【精华】说课稿模板汇总五篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
各位评委老师：
大家好!今天我说课的内容是大班打击乐活动《斗牛士进行曲》。
一.、说教材
1、教材分析
《斗牛士进行曲》选自法国著名作曲家比才为其歌剧《卡门》创作的序曲，乐曲的结构是常见的再现式三段体A-B-A-尾声。乐曲节奏感强，其充满活力的旋律表现了斗牛士斗牛时英武潇洒形象和万众欢呼热烈气氛。由于该乐曲的节奏感强，旋律激昂，它的整体音响形象容易给幼儿带来强烈的共鸣，所以以《斗牛士进行曲》开展打击乐演奏活动，易给幼儿享受到奏乐活动带来的快乐，以及能促进幼儿的合作协调能力的发展，同时也能使幼儿对音乐的感受力、表现力得到进一步的提高。
2、教学目标
(1)在熟悉乐曲的基础上，学习创造性的用身体动作、打击乐器来表现乐曲形象。
(2)体验合作、交流的乐趣
3、教材的重难点
音乐是门整体艺术，只有整体的感知，形成整体音响表象形象条件下，音乐的学习才具有情趣和效果，幼儿园打击乐演奏活动，是幼儿不断深入欣赏过程的一部分，因此，本次活动的难点是对音乐作品的理解、感知。重点是创造性的运用身体动作和打击乐器来表现乐曲形象。
二、说教法
音乐与其他艺术一样，具有形象性特点，幼儿园音乐教育常常通过刺激幼儿的感知觉，去理解音乐中生动的艺术形象，情感与思想，为此，在教法的运用中我主要采用直观教具法，引导创造法，整体感知法，为什么采用以上的方法呢?
因为，音乐具有形象性的特点，直观教具法可以使幼儿通过借助音乐电视、图形乐谱这些视觉材料帮助幼儿更好的感知音乐的情绪，风格，节奏，创造法是根据幼儿学习打击乐的特点而决定的，我班的幼儿从小班开接受欣赏、打击乐方面的训练，对音乐的风格、结构具有一定的分析能力，在教师指导下参与动作总谱、配器的设计，使幼儿能积极的运用自己所熟悉的音乐技能进行创造活动，在创造中获得了音乐能力的提高，同时也获得了快乐。整体教学法根据打击乐的整体教学原则，从整体布局入手教学，使幼儿获得整体音响效果，促使幼儿在合作中注意自己与他人声部的协调性。
三、说学法
通过以上教法，循序渐进，逐层地深入的了解音乐作品，表现音乐形象，促进了音乐能力的发展。
四、活动准备
1、多媒体课件：斗牛场面、音乐、、图形乐谱、乐器配图。
2、打击乐器若干。
3、幼儿有一定的演奏基础和初步了解斗牛运动。
说课稿 篇2
尊敬的评委老师：
我今天说课的题目是人教版七年级下册第一单元的第二课小说《爸爸的花儿落了》。
一、说教学目标
新课标要求：欣赏文学作品，有自己的情感体验；初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。结合本单元的单元要求“整体把握课文内容，结合自己的经历和体验，体味文中的情感”，以及本课关于“成长”话题的特点。我把本课的教学目标确定为：
1、 默读重点语段，把握父亲的形象；
2、 品味富有表现力的语言，体会父亲关爱“我”以及盼望“我”长大、懂事的感情；
3、 学习品味语言的方法；
4、 感受父亲的情，结合学生自身经历、体验，理解父亲是怎样影响“我”成长的，
教学重点：品读重点语段，体悟父亲对小英子的情感；把握父亲的形象。理解父亲是怎样影响“我”成长的，
教学难点：
1、体会父亲对小英子的情感，结合学生自身经历、体验，理解父亲是怎样影响“我”成长的，
2、学习品读富有表现力的语言的方法；
二、说教法
1、点拨引导法 2、创设情景法
三、学法
1、品读法 2、讨论法 3、情境想象法
四、说教学过程
（一）激情导入
（二）整体感知，把握形象
1、速读课文，。说说作者在毕业典礼过程中插叙了哪几个事件？
2、你能感受到这是一个怎样的父亲？
（三）品味语言，体悟情感
1、作者回忆了“爸爸在我参见毕业典礼前给我的嘱咐”、“赶我上学”、“让我寄钱”这几件事，通过品读语言，你能体会对父亲对“我”有什么样的情感？（幻灯出示品味语言的方法，教师示范一处后，学生先自己品味，然后全班讨论，教师引导点拨）
2、你有没有类似小英子被父亲打经历，你理解你的父亲吗？
3、英子成长了吗？你是从哪些地方感受到的？
4、爸爸对小英子的成长有什么影响？
（四）父女对话，亲情在线
结合课文内容，想像一下，爸爸在临终前会对小英子说些什么，小英子会对爸爸说些什么？想一想，说一说。（分角色扮演）
板书： 爸爸的花儿落了
林海音
关爱
爸爸 “我”成长
希望
说课稿 篇3
尊敬的各位评委：
大家好！我说课的内容是湘教版教材七年级下册第三课《绿洲》。
一、说教材
本课是以“造型表现”为主并结合作品欣赏的综合课。主要是利用超现实主义绘画的表现技法，结合体现环保意识的招贴画艺术构思对应展开教学活动，把教学与环保主题有机结合起来。
二、教学目标及重难点
认知目标：初步学会欣赏超现实主义作品，并掌握时空重组的艺术处理方法。
能力目标：学生能够初步运用所学营造新奇视觉形象的基本方法进行艺术表现。
情感目标：学生愿意积极尝试与借鉴新奇、适当的艺术表现形式及方法，有意图地表现环境保护的主题，传递自己的环境意识。
教学重点：从赏析作品中掌握时空重组的处理手法。
教学难点：学生能正确的认识并运用新奇视觉形象，尝试结合环保主题创作一幅招贴画作品。
三、说学情
七年级学生美术知识方面差异较大，对美术的认识比较肤浅，体验美、欣赏美、创造美的能力较缺乏，但对美术课很感兴趣。我认为七年级学生已具备了一些“造型表现”的技能、技巧，有一定的学习能力。
这堂课主要是初步运用超现实主义方法创造出新奇的视觉艺术形象。学生会有浓厚的兴趣。学生知识、能力的增长和情感态度的培养，都是在学习活动的参与和探究中实现的。
四、说教法学法
本节课运用“五三”教学模式，主要采用师生互动型教学方法，借助师生对话，共同思考，共同讨论来解决问题。在教学过程中有意识地帮助、引导、启发学生认真观察、分析、体会不同的构思创意和表现方法，和学生一起探究，培养学生良好的创作思维，通过互动参与方式，促进“表现意识”的形成。
五、说教学设计
（一）创设情境，导入新课
我用一幅地球全貌图片，提出地球是一切生物共同的家园，保护地球，保护环境是我们每一个人的责任。这样的导入非常简洁，学生在环保主题上会产生情感上的共鸣，然后引出课题《绿洲》，接下来让学生了解本节课的任务。
（二）课内探究
1、自主学习展示一组环境被破坏的画面，让学生“欣赏”。提出问题：面对这样的'“风景”你有何感想？谈谈以后打算怎样做？（目的：使学生在“欣赏”后产生强烈的反感，培养学生的环保意识，接着老师可以再举例引导）然后向学生提问：你心目中的绿洲是什么样的你会画成什么样让学生谈谈自己的创作思路。
（这样的问题设计是为了激发学生的想象力和创作欲望，引导学生带着这个情怀进入下一个环节—思考与讨论。）
2、思考与讨论：
展示教材中的作品《绿洲》让学生认真观察后回答：此画与你理想中的绿洲有哪些不同的地方？马格里特是用什么方法画出这样的画面效果的呢？这幅画的目的是什么？设计这一环节主要是通过欣赏《绿洲》这一幅油画作品，让学生必须通过发现然后得到结论或找到问题的答案，教师不用直接呈现知识要点就能体现了本堂课的主要学习内容（即重点、难点）。这样操作的优越性在于激发学生的潜能，然后作一个课堂小结，总结美术小知识。感受超现实主义作品给我们带来的新奇的视觉效果，将认知目标体现出来。
3、精讲点拨—发散思维训练让学生根据超现实主义绘画的方法，在画面的空桌子上添上一些物体和背景，使画面产生新奇的视觉效果。
（在这一环节中，有的学生会无从下手，不知道画什么，老师举例引导学生进行发散思维的训练，在此过程中能达到培养学生的观察能力、自我总结能力、口头表达能力，同时增强了学生自主合作学习的积极性。）
4、作品欣赏
在了解了时空重组这一绘画手法之后，让学生欣赏一组超现实主义的图片。这一环节的设计主要是巩固本节课所学的时空重组的绘画方法以及回顾招贴画的特点。
5、教师示范
接下来教师利用实物投影仪画一幅超现实主义的环保主题的绘画，让学生明白画面力求简洁、生动、表现主题。
6、学生练习
这一环节我设计创意pk赛，让学生按要求完成一幅作品。
7、展评与总结
在展评学生作业时，我选几幅比较有创意的学生作品，利用投影仪，先让学生自评谈创作思路，我在做补充评价，即要肯定作品的优点，也要适当的指出不足。其他同学的作品让小组内成员互评。
（三）、课后拓展
幻灯片以一幅美丽的绿洲景象作为背景，自然是一个有生命的和谐整体，尊重自然、保护自然，让我们共同努力，创造一个和谐优美、健康的生存空间！再次强调环境保护是我们共同的责任，保护环境：从现在做起，从小事做起。
说课稿 篇4
各位领导、老师们，
上午好！我说的课题是《燃烧与灭火》。下面我将从教材、目标等环节进行说课。
一、说教材：
《燃烧与灭火》是初三化学上册第七单元“燃料及其利用”的第一节课，本单元的三节内容燃烧贯穿其中，所以学好这一节课是至关重要的。而灭火又是和燃烧紧密相连在一起的，每个同学都要掌握一定的灭火的原理和方法。而且，燃烧与灭火又是生活中常见的现象，因此本节内容应该容易掌握。
二、说教学目标：
1.知识与技能
认识燃烧的条件和灭火的原理。
2.过程与方法
参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析、设计方案、评价反思的能力。
3.情感态度与价值观
（1）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣；
（2）渗透“事物是一分为二”的唯物主义观点。
三、说教学重点、难点：
重点：认识燃烧的条件和灭火的原理；
难点：培养观察分析、设计方案、评价反思的能力
四、说教法：
本节课通过创设情景→学生发现问题→设计解决问题的方案→实施方案→引导学生分析→归纳得出结论→应用知识、解决实际问题→评价与反思的方法来组织教学。在教学中我注重以下几点：
1.燃烧与灭火是生活中常见的现象，学生对此已具备了一定的生活经验，在组织教学的过程中，注重从学生的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中探究化学的奥秘，并把所学的化学知识应用到生活中，解决生活中的实际问题；
2.科学探究的教学模式贯穿于整节课，学生通过探究燃烧的条件和灭火的方法来体验科学探究的过程，并在体验中逐步培养探究能力；
3.注重评价在教学中的作用。本节课主要采用了学习过程和学习结果进行评价两种评价方式，培养学生的评价能力和及时反馈教学效果
五、说教学过程：
（一）燃烧的条件：
1、情景引入：
请学生们谈谈生活中常中的燃烧事例。然后教师由同学们所列举的事例导入课题。这一环节主要以学生熟悉的生活情景为切入点，创设学习情景。
2、实验探究收集证据：
先分小组学生交流燃烧的利与弊。（这里主要是渗透“事物是一分为二”的辨证唯物主义观点。）再鼓励学生利用生活经验对燃烧的条件作出猜想；然后引导学生利用生活经验思考下列问题：
①.纸可以燃烧吗？石头可以燃烧吗？
②.由此，我们可以知道燃烧需要的一个条件是什么？
接下来分小组学生进行实验7-1，并对实验7-1作了改进：考虑到白磷燃烧时生成的五氧化二磷对人体有害，用大烧杯罩着并放在水槽中有利于吸收五氧化二磷，减少对人体危害和环境的污染。实验中要提醒学生记录好实验现象。
在这里实验探究能培养学生的观察能力和实验操作技能。实验的改进体现了对环境的关怀，以此对学生渗透环保教育。
3、引导分析：
教师可以提问引导学生：“看到这么有趣的现象，你有什么疑惑呢？你能独立解决这些疑问吗？怎样才能使水中的白磷也燃烧起来？”。在这里要告诉学生“通常状况下，红磷的着火点是240℃，白磷是40℃”。然后学生提出问题，思考，讨论，展示后教师演示实验“用收集满氧气的试管罩着水中的白磷”。这样以实验现象为依托，培养学生提出问题的能力，激发学生的探究欲，培养学生分析问题能力和运用信息能力。
4、得出结论：
根据以上实验，让学生归纳出燃烧的条件，并强调燃烧的三个条件缺一不可。培养学生的归纳能力。
5、学习过程性评价：
利用燃烧的条件对个别小组的学生在实验7-1中出现的异常实验现象进行简要分析、评价。使学生逐步养成对实验进行评价和反思的习惯。
可能出现的异常现象有：1.铜片上的红磷也燃烧起来；2.铜片上的白磷不能燃烧。
（二）灭火的方法：
1、设置情景：
图片展示一些火灾现场，利用发生在身边的真实事例创设学习情景，让学生认识到，燃烧如果利用不当，就会酿成火灾，那么发生火灾时，我们可以用什么方法来灭火呢？
2、引导推理：
根据燃烧的条件，引导学生推理出灭火的原理（如右图）。这样级培养了学生的推理能力也让学生体会到“推理”也是获取知识的一种手段、科学探究的一种途径。
3、应用知识解决实际问题：
先由教师提出问题：“现有一支燃着的蜡烛，请利用生活的经验或根据灭火的原理，利用桌上的材料设计实验使其熄灭”；再由学生分小组内部讨论、设计好本组的实验方案；设计好以后按照自定的方案进行实验。（在这里和课本上的实验7-2不太一样，是因为我觉得把该实验设计的开放一点应该可以更好的培养学生的思考、合作、和动手能力）
4、学习过程性评价：
完成实验后，由其他小组对本组的方案进行评价。教师可以提示：“可从能否达到灭火目的、灭火速度的快慢、操作是否简便、灭火后对可燃物的影响等方面对方案进行评价。”这样在合作实验、合作讨论的过程中，培养了学生的评价意识，提高了评价能力，同时培养了学生的合作精神。
5、学习结果性评价：
让学生以各小组为单位，对所学的知识进行小组内部自我评价，方式如：
我知道了： ；
我还想知道： 。
最后，请各小组代表展示学习完本课的心得。
我的说课结束了，不当之处，请多多指正！谢谢大家！
说课稿 篇5
一、说教学目标：
1、使学生通过自主探究与合作交流，了解两个或几个数的和、积的奇偶性，初步发现其中蕴含的数学规律。
2、使学生经历举例、观察、猜想、验证、归纳、总结等数学活动过程，感受由具体到抽象、由特殊到一般的探索发现方法，进一步发展数学思考。
3、使学生进一步累积数学活动经验，增强与他人合作交流的意识，增进对数学学习的积极情感。
二、说教学重点：理解和掌握判断和与积的奇偶性的方法。
三、说教学难点：探究和与积的奇偶性，归纳出判断和与积的奇偶性的方法。
四、说教学过程：
(一)游戏激趣
1、师：上课之前，我们先来玩个摸奖游戏
2、介绍游戏规则：从这两个口袋里各摸一个乒乓球，然后把乒乓球上的数加起来，结果是多少?中奖图中相应数字的礼物就是你的。
3、学生试过后都没有得到，引起学生们的思考。
4、老师引导学生发现：“谢谢”都在奇数的位置上，“奖金”都在偶数的位置上，每次摸出的两个球上的数相加结果都是奇数，所以只能得到“谢谢”，而得不到奖金。
5、通过刚才的游戏你发现了什么?
让学生体会到： 奇数+偶数=奇数 (板书)
(二)探究与发现1：两个数和的奇偶性。
1、师：刚才我们摸奖游戏中的数只是10以内数。是不是所有的数都有这样的规律呢?还需要我们进一步来举例验证。
学生借助计算器用大一些的数，举例验证奇数+偶数=奇数
2、师：你能再举一些例子，验证自己的发现吗?
(1)猜一猜：打开数学书，任意翻到第几页,左、右两边页码的和是奇数还是偶数?
(2)说一说：任意两个相邻自然数的和是奇数还是偶数?你知道这是为什么吗?
3、奇数+偶数=奇数，那么奇数+奇数，偶数+偶数呢?你也用举例的方法，找找规律，说说你的发现。
交流发现：偶数+偶数=偶数 奇数+奇数=偶数 (板书)
4、知识运用
(1)不计算判断下列算式的结果是奇数还是偶数。10389 + 20xx
11387 + 131 268 + 1024
(三)探究与发现2：几个数和的奇偶性。
1、用计算器计算，结果是奇数还是偶数?你发现了什么?
(1)268 + 1024 ，再加6，再加30，再加96，再加712……
(2)11387 + 131，再加5，再加43，再加89，再加253，再加387……
(3)1+2+3+4+5+6+7+8+9+10
(4)31+22+3+14+25+6+72+89+10
2、任意选3个、4个、5个或5个以上不是0的自然数,写成连加算式,先想想和是奇数还是偶数，再看看加数中有几个奇数。
学生填写活动表
观察举的例子，再讨论一下，和是奇数还是偶数，与加数中奇数的个数有什么关系?
2、教师总结：
规律1：加数中有1个、3个、5个……奇数时，和一定是奇数。
规律2：加数中有2个、4个、6个……奇数时，和一定是偶数。
3、知识的运用：判断加法算式，和是奇数还是偶数?为什么?
1+3+5+7+……+19 1+3+5+7+……+29 1+2+3+4+……+100
(四)自主探究：几个数积的奇偶性。
1、几个数的乘积，什么情况下是奇数?什么情况下是偶数? 你打算怎样进行研究?
2、学生举例探究，小组讨论发现。
3、教师总结：
规律1： 乘数都是奇数，积也是奇数;乘数都是偶数，积也是偶数。
规律2： 几个乘数中，只要有一个偶数，积一定是偶数。
(五)回顾与反思
回顾探索发现规律的过程，你有什么想法?
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