引导学生初步阅读课文,弄清三个小朋友分别是怎样画风的,为第二课时的理解课文,感情朗读打下基础.而第二课时则侧重读中感悟。

　　说目标：

　　１、会认７个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　说教法：

　　“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　总之,学生通过多种形式的读以及动口说,动手画,在读中积累了语言,说中培养了口语交际的能力,又在画中培养了创新精神.使全体学生有效的,主动的参与到教学的全过程.说流程：

　　（一）复习旧知

　　识字是读写的基础，新课标教材对此十分重视。为进一步巩固对生字的识记，我通过出示三个小朋友名字，让学生与他们打招呼。让学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”过程中巩固了生字。在活跃的气氛中让学生巩固旧知。

　　（二）深入理解，进行口头表达训练。

　　通过复习旧知引入新课后，让学生分小组用自己喜欢的方法去读课文，在读的过程中找出这三个小朋友是怎样画风的句子。在学生个性化阅读的基础之上，我指导学生进行理解三个小朋友的'创意，并且指导朗读课文。在此过程中我采用学生边汇报我边出示图片、句子的方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生以“是风，风把xxxxx吹xxxx了。”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣。最后让学生悟出三个小朋友为什么能画出风来？你自己最喜欢哪个小朋友？学生感悟到遇到困难要善于观察、勤于思考这个道理。

　　（三）图片欣赏

　　我班学生多数来自农村，见识少，知识面窄。我将一组生动的风的画面展示出来，让学生欣赏大自然的风的场景，即引起学生学习的兴趣又培养学生观察生活的能力。

　　（四）动手画风、写风

　　在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。在说自己是怎么画风的基础之上，学着课文的样子来写一段话。

　　（五）指导写字

　　写字是一节课中必不可少的环节。在这节课中，我教写了剩下的四个上下结构的生字。并让学生自己来说一说书写这四个字因注意的地方，体现学生的自主写字的原则。通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。

　　（六）总结延伸，拓展认识

　　我以两首小诗做结尾，这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。

《画风》说课稿7

　　一、教材分析：

　　《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时，通过让学生说一说除课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？从而进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说、乐写。

　　二、教学目标：

　　本课的教学总目标为：

　　1、会认7个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　第一课时教学目标为：

　　1．有主动识字的愿望，能认识7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”。

　　2．正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、理清课文思路。（知道谁在画风，怎样画风。）

　　教学重点：会认7个生字，指导学生理清文章的思路，正确、流利的朗读课文。

　　教学难点：理清课文思路，指导学生理清课文中人物的态度、观点、做法，弄清楚哪个小朋友是怎样画风的，初步培养学生创新能力和团结协作精神。

　　教具准备：生字、生词卡片，画片，小黑板。

　　三、说教学法:

　　1、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。

　　2、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　3、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。

　　四、预设流程：

　　（一）猜谜揭题、鼓励提问

　　一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁，通过桥梁师生的心拉近了。本节课我采用猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，兴趣是学生积极求知的诱因，上课一开始学生就积极参与到教学过程中来。

　　揭示课题之后，我提出一个问题：读了课题你想知道些什么？这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。

　　（二）初读课文，感知大意。

　　这个环节我设计了三个步骤。第一步：初读课文前的提示，充分尊重学生的个性，让学生自己给自己一个初读要求。第二步：让学生用自己喜欢的方式去自由朗读；第三步：在小组内帮帮读，选择自己喜欢的段落来读，其他同学在帮的.过程中，无意中进行了评价。在学生互帮互助中既达到了初读课文的目标，也培养了学生团结协作的精神。

　　（三）创设情境，自主识字。

　　根据课文特点，在这个环节首先为学生创设了一个交朋友的情境，让学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这六个生字。联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。

　　（四）再读课文、感知内容

　　本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图片、句子，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高，更好地理解了课文内容。

　　教师尽力创设能够激发学生主动求知愿望的教学氛围，以课文第二到八自然段的内容为载体，让学生尝试自主学习的成败。我不想做任何烦琐的分析，而是把学习的权利交给学生，让学生自己选择学习内容，学习形式和学习伙伴，这种开放灵活的形式给学生更多的自由学习空间，给学生充分的读书时间。充分激发学生的主动意识和进取精神。用激励的语言为学生自主读书学习注入了催化剂，学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感，充分体现自主、合作、探究的学习方式。

　　这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发，相互补充，相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人相互交流，这样的课文还是第一次遇到，帮助学生理清课文中人物的态度、观点、做法，就成了本节课的一个教学难点。为了突破这个难点，充分调动学生各种感官，以各种形式的读（朗读、默读、小组读、分角色读、齐读等）为主，让学生变换句子中的人称代词，并随机使用了直观的图片，实际演示，学生根据课文内容添补画面，使学生在一个个有趣的环节中，突破了教学难点，达到预期的效果。

　　（五）想象拓展，积累语言。

　　让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会互相帮助，有机会获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培养了学生合作学习的能力。

　　（六）个性作业，自主选择。

　　学生的个性、能力有差异，作业应具有“创造性学习过程”的本质，教师应从作业的主体——学生出发，设计具有多样性的，富有创造性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。

　　五、板书设计

　　本节课采用了版画式板书，图文并茂，既美观又适用。能很好的帮助学生学习生字，理解课文内容，特别是在帮助学生理清文章中人物以及用什么样的方式把风展现在画纸上这个过程中起到了不可忽视的作用。

　　教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促进学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。

《画风》说课稿8

　　一、说教材分析：

　　大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》。

　　这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

　　二、说教学目标：

　　根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点，我将本课的学习目标设定如下：

　　1、知识与能力目标：会认7个生字，会写12个生字，认识多音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的理解，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）引导学生通过学习本文，逐步提高观察能力、理解能力、创新意识和团结合作的精神。

　　（2）通过让学生创编诗歌和自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。

　　（3）通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　通过对课文内容的学习，让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　三、说重、难点：

　　根据新课标的要求和二年级学生的认知特点，我把“认识7个生字，会写12个生字，通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点；把“遇事要善于动脑筋想办法” 做为本课的教学难点。

　　四、说学情分析：

　　二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。

　　五、说教学法:

　　1、为了更好地完成本课的学习目标，我以郑州市“调节教学理论”为指导，根据本课教学重点和学生的生活实际，为拓宽语文学习和运用的领域，我采用直观教学法，运用现代化教学手段与语文学科的有机整合，调动学生多种感官参与学习，激发学习兴趣。

　　2、“以人为本”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上，我努力创设条件让每个学生都有自主学习的机会，采取独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。

　　3、“以读为本”，加强读书实践。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。

　　六、说预设流程：

　　这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里，我主要引导大家初读课文，整体感知课文内容，标清自然段，理清文章的层次，指导大家识字写字，扫清障碍。

　　（一）我采用“创设情境，自主识字”的方法：

　　先让大家自由读课文，说说谁在画风。学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗？让大家借助拼音认读他们的名字，和他们交朋友。（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。）

　　接着去掉拼音读。再把他们的名字拆开，还认识这些字吗？怎么记这些（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？能给它找找朋友，组一个词吗？

　　2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。[这样根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量]

　　3、接着出示本课的生词，用多种方式反复读一读，以便熟练巩固。

　　（二）、接下来指导写字

　　写字是一节课中必不可少的环节。我采用老师指导和学生自主写字相结合的方法，通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。

　　在第二学时里，我主要引导学生理解课文，品读课文。

　　首先是（一）课前三分钟口语训练：

　　欣赏叶圣陶的小诗《风》，让学生说说，从诗中你知道了什么？试着背一背，为学完本文后创编诗歌作准备。

　　（二）直接揭题，导入新课。

　　那么，本节课，我们就来学习第15课《画风》，板书课题。

　　（三）然后复习生字词，检查上节课知识的掌握情况。

　　（四）接着学习课文:（这个环节我准备分四步来进行1、初读课文，感知课文内容2、再读课文，抓住重点3、品读感悟，创编诗歌4、想象拓展，积累语言）。

　　首先是第一步：1、初读课文，感知课文内容（让学生带着问题初读课文，能够培养边读边思考的好习惯，在学生回答问题的同时我板书）

　　1、哪几个小朋友在一起画画？（板书：宋涛、陈丹、赵小艺）

　　2、画风的问题是谁提出来的？其他两个人是怎么回答的？她们两个人的意见一样吗？

　　3、他们画出风了吗？谁最先画出了风？都画了什么？（板书画画）

　　2、再读课文，抓住重点

　　把三位小朋友画风的句子用————标出。全班交流。（在这个环节里，对学生提出读书要求后，让学生带着问题读课文，边读边画，在自读中解决问题，这其实是交给了孩子们一种很好的读书方法。）

　　学生画完后我问：“他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画？”大家一定很有兴趣，我用课件逐幅出示他们三个人的画，鼓励学生给每幅画配上课文中的句子

　　比如第一幅画，给他配上课文中的句子是这样的：只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。还有第二幅，第三幅，第四幅。我指导学生读好这些句子。 [让学生给图画配文字，这样设计，既克服了乏味的串讲，又突出了重点，再加上图文并茂的课件和老师鼓励性的.提问，一定会调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到提高，更好地理解课文内容。]

　　3、品读感悟，创编诗歌：

　　把他们画风的段落，用你喜欢的方式读一读。

　　编一编：你能选择一个人，把他画风的方法编成一首儿歌或小诗吗？

　　（诗总是给人想象的空间，所以在教学中我非常注重激发学生的想象力。让学生以“小诗人”的身份,大胆表达对生活的诗性感受。这样，不仅巧妙进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了学生观察世界、热爱生活的意识。学生创编诗歌，是本课教学中的一个亮点。）

　　二年级的学生自己创编诗歌肯定有一定的难度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在学生自由创编的基础上老师总结，让大家再读读自己创编的诗歌，一定会使学生特有成就感。

　　说一说：三位小朋友中，你最喜欢谁？为什么最喜欢他呢？说说你的理由。

　　让学生体会到他们都是（板书：勤于观察，善于动脑）的好孩子。这时，我会顺势鼓励大家今后在学习、生活中遇到问题，也要像他们一样动脑筋，想办法。

　　4、想象拓展，积累语言。

　　师：文中的三个孩子画出了风，，你想画风吗？准备怎么画呢？

　　先让学生在小组内讨论画风方法。

　　再全班交流画风的方法。

　　然后完成课后“读读写写”。

　　课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”

　　先填写，再把自己的想法画成一幅画。

　　2、写一写，画一画：

　　三位小朋友画风的方法，相信给了你许多启迪，那么你会画声音吗？动手画一画。（低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢拿着笔描描画画。因此，我让学生在画风的基础上再画画声音或者气味，学生一定兴趣盎然，乐学乐画。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维一定会得到发展，想象力也会得到提高。）

　　七、说板书设计：

　　低年级的学生很活泼，认知水平还处于直观认识阶段，因此在板书上我没有过多的写文字，只是把文中三个小朋友的名字和他们的画简单画在黑板上，再把学生悟出的道理板书在下面，让学生一目了然。

《画风》说课稿9

　　各位评委、老师大家好。今天我说课的课题目是《画风》，下面我主要从【教材分析】【学情分析】【教学目标】【教学重、难点】【教法、学法】【教学过程】【板书设计】七个方面进行阐述。

　　一、教材分析：

　　《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培养学生的实践和创新能力。

　　二、说学情

　　二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

　　三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：

　　知识与能力：会认7个生字，学会12个字。

　　过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。

　　情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。

　　四、教学重点、难点分别是：

　　1、重点是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导角色朗读课文。

　　2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。

　　五、教法、学法：

　　在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

　　六、说教学流程：

　　我准备从以下几个环节说明教学过程。

　　（一）猜谜揭题、鼓励提问

　　首先，教师出示带有房子、太阳、大树的图画，引起学生兴趣；

　　接着，课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风；

　　教师接着说：对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，你知道风是什么样的吗？你能画出来吗？今天这节课我们一起来学习课文——画风（师板书课题，生齐读课题）

　　【这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔】

　　（二）初读课文，感知大意

　　学生自由朗读课文，要求：

　　1、读准字音，读通句子。2、给自然段标上序号。3、思考 “课文写了一件什么事？”

　　【放手让学生自由朗读，为学生营造宽松的学习氛围，同时调动学生读书的积极性，让学生学会读书的方法，体会到成功的乐趣，是本环节的设计意图。】

　　（三）创设情境，自主识字

　　我设计了这样的导入语：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。教师相机出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采用小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法认识生字。）最后让学生交流怎样识记这些生字。

　　【这样的设计：根据课文特点，创设情境，激发了学生的学习兴趣，提高了识字的质量。】

　　（四）再读课文、感知内容

　　这一环节是本课的重点，所以我在教学时首先鼓励学生：“把这些字送回课文，老师相信你们肯定会读得更好。”；

　　然后，出示问题“他们到底是怎么画风的？”让学生带问题默读的课文，并在文中画出相应句子，再指生回答，课件出示相关句子：

　　再让学生说说句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？随学生回答课件出示相关句子。并让学生说说你喜欢哪一位小朋友？为什么？

　　学生分小组讨论用什么样的语气来读三个小朋友画风的句子，然后教师重点指导朗读（朗读赵小艺画风的句子时，应引导学生读出高兴和自信的语气；朗读陈丹画风的句子时，应引导学生带着自豪、兴奋的心情朗读课文；而朗读宋涛画风的句子时，应指导学生读出宋涛化难为易的心情。）

　　最后，课件出示句子（开火车读、分组读，比赛读，生齐读）。

　　【本环节的设计意图是：引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；体现新课标自主、合作、探究的教学理念。】

　　（五）巩固识字，指导写字。

　　课件出示课文有代表性的生字后，让学生仔细观察，说说有什么发现；然后师范写，学生跟写，教师巡视并个别指导，最后评议。

　　【设计意图：运用灵活的'教学方法，让学生学得轻松，使学生在课堂上乐于表现自我，感受识字的乐趣。】

　　（六）想象拓展，积累语言

　　我在教学时是从改、想、画、议、说几个方面进行。

　　首先，指名帮老师把风画进这幅画里；并说明理由；接着让学生想一想别的画风的方法；然后，配乐学生画画，学生互评。最后，课件出示，完成课后“读读写写”。

　　【这个环节的设计是本课的难点，让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会互相帮助，培养了学生合作学习的能力。】

　　（七）个性作业，自主选择。

　　老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！

　　【从学生需求出发，多样性、创造性和趣味性的的作业，使学生的潜能真正得到了发挥】

　　【板书设计】

　　旗子飘

　　画风车转爱观察

　　风小树弯爱动脑

　　雨丝斜

　　[本板书简单明了，一目了然，突出了文章的主旨。] 我的说课到此结束，谢谢大家！

《画风》说课稿10

　　一、说教材分析：

　　大家好！我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第四组课文第15课《画风》。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文内容浅显，学生一读即懂，塑造了三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将《画风》安排在了“用心思考，勇于创造”这一主题单元中。

　　二、说教学目标：

　　根据新课标要求和教材特点，结合二年级学生的年龄特征，我将本课的学习目标设定如下：

　　1、能借助拼音，读准生字、词语，读通句子，通过指名读、男女分开读，开火车读的方法认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”这7个生字，并结合生活经验进行扩词、说句。

　　2、通过自读、指名读、默读、分角色读、师生合作读等不同层次的读书形式，从读准字音，读通句子开始，渐渐做到能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的进一步理解，能读出人物的不同语气，感悟人物的内心想法，从而达到由浅入深，每一次读书都有不同收获的目的。

　　3、能仔细观察田字格中生字的字形、结构与布局，在老师的示范和提醒下，找出左右结构生字的书写规律，并迁移到其他字体上去。

　　4.在充分读文的基础上，借助对图画的观察，说出三个小朋友是怎样画风的，知道事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。学习他们敢想敢做，相互协作的精神。然后自己也想更多的办法画风。

　　三、说评价设计：

　　针对学习目标1，用自读，指名读，男女分开读，开火车读等形式，通过倾听，互评的方式进行评价，使百分之九十五以上的孩子能准确认读生字，读通句子。

　　针对学习目标2，用自读感悟，指名读，默读，分角色朗读，师生合作读等形式，通过互评互说，取长补短，提高阅读能力，使百分之九十以上的学生能正确流利有感情地朗读课文，使百分之八十以上的学生能分角色表演读课文。

　　针对学习目标3，通过教师的示范引领，学生认真观察，抓住规律，总结书写方法，通过教师巡视，课堂观察的途径检测目标的达成度，使百分之九十以上的学生能美观书写生字，百分之九十七的学生能正确端正地书写生字。

　　针对学习目标4，通过课堂提问，互评读课文的方式检测目标的达成度，使百分之九十以上的学生体会到人物的内心活动，知道知道事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。学习他们敢想敢做，相互协作的精神。并敢于尝试自己画风。

　　四、说教学环节的设计：

　　（一）谜语导入，激发兴趣。

　　1.猜谜：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。学生兴致勃勃猜出谜底是：风。（板书：风）

　　2.唱风：会唱带风字的歌吗？（风在吼，马在叫?晨风吹，阳光照等等）吟风：会吟有风的诗句吗？（如：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢等）

　　听风：（课件播放北风呼呼的声音）这是什么样的风？

　　谈风：你还知道什么样的风？指名自由说。（龙卷风，春风送暖，凉风习习，秋风送爽等等）

　　师小结：我们能唱风，能吟风，还能听到风，那风能画出来吗？（板书：画风）

　　齐读课题，读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。

　　设计意图：谜语导入拉近学生距离，谈风论风，架起通往文本的桥梁，很自然地带孩子们进入文本规定的情境中去。课题质疑，激起好奇心，产生读书的愿望，为新课学习做足了铺垫。

　　（二）读课文

　　过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，自己读读第15课。

　　1、扫清生字障碍——我会认生字：

　　课件出示宋涛、陈丹、赵小艺的人物及其名字（带拼音），齐读。去掉拼音，男女分开读。给生字组词。

　　老师打乱顺序，指着大屏幕的字，让学生开火车组词，如：涛波涛，艺文艺。还可以结合班上孩子的姓名认字。

　　设计意图：认识生字，抓关键，结合本次生字大都是姓名的特点，设计了认识人物，练习生活姓氏识字的环节，贴近生活实际，简单易懂。

　　2、生字回文，自己再读课文，这一次要读得更熟练。

　　3、指名分段读课文（老师也读一段做示范），引导学生学会评价他人的读书情况，学会取长补短。

　　4、带着问题默读课文：课文讲了一件什么事？他们到底是怎样画风的？用笔画出答案。

　　设计意图：默读是课标对二年级阅读提出的新要求，必须落实。同时，我们抓住主要问题，找出答案，并随手画下来，让孩子养成不动笔墨不读书的好习惯。

　　交流答案时安排这样的活动：课件出示三个人的画，让学生配上文中相关的句子。

　　设计意图：借助图画读书也是课标对低年级段的.要求，这个看图配句子的活动，能达到运用图文练习达到图文互补的效果。

　　5、四人一组，分角色读课文。汇报展示，评价发奖。

　　6、喜欢文中的三个孩子吗？为什么？指名答。

　　你们想画风吗？你准备怎么画风？指名答。师：创意不错！下节课，把你们作品带来吧！

　　设计意图：这个问题抓住了孩子创造力和想象力的生长点，有助于孩子的发展。

　　朗读环节的设计意图：课堂上要充满孩子们朗朗的读书声，低年级的朗读更为重要，是孩子们学习的重要途径，不少于5遍地通篇朗读，每一次都有不同的要求，每一次都有不同的提高。

　　（三）写字

　　过渡：你们的课文读得不错，画风的创意又很多，下面老师想看看你写的漂亮字了，愿不愿意展示一下。

　　写哪些字呢？看！（老师在田字格中示范书写：陈斜）生仔细观察。齐读这两个字，找规律：都是左右结构，不同点：陈左窄右宽，斜左宽右窄。

　　生自己写：打开书68页，找出左右结构的字，摆正姿势开始写，师：写上下结构的字要注意什么呢？其他结构的字形呢？

　　设计意图：二年级下期，孩子已经积累了不少写字技巧，我们应该尝试放手，让孩子自己去发现规律，总结方法，并且迁移到其它字的书写上，这样孩子才能真正的成长。

　　（四）小结：这节课我们的收获可真不少，既认了生字，又读了课文，还写了那么多漂亮的字，最后老师给大家设计了这样几项作业，请你选择最感兴趣的一项去完成吧！

　　小画家：用你的画笔，画出不同的风播音员：有感情地朗读课文小演员：和好朋友一起表演课本剧小诗人：编一首关于风的儿歌

　　小巧手：做一架风车，到风中去放飞你的快乐

　　设计意图：这个作业设计集多样性、创造性和趣味性为一体，尊重学生的个性能力差异，利于学生通过作业活动充分发挥在自己的特长和潜能。

　　五、说板书设计：

　　伟大的文学家鲁迅先生说过：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我热爱教师这个职业，我愿将自己最纯清的绿献给了我热爱的事业，将自己吸取的每一缕阳光毫无保留地还于孩子们。

《画风》说课稿11

　　一、教材分析

　　《画风》是小学语文第四册，第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很有趣的儿童故事。是一篇发展语言、发展思维的好课例。

　　现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式，注重学生读中感悟，体验情感。利用多媒体等现代技术手段创设情境，帮助学生理解课文内容。

　　二、教学目标分析

　　根据新课标提出的小学语文教学任务，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言发展，培养语感，提高学生的品德修养和审美情趣。以学生为主体，教师为主导，以人为本，以学生发展为本的教育理念，结合本课教材的特点，二年级学生的认知规律、知识基础，制定以下教学目标：

　　三、教学重点、难点分析

　　新课标还指出，语文教学要立足于促进学生的发展，为他们终身学习打下基础。重要的是要让他们掌握学习的方法，理解内容，从而确定了本课的重点目标、难点目标。

　　四、教材教法、学法分析

　　新课标强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这篇阅读课文浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，所以我确定本节课的教法、学法如下：

　　因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。

　　五、教学的策略及运用的分析

　　我充分利用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化，更好地为突出重点、突破难点服务。

　　（1）教学行为策略的具体运用：设计了四个大的环节。教师是学习的引导者，要尊重学生的个性、爱好，生动的情景导入，活跃了课堂的气氛，打开了学生的思路，激发学生继续学习的兴趣。使学生乐学，易学。引入新课，我采用直接板书“风”。然后问：谁会唱与风有关的歌？谁会背与风有关的诗？（春风又绿江南岸，明月何时照我还？夜来风雨声，花落知多少？野火烧不尽，春风吹又生。儿童散学归来早，忙趁东风放紫鸢。）听听，这是什么声音？（风的声音）通过生动的情景设计，唱、背、听，多角度的感受风，激发学生的兴趣。同时相机提出：风还能画出来吗？很自然得导入课题。板书课题：画风。（画风）

　　（2）小学低年级的语文教学，识字教学是一大重点，必须做好识字、写字这一工作，为以后的学习任务打下坚实的基础。结合本课认读的7个生字多是姓名用字，写的.12个字也有规律的特点，识字时，利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，（课件）让学生喊他们的名字，再开火车读字卡，（宋、涛、陈、丹、赵、艺、显），并口头组词，找朋友，（找朋友宋、丹、显、陈、艺、赵、涛文、波、英、微、明、浪、静）设计不同的识字环节，生动地让学生对认的字进行了很好的掌握。对写的字，抓住有特点的艺、丝两个字进行重点教学，老师认真示范书写。引导学生掌握规律，掌握四个上下结构的字的相同点和不同点。学生已经进入二年级的下期，教师应鼓励学生自己去探究、发现，自主地对剩下的7个生字进行学习，掌握写字的要领。教师及时得给予反馈、评价。

　　（3）各种形式的读，质疑的设置，多媒体的运用，不外乎都是服务于让学生更好的理解课文内容。读书百遍，其义自见。新课标对语文的阅读提出了很多要求，读在语文教学中显得尤为重要，本堂课的设计就会让学生在充分的读中感悟内容，理解课文。因此设计了多种形式的读（1、初读课文，认读生字2、自由读课文，看看课文的主要内容，3、默读课文，勾出文中三个孩子画风的句子4、个别扮演角色读5、小组分工读6、全班分工分角色读）教师重视引导学生怎样去读，特别在其中设计了借助插图，给画配上文中的文字，进行图文对话，（三幅孩子画风的图）既训练了学生的朗读，又理解了朗读的内容，应用图文联系的方法，取得了图文互补的效果。也激起了孩子朗读的兴趣，从而达到朗读的目的。

　　语文教学中，设疑是学生求学的重要途径。问题的设置要注重巧妙和整合。抓住本篇课文培养学生联想力，创造力的生长点，精辟的提问：你喜欢三个孩子吗？为什么？（你喜欢三个孩子吗？为什么？）让学生在回答中，充分体现自己的个性。教师是学生的引导者，学生是主体，尊重学生，课堂的设计为了充分调动他们的思维，锻炼他们的口语交际能力，想象能力，创新能力，与人合作的能力让他们的主动性，互动性，得以充分的体现，在合作中发扬他们的个性。形象思维的载体把语言文字变成了生动的画面，极好地创设了情境，理解了课文，突出了重点，突破了难点，实现了语文学科与信息技术的整合。

　　（4）为了拓宽学习空间，增强学生语文实践活动的能力，让学生合作画风。（1小练笔你还有什么方法画风？都来说说。2、小画展请把你自己的奇思妙想绘出来）学习的最终目的是运用于实践。利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言，画中培养创新能力，创造了一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学法的全过程。体现了学生的主体性，主动性，培养了他们的想象能力和团结合作的精神。

　　（5）学习了课文，让学生谈谈自己的收获，实际上是检验学习效果的一种方法，同时也培养学生一定的语言组织能力。

　　（6）一堂课的灵魂在于板书，我的、板书力求做到简洁、实用。设计如下：

　　（画风）

　　艺丝

　　六、思想总结

　　以上设计，我注意语文学科和其他学科的整合，以学生为主体，以学生发展为本，注重图文结合，充分利用现代教育技术，体现学生的主体性和主动性，培养学生的团结合作的精神，发展了学生的语言思维和创新能力。

《画风》说课稿12

　　一、说教材

　　《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。最终，三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。

　　二、说目标

　　基于课标中第一学段的要求和二年级学生的认知规律，以及教材编排的意图，本课分两课时完成任务。今天我说的是第一课时，目标为：

　　1.认识“宋、涛、陈”等课文中要求认识的七个生字，会写“涛、陈、丹、艺”等4个词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

　　3.通过汉之星教学软件的演示和教师的讲解，激发学生对汉字的热爱。

　　其中识字写字是教学重难点。

　　三、说教学方法

　　1.通过汉之星教学软件演示、画简笔画、结合生活实际等方法来激发学生识字的兴趣，并达到识字的目的。

　　2.通过示范法来帮助学生学会读书和写字。

　　四、说教学过程

　　（一）导入

　　看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。

　　风可以听到，感受到，可是，风能画出来吗？我们今天就一起来学习第15课《画风》，师生共同书写课题，老师边板书边讲解每个字的'写法。

　　（以谜语导入，一方面激发了学生兴趣，一方面让学生在倾听谜语的过程中进行了优美语言的熏陶。）

　　（二）初读课文，了解大意

　　1.出示读文要求

　　《画风》说课稿

　　2.教师巡视辅导

　　3.展示汇报，做好示范、鼓励和引导。

　　（这样的设计，一方面让学生整体感知课文，符合人们由整体到局部的认知规律，另一方面也让学生初步接触生字。）

　　（三）认识生字

　　1.看图认生字。

　　（1）逐幅出示书中三个小朋友的图像，并配上人物的名字，让学生齐声喊出三个小朋友的名字。

　　（2）挑学生同三个小朋友打招呼。

　　（让学生同三个小朋友打招呼，激发了学生的兴趣，也培养了学生的口语表达能力。）

　　2.去掉图画和拼音认字。

　　过渡：三位小朋友去上课了，拼音宝宝也想考考大家，现在我们还认识刚才三位小朋友们的名字吗？

　　挑生认读。

　　3.认单个字。

　　师：现在老师把三位小朋友们的名字拆开了，大家现在还认识吗？

　　（1）出示单个字

　　（2）学生齐读

　　（3）开火车读。

　　（4）说一说你是怎样记住这些字的。

　　根据学生的回答，教师利用汉字星相机做如下指导：

　　宋：通过教师演示让学生了解宝盖头的含义。

　　陈：通过教师演示让学生了解双耳刀的含义

　　丹：通过汉之星让学生了解“丹”字的起源，帮助学生记忆字形。

　　赵：猜谜语：走错路了。

　　艺：画个简笔画帮助学生记忆字形。

　　显：猜谜语：在太阳下写作业。

　　（识字环节一至三教学步骤的设计由易入难，让识字有了阶梯性。）

　　4.“摘苹果”游戏

　　（这个环节，我设计了“摘苹果”游戏，每一个“苹果”上一个生字，学生认读，摘下苹果。这个时候，学生的注意力已经不能十分集中，在这时设计一个游戏，一方面能抓住孩子的兴趣点，将知识和游戏有机结合，寓教于乐，另一方面，学生也能做一个短暂的休息，一举两得。）

　　（四）指导写字。

　　1.观察“涛”和“陈”，了解它们都是左窄右宽，左小右大。

　　2.老师范写“涛”字。

　　3.指导写好“艺”字。

　　4.学生在书上练习写字。

　　（选择“涛”和“陈”是因为这两个字有相同的结构，写法也有很多相近的地方，能过指导这两个字，让学生学会写一类字。选择“丹”和“艺”字，主要是因为“丹”字的笔顺需要注意，“艺”字的写法需要指导。）

　　（五）全课小结，谈谈收获

　　小朋友，现在我来演爸爸，你来演孩子，我要问你在今天的语文课上学了什么，你会怎样说呢？

　　（让学生谈收获，即是对本课所学知识的小结，采用表演的形式，低年级学生更乐于接受。）

　　（六）布置作业，知识拓展

　　1.“宋、赵、陈”既是姓氏，又是古代国家的名字，你可以查查《百家姓》中这些姓氏的由来，也可以让家人给你讲一讲古代这些国家的故事。

　　2.找一找我们认识的人中，或书中、影视中含有“涛、丹、艺”等字的人名，把记录下来。

　　（拓展学生识字的空间，让学生走进书籍，走进生活，让学生认识到语文就在书籍中，就在生活中。）

　　五、说板书设计

　　板书设计，左边一列的字是对本课难写字的示范，中间的板书是本课要求学生认的字，右边的简笔画则概括了本篇课文的主要内容。整个板书，突出了本课时的教学重难点。

《画风》说课稿13

　　一、说教材：

　　《画风》是小学语文第四册第四单元第十五课，课文主要讲了三个小朋友在一起动脑筋，把无形的风生动展现在纸上的故事。课文内容浅显易懂，但人物对话较多，因此教学中要引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生懂得遇到问题要善于观察，善于合作，多动脑筋，敢于创新。

　　根据新的教学理念和二年级学生的特点，我制定以下教学目标：

　　1、会认6个生字

　　2、正确流利，有感情地朗读课文

　　3、了解风与事物的关系，培养学生善于观察、善于动脑、敢于创新的精神。

　　本课的重点是：①会认丹、艺等6个生字②指导学生朗读。难点是：领悟三个小朋友画风的创意，培养学生的创新精神。

　　二、说教法、学法：

　　1、利用多媒体，调动学生多种感官2、创设情景，联系实际3、自主合作，让学生参与其中4、以读为本，加强读本实践。

　　三、说设计理念：

　　新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课应“以读为本”，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。

　　四、说教学过程：

　　㈠猜谜揭题

　　1、出示谜语：看不见它的身子，摸不着它的影子，有时它抖动树枝，有时它推倒房子。谜底是风。2、风看不见，摸不着，能画出来吗？这节课我们就学习15课《画风》3、板书课题，看到这个课题，你想知道什么？

　　兴趣是最好的老师，我用猜谜语导入新课，使学生产生了浓厚的'兴趣，积极参与到教学过程中，让学生质疑课题，能唤起学生的学习兴趣和好奇心，激发学生的求知欲。

　　㈡初读识字

　　1、请同学们听老师读课文，标上自然段，给不认识的字注音。2、老师读后问老师读的怎么样？敢跟老师比一比吗？用你喜欢的方式读课文。3、老师把这课的生字宝宝请出来了，你们认识吗？4、出示宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，我们班谁的名字里有这些字？

　　我先范读课文，让学生在评价中学会了读书的方法，让学生和老师赛读，调动学生的积极性，为学生营造了宽松的学习氛围，本课的生字大多是人名。我问学生我们班谁的名字里有这些字？让学生联系实际识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。

　　㈢精读感知

　　1、请同学们自由朗读课文，用一句话概括本文讲了一件什么事？2、他们三人是怎么画风的？根据学生的回答，我随机在黑板上画出简笔画。3、你喜欢文中的谁？为什么？你是从文中哪个地方看出来的？4、我们应该用什么语气读这句话？5、（不范读、赛读）想分角色读课文吗？

　　新课标要求二年级学生要喜欢阅读，学用普通话，正确流利有感情地朗读课文，本环节我克服了乏味的串讲，让学生带着问题读课文，在读中解决问题。老师根据学生的回答随机画出简笔画，这样图文并茂，再加上老师的鼓励，通过赛读，分角色读等多种形式，调动学生积极性，提高学生的阅读能力。

　　㈣拓展延伸

　　三位爱动脑筋的小朋友把看不见、摸不着的风画出来，风能以诗的形式吟诵出来吗？大家背的古诗可真不少，如果让你来画风，你打算怎么画？展开想象的翅膀动手画吧！只要大家开动脑筋，敢于创新，一定能把想做的事做好。

　　此环节让学生背有关风的诗，让学生画风，体现了语文的人文性，留给学生一个可以尽情想象的空间，发展了学生思维，培养学生动脑筋、训练学生表达能力和实践创新能力。

　　㈤板书设计：

　　这样板书图文并茂、直观有趣，让人一目了然，符合低年级的特点。

《画风》说课稿14

　　一、说教材：

　　《画风》是人教版二年级下册第单元的第三篇课文。本组教材中的四个小故事，都围绕动手和动脑来选编。学习本组教材的目的是培养学生爱动脑、勤动手的好习贯，培养学生的创新意识实践能力。《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。

　　二、说学情：

　　从二年级已有知识和经验来看。教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。

　　三、说目标：

　　1、让学生找出三位小朋友是如何画风的，通过练习对话，想象情景指导学生有感情地朗读课文。

　　2、让学生写一两句通顺的话，写一写还有什么方法画风？

　　3、培养学生爱动脑筋，善于观察，勤于思考的好习惯。

　　四、说重、难点：

　　指导学生有感情地朗读。

　　五、说教学过程：

　　（一）、情趣导入，复习字词

　　1、猜谜语，引出风

　　2、复习生字、词（课件出示生字、词。学生指名读、开火车、齐读。）

　　3、听写生字，请一位小朋友到黑板听写，其他同学写在练习本上。可要注意写字的姿势哦！（听写内容：赵小艺、宋涛、陈丹）

　　4、引出课题（板书：画风）学生齐读课题。

　　（教学意图：本环节设计先猜谜语，激发学生的学习兴趣，并引出“风”；再通过。学生个别读、开火车、齐读等形式复习了上节课的教学任务，使学生学得扎扎实实；然后让学生进行听写，一位学生在黑板写，为自己接下来的板书设计作了个铺垫，同时让学生对要写的字进行了巩固。）

　　（二）、品读画风，感情朗读

　　一）找出画风的句子

　　1、自由读课文，找出画风的句子。

　　2、学生汇报画风的句子，找到关键词语。

　　预设：

　　（1）、她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘浮着。

　　（板书：用简笔画画出一根旗杆，旗子在空中飘浮，飘。）

　　（2）、她在大树边画了几棵弯弯的小树。

　　师：你从哪个字感受到风来了？

　　（板书：画一棵弯弯的小树，弯。）

　　（3）、他把画了的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　（板书：画斜斜的雨丝，斜。）

　　（4）、她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。

　　（板书：画一架转动的'风车，转。）

　　3、朗读画风的句子

　　（课件出示分别出求三位小朋友的画）

　　（教学意图：学生是学习的主体，学生通过自己自由读画出三位小朋友画风的句子，引导学生找关键字，从而感受到风的存在。为接下来的朗读指导打下了良好的基础。）

　　二）、有感情地朗读课文。

　　1、有感情地朗读第4到第8自然段

　　师：这几位同学真是爱动脑筋的小朋友啊，那么他们当中是谁最开始想到通过画与风有关的事物来画风呢？赵小艺是怎样想出来的？请找出相关的动词。（生：“眨眨眼睛”）“眨眨眼睛”表示她在干什么？

　　师：我们带上表情一起来读一读这句话吧。

　　师：读得非常棒，因为我们已经在脑海里想到当时赵小艺说这句话的情景。那么我们就发挥想象，想一想，他们几个分别是用什么的心情和词气来说这几句话呢？

　　课件出示：

　　赵小艺（眨眨眼睛，想了想）说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　宋涛（）说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”

　　陈丹（）说：“我也会画风了。”说着，也在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。（）说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　赵小艺（）笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。

　　师：你们说得真好，现在请同学们加上自己想象读一读这几句话吧。

　　（学生自由练习读、多个小组分角色朗读、全班朗读）

　　2、有感情地朗读第9自然段（出示课件：三幅图画在动的动画），我们带着这份美来一起把课文的最后一段读完。

　　（教学意图：通过引导学生想象当时人物对话的情景，进行对话朗读，从而帮助达成有感情朗读课文的目标。）

　　（三）、拓展延伸，学生画风

　　1、说风：

　　师：三位小朋友都想到办法画风了，你们想一想还有什么办法可以画风呢？

　　2、写风：

　　师：今天的天气真不错，还有一阵阵风迎面吹来，请同学们站起来望出窗外，认真观察一下我们身边的景物，怎样可以画风。观察好了就拿起笔把它写下来。

　　3、欣赏诗歌《风》

　　（教学意图：让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时让学生自己观察身边的景物，写出如何画风，从而培养学生写一句通顺的话。激发了他们的写作兴趣。）

　　（四）、总结收获

　　师：学了课文你最喜欢哪个小朋友呢？为什么？

　　（跟据学生回答板书：爱动脑筋，善于观察，勤于思考）

　　（教学意图：通过总结，让学生大胆说说收获，从而培养学生爱动脑筋、善于观察、勤于思考的好习惯。）

　　（五）、布置作业：

　　（课件出示：）

　　喜爱画画的你：用你的画笔，画风。

　　喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。

　　喜爱阅读的你：找写风的资料读一读。

　　喜爱写作的你：写一篇有关风的儿歌或日记。

　　六、说板书设计：

　　画风

　　赵小艺：飘动的红旗（简笔画）飘转动的风车（简笔画）转

　　陈丹：弯弯的小树（简笔画）弯

　　宋涛：斜斜的细雨（简笔画）斜

　　爱动脑筋，善于观察，勤于思考

　　（教学意图：利用简笔画和把关键的字板书出来，让学生更好地感受到风的存在，有助于更好地理解课文。这样的板书既清晰又美观，适合低年级学生的思维。）

《画风》说课稿15

　　今天我说课的课题是《画风》，下面我主要从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法、学、教学过程六个方面进行阐述。

　　一、教材分析：

　　《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这篇课文共分为二课时，今天上的是第一课时。课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生通过听，说，读，思，做，培养学生的实践和创新能力。

　　二、说学情

　　二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，通过自己的想象或联想去“画风”并理解课文，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

　　三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：

　　知识与技能：

　　1、认识本课“宋、涛、陈、丹”等7个生字，会写“丹、乌”等生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。过程与方法：

　　通过朗读，自主探究识字，体会课文内容。情感、态度与价值观：

　　培养学生留心观察，爱动脑筋的好习惯，激发学生的想象力。教学重难点：

　　1、认识本课生字，正确书写“艺、丹、眨”等字。

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　四、说教法、学法：

　　在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。