【精选】小学语文说课稿模板集锦九篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿9篇，欢迎大家分享。
小学语文说课稿 篇1
一、说教材
《蜗牛的奖杯》是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第七课的内容。本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
根据课文的容量，我确定本课的教学时间两课时，第一课时主要为初读感知阶段，落实识字教学目标，大体感知课文大意，疏通阅读障碍，激发阅读期待，为第二课时的深入探究做好知识和情感的铺垫。
二、说教学目标的确定
本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理。根据教材的编排特点以及第一课时的实际学习状态，我确定本课第二课时的教学目标为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
这一教学目标融知识和能力、过程和方法、情感态度价值观于一体。如正确、流利、有感情地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法，又是学生语文学习应该达到的知识和能力；理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，既是学习本课的显性知识目标，又是进行情感态度价值观渗透的要求。
同样，根据教材的编排意图和本课的价值资源，我确定本课的教学重点是“理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”。毕竟二年级学生，虽然通过前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后蕴意的方法，但他们的整体语文素养决定了他们可能更多地关注于课文的形象，课文的情节，而忽视文本的内涵，忽视形象的寓意。因此，这一点也是学习本课的难点。
三、说教法学法
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。因此，本课教学教师力图实现“平等中的首席”的课堂角色，引导学生自读课文，讨论文本，感情朗读，领悟寓意。
四、说教学程序
（一）、谈话导入：
开课伊始，教师谈话导入：“飞行本领高超的蜗牛最后竟然再也不能飞上天，只能在地上慢慢地爬行，这是怎么回事呢？这节课让我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》，来发现其中的原因。”这样的启发谈话，目的在于引导学生还原第一课时开成的阅读期待，使学生能以课堂主人翁的角色积极进入课堂学习。
（二）、学习第一自然段，感受蜗牛飞翔的快乐。
学生的阅读期待形成以后，引导学生学习课文的第一自然段，探究以前的蜗牛的样子，在朗读、看图和感情朗读中，体会蜗牛自由飞翔的快乐，配合课文思路，为后续阅读建立线索，为感知寓意埋下伏笔：本领越高，成绩越大，越要继续努力，否则，受到的损失、带来的痛苦就越大。
（三）、学习第二至四自然段，感知寓意。
1、学习第二自然段。
在感知蜗牛自由飞翔形象的基础上，顺理成章地引导学生学习“蜗牛参加飞行比赛获得冠军”部分，引导学生通过对文本语言的咀嚼，体会蜗牛的心情，既是学习方法的渗透，也是理解课文的必须。然后引导学生说一说：“奖杯捧回来了，要是你，你今后会怎样做？”初步达成学生的情感建构，为批判文本形象做好价值铺垫。
2、学习第三自然段
感知了蜗牛自由飞翔和夺冠的快乐，话锋一转，实现过渡：“可是，蜗牛是这样想的吗？它是怎样做的呢？”围绕重点句子：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”引导学生讨论：你觉得蜗牛心里在想些什么？从哪些词语看出来的？背着奖杯，蜗牛还能飞得起来吗？为什么？使学生在咀嚼语言的过程中，形成文本的立体感知，蜗牛因骄傲而固步自封的形象跃然纸上。然后，指导学生感情朗读，读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。语感的培养和情感的渗透融为一体，课堂教学的容量也因此显得丰满。
3、学习第四自然段。
基于丰满的文本形象，再指名读第四自然段，思考：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？原因显而易见，文本的寓意也呼之欲出。
（四）、拓展说话，加深感悟
通过全文的探究、讨论和朗读，学生的情感之弓已弦满欲断，此时鼓励学生：“你想对蜗牛说些什么？”在集体智慧的碰撞和意义的交流中，使学生的认知得到进一步的巩固，体验得到进一步的加强。
总之，本节课的教学设计，结合低年级的年龄特点和认知现状，以读为主线，以建构形象为渠道，以价值批判为手段，努力达成预定的教学目标，努力实现学生语文素养的整体推进。
小学语文说课稿 篇2
一、说教材
是人教版第九册第四单元的《钓鱼的启示》，它讲述了作者30年前的一天晚上和父亲一起去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回了湖里。这件事情让我受益终身。它是一篇适合对学生进行道德品质教育的好教材。
二、说学情
小学五年级学生已经具有独立识字的能力，具有良好的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题和解决问题的能力。而《钓鱼的启示》这节课情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读，但不一定读得懂。教学中，我首先引导学生走进课文，凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教育。然后再带领学生走出课本去联系生活实际，谈谈怎样处理利益与道德之间的关系。
三、说目标
基于对教材的把握和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个标示出发，制定了以下午教学目标：
1、学会本课生字新词，学习联系上下文理解词语意思。了解课文内容。
2、感情朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括我的心情变化过程。
3、理解父亲没有商量的余地要“我”将鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小受到严格教育的重要。并从中获得道德实践的勇气和力量。自觉抵制各种“鱼”诱惑，做一个有道德的人。
四、说教学重难点
教学重点：理解课文的主要内容，体会作者心理变化。感悟文章中做人的深刻的道理
教学难点：精读重点语句和段落，理解含义深刻的句子：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
五、说教法
《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法：
1、情景教学法：教师通过导入并恰当的运用课件创设情境，让学生很快入境动情。
2、朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生
的阅读实践。引导学生通过朗读感悟情感。教师运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此引导学生理解文中的重点语句及其段落。
六、说学法
在学法上我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。
七、说教学过程
《钓鱼的启示》一课，应以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想：
(一)、情景导入发现美
兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导入：幻灯片播放月夜图，伴着优美的乐曲，学生欣赏皎洁、清柔似水的月夜图画。让画面定格在一幅和课文内容吻合的幻灯片上。“今天我们学习的课文中的故事就发生在这样一个月光如水的夜晚。你能找出课文中描写这种情景的句子吗?这么美的月色，谁能将这种美妙读出来?”学生迅速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜欢的方式练读起来。给学生个性化朗读创设了一个展示平台。同样一个句子，不同的人有不同的理解，朗读起来也就不一样。学生把意境美和文字美，通过自己的感情朗读充分展示出来了。同时也把学生带入月夜的故事里去了
(二)以读为本感受美
1、初读课文，整体感知：在这样美好的夜晚，发生了一件什么事情呢?让学生初读感知课文内容，学会生字新词，概括课文的主要内容，对故事有了初步的理解。
2、品读课文，体会人物的心理活动
幻灯片出示阅读提示：
(1)默读课文1—3自然段(钓鱼部分)，边读边想：“我”钓到大鲈鱼的时候，“我”和“父亲”是什么样的心情?
(2)、自由朗读课文4——9自然段(放鱼部分)，“我”钓到一条大鲈鱼时，父亲和“我”都很得意，而面对到手的这条大鲈鱼，我们面临着一个什么难题?面对这个难题，我和父亲的态度分别是怎样的?找出相关的语句，同桌交流。
(3)、分角色朗读课文，注意读出人物不同的心理和态度。(教师也扮演角色参与其中。)
爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去。”(语气坚决肯定)
孩子：“爸爸!为什么?”(急切)
爸爸：“你还会钓到别的鱼的。”(平静)
孩子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”(大声争辩委屈)
通过以上朗读，从“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声“孩子”去感受父亲对“我”的温柔和深情，体会其矛盾的心理和实践道德的决心。)
3、浏览课文第3——9自然段，小组讨论，归纳出“钓鱼—放鱼”时“我”的心里变化过程：惊喜——惊讶——委屈——无可奈何
(得意)(急切)(难受)(依依不舍)
(设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和合作探究的活动中，加深理解和体验。)
4、品析重点句(10——11自然段启示部分)
“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”这里的“鱼”是指什么?作者最后对父亲的行为会怀着怎样的感情?
(学生讨论理解“诱惑人的鱼”的特殊的含义：荣誉、权利、金钱、地位等吸引人的、让人追逐的利益。体会到父亲的管教让“我”有了抵制诱惑的能力，作者对父亲会心存感激。)
(三)、理解感悟升华美
当学生还沉浸在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你会做出什么样的选择呢?”我引导学生联系自己的生活实际说开去，在个人利益和道德之间，我们应该毫不犹豫的选择道德。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生自觉遵守社会公德，学会做人。
最后出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在没有人发觉的时候做些什么。”此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而鲜明。教室里是那么的静，老师和学生一起注视着，默念着这句话。我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。
小学语文说课稿 篇3
一、教材分析：（说教材）
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：
1、认识７个生字，会写“需、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫的一些科学知识。
３、阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点：
认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫的意识。
四、设计理念：
１、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
２、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
３、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
五、说教学过程
（一）复习导入
（二）品读课文
１、文中是怎样描写棉花姑娘的呢？找一找，读一读。
２、出示最后一个自然段“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！”在出示这一自然段后，先让学生自由读悟，再指名朗读体会棉花之美，读出“碧绿碧绿、雪白雪白”。随后再追问：“她为什么笑了？”由果溯因，激发学生强烈的探究欲望。
３、在学生探究的答案中：因为棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花姑娘图，引导学生认识蚜虫。由于学生对蚜虫比较陌生，生活中接触较少，所以教师简单介绍蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长繁殖特别快，再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？培养学生的想象力、表达能力。随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病啊”指导朗读。
４、到底有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导学生感知故事内容，学生在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫。这些医生都能帮助棉花姑娘治病吗？学生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越来越严重。她一次又一次的呼救，引导学生个性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！”（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感）
５、棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。
（１）出示课件图片，听七星瓢虫的自我介绍。在学生看与仔细听后，问：你想和七星瓢虫交朋友吗？刚才你听到了它有什么特点？（这样设计，借助课件直观地认识七星瓢虫，通过听自我介绍培养学生仔细听的习惯，也使学生在了解七星瓢虫的基础上喜欢它，产生保护益虫的意识。）
（２）找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，分角色朗读。
6、七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，那其他三位医生为什么不能呢，找找文中句子读读，再课件出示
燕子只会捉＿＿，所以它＿＿。
啄木鸟只会捉＿＿，所以它＿＿。
青蛙只会捉＿＿，所以它＿＿。
（以填空的形式来帮助学生进一步理解课文内容，掌握科学常识，认识益虫、益鸟）
7、回复最后一个自然段，现在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你来说说看。（这一环节设计，不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘因为病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她学到了许多知识，知道了有关益虫的科学知识。
（三）拓展延伸
1、今天我们从故事中知道了很多知识？你还知道身边哪些益虫、益鸟？推荐读《十万个为什么》（这一环节，主要是引导学生沟通课内外，从更多的科普课外书中去了解科学，喜欢科学，探索和发现身边科学。）
2、小结：齐读“我们身边处处有科学，要去探索，去发现。”
五、说板书设计、
30、棉花姑娘
本课板书分三部分组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求体现故事内容，凸现科学常识，一目了然。
小学语文说课稿 篇4
我说课的内容是《两只小狮子》第一课时。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
一、说教材
今天我说课的内容是《两只小狮子》，《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的一篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。通过本课及本单元的学习，培养学生从小养成良好的品质。
二、说学情
一年级学生具有好奇、好动的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，我班的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。可以说学生已经初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。这些正是学习本课的有利因素。但是，现在的孩子大多养成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯，在生活上依赖性较强，我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。这与文中懒狮子的特点不谋而合，因此本文的学习应与学生生活实践紧密结合。
三、说教学目标
根据我对教材的理解并结合一年级学生的认知特点，本课时我拟定了如下三个教学目标：
1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。
2、过程与方法目标：通过图文对照，抓住重点词句理解课文内容；认识两只小狮子的不同表现，
3、情感态度与价值观目标：知道人应该自食其力勤奋刻苦，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。
四、说教学重难点
《语文课程标准》指出："各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培养语感。"因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文，读中体会两只小狮子的不同生活态度。
结合教材内容及学生的阅读能力，确定本课时的教学难点是：理解狮子妈妈对懒狮子说的话。
五、说教法学法
在这堂课中，为充分体现"教师主导、学生主体、朗读主线"的原则，根据教材特点和学生的年龄特点，主要采用情境教学法、情感朗读理解法、农远资源辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以朗读、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动脑，全程参与，主动获取知识。
六、说教学程序
新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学过程拟定为以下四个环节：
（一）激趣导入、感受乐趣
众所周知，"兴趣是最好的老师"，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。
首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边高兴地说："小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！"接下来狮子妈妈想考考同学们，如果谁能把这些生字读正确，谁就可以给小狮子喂肉吃，小狮子会快快长大，你就可以成为一名合格的饲养员。这种情境的创设让学生有身临其境之感，既巩固了上节课所学生字，又激发了他们学习的兴趣。
（二）品读课文、体验乐趣
《新课标》中明确指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在这一教学环节中分三步进行：
第一步:取名字，初读感悟。
为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境（出示两只小狮子图片）：让学生帮助狮子妈妈解除烦恼--给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。听说要给小狮子取名字，学生们兴趣盎然，都迫不及待地打开课本尽情地朗读着，这样自然而然的把学生引入到课文的学习中去。然后让学生自主交流讨论，最后选择大家认为最好的名字。例如勤勤、懒懒。
第二步：说理由，深入研读。
接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。
我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。例如要让学生分别找出描写"勤勤""懒懒"理由的句子，他们一定能从课文中找出这两句话：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只懒洋洋的晒太阳，什么也不干。，于是再以课文插图为背景课件
出示这两句话，让学生直观、形象地感受两只小狮子的不同表现。再紧紧抓住"刻苦"一词，让学生展开讨论：
1）说说勤勤刻苦练那些功？
当学生回答后，指名学生来表演一下，学生一定非常踊跃。接下来我又问：
2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？
有的同学可能会说："勤勤会累得满头大汗，还有的同学可能会说："勤勤会累得趴在地上起不来。"于是我告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练习，这就是刻苦啊！当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。
第三步：动画配音、感情朗读
至于文中的懒狮子，虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，再加上小朋友都喜欢看动画片，因此我特意设计了"动画配音"这一教学环节来促使学生朗读感悟。
首先让学生自读对话，让学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给小树和懒狮子添加不同的语气词。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、带着头饰表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟之目的。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件，让学生给动画配音，加深理解和感悟。
（三）拓展思维、升华乐趣
每一篇课文都要给学生一种思想的启迪。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块"拓展思维、升华乐趣"中设计了"劝狮子"这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。
首先让学生讨论：你觉得懒懒这样想对吗？它如果继续这样下去会有好的生活吗？你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。
（四）布置作业、延伸乐趣
因为这篇课文没有一个圆满的结尾，给读者留下一个空白--那只懒惰的狮子听了妈妈的话后会有什么改变呢？对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维的有效亮点。
1、演一演：找几个好伙伴，一起来演演这一故事。
2、说一说：懒狮子听了狮子妈妈的话和同学们的劝说，会怎么想，怎么做？请说给学习伙伴听一听。
我设计这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了思维的空间，还可以满足不同学生的需要。
七、说板书设计
我的板书主要采用贴画配文字的"图文式"板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维。
27两只小狮子
（图）勤勤整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
学会生活
的本领！
（图）懒懒懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么实现本课时的教学目标必定会水到渠成。
【板书设计】
这堂课的板书做到了形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。
小学语文说课稿 篇5
尊敬的各位领导、老师：
大家好!
我说课的题目是《富饶的西沙群岛》
一、说教材
《富饶的西沙群岛》内容是小学语文三年级上册第五单元第二篇课文。本单元安排了四篇介绍祖国大好河山的文章，分别向学生展示了辽阔祖国的迷人景色与地方特色。《富饶的西沙群岛》本课是本单元的第二篇课文，文章按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和富饶的物产，表达了作者对西沙群岛的热爱，对大自然风光的热爱。
本篇课文是学生学完古诗两首《望天门山》与《饮湖上初晴后雨》后的首篇白话文写景文章，教好本课对后面课文的教学有一定的借鉴意义。
选编这篇课文的意图：一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的魅力。二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。这也是本课教学的重难点。
(一)说教学目标
根据大纲要求，结合本课特点，特制定本课教学目标：
1、认识14个生字，会写15个生字。能正确读写“富饶、五光十色、珊瑚、成群结队、千奇百怪、祖祖辈辈等词语。
1、学习本课生字词，会认15个生字，会写20个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、等词语。
2、读懂课文主要内容，了解我国南海水域的`广阔与富饶，感受西南海岛风光的魅力，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
4、体会西沙群岛的美丽和富饶，学习作者的写作方法。
(二)说教学重难点
理解作者从哪几个方面来表现西沙群岛的美丽和富饶，让学生了解文章采用总-分-总的写作方式并学会运用。
(三)说课前准备
1、课前布置学生搜集有关祖国风光的谚语，或搜集一些有关西沙群岛的图片、文字资料。
2、通过上网查资料了解西沙群岛。
3、预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。
多媒体课件：西沙群岛相关图片
二、说教法学法
方法是打开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 本课我将采用以下教和学的方法：
1、自主学习法。初读课文自主识字，再读课文，整体感知时，我都采用了自主学习法，让学生自主读课文，把学习主动权交给学生，在自主读的同时教给读书的方法。
2、合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学习法，通过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。
3、质疑法。学贵有疑，教学中要有意识培养引导学生质疑问难，培养学生发现问题，提出问题，逐步到自己能解决问题。课的开始，我让学生质疑，整体感知时，让学生自主解疑，还有些疑问让学生在课文学习中逐步解决。
三、说教学过程
第一板块---导入新课，激发兴趣。
蒙田说过：“教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则，只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。”教学开始，我先向学生播放西沙群岛的风光图，通过欣赏图片，激发学生的兴趣和求知欲，把学生自然地引到本课的主题——富饶的西沙群岛，有利于教学的进行。
(伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，开门见山，直奔主题，激发学生学习兴趣，在语文教学中尤为重要。)
第二模快——整体感知，扫清障碍。
1、检查生字词的认读情况。
(课标指出，识字写字是阅读的基础。在学习课文前检查学生预习情况，既为学习课文作好准备，也加强了学生良好学习习惯的培养。)
第三模块----整体把握课文
1、学生通读全文，了解每段的大意，用自己的话说一说。并简要概括。
2、学生默读课文，边读边做标记，看看这篇文章讲课意见什么事情?富饶的西沙群岛给你留下了什么印象?并把自己从文中了解到的内容作上记号并向全班汇报。通过汇报，学生对课文有了一个整体的感知，达到了预期的效果。
{采用自主学习与合作探究法，学生运用喜欢的阅读方法，如扫读、跳读、快速浏览等方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，感知文章大意}
第四模块——精读感悟，从中感受细沙群岛的广阔和富饶
新课标非常注重培养学生的阅读能力。根据新课标这一要求，我采用多种方式加强阅读指导。
(“富饶”一词是课文的一条红线，牵引着海面→海底→海滩→海岛→这几个方面来介绍西沙群岛的。因此，抓住有关句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究“富饶”含义成为本课教学的重中之重。
围绕这一主题思想，我采用以下方法我采用以下几个步骤：
一、 联系上下文，初识西沙群岛
1、让学生默读第一自然段，通过看地图了解西沙群岛的地理位置，知道什么是群岛，同时明白“风景优美，物产丰富”是西沙群岛总的特点。
(这样既进行了默读的能力训练，又培养他们注意挖掘语言因素，理解课文思想内容的能力;既训练学生自读能力 )，
2、朗读2~6自然段，整体感知
课文主要是围绕“风景优美、物产丰富”两个方面向我们具体介绍西沙群岛的，下面就请同学们自由朗读2~6自然段，想想画画，看看哪个自然段写的是西沙群岛的风景优美?哪几个自然段写的是西沙群岛的物产丰富的呢?
二、同位交流，品位重点
(1)学习第二段，找出风景优美的句子
(2)教师提示海水都有哪些色彩?用线划出，再读读，想想海水还可能有哪些色彩?(让学生插上想象的翅膀，尽可能地去想象和感受海水色彩的美。)在让学生结合上下文，说说“五光十色”的意思，并进行替换词语进行比较，体会作者用词的准确性。
(三)、潜入海底，体验富饶
(1)研读第3~4自然段，潜水到神奇的海底，看看有哪些物产。(引导学生快速浏览，找出西沙群岛的物产，用笔画下来。)
(2)引导合作学习：海底不仅有各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参和全身披甲的大龙虾，而且还有各种各样的鱼。同桌两人合作学习第4自然段，讨论完成习题：
(1)鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，有的( );有的( );有的( );有的( )。
(设计意图：学生学习感受鱼的多而美，学习排比句的写法，并仿写。读出不同的语气，读出层次感。)
(3)思考“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”的意思。(教师出示课件图，使学生获得感性认识，然后指导学生分析体会，并非真的是水鱼掺半，而是作者用夸张的手法，强调西沙群岛鱼多的特点，诗人回味，留下深刻的印象。)
(四)、自主学习，合作探究
通过上面的学习和之前的阅读积累，学生已经掌握了一定的阅读学习方法。因此教师应引导学生自主学习，合作探究，体会贝壳的美丽、海龟的有趣、海鸟的多，从而升华情感，体会西沙群岛的美丽和富饶。
(五)、情感升华 巩固全文
将本堂课的教学重点落实之后，我将引导学生将个人情感有一个升华。先让学生说说自己对对西沙群岛的了解，这样可以巩固之前学习的知识，然后再把第七自然段呈现，继续给出他的军事意义。让学生对它更加喜爱，进而升华至对祖国大好河山的热爱之情。
四、升华主题，布置作业
当学生对课文有个比较清晰的认识后，我趁机提出这样的问题： 1、课文是按什么顺序记叙的?通过对课文的学习，学习理解了是按总—分—总，按地点的变化，抓住事物的变化，抓住事物的特点归类叙述的。 2、你喜欢西沙群岛吗?为什么?让学生通过讨论交流使主题得到升华，课文得到延伸。
为了巩固使课题得到进一步延伸，我布置了以下作业：
1.积累有关祖国风光的谚语
2、练写本课的生字，生词。
2.背诵文中自己喜欢的段落，并用自己的话来介绍西沙群岛。
3、阅读阅读基础训练51页《美丽的草原》。
五、说板书
好的板书通常能起到画龙点睛的作用。我这一课的板书是这样的：先板课题：富饶的西沙群岛，然后在下边板出它的两个特点：风景优美，物产丰富。简单明了，起到了有效辅助教学的作用。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”课堂教学是一门科学，需要我们不断求真，课堂教学是一门艺术，需要我们不断创新。
小学语文说课稿 篇6
教学内容：
《浪花》是义务教育课程标准实验教科书（语文版）一年级上册的一篇课文。
教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。
设计理念：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
教学目标：
1、知识目标：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。
2、能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。
3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。
教学重点：
感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有感情朗读课文。
教学难点：
体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。
教学准备：
为扩大课堂容量，拓宽学生的视野，我准备了多媒体教学课件。
教法学法：
基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
教学流程图：
教师活动
学生活动
教学流程图
创设情境 激发兴趣
引导探究
引导表达
自读自悟
品读感悟 细细体味
赏 品 读 练
品读感悟 细细体味
拓展视野 情感升华
寓学于练 积累语言
课堂小结 分享快乐
教学程序：
（一）创设情景，激发兴趣。
1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声)
2、放课件让学生欣赏大海风光。
小朋友，海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗?（想）那今天我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。（板书课题）齐读课题。
设计意图：创设情境，诱发兴趣，这是实现学生与文本对话的基础。
“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。
（二）品读感悟，细细体味。
1、教师配乐有感情地范读课文。
2、教师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。
在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“浪花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。
设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。
《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”，还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”等做法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
（三）寓学于练，积累语言。
（1） 连一连，读一读。
蓝蓝的 贝壳
金黄的 小虾
雪白的 沙滩
青青的 海水
（2） 照样子，说一说。
我坐在沙滩上 玩耍。
爸爸坐在沙发上 。
妈妈坐在 。
设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能熟练地掌握它。学生要掌握语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而，在教学过程中，我安排了“读一读、连一连”，“照样子，说一说”两道练习题，让学生在运用语文知识的同时，注重积累语言，提高语文素养。
（四）、拓展视野，情感升华。
播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。
设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行组合和调整，为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。
（五）课堂小结，分享快乐。
小结：师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，分享快乐，感受语文学习的乐趣。
设计意图：
让学生品尝成功的喜悦，感受学习语文的乐趣。
板书设计：
18 、 浪 花
我 浪花
笑
设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生更好地
把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。
教学评价：
评价方式采用“观察法”“随机点评法”及“激励”等方法。
“观察法”是在学习探索过程中，注重观察学生的学习表现，在充分暴露思维的过程中，积极肯定学生思维的闪光点和探究精神。
“随机点评”“激励”包括师生间和生生间的点评和激励，这些评价方法能及时沟通师生、生生间的互动交流，提高信息反馈的频率，调控课堂气氛，提高学习的积极性。
小学语文说课稿 篇7
一、教材分析
《影子桥》是北师大教材二年级下册第12单元清清的水中的一篇主体课文，这篇课文以儿童的视角，描写了家乡的桥。第一段交代影子桥的位置和历史。第二、三段写站在桥上俯视，看见了什么，想到了什么，也可以说是“影子桥”的得名。第四、五段在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么，最后写“我爱影子桥”。清清的水中这个单元中，《瀑布》一诗和《影子桥》一文都非常优美；特别是《影子桥》一文对桥的描写非常生动形象，语言又充满童趣，这样更加引起学生的好奇心，了解故事的欲。要达到这一目的，学生会情不自禁地读，在读中逐步培养了学生的独立识字的习惯，有助于提高独立识字能力。而且思想教育内涵也十分丰富，通过教学，可以激发孩子们热爱大自然，欣赏大自然的兴趣。
二、学情分析
由于我们是一所乡村学校，学生对教材中所描述的小桥、流水、游鱼等有颇深的感触，对于学生来说，本课内容是学生比较熟悉的；还有本班学生已经过一年多的学习，识字量与一年级相比，已有教大的进步。在识字量增加的基础上，朗读、品读课文又加快了速度。因此，要让学生感悟出美，读出美，培养学生的语感是关键，从而体会作者对家乡的热爱之情。
三、教学目标的确定
根据上述教材编排的特点以及学生的实际情况，本课的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定了以下教学目标：
1、会认6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解“我”喜欢影子桥的原因，在朗读中理解我对影子桥的喜爱。
3、激发学生保护环境，热爱环境的感情。确定以上三个教学目标，符合语文学习具有重情感体验和感悟的特点。尊重学生的年龄特点，遵循识字规律，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得审美乐趣。
四、教学的重点、难点的确立。
根据低年级语文教学特点，在低年级的语文教学中，以识字写字教学为主，在朗读、品读中理解文章，体会情感，通过朗读、品读、巩固识字。我在本课中的教学重点是会认生字，继续积累词语；正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中理解我对影子桥的喜爱。难点：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中理解我对影子桥的喜爱，让学生感悟出美。在本文中首先扫除了生字障碍，就加快了正确、流利地朗读课文，并在此基础上品读→理解→体会情感会更深入。所以教学的难点要突破，重中之重扫除生字障碍，难点的突破也落实。思想教育激发学生保护环境、热爱环境的情感也就容易体现。
五、课前准备：
二年级的识字教学中加强听读识字、随文识字，并逐步培养独立识字的良好习惯，提高独立识字能力。因此教学中要反馈识字就尤为重要。所以我准备了生字、生词卡片，以及小黑板出示重点句子，以便更好地抓重点词句，有效地对文本材料的理解。
六、说教学方法
1、识字教学中，通过引导学生不断运用掌握的识字方法，鼓励独立识字。再通过小组合作快速识字，达到扫除生字的障碍。在合作学习中渗透合作学习的理念，提高合作意识。这样设计，遵循了学生识字规律，根据学生需要，轻松学习汉字。
2、对文本材料的理解中，采用让学生画出自己最喜欢的句子多读两遍，并在小组中读一读，说一说你为什么喜欢这些句子，并在全班中交流。在交流中教师注意恰当、及时的运用激励性评价。这一环节的设计是把选择的权利还给了学生，尊重了学生的个性差异，尊重学生的心理需求，真正体现以学生为本的教育理念。注意新课堂关注所有学生，尊重学生的独特体验，注重发展个性，让学生敢想、敢说、敢做，个性尽情展现。
3、学法指导
通过合作快速识字，合作交流，指导学生学会合作学习的方法，提高合作学习的意识；在合作和交流中发展学生思维，点燃学生的思维火花。这样，为学生搭建了展示才能的平台。
七、说教学程序
（一）出示画面，激发兴趣
1、出示老师在黑板上画好的石拱桥，引导学生观察画面，用自己的语言描述画面。引出“石拱桥”，说一说还有什么样的桥。而出示课题“影子桥”，读课题，矫正读音。
2、老师指着画面描述以及课题引导学生质疑：你想知道什么？ 这两个步骤的设计，由于二年级学生年龄小，好奇、好动，利醒目的图画，引起学生的有意注意培养学生学习兴趣。
（二）初读课文，扫除障碍
1、教师引导学生：第一遍读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？引导学生不断运用掌握的识字方法，力求学生把字音读准，把句子读通顺。
2、小组合作，快速识字
教师引导学生在小组内“生字妈妈找宝宝”的游戏。教师巡视，找出速度最快的小组，并引导学生思考：为什么这个小组找得特别快？（趁机对学生渗透“合作学习是集体 行为，要有组织、有分工、团结合作”的理念。）
3、出示卡片，反馈识字
出示准备好的生字、生词卡片通过个别齐读，男女赛读，开火车赛读等多种形成的识字活动，检查识字情况，教师在反馈识字过程中相机恰当、及时利用激励性评价，激发 识字兴趣。通过这样教学遵循了识字规律，根据了学生的需要，让学生能轻松识字，又能提高识字能力。
（三）深入感悟，交流感受
在引导学生深入感悟、交流的过程中，教师要有机抓住课文中的重点词句进行“有感情读课文”的指导训练，同时让学生进行情感体验、展开想象，为学生创造说话的机会，在情感上引起共鸣、提升对文本资料的理解；并在读的基础上加强语言积累。
1、师：同学们自由地读一读课文，划出你最喜欢的句子多读两遍，并在小组中读一读，说一说你为什么喜欢这些句子？说出自己的看法和观点。
2、全班交流，教师相机指导理解及朗读。
（1）听学生读到“这桥很老了，是爷爷的爷爷那时修的。”这句时，启发：“老”在这里是什么意思？这句话怎样读才能读出这座桥的古老？师指导朗读。
（2）听学生读到“站在桥上往下看，河水清清，水底有五颜六色的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”一句时，教师指导喜欢这一句的同学一起美美地读，引导学生注意边读边想象文中的画面。
（3）生读到“风儿吹来，水面好象奶奶的脸，起了好多好多的皱纹”这一句时，启发学生思考丁丁为什么会想到奶奶的脸？拓展：请同学们想象一下，风儿吹来，水面还好象什么？
（4）当学生读到“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”一句时，教师相机启发：大家想一想，石拱桥还可能干什么呢？
（5）当学生读到“影子桥上的鱼儿你追我赶，多快乐，他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。他们是在藏猫猫吧？”此时，教师出示小黑板上的这些句子。启发：鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢？指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说？（跳）。比较“蹿”和“跳”的不同。知道的轻声读这段。“一忽儿”“一忽儿”可以换成什么？师启发：大家想一想，鱼儿还可能干什么呢？
（6）当学生读到“我爱影子桥，我不喜欢别人来这儿钓鱼，只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝”这句时，启发：什么叫“吆喝”？小朋友为什么会这样做？通过这一教学，充分尊重了学生的个性差异和独特体验，让学生敢想、敢说、敢做；抓语句中的关键字词，想象画面，展开想象，能提升对文本材料的理解。
（四）板书总结，拓展延伸
通过完善板书，回忆课文内容，在感情上引起共鸣，激发学生保护环境、热爱环境的情感。
（1）引导学生上黑板完善板书：其余学生美美地齐读课文。
（2）谈话：师：我们生活学习的地方（学校）美不美？你们想怎样保护这美丽的地方？
（3）总结：是啊！只要我们的都来保护我们身边这些美丽的地方，它一定会给大家带来快乐和方便的，让我们以实际行动保护我们生活的环境吧？
（五）、板书设计
师画拱桥以及桥边的景物，后由学生完善板书。
由于低年级学生喜欢形象思维。让学生欣赏画面，朗读中理解文本材料，再把对文本材料的理解展示在黑板上，既提升了对文本材料的理解，还为学生搭建了展示才能的平台，更好地唤起了学生的学习热情。
小学语文说课稿 篇8
一、说教材
1、教材简析
《比一比》是人教课标版小学语文第一册识字二的一篇识字课，课文主要有三部分，第一部分是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院具体事物的比较，为学生提供识字的生活环境和语言环境。
根据教材的特点，及《语文课程标准》提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，本课的教学目标确定如下：
2、教学目标
（1）知识目标：在本课中，要求学生学会12个生字，8个词语，认识1个偏旁“土”，正确流利地朗读韵文。
（2）能力目标：要求学生通过学习，提高识字能力和朗读韵文的能力，掌握识字的方法。
（3）情感目标：通过让学生采用多种方式朗读韵文，感受农家小院的美丽和农家温馨的生活场景，从而激发对生活的热爱。
3、教学重难点
我打算用两课时完成本课教学，现在我说课的内容是第一课时，这课时的教学重难点是识字和学词。
二、说教法
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；活泼有趣的朗读方式，从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和学词的目的，提高识字能力。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过播放课本插图展示农家小院情境，通过引导性语言描述情境，通过文本和课件互为直观感知，通过生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字，学词和读文，达到识字和学词的目的，提高识字能力。
3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。三、说过程
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下四步：
（一）创设情境，激情导入。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以在开课时，我首先激励背诵与季节相关的《四季》，接着我用上声情并茂的语言引领学生进入新课内容。通过播放课件让学生欣赏到农家小院的
美丽，听到清晨农家小院内外传出的各种动听的动物叫声，有了这一情境效应，学生的情感一下子被调动了起来。激发起学生的学习兴趣。
（二）游戏激学，积累字词。
在这环节里，我在学生自主、合作学习了词语的基础上，以游戏为主要学习方式。在“打敌人”游戏中，通过课件逐一显示颜色不一，进入画面角度不一的词语，要求学生快而准地把词语读出。“我回我家”游戏则通过课件再次呈现农家小院，让学生在直观、感性的认识基础上，既能把握词语的整体关系又能把词语进行准确分类，我把游戏和课件两者进行有机的结合，极大地激发了学生学习的兴趣。
（三）文本游戏，互为识字。
教育要根据学生的认知水平，遵循循序渐进的原则。前面的教学，孩子把词语掌握牢固了，这时我再把藏在韵文中其余的生字抽出来让学生学习，已经大大地降低了学生学习的难度。课件显现6个生字时学生读出字音，老师读文，学生在文中圈出生字后，课件再呈现用红色标注生字的韵文，把课文的文本和课件两者有机地结合起来，为学生创设识字的具体的语言环境。而“开火车”“我在这”“结苹果”游戏则为记忆生字提供了练习巩固的平台。
（四）朗读儿歌，积累感悟。
本课韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读，让学生在反复朗读中感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。读的形式很多，有学生自由读，个人抽读，集体读、男女生比赛读、师生间竞赛读，拍手读。课堂上书声一片，特别是学生自拍手读，互拍手读，学生的积极性已经完全被调动了起来，师生已经融入到教材所设置的情境当中，真正走进了美
丽而温馨的农家小院，把课堂学习的气氛推到了最高点。同时，学生在朗读中感受到了中华语言文字的韵律美，提高学生的语文素养。
四、说练习
根据课时内容安排，本节课只要求学生会认12个生字，8个词语，正确流利地朗读韵文，因此课堂上只体现了读了练习，以读贯穿整个课堂。学生读的时间多，读的练习形式多，读得扎实，读有成效。
五、说学法
正确的方法指向成功的道路。教学时，我着重进行以下的学法指导。
1、让学生学会在合作探究中学。
合作探究学习更加关注知识中的能力部分，它更强调的是教会学生在学习中自己想办法解决问题。在教学本课中，我请学生在自主学习的过程中找出生字，词语；在自学的基础上合作解决字词读音，互相探究记字方法，让学生思维力，想象力，理解力得到充分的展示，促进学生长远发展。
2、让学生学会在读中学。
朗读是学生获得情感体验的重要环节。本课教学以读为本，有目的、有效果、形式多种多样的读字，读词，读文，在反复的诵读中，体会韵文的语言美。
我们常说寓教于乐。本课教学中所用的游戏形式多样，操作性强，用得恰到好处，学生在乐中积累了语言文字，也解决了教学的重难点，收到很好的教学效果。
六、说板书
本课采用图文结合式的板书。这是依据儿童的形象思维占主导优势而设计的，板书是随着学习内容的先后出现的，用简笔画画图，图上的字，词是用贴字卡的形式出现，通过可爱的图象刺激学生的视觉神经，增进学生记忆的加强。
小学语文说课稿 篇9
一：关于教学
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明，有才华。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的重难点：
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。
3、学会“间、岁”两个生字，理解本课新词。
对课文第二自然段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。
二、说教法学法
根据《新课标》的要求，结合学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知规律。教学中采用以下方法：
1、情境教学法。用画面呈现华山的景色，用语言描绘登山的真情实感，用音乐渲染寇准“咏华山”的情境，使学生入情入境，由境生情。从而感受到华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。另一方面，《新课标》指出：学生是语文学习的主人。为此，在教学中创设了让学生动脑找一找“华山的景色”，动手贴一贴“华山的景色”，动口读一读“华山的诗”等学生乐于接受并能享受其间的情境，激发学生的学习兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生都积极主动地参与到语文学习活动中，感受成功的快乐。
2、朗读感悟法。《新课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到感情的熏陶。在教学中，运用语言渲染、引导想象、媒体创设，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。并注重朗读训练的方式方法，如比赛读、表演读等，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
三、说教学过程
一、谈话导入，引入情境
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。在课一开始，我先跟学生回忆课文的主要内容，紧接着我说“华山可是一座很有名的山呀！你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？”顿时让学生有身临其境之感，学生的积极性被调动起来，课堂上的气氛也轻松愉快。
二、品读感悟，入情入境
（一）第二自然段
课文的第二自然段是学习重点，也是难点。学习本段，既要让学生领悟本段的文，又要让学生把诗和文联系起来，借文悟诗。我做了如下的安排：
这一段中的文，无论是写爬山，还是写山顶景观，都紧扣一句话“啊！华山真高啊！”。那该如何让学生真切地体会到华山的“高”，读出华山的“高”呢？
在教学中，我抓住课文中描写山顶景观的句子突破这一难点。以问题“站在华山上，小寇准和先生看到了什么？”让学生动脑找一找描写“华山景色”的句子，其间还让学生动手贴一贴“华山的景色”，比如“远远近近的山、太阳、白云”等，在不断的互动下，使学生沉浸在课文的情境中，激发学生的学习兴趣，营造了鲜活的课堂氛围，让每个学生都积极主动地参与到语文学习活动中。《新课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到感情的熏陶。因此，我还让学生在以上基础上充分地读，通过抓住关键词语“除了、都、远远近近、那么”等品读感悟。然后以问题“为什么远远近近的山都跑到自己的脚下，白云也跑到山下面了，太阳公公离我们那么近？”自然而然的引出关键句“啊！华山真高啊！”，接着以个人读、比赛读等多种形式，反复欣赏体味，入其境，悟其情，真切地体会到华山的“高”并读出华山的“高”。读完后，我让学生说说“爬这么高的山，容易吗？”从而引出句子“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”体会登山的艰难。
通过上一部分“文”的教学，让学生身临其境地体验到华山的“高”。我抓住寇准的激动、惊讶的心情展开追问“小寇准看到这幅美景心情怎么样？”让学生想象寇准的心理。随后我说“小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情情不自禁地吟诵起古诗《咏华山》。”通过借助学生的内心体验，自然的引出了古诗。《新课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解 、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本着这条原则，我在教学古诗时安排了这样的流程：第一步：要求学生读得流利，读得有节奏。第二步：要求学生能读懂。让学生找一找第二自然段中哪两句话就是诗意。并稍加点拨“齐、举、回首”的意思。第三步：要求学生读得有韵味，有感情。在教学中，始终贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，让学生在一读、二读、三读中尽情地读，在读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
（二）第三、四自然段
等学生读好古诗后，我也入情入境地学先生的样子“好诗！好诗！”，抓住关键词“好诗、连连点头、称赞”读好第三自然段，明白先生为什么要称赞寇准。接着，我问“这么好的诗，寇准几岁就写出来了？”让学生感受到寇准的聪明才华。
三、总结深化，升华情感
我回到课题指出：用诗来赞美华山就叫——《咏华山》。然后配乐让学生齐读全文。《新课标》提倡整块阅读。这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。在媒体播放的音乐声中，学生再次进入文本，把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。最后，我简介华山的情况。让学生认识到我们祖国的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱，升华了情感。
四、自主探究、重点指导
在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我通过让学生“读生字，记字形和笔顺，学偏旁，看范写，动手写一写，评议你我他”这几个过程来教生字“间和岁”。凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。
四、说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现。针对课文特点与学生年龄特点，我通过在黑板上描绘美丽的画面展现《咏华山》这首古诗的情境，旁边呈现重点句“啊！华山真高啊！”。这样的板书既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。
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