【精品】说课稿范文集合五篇
作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
(一) 本节教材的地位：
本节是对全章的总结，它与前面所学的地壳运动、地质构造、海陆变迁、岩浆活动、沉积岩特征的关系密切，学生在学习前面知识之后具有怎样的综合利用能力、创新能力，在本节均能得到反馈。
(二) 本节教材的特点：
由于学生对地层、化石缺乏感性认识加上学生对化石形成过程不做说明，教材基本上是各种事件与结论的堆砌，规律与原理分析很少，内容显得枯燥，各地质年代发生的重大事件显得多而乱，学生难以掌握，所以一定要让学生课外、课内充分参与、充分思考，否则难以使学生真正理解、掌握。
研究地壳演化史的重要意义是本节的思想教育点。抓住该教育点，宣传科普知识，让学生明确新陈代谢是宇宙万物的普遍规律。
创思点)▲对化石的地质学意义的研究是培养学生地理学科能力(综合分
析能力)及创造性想象能力的教育点，也是培养学生发散性思维能力的结
合点。
对地壳演化史各重大事件的演变规律的研究是培养学生发现能力、 探究能力以及学会分析整理信息能力的绝好教育点。
通过补充介绍云南澄江化石群的发现及意义，培养学生向权威挑战 的精神，同时也宣传生物进化的最新科研动态。
(三) 本节教材的重、难点分析：
预期重点：化石的地质学意义及地壳演化史中各时代发生的重大事件及其先后顺序。其依据是<<中学地理教学大纲>>。预期难点是：化石的概念和化石的形成及各时代重大事件的记忆。其依据是教材对化石仅做简单阐述，并未对化石的形成做进一步阐述，而各重大事件多且学生不易发现其中规律。
重、难点的调控：根据本节课前的5分钟练习情况的反馈临时调
整讲课的重、难点及时间安排。依据是：由于学生课前预习及资料收
集处理情况只能在上课时得到反馈，而教师的教学内容及重、难点时
间安排必须充分符合学生的学习实际，故教师应根据学生已掌握的知
识情况作随机调整。
(四) 教学目标：
1、德育目标：激发创新意识，培养科学精神。
2、 知识目标：了解地层时代顺序与化石的二个地质学意义，掌握各地质时代重大事件发生的时代顺序。
3、 能力目标：运用地层与化石的有关知识确定地层新老关系进而分析地质构造、推测古代地理环境，初步学会发散性思考问题及综合评价问题。学会将各地质年代发生的重大事件整理，使之有序化，并通过探究各事件发生的先后顺序去发现规律。
说教法(包括创造性教学方法)
(一) 教材的优化重组：
将教材原有的讲课内容与顺序：地层的含义、顺序->化石的含义与地质学意义->地质年代的含义->各地质年代所发生的重大事件(具体内容)调整为：地层的含义及一般顺序->化石的含义与地质学意义->抓住各地质年代发生的重大事件的指标->发现划分地质年代的最主要依据及各重大事件的演变规律->理解地质年代的含义。并补充说明标准化石及地质年龄含有绝对地质年龄和相对地质年龄。
理论依据：1地层与化石是研究地壳演化史的基础和知识背景。
2、有一些事实现象相信学生完全可以自学掌握，大胆删减部分教学内容(把教材中阐述明了的易懂知识如各地质时代形成的重要矿产、出现的生物，海陆变迁情况等)的讲授，提高教学的有效性。
(二) 教学方法的选择：
1、 对于地层的含义与顺序采用图示法说明：如下图
一般情况下 地层受强烈扰动时
它符合直观性原则，增强学生感性认识，有助于理解知识。
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2、 对于化石的含义及其2个地质学意义的内容讲授：采用创造性问题
解决法进行概念教学，通过师生的创造性提问，创设问题情景，在
比较中自然得出正确的结论。如展示真假二个化石标本，通过比较
得出化石的含义，又如含海绵的化石一定是元古时代的吗?什么样的
化石才能代表某一时代的地层呢?学生经过思考自然得出并非所有化
石都能确定时代，只有标准化石才可以。
3、 采用探究式教学方法，指导学生将繁杂的各时代重大事件有序化，并指导学生去发现生物进化规律，地壳运动演变规律，海陆轮廓变
化规律，帮助学生将复杂化作简单。采用师生、生生多边互动法，在民主、平等、和谐的气氛下展开讨论，这样有利于激发学生创造潜能 ，最大限度调动学生学习积极性。
(三) 教学手段的选择：
为了提高课堂效率，减少板书时间，采用投影仪辅助教学，并展
示化石标本，地壳演化史挂图增强直观性。
说学法：
1、 让学生结合课前的预习，学会整理有关知识，让知识有序化。如整理地壳演化史，知道如何抓住各时代重大事件的项目指标，列出各时代重大事件主要是地壳运动、生物进化、重要矿产形成及海陆轮廓的变化。
2、 通过引导学生研究教材，相互讨论，形成合作学习的好习惯和合作意识。
3、 指导学生把抽象的文字转换成直观的图象，形成图文转换的地理学科能力。如启发学生将“一般情况下，地层顺序是老的在下，新的在上”和“地壳运动强烈时，有的地层顺序会倒置”等文字用图表示，并请个别学生上黑板画出图示，以作示范。
4、 养成仔细观察，探究发现规律的习惯，抛却死记硬背。如从太古代至新生代各时代发生的重大事件是有规律可循的，而死记硬背将令学生感到力不从心。找到规律，这些事件是容易熟记的。而课本上对这些规律却没有阐述。教师应加以引导。
说程序：运用创造性思维教学的三段模式。
1、 热身活动阶段
安排5分钟左右，让学生根据自身预习的情况相互交流知识。讨论习题，(投影显示)，在这一阶段，一方面解决部分通过自学能掌握的教学内容，另一方面，教师从中把握学生对地层、化石、地壳演化史知识的了解程度，将学生在讨论中暴露出来的问题作为主题活动阶段重点讲授的内容。同时决定哪些问题不作为主题活动阶段的研究内容。
从“含蕨类植物化石的地层一定是古生代的吗?”承转至主题活动阶段：
2、 主题活动阶段：
学生带着问题自己研究教材，相互讨论，探索原因，师生共同评价。
教师问：什么样的化石才能代表某一地层?
学生思考后可能会回答：必须是那个时代特有的，以后的时代绝种了。
教师点出：标准化石。
承转：化石如何形成的?(并补充这部分课外知识)
根据它的形成，化石有哪些地质学意义?(发散性思维)其理论依据是什么?
学生在宽松、平等、民主的气氛下自己研究教材，相互讨论，师生共同评价。老师可以补充介绍云南澄江化石群的发现及其重大意义，引导学生关注最新科研动态。
承转：我们已知道了研究地层与化石的意义了，并通过它探究了地壳演化史，现在请大家探究一下各地质年代都发生了哪类的重大事件?你用什么办法来掌握这些事件的先后顺序?
学生带着问题，研究教材，相互讨论，并上黑板展示自己的探究结果。有的列表、有的列结构图等。师生共同评价。
承转(教师示范)：现在老师也探究了这些事件，并列了表(投影显示)，我们一起看看这样做有什么好处?并观察思考这一系列事件的先后顺序说明了什么规律性的东西?(发散性思维训练点)
学生自由发表见解，阐述自己发现的规律性的东西。最后请一位同学加以归纳，师生再一同评价。
承转：再仔细看一下，为什么各个地质年代时间越来越短?想一想，地质年代划分的最主要依据是什么?(启发：这时间间隔与哪类事件发生了时间间隔最接近?)估计学生不难得出：以生物进化为划分依据。
3、 结束活动阶段：
完成课堂小测题(投影显示)，当堂讲评。并布置思考题：A、地球有悠久的过去，还有漫长的未来。人类的历史是其中短暂的一瞬。从地球演化史中人类可以得到什么启示？ B、熟记古生代、中生代、新生代在地壳运动和生物发展上的主要特征。
说课稿 篇2
《小学信息技术》
《认识Excel》
说课稿
尊敬的各位领导、老师： 你们好！
今天我要进行说课的课题是“认识Excel”。首先，我对本课题进行简单分析。
一，说教材的地位和作用
本节课的内容是“义务教育小学教科书 信息技术”五年级下册的内容。本课主要是介绍认识Excel窗口，输入数据，存盘操作，关闭工作薄等内容。通过学习，让学生了解和认识Excel，深入理解打开，保存，关闭Excel的几种方法，输入数据，存盘操作等基本操作。Excel是目前常用的一个电子表格处理软件，Excel 是微软办公套装软件的一个重要的组成部分，它可以进行各种数据的处理、统计分析和辅助决策操作，广泛地应用于管理、统计财经、金融等众多领域。
二，教学目标
知识和能力目标： 1、学会启动Excel。 2、认识Excel的窗口界面
3、掌握输入工作表中数据的基本操作。 情感和价值目标：
1、通过初步使用Excel，锻炼学生动手操作计算机的能力，培养
学生学习和使用计算机的兴趣和意识。
2、鼓励同桌共同钻研探索，培养学生良好的学习态度、计算机使用道德和与人共事的协作精神。
三，说教学的重点，难点
教学重点：启动和退出Excel。 教学难点：Word的窗口组成。
四，说教法
信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，所以我从本课内容特点和小学学生思维活动的特点出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对计算机的兴趣和意识。因此，在本课的教学中，我把“Excel”采用了情景导学法与任务驱动法，激起学生的求知欲。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）教学法”，发挥学生的主体作用，以期达到教学效果的最优化，使学生初步了解电子表格处理软件Excel。
五，说学法
本课教给学生的学法是“接受任务──自我探索──思考讨
论──合作操练”。
以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过自我探索，课堂讨论，实际操作，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
六，说教学过程
1，新课引入
上个学期，我们已经学习了使用“Word”的操作方法，对计算
机Office软件已有了初步的概念。本节是学生深入学习Office软件中的电子表格处理软件Excel的第一节，是对Excel的初步认识，是扎实掌握该软件的基础。从这节课开始，我们将深入学习一种能对数据信息进行录入、编辑、排版、打印并能在文档中插入图形、图片、图表的电子表格处理软件——Excel。你们想了解更多的有关Excel的知识吗？
2，启动，退出Excel
提问：同学们，还记得如何启动和退出“Word”程序吗？ 我们可以模仿Word的启动和退出方法启动和退出Excel。 启动Excel
第一步：单击开始按钮。
第二步：选定开始菜单里的程序选项然后单击其中的Microsoft Excel命令就可以启动Excel
第三步：启动Excel后认识Excel窗口的组成部分。
第四步：单击菜单栏中的选项，打开不同的命令菜单，浏览其命令。
第五步：打开视图菜单中的工具栏菜单，单击其中有关命令，打开各种工具。
第六步：把鼠标指针移到工具栏里，指向某个按钮时，记住指针下面出现的按钮名称
退出Excel
第一步：单击保存按钮，再次保存文件。
第二步：单击窗口右上角的关闭按钮，执行文件菜单中的退出命令也可以退出Excel
3，输入数据
第一步：单击任务栏右侧的语言栏，选择一种中文输入法 第二步：单击A1单元格，输入文字，如果想换数字输入的话就直接敲小键盘区的0——9的十个数字。
第三步：用方向键在适当的单元格中输入表中的数据。 （提醒学生：用Excel输入数据后一定记住保存文件，学生练习输入数据操作，巡视并作指导和点评）。
4，保存文件
第一步：单击工具栏中的保存按钮，弹出“另存为”对话框。 第二步：在“保存位置”选择框中选一个位置，然后输入文件文件名，最后单击保存。（边讲解边演示）
七、课时小结
在学习了本课
Word的有关知识后，我们在用Word处理文字
时应该注意哪些问题？
八、布置作业
完成P.11练习1、2。
九、结束
我的说课完毕，谢谢
说课稿 篇3
《雪儿》是义务教育苏教版国标本三年级下册第三单元中的一篇阅读课文，课文主要讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。文本内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。
根据教材特点和三年级学生已有的认知水平，我初定以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。3、借助文本，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。其中目标1和2是教学的重点，目标3既是教学的重点，又是教学的难点。为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两教时完成任务。
第一课时，我准备安排“紧扣课题，导入新课”、“初读课文，整体感知”、“再读课文，了解内容”、“布置作业，巩固练习”四个基本环节。第一环节中，我先揭示课题，而后让学生轻轻念念将要认识的这个好朋友的名字，说说有什么感受，由此让学生带着喜爱和探究之情进入第二环节的学习“初读课文，整体感知”，揭开雪儿的神秘面纱。在学生自读的基础上我将检查效果，通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式，引导学生把课文读正确、流利，特别是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重点指导。同时，还要处理好一些长句子的停顿，如“你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。”在读的过程中还要借助多种方法理解“明媚”、“艰难险阻”、“信使”、“弧线”等词语的意思。接着进入第三环节的教学，我将让学生采用自己喜欢的方式再次朗读课文，了解各自然段的意思，理清故事发展的顺序。并重点品读第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等关键词句感受在我十分孤独、寂寞情况下雪儿来到我的身边，为第二课时的学习作好铺垫。最后，将预留5、6分钟时间让学生书写生字。个别易错字由老师重点指导。
下面，我重点说说第二教时的设想。
第一环节：复习旧知，整体感知
首先出示本课新词，引导学生认读，相机正音。读题后启发学生交流初读课文后对课文的内容把握和了解。结合学生回答，创设“我和雪儿相处”课堂情境，引领学生进入文本的学习，进而感悟文本语言中蕴涵着的“我”对雪儿的一片深情。
第二环节：品读课文，读中悟情
先以一个开放性的问题“我和雪儿相处的日子里，我是怎么做的？怎么说的？怎么想的？”进行导读。让学生自读课文，边读边思考，划出能感受到“我对雪儿一片深情”的句子。在四人小组讨论的基础上，组织全班交流，根据学生发言适时点拨，抓住重点句，感受、体悟我的内心情感。比如抓住“它的身子很脏，眼睛里充满了哀伤。”体会我对雪儿的可怜、同情；抓住“他雪白雪白的，给他取名雪儿”体会我对雪儿的喜爱；抓住“给它洗澡、敷药”从我对雪儿的细心照顾以及我对雪儿说的话，叫雪儿安心养伤这些句子中体会我对雪儿的关爱、同情、爱护；体会我对雪儿抓住“爸爸的介绍，以及我盼望雪儿的伤快点好”体会我对雪儿忠诚、勇敢品质的由衷的敬佩之情；抓住“雪儿伤好展翅飞翔，我的欢呼”体会我内心无比的喜悦和激动。文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情，只要引导学生在品中读，在读中悟，我对雪儿的情感脉络就会清晰地呈现在学生的面前。下面，我重点说说我对文章最后一段话的教学预设：首先我富有感情地朗读课文，让学生说说“我“送别雪儿时的内心情感，预计学生会说”我“是悲伤的、难过的，我是依依不舍的，我在肯定学生感悟的基础上要求学生结合文本语言说说自己如此解读的理由，随后我让学生带着问题“既然我不舍得雪儿离开，又为何送别雪儿呢？”再次阅读文本，引导学生结合我当时说的话，体会我送别雪儿的原因是还给雪儿自由，是为了雪儿能更好地完成自己的使命，使学生懂得我这么做是对雪儿更深一层的爱。接着，我扣住“祝福”一词让学生练习说话，我向雪儿祝福什么，更深入地体会我为能放飞雪儿感到由衷的欣慰、幸福和快乐，最后指导学生有感情地朗读课文，感悟我内心“既难过又快乐”的复杂情感。
第三环节：逆向思维，解读内涵
承接上文的教学，要求学生思考：“雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了变化，那么是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子？”引导学生交流，交流中点拨，使学生感悟到只有善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、有价值。从而很自然地渗透了文本的内涵，使学生的心灵得到陶冶、净化、提升。
最后我引导学生展开想象：“当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？假如是你，你会对雪儿说些什么？”小练笔的形式再次激发了学生的情感储备，在学生的交流中把学生的情感、文本的情感、课堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和听、说、读、写有关的选择性作业，通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究，提高语文素养。
以上是我对本课的一种教学预设，在实际教学过程中，我将根据学生的“生成”，及时作出最适当的调整雪儿说课稿
《雪儿》是义务教育苏教版国标本三年级下册第三单元中的一篇阅读课文，课文主要讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。文本内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。
根据教材特点和三年级学生已有的认知水平，我初定以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。3、借助文本，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。其中目标1和2是教学的重点，目标3既是教学的重点，又是教学的难点。为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两教时完成任务。
第一课时，我准备安排“紧扣课题，导入新课”、“初读课文，整体感知”、“再读课文，了解内容”、“布置作业，巩固练习”四个基本环节。第一环节中，我先揭示课题，而后让学生轻轻念念将要认识的这个好朋友的名字，说说有什么感受，由此让学生带着喜爱和探究之情进入第二环节的学习“初读课文，整体感知”，揭开雪儿的神秘面纱。在学生自读的基础上我将检查效果，通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式，引导学生把课文读正确、流利，特别是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重点指导。同时，还要处理好一些长句子的停顿，如“你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。”在读的过程中还要借助多种方法理解“明媚”、“艰难险阻”、“信使”、“弧线”等词语的意思。接着进入第三环节的教学，我将让学生采用自己喜欢的方式再次朗读课文，了解各自然段的意思，理清故事发展的顺序。并重点品读第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等关键词句感受在我十分孤独、寂寞情况下雪儿来到我的身边，为第二课时的学习作好铺垫。最后，将预留5、6分钟时间让学生书写生字。个别易错字由老师重点指导。
下面，我重点说说第二教时的设想。
第一环节：复习旧知，整体感知
首先出示本课新词，引导学生认读，相机正音。读题后启发学生交流初读课文后对课文的内容把握和了解。结合学生回答，创设“我和雪儿相处”课堂情境，引领学生进入文本的学习，进而感悟文本语言中蕴涵着的“我”对雪儿的一片深情。
第二环节：品读课文，读中悟情
先以一个开放性的问题“我和雪儿相处的日子里，我是怎么做的？怎么说的？怎么想的？”进行导读。让学生自读课文，边读边思考，划出能感受到“我对雪儿一片深情”的句子。在四人小组讨论的基础上，组织全班交流，根据学生发言适时点拨，抓住重点句，感受、体悟我的内心情感。比如抓住“它的身子很脏，眼睛里充满了哀伤。”体会我对雪儿的可怜、同情；抓住“他雪白雪白的，给他取名雪儿”体会我对雪儿的喜爱；抓住“给它洗澡、敷药”从我对雪儿的细心照顾以及我对雪儿说的话，叫雪儿安心养伤这些句子中体会我对雪儿的关爱、同情、爱护；体会我对雪儿抓住“爸爸的介绍，以及我盼望雪儿的伤快点好”体会我对雪儿忠诚、勇敢品质的由衷的敬佩之情；抓住“雪儿伤好展翅飞翔，我的欢呼”体会我内心无比的喜悦和激动。文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情，只要引导学生在品中读，在读中悟，我对雪儿的情感脉络就会清晰地呈现在学生的面前。下面，我重点说说我对文章最后一段话的教学预设：首先我富有感情地朗读课文，让学生说说“我“送别雪儿时的内心情感，预计学生会说”我“是悲伤的、难过的，我是依依不舍的，我在肯定学生感悟的基础上要求学生结合文本语言说说自己如此解读的理由，随后我让学生带着问题“既然我不舍得雪儿离开，又为何送别雪儿呢？”再次阅读文本，引导学生结合我当时说的话，体会我送别雪儿的原因是还给雪儿自由，是为了雪儿能更好地完成自己的使命，使学生懂得我这么做是对雪儿更深一层的爱。接着，我扣住“祝福”一词让学生练习说话，我向雪儿祝福什么，更深入地体会我为能放飞雪儿感到由衷的欣慰、幸福和快乐，最后指导学生有感情地朗读课文，感悟我内心“既难过又快乐”的复杂情感。
第三环节：逆向思维，解读内涵
承接上文的教学，要求学生思考：“雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了变化，那么是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子？”引导学生交流，交流中点拨，使学生感悟到只有善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、有价值。从而很自然地渗透了文本的内涵，使学生的心灵得到陶冶、净化、提升。
最后我引导学生展开想象：“当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？假如是你，你会对雪儿说些什么？”小练笔的形式再次激发了学生的情感储备，在学生的交流中把学生的情感、文本的情感、课堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和听、说、读、写有关的选择性作业，通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究，提高语文素养。
以上是我对本课的一种教学预设，在实际教学过程中，我将根据学生的“生成”，及时作出最适当的调整
说课稿 篇4
一、说教材：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第99页--100页第七单元分数的简单计算。
二、重点和难点：让学生理解算理是本课的重点；让学生理解只有分母相同时才能相加减是本课的难点。
三、教学目标：知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
四、说教法：通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上有趣、有效、有益。在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地就地取材，尊重学生已有的知识经验，并籍此展开教学。课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。充分体现教师以动态的、开放的、宽容的眼光来看待教学。
五、说学法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。
六、教学过程：
（一）猜谜语，导入新课。
咱们学校创建书香校园已经几年了，同学们肯定也看了不少课外书籍吧？现在覃老师想考考同学们对一些课外知识的了解程度，谁愿意告诉我：哪些水果是在秋天成熟的？（梨、苹果、桔子、柚子等等），同学们的课外知识真丰富。秋天有这么多丰富的水果，我建议小朋友们平时多吃水果有益健康。今天覃老师也给同学们带来了几个品种特优的柚子，谁表现最好就能尝到我的柚子。
师：看来咱们三（3）班同学们对课外知识了解得真不少。到底数学知识学得怎么呢？我也想了解了解。现在我们一起来做猜数游戏。【课件出示：一分为二（打一个数）】。表扬：这位同学真棒，能把数学与生活联系起来，猜到这个数是1/2。（奖励一个柚子的3/8给学生）覃老师：同学们认真观察我把多少柚子分XXX同学。小朋友想不想再猜下一个了呢？【（课件出示：七上八下（打一个数）】这位同学脑子真灵活，一下子就猜到这个数是7/8（奖励一个柚子的2/8给学生）同学们再认真观察我把多少柚子分XXX同学。看来咱们三（3）班小朋友的数学功底真扎实。
师：XXX同学和XXX同学把刚才分到的水果拿到讲桌前给同学们看一看，他们分别得到一个柚子的几分之几？（张帖3/8和2/8）
（二）探究同分母分数加法
师：根据这两个信息？能提出一个数学问题吗？
1. 小组讨论（教师参加到小组活动中）
2. 小组汇报。
提出的数学问题：A、他俩一共分到了这个柚子的几分之几？
B、XXX同学比XXX同学多分得几分之几？
C、 还剩下这个柚子的几分之几？
3、合作探究，解决题目。
(1)简单的分数加法。
师：同学们提出的问题真有研究价值呀！太棒了！师:谁能说说怎样列式?(要求回答的学生把自己说的算式写在黑板上)那这个算式的`结果你能自己算出来吗?自己先根据我们前两天学习的分数的意义思考一下，有了思路，再和小组内的同学讨论讨论，看看我们谁最智慧，最会动脑筋，能自己来解决这个题目。
提出要求:现在出现了两种答案,到底哪个正确,谁能想办法验证一下呢?请同学们用自己喜欢的方法来证明自己说法是正确的,让大家都来接受你的说法,好吗?(比如可以画,可以折、可以写、甚至可以组织语言来说)
(若学生找不出方法,教师可建议学生在一张圆形纸上折出8等份,找出1/8和2/8,看看它们的和是多少)
(学生思考，小组讨论。教师巡视，把学生各组的讨论情况记在心中)
师：哪位同学愿意代表你们小组把你们组的讨论结果写在黑板上?
(师鼓掌)你说得真好！(师奖励学生一个小贴画)谁还能再这样说一遍?
再多指名学生叙述，同学们跟同桌互相说一说。
同学们都明白其中的规律了吗?敢接受老师的考验吗?
4、简单的分数减法。
刚才同学们表现的真精彩，我们自己通过动脑筋，解决了第一个题目，真了不起，我们再来解决第二个好欠好?(指着第二个题目)谁能说一个算式?你是怎么想的?
指名学生板演，其他同学在练习本上完成，并说算理。
师：老师真佩服你们，好，我们共同来观察一下黑板上的这两个加法和减法算示，在计算中，你发现其中的规律了吗?
（三）全班总结：
引导学生总结同分母分数加、减法法则：
同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。
教师将这个规律贴在黑板上，指名读，齐读。
1、揭示课题
刚才我们研究的就是我们今天这节课的学习的新知识：分数的简单计算(教师板书课题，生齐读)
谁能告诉我们人，分数的简单计算的方法是什么?
（四）解决问题
1、师：同学们只要能掌握这个规律，计算起来速度就更快了，不信?我们来试一试。
课件出示题卡：
4/7-3/7=4/9+2/9=6/6-5/6=
3/5+1/5=8/9-6/9=3/4+1/4=
师：怎么样，品尝到乐成的喜悦了吧，这是我们自己努力的结果，加油！
2、师：同学们掌握的知识是不是真的很牢固。老师再来检验一次。
火眼金金：判断题。
3、接力题。
4、连线题
5、生活中的数学。
（五）拓展题：1—5/8=
（六）小结：通过这节课的学习你有什么收获？
说课稿 篇5
教学目标
1 ．学会本课10 个生字。
2 ．比较礻、衤、宀、穴两组容易混淆的偏旁。
3 ．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。
教学重难点
⒈认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。
⒉能够区别形近偏旁。
教学准备
⒈生字卡片、礻、衤、宀、穴偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。
⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。设计思路 《语文新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，这一课前后两部分的结构相似，因此，在学习、总结前半部分的基础上，让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容，在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发学生的学习兴趣，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理解与积累。
教学过程
第一课时
设计理念
一?复习旧知，导入新课
⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示江、河、海、柳、杨、松，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？
⒉今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。
⒊板书课题，齐读。
二、借助图画，初读韵文
⒈（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组。
⒉图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。 借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。 小组长带领小伙伴合作读，互相正音。
⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。
三、探究规律，区别礻、衤
⒈了解礻的演变过程。 出示神话、祝福、祖先，读一读，找一找，你们有什么发现吗？ （多媒体显示礻的演变过程，观察礻的古文字像什么？ 看看图，读读词，想想这些字为什么都有礻这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）
⒉了解衤的演变过程。 ⑴出示裙子、裤子、衬衫，读一读，找一找，你们发现了什么？ （多媒体显示衤。）认识袜。 ⑵同桌合作：看多媒体演示衤的演变过程，讨论衤的古文字像什么。这些字为什么有衤这个偏旁？（大都与衣服有关。） ⑶全班交流。 ⑷说一说，你还知道哪些字也有礻或衤这个偏旁。
四、诵读韵文，理解拓展
⑴出示神话、祝福、祖先。指名读。
⑵出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。（教师积极地参与其中。）
⑶说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。
⑷齐读这组词。
⑸出示裙子、裤子、衬衫。
⑹小朋友，裙子、裤子、衬衫都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？⑺指名读，齐读这组词。
⑻连起来诵读每一二两行。
五、自主识字，指导书写。
⒈出示生字，指名组词读。
⒉同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？
⒊集体交流：礻和衤要区别开。
⒋教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。
⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。 这一环节，从复习旧知入手，为学习新内容做铺垫，并以儿童化的语言引导学生认识新朋友，激发学生学习新知的热情，进入学习状态。 采用多种生动活泼的方式复现词语，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情境中不知不觉地认识词语。
通过多媒体揭示汉字的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的构字规律，增强学生的自学能力，达到授之以渔的目的。 充分利用课前预习，培养学生搜集资料的好习惯，使学生对词的理解不局限在课本上。同时，发挥小组在学习中的互相作用，让每个学生在开放的氛围、个性化的言语交流中碰撞出思维火花，很快地掌握新知。教师参与各组的交流讨论，进行精要点拨，更是激活了学生的思维，使伙伴学习达到最佳效果。 不进行繁琐的字形分析，将字形相近的字放在一起让学生比较，并引导学生自己想办法，用自己喜欢的方式识记汉字，达到让学生自主识字的目的。
第二课时
设计理念
一、复习检查，激趣导入
⒈开火车抽读学过的生字词。
⒉指名说说礻和衤的用法。
⒊过渡激趣：上节课，我们知道了带有礻这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有衤这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学习识字７，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。
二、探究规律，培养能力
⒈自学：看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。
⒉检查自学情况：开火车读词语，教师相机正音。练读中认识想对应的事物。
⒊小组讨论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。
⒋全班交流：你们发现了什么规律？ （室、宅、家三个字都有宀这个偏旁，窝、窗、窟、窿四个字都有穴这个偏旁。）（多媒体分别显示宀和穴。） 多媒体演示宀和穴的演变过程。
⒌引导学生小结：宀表示房屋，带有宀的字大都与房屋有关；穴表示在土坡或山坡上挖的洞，带有穴的字大都与洞穴有关。
⒍齐读第三、四行。
⒎你们还知道哪些字也带有宀和穴偏旁？
三、诵读全文，总结拓展
⒈将本课12个词语卡片分发给学生，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的学生做小老师领读。
⒉集体诵读整篇韵文。
⒊总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。
四、识写生字，培养习惯
⒈练读生字并组词。
⒉看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。
⒊交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家。教师点评。
⒋学生在《习字册》上认真书写，注意写字姿势。 这一环节的教学，以小组合作、探究了现为手段，变教师讲为教师引导下的自读自悟。激发学生学习汉字的兴趣，培养学生自主识字的能力，让学生在语言实践中理解和积累语言，真正成为课堂学习的主人。 语文是实践性很强的课程，得法于课内，延伸于课外，鼓励学生课后去大胆实践，增强了学生学语文、用语文的意识，多方面提高了学生的语文能力。 放手让学生自学生字，做小老师教生字，学生自学能力得到提高，学生在如此轻松愉快的学习氛围中主动学习的热情高涨。
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