【精选】语文说课稿模板8篇
作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的语文说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文说课稿 篇1
一、教材分析
课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。
二、教学目标
1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。
2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
3．培养主动积累词语的意识。
4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
基于以上分析，教学中我会借助多媒体课件，通过歌曲、表演等形式开展丰富的形象思维活动，加强学生对课文的理解；倡导“自主、合作、探究”的学习方式，努力沟通语文与其他学科之间的联系。
为达成本节课预定的教学目标，突破教学重点，我主要采取了以下教学法：
1、谈话法：在活动得导入环节我运用与孩子进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向孩子展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使孩子对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景渲染法：将学生置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化学生对春雨的色彩的感受。
针对这篇课文的特点，我着重让学生通过两个途径学习：
1、多种感官参与法：在本次活动中，幼儿通过观看多媒体课件发现自然界的变化，感知春天的意境，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让学生自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。
3.操作法:给每个孩子操作的机会,给每个孩子展现自我的机会,在安排学生找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让学生学会用小动物的话来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力. 这篇课文的教学时间是2课时。
下面我说一下这篇课文教学基本流程是：
一）、在导入部分。
我为学生准备了一段春雨的声音，让学生模仿雨声，“沙沙沙”之后，多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，以激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。）
二）、在整体感知课文时。
我先问孩子，在你心中春雨是什么颜色的？（看图片，出示课题）接下来，我放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论，创造出优美的情境，让学生初步感受春雨的美。）
三）、在学生自由读课文环节。
先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌互相检查。
最后，指名读课文。一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的互相帮助，互相评价。
四）、读完课文，来认读生字新词。
出示生词幻灯片时，把他们称作孩子们的新朋友，从心理上增加亲切感，采用齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都掌握住，为熟读课文打好基础）
五）、品读课文环节，我根据课文内容，借助图片、表演等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美。
处理课文第一部分，（第一自然段）主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢？应该怎样读呢？（要引导学生读得轻一点，慢一点）通过多种形式的读，来体验春雨的特点。接着出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：读了这个句子，你有什么疑问吗？鼓励学生大胆地提问。比如：大家指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。
（在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样更能提高学生学习的兴趣）
接着引出了课文的第二部分，首先看小鸟的图片，提出中心问题：春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。接着让学生带头饰练习表演参加争论的小燕子、麻雀、小黄莺。分角色表演是为了让学生从心理上更亲近课文，提高兴趣，让学生更放松、更充分的体验课文。
表演完之后为学生指导朗读，让学生分较色朗读，，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，是朗读成为享受。
六）、理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。
我提出：小动物眼中的春雨还有可能是什么颜色的呢？。这样，一方面打开学生思路，一方面从课文中学习、练习语言表达。
七）、扩展阅读部分，出示描写春雨的古诗
这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨，到小动物眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到诗人眼中的春雨。体现从文本到生活，再到拓展的文本。
这是我对《春雨的色彩》这篇课文一点粗浅的理解和想法，还请各位老师多多指正。谢谢大家！
语文说课稿 篇2
一、说教材
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，再写“谜”。然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。编者在文尾提供了一个“资料袋”，不但介绍了月球上的引力，还介绍了月球上环形山的命名，以及有哪四位中国科学家的名字给这些山命了名，意在激发学生长大了去探索宇宙的奥秘。与此同时，课后第三题收录了一些写月亮的诗句，赋予了教材诗意的想象空间和丰富的人文内涵。
基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：
（1）认识8个生字，学会14个生字。
（2）理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
（4）积累一些与月亮有关的诗句。
教学重难点：
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
二、说设计理念
探索奥秘是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。从某种意义上说，“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有“谜”，试图去解开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把“谜”播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。怎样才能把“谜”播种在孩子们的心田里呢？语文课有语文的方式，那就是：引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。
三、说教学流程
一、遐想：从诗意的世界中走来
开课，让学生“进入”宏大而有韵韵味的时空背景，是读好课文的基础。因此，可以制作一个关于月亮的短片，音乐与画面同时作用于学生的感观。在这样的环境里来阅读课文，就会收到事半功倍的效果。
1、出示月亮的课件。导语：夜幕降临，或圆或缺的月亮高高地悬挂在夜空，面对那皎洁的月光，不知有多少人遐想过。此时此刻，面对这样一轮月亮，你想到了什么？
教师可以根据学生的实际情况，启发学生多维度地去遐想，如：联想到写月亮的诗句；联想到登月的情景；联想到“嫦娥奔月”登神话故事；联想到月球上的自然景观……
2、总结学生对月亮的遐想，引出课题：月球之谜
3、释题：“谜”是什么意思？与“迷”和“秘”的意思有什么不同？这个“谜”是课文的眼睛，阅读时，我们抓住了它，就能很好地理解课文。
二、读文：在品味语言中激活心灵
人类对于自身以外的知识的感知都浸润在语言中。语言是我们存在的家，就像世界是我们居住的家一样。在语文课上，要让“谜”在孩子心田生根、发芽，就离不开对文本语言的品味。但这种品味是“儿童视觉”的品味，是儿童和文本和世界的对话。因此，本环节根据儿童的特点设计了如下步骤：
1、自由阅读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文主要写了什么。
2、检查学生自学情况。
（1）读生字、新词。
（2）说说读了课文，你已经知道了什么。
估计学生会初步知道课文写了月球上的景色和月球之谜。在教学时可根据学生的回答，相机指导学生朗读：
这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一篇荒漠。
3、顺学而导，突出重点。
紧紧扣住“谜”，指导学生深入阅读文本，展开想象：
（1）课文写了哪些月球之谜？请学生阅读课文，勾画出来。
（2）小组交流。
（3）全班交流，教师重点指导学生理解“这一连串实验结果是多么令人费解啊”一句，“令人费解”是什么意思？这些实验，哪些地方令人费解？
（4）月球之谜仅仅只有这些吗？（不只这些）可从文章中的哪些地方看出？（倒数第2自然段的省略号看出）请再读课文，并结合自己收集的资料，说说还有哪些月球之谜需要去解开，先小组讨论，再全班交流。
这里，学生可以从教材提供的文本和图片提出问题，如，根据课文对月球表面的描写（这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一篇荒漠。）来提出问题，也可以根据过去对月球的了解提出问题，还可以根据所查的资料提出问题，甚至可以根据所阅读的故事、古诗来提出问题。总之，尽可能鼓励学生展开想象，甚至幻想。因为每一个学生提出的问题之谜都将激励学生不断地去探索。
三、探索：再追寻人类脚步中播种
任何一个人都是历史中的人，历史是人们的根。面对这么多月球之谜，人类是怎么做的呢？需要让孩子们追寻人类的脚步，在追寻中播种希望和梦想。而课文中恰好有这样一些语句，给予了明确的提示，如：“古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。”“对神秘的月球，人类将继续探索下去。”因此，教学时，可安排如下环节：
1、面对这么多月球之谜，人类是怎么做的呢？请读读课文和课文后的资料，以及自己查找的资料，说一说。
2、出示月亮的课件，教师启导：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”“这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。”面对这轮明月，面对人类探索月球的种种努力，你又什么话想说吗？
语文说课稿 篇3
一、说教材
1、教学内容：
《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”《猫和老鼠》是义务教育课程标准实验教科书语文S版第二册的一篇识字课文。本课以儿歌的形式讲述猫和老鼠的故事，语言生动活泼，充满童趣。教学中应围绕识字这个重点，把“识字”同“学词”“学句”等综合起来，有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主动性，着力培养识字能力，提高识字效率。
2、教学目标：
知识目标：认识11个生字，会写6个汉字“洞、猫、饱、迷、咪、欢”。学习“反犬旁”、“食字旁”两个新偏旁。正确流利地朗读儿歌。
能力目标：通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律自主、合作、探究的识字能力。
使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。
情感目标：认识祖国语言文字的神奇，树立学好祖国语言文字的意识。
3、教学重难点：
本课的教学重点是会写文中6个字“洞、猫、饱、迷、咪、欢”，会从读音和字型上区分形声字，难点是体会汉字的有趣，让学生用自己已掌握的识字方法学习生字。
4、学生分析
学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字及一年级学生好动，集中注意力时间不长的特点，在教学中设置了许多游戏的环节，让学生在学中玩，玩中学，努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。
二、说教法
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；通过多种游戏、猜字方法，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过学生熟悉的动画图片形式，将韵文展示出来，通过引导性语言描述情境，通过文本和课件互为直观感知，通过生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字，学词和读文，达到识字和学词的目的，提高识字能力。
3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
三、说学法：
1、让学生在兴趣中识字
围绕单元训练目标，强化识字训练。。学习“洞、猫、饱、迷、咪、欢”这六个汉字。我们常说寓教于乐。本课教学中通过形式多样的游戏如“拼字游戏、猜字游戏”等，操作性强，用得恰到好处，学生在乐中积累了语言文字，也解决了教学的重难点，收到很好的教学效果。
充分利用学生已掌握的识字方法，激发学生学习生字的兴趣。启发学生思维，掌握识字方法。激发学生学习生字的兴趣。使学生能借助拼音正确、流利地朗读短文。加强词语积累的训练，利用组词、说句子、猜字游戏等形式让学生在具体的语言环境中识字。注重字的笔顺训练，在学生自学生字跟随的基础上，通过老师的范写和学生的书空、描红、仿写等，帮助学生掌握字的笔顺规则。
2、让学生学会在合作探究中学。
合作探究学习更加关注知识中的能力部分，它更强调的是教会学生在学习中自己想办法解决问题。在教学本课中，我请学生在自主、合作学习的过程中互交流自己的识字方法找出生字，词语；在自学的基础上合作解决字、词读音，互相探究记字方法，让学生思维力，想象力，理解力得到充分的展示，促进学生长远发展。
四、说教学程序
第二课时（识字教学）
教学目标：
1、认识课文中的十二个生字，会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”六个汉字并且会组词造句。
2、学习新偏旁“反犬旁”“食字旁”。
3、正确流利的朗读儿歌。
4、通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，培养学生运用这个规律自主识字的能力。
教学准备：
生字卡片、词卡片、偏旁卡片、小黑板。
教学重点、难点：
认字组词说话。
教学过程：
一、激趣引新
师：谁来说一说，我们都学过那些好的识字方法？
师：今天这节课我们就来用这些好的识字方法学习第2课的生字宝宝。（打开书73页）
二、认一认
1、自学本课田字格中的6个生字宝宝，借助拼音认读。
2、同桌互读、互查。
3、指名小老师上台教读。
三、讲一讲
1、四人合作学习小组互相说一说自己的识字方法。
2、指名上台汇报自己的识字方法。
3、评一评谁的方法好。
四、说一说
1、师出示生字卡片，学生自选生字组词说话。
2、观察6个生字宝宝，想一想：你发现了什么？
五、猜一猜
1、出示熟字和偏旁，请学生上台找朋友做拼字游戏。
2、做和词宝宝交朋友的游戏。（请两名学生上台一个看词做动作，另一个猜，齐读词一遍。）
六、填一填
1、小黑板出示形近字。（四个小组比赛填）
2、小组互相评，进行奖励。
七、写一写
1、出示要学习的字，学生自己默默观察田字格里的生字，看一看在田字格占什么位置。
2、指名上台默写。讲一讲写时应注意什么？
3、学生独立书写，师巡回指导。
4、同桌相互评一评，圈一圈。
八、师小结
同学们，你们用了很多自己已掌握的识字方法认识了很多字宝宝，又好记又有趣，老师很高兴，在以后的学习中还有许多字宝宝等着和我们见面呢！
语文说课稿 篇4
一、说课标
从课程总目标、本册教材内容标准两方面说。
（一）语文课程总目标体现人文性和工具性的统一，分别是：
1、形成积极的人生态度和正确的价值观。
2、认识中华文化的丰厚博大。
3、养成语文学习的自信心和良好的习惯。
4、在语言发展的能力的同时，发展思维能力。
体现工具性的目标是：
1、能主动进行探究性学习。
2、学习汉语拼音，学说普通话。
3、具有独立阅读的能力。
4、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
5、具有日常口语交际的基本能力。
6、学会使用常用的语文工具书。
以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成与发展。
（二）本册教材的内容标准：
从汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际四方面来说。
（1）汉语拼音教学要求：
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地品读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（2）识字与写字的要求是：
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字254字，会写其中的126个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（3）阅读的教学要求是：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（4）口语交际的教学要求是：
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己意见。
二、说教材
我将从教学内容、编排体例，编写特点，知识和技能的立体式整合三方面说。
（一）教材内容结构和编排体例
本册教科书包括“入学教育”、“汉语拼音”“识字”“课文”“积累与运用”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用几幅图，帮助学生了解学校生活，认识新同学。然后是汉语拼音部分，共10课，包括21个声母，6个单韵母，18个复韵母，和15个整体认读音节的学习。然后是识字（一）、12篇课文、识字（二）、5篇课文。两个识字单元各5课，每课识字9-10个。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识254个常用字，写其中126个笔画简单的字。
17篇课文分作三个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设积累与运用，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设4个口语交际话题，安排在识字和课文单元后面，使他们在创设情境中进行口语交际的训练。
（二）编排特点
1、综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使出入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增强了趣味性、及早获得了成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习的积累与运用中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
2、科学性
汉语拼音、写字、认字、阅读的编排都遵循学生的年龄特点。全册要求认字334个，识字的编排重视汉字本身的规律。采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字过程中了解文字文化，认识身边的事物，要求写的138个生字，结合写字指导，帮助学生逐步了解生字的笔画笔顺、间架结构，打好写字的基础。
3、时代性
这册教材体现了人文性，具有较强的时代气息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《马路上》体现了孩子们劳动的生活情操。此外，古诗、诗歌在教材中也有所体现。
4、趣味性
教材的各个部分都体现的主动学、玩中学的编排意图。在儿童喜闻乐见的形式中学习认字、拼音。在连、涂、画中培养学生的积极性和趣味性。
（三）、知识和技能的立体式整合
1、横向式整合。
教材采用多种形式体现语文的综合性，在教材中汉语拼音、识字、写字、阅读都不是独立存在的，而是有计划的安排在一个有机整体里，以汉语拼音为例，每一课都安排了精美的插图，随情境图出现了一些拼读儿歌和音节，这样学生在学习拼音时也认识了生字，把学习拼音、识记生字、积累词语、发展语言方面有机的结合起来。
2、纵向整合。
本册教材的制定体现了语文课程的整体性和阶段性，以汉语拼音为例，本学期汉语拼音的要求是：学会汉语拼音，读准声母、韵母、整体认读音节，能准确地拼读音节、正确书写韵母、声母、音节，能借助汉语拼音识字、学说普通话。到了一年级的下学期，在此基础上，增加了认识大写字母，巩固拼音的要求，在以后学习中，继续依靠拼音学习生字，各个学段相互联系、螺旋上升，充分实现了语文课标设计的整体性，最终全面达成总目标。
三、说教学建议
根据新课程标准的教学建议，及低年级儿童的思维特点建议在一年级教学中采用“情景教学法”，采用丰富多彩的教学方法，激发学生的情感，使学生精神的集中和轻松愉快的体验并存于整个课堂，构建开放、富有活力的“快乐课堂”。
下面我以“情景教学为主线”介绍我对本册教材的教学建议“
1、“汉语拼音教学”，建议创设通话情景，教学过程以活动和游戏为主，与学说普通话和识字教学相结合，增强课堂趣味性。
2、识字与写字教学。
识字教学建议在情境中识字，鼓励学生在生活中识字，写字教学鼓励学生通过形象直观的语言描述和动作体验对写字笔画、笔顺进行指导。例如对笔画“撇、捺”的指导，可以形象的把“撇、捺”比喻成人体的胳膊，书写这两个笔画时。要想胳膊一样自然的舒展开，要不然就会很别扭，孩子们通过夸张的缩胳膊、耸肩体验到了对笔画的正确书写。
3、阅读教学。
在阅读教学中，我采用的“形体表演法’,及声音、表情、动作为一体，以达到一种生动、形象的再现情景效果。例如《做操》一课，反复的形体演读，使学生在愉悦的氛围中快速的背会课文。
4、口语交际教学。
建议创设丰富多彩的教学情景，激发学生的交际兴趣，恰当运用插图，发挥图画作用，教师积极参与，形成有效地师生互动、生生互动。
语文说课稿 篇5
一、教材分析
《雨点》，是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的'智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣，是一篇从积累语言、发展思维入手的新课例。
二、教学目标
1、：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化。培养学生的语言表达能力、创作想象能力和表演能力。
2、让学生通过多种形式的朗读，感受雨点乐趣。
3、让学生体验春天的勃勃生机，激发学生观察、了解自然的兴趣。
4、教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把感情朗读作为本课的教学重点，体会雨点的快乐心情作为教学难点。
三、教学设想
这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，结合学生实际，，只作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在表演中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、教学过程
1、创设情境 激发兴趣
充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们的快乐心情读出来的。
3、积累语言 理解内容
4、拓展课文 培养想象——练习说
在学生对课文内容全面理解后，我及时给学生提供展示的机会，启发学生想象：雨点还会落到哪里，会有什么变化？比一比，说一说，这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
五、板书设计
好的板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本课我形象直观地抓住重点词语，发散学生创造性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。
语文说课稿 篇6
一、说教材地位
毛泽东的《沁园春 长沙》出自于苏州大学出版的五年制高等职业教育文化基础课《语文》教材第一单元的第几课。本单元主要是培养学生赏析诗歌的能力。《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年秋末，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，写下的一首词。形象地指出主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党。《沁园春 长沙》这首诗是毛泽东诗中革命现实主义和浪漫主义完美结合的精品，引导学生领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气概，对学生完善自我的人格起着重要的作用。
二、说学生情况
我所教授的是职高的学生，通过平时对职高学生的观察，大多学生虽然学习基础比较薄弱，并且没有好的学习习惯，但是从情感体验来看，学生们正处于年轻气盛的阶段，对祖国的热爱之情已经能够很好的表达，所以对篇诗词的也容易把握，而且能够善于小组合作探究并有一定的创新思维。
三、说教学目标
现在社会的人才标准对职高教学提出了新的挑战，因此，作为职高的教师要从学生的实际出发，应从重视从学习者成才的需要来确定教学目标，在教学过程中，要通过良好的把握重难点来制定教学目标，难度低，则不利于学生知识的掌握和能力的形成，难度过高，则学生无法接受，因此，为了使学生能够循序渐进的掌握学习方法，我制定了以下学习目标。
1.基础知识目标：有感情的朗读全诗，了解词作的背景，并且掌握诗歌中的生字词。
2.情感目标：学习感受诗人毛泽东青年时期的理想抱负和精神境界。
3.能力目标：通过分析和鉴赏，理解诗词中情景交融的表现方法。
四、说教学重点、难点
学习诗词，要以掌握一定的鉴识赏析的方法为主，这样有利于学生们触类旁通，诗词大多以表达感情，抒发胸臆为目的，因此，教学的重点和难点就要把握，以便达到预计的教学目标。我总结了以下的教学重点和难点：
重点：1.了解词作的背景，弄清词的思路，体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志。2.重点掌握词中涉及到的一些词语，学会积累。
难点：1.怎样通过高度凝练的语言，理解诗人塑造的艺术形象，及其表达思想感情的作用。2.怎样通过分析和鉴赏，理解诗词中情景交融的表现方法。
五、说教学方法
第一、说教法
教师教学模式单一的课堂教学，致使语文教学脱离了实际的社会生活，对于职高的学生来讲，他们对专业课更感兴趣，普遍认为学好技术就行，将来毕业了对自己有用就行，因此觉得语文课上不上无所谓，对语文的重要性认识不足。要想提高语文教育的效率，真正提高学生把握语文，运用语文的能力，就要突出学生的主体地位与参与意识，正确处理“导”与“学”的关系，这样下来不仅能够使学生获得知识，而且能使他们获取获得知识的方法，知道如何去阅读，如何去表达。因此，我采用以下教学方法。
教学方法：情景设置法、点拨法、多媒体教学法
第二、说学法
学生要认识到自身在学习中的主体地位，因此，要学会积极主动的去探索，去学习，师生双方相互交流、沟通、启发。分享彼此的经验，从而达成共识，达到共同进步的效果。
学法：合作探究法、诵读法、
六、说教学构思
教学内容方面：通过阅读鉴赏，了解诗词的写作特点，体会诗词中作者所表现的出来真挚而又豪放的感情，从而深入理解诗词的境界。
七、说教学过程
第一、激趣导入
职高的语文教学方面，不仅要关注语文这一学科本身，也要加强与其他学科的联系，因此用一代伟人毛泽东的历史事迹来引入本课，(并播放幻灯片)，不仅能够调动学生的积极性，而且让本次课程的开始变得生动有趣，教师可以随机点名学生回答对伟人毛泽东同志的评价。让学生融入到课堂上来。
教师明确：毛泽东同志作为一位伟大的历史人物,属于中国,也属于世界，毛泽东是中华民族引以自豪的英雄，毛泽东是光照千秋万代的民族之魂。(以及幻灯片显示历史战斗中的毛泽东同志)
讲完历史事迹后，向同学们讲述毛泽东在文学方面的造诣，继而引出本课所要学习的内容。
教师明确：《沁园春· 长沙》是毛泽东作于1926年秋的一首情彩飞扬的诗词，全词刚健遒劲，大气包举，表达出青年毛泽东“改造中国与世界”的宏伟理想和乐观自信、魅力非凡的胸襟、气度，也显示出他诗词艺术的充分成熟和高度成就。
第二、了解诗词的创作背景
学习诗词之前，教师让学生进行课前预习。授课之前，随机挑选一位学生，用讲故事的形式把本篇诗词的创造背景表述出来，(锻炼学生的胆量和总结能力，又能检验学生课前预习的效果)。
学生回答完毕后，教师进行完善。
教师明确：《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年秋末，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，写下的一首词。形象地指出主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党。
长沙是湖南的省会，是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方，一九二五年二月他从上海回湖南开展农民运动，八月从韶山到长沙，九月前往广州主持全国农民运动讲习所。在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以“长沙”为题写下了这首《沁园春·长沙》。
第三、诵读欣赏法，着重锻炼学生的朗读能力
综观以前诗歌鉴赏的误答原因有很多，比如说轻读诗，重做题，语感弱，对诗词理解不强等，朱光潜也曾说过，一般青年人喜欢听诗而不喜欢读诗，说明现代学生在朗读、品读诗歌方面所下的功夫远远不够，所以，学习诗词要把培养学生良好的阅读品质作为一个重点，因此，学习诗词前的朗读必不可少。我选择几种方式对学生进行锻炼：
(1)听读，多媒体播放录音，让学生们初步感受词的意境
(2)学生自由朗读，教师点拨：学生们注意节奏的把握
(3)齐读，深入体会词的情感，意境。请两名同学分别用自己的语言把诗词描绘出来。
教师进行总结描绘：深秋时节，我独自一人站在橘子洲头，湘江的水日夜不息的向北奔流，远远望见层层叠叠的树林，经过霜染后，一片红火，近看湘江碧绿清澈，无数船儿在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在水里自由的游泳，面对这一派勃勃生机的大千世界，怎么能没有思绪呢?谁才是这片大地的主人?回忆当年，曾经有许多同志到这里游览，度过了那些不平凡的岁月，那时候，正值青春年少之时，同学们意气风发，经常在一起讨论国家大事，写出遒劲有力的文字，视反动阶级为粪土。是否记得?当年我们在江中游泳，几乎阻止了飞快前进的船只?
教师点拨：注意诗词中的生字词
第四、再次通读全文、整体把握诗词
教师知道学生对全诗词的两大部分有一个总结，让学生学会归纳，问：词的上下阕主要写了什么?
教师明确：上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。“谁主沉浮?”这个囊括悠悠时空、茫茫大地，涵盖人类历史、现实斗争的大问题，正体现了本篇的中心思想。
下阕抒情，通过回忆，写年轻“百侣”的群体活动;但又专写其在长沙的行迹，追忆了同学时光，又以贴切本地风光，使全词的取材即绘景和叙事两者又复统一，紧紧集中在词题“长沙”上。形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，巧妙地回答了“谁主沉浮”的问题。
第五、着重分析诗词，分别理解上阕和下阕
1.分析上阕
学生齐读上阕内容，教师提出问题，小组讨论，教师总结。
问：(1)作者在前三句给我们交代了什么情况?
(2)诗人看到了什么?“看”字统领到哪一句?
(3)作者抓住了哪些典型景物来写?
(4)按照怎样的顺序来描绘的?
学生分组讨论有利于进到学生自主学习，能促进学生主动的进行知识建构，小组讨论加强学生的合作交流并少走弯路，使学生由被动变主动。
教师明确：
(1)时间为深秋，地点为橘子洲，游者为作者独自一人。
前三句的词序和同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求。其正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。其大意为：在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去。独立一词不仅表明了站在橘子洲头的是独自一人，而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。
(2)中间七句。
(3)意象：山、林、江、舸、鹰、鱼→万 物，由点到面。
(4)远近相间、动静结合，对照鲜明
远眺：群山→山红林染如画; 仰视：长空→雄鹰展翅高飞;
近观：江中→水碧船急驶 俯视：水底→鱼儿轻快畅游。
2、分析下阕
教师读下阕内容，问：下阕忆往昔表达了诗人怎样的感情?
提出问题后，学生仍然合作交流，组内成员相互合作，小组之间竞争，这样下来，不仅能够激发学生的学习热情，而且挖掘了个体学习潜能，增大的信息量，每个同学自身对诗词有着自己的见解，这样可以使学生们在互补中得到提高。(好处：学生毕业后，用人单位对学生的能力要求大于专业，如果在学校擅于团队合作，在工作中一样能发挥合作力量)
教师点拨：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“问”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。是作者由观览景物进入理性的思考，是“独立”的必然结果，也是一个满怀革命理想，充满必胜信念的革命家向旧社会，旧秩序的挑战。
语文说课稿 篇7
一、说教材
《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标
1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点
1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法
1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备
多媒体课件
六、说教学过程
（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？
2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：
1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……
“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）
看看这个字由几笔组成?——教书写。
（随文识字、随认随写）
（三）给足朗读时间，读准生字字音。
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.游戏——我是小小神枪手（将生词写在气球上，让学以射击游戏的方式来记住生字生词的读音）
（四）反复阅读实践，读通课文内容。
1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。
3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。
4.师范读课文，学生并听边认读生字。
（五）整体阅读课文，读懂课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你有什么想和大家谈的问题吗？
（六）联系实际质疑，引发深层探究。
1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（联系生活实际，将文本中的内容迁移的现实生活中，引起学生的情感共鸣与思考。）
2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？
3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）
4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。
1.选自己最喜欢的段落读背积累。
2.赛读、赛背。
（八）总结学习收获，布置作业。
1.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。
2.读一读，记一记。（养成学采集并积累的好习惯）
（九）板书设计
文具的家
铅笔 橡皮
语文说课稿 篇8
一、复习导入
那么在你印象中，调达是个怎样的人？
二、学习第三部分
1、那事实是这样的吗？请同学们自由朗读课文的第三部分。想一想，是什么原因使他见利忘义、背信弃义、恩将仇报的？
2、这时候，课文中出现了一个关键人物——国王。他是一开始就像伤害九色鹿吗？
3、对呀！国王没有办法，为了自己心爱的王妃，只能张贴皇榜。皇榜的内容是什么，你们知道吗？
4、见利忘义的调达是怎样“恩将仇报”的？请同学们齐读第七自然段。（生齐读）
5、而这时国王是怎么做的呢？理解“浩浩荡荡”。
联系上下文来解释词语的意思也是一种学习方法。
6、这时候的山林，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香，可是死神也已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。
7、在这危急时刻，如果你是九色鹿，你心里会怎么想？
指导朗读
8、这一番话真是读得铿锵有力，国王听了也被感动了，他知道真相后——（齐读最后一个自然段）
9、国王明白了真相后，做了哪三件事？
10、现在给你至高无上的权利，你就是威风八面的国王了，你会怎样处置调达这个小人呢？
11、假如现在你是调达，国王要对你处以重刑，你还有什么话说？
12、生命对于每个人都只有一次，得饶人处且饶人，不要让调达想改过自新也没有机会啊！各位国王，你现在会怎样处理调达呀？
13、让我们再来读一读课文的第6-9自然段，把对九色鹿的喜欢的对调达的谴责读出来。
14、小结。
三、拓展，民间故事推荐
《九色鹿》评课记录
《九色鹿》是一则民间故事，故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。
黄老师执教的《九色鹿》给我留下这些印象：
1.开放意识。
自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本：学语文，用语文。在教学过程中，教师设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；通过角色的置换、想象，试图让学生走进人物的内心。
2.结构意识。
黄老师引导学生品读体悟九色鹿的品质后，归纳了学习方法：读课文，找关键词句，谈感受，用这样的方法同桌合作学习调达是个怎样的人，这就是新基础的“教结构用结构”。
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