【精选】说课稿范文汇编5篇
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、教材分析
《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。
二、教学目标
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重难点
本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。
四、教学方法
《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法。
1、换位揣摩
让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。
2、以读为本
本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。
五、教学时间
本课教学需要两课时，我是这样安排的：
第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确读写；完成课后“读读说说”的练习。
第二课时：复习生字词；深入解读文本，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感；赏读课文；懂得要孝敬父母的道理。
六、教学资源准备
为了更好地实现教学目标，课前，制作相关课件。
七、本课设计特色
这次教学的设计特色在于：
1、以读为本：尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、师生评议读、动作体验读、角色表演等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。
2、体验激情：由于该文本的特殊性，加之与儿童的生活联系紧密，我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应该是本课最突出的亮点之一。
八、关于教学过程
下面，我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分四步完成：
（一）营造情感氛围，激发阅读兴趣
在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参与。激发了学生的情感，就激起了学生深入理解课文的动力。因此，课前营造情感氛围，拨动学生心弦就显得尤为重要。根据教学目标，在教学中，我们首先要复习第一课时的生字，无论采取何种形式，对孩子来说，生字始终都是枯燥、乏味的信息。但是，通过老师真诚丰富的夸奖，并迅速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿妈妈夸奖时的动作和表情，营造一个换位思考的空间，就使孩子们马上争先恐后地交流，进入兴奋状态，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了基础。同时，老师也非常自然地导入到了新课的学习：今天，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢，还记得吗？我们快去仔细读读课文，找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来。孩子们就会兴趣盎然、迫不及待地走进文本。
（二）体悟人物情感，落实语言训练
注重情感体验，引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律。本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。在教学中，学生首先会依据自己平日里所观察并感受到的妈妈这一角色的特点，去自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动，既展示了学生的成功，又增强了他们的自信。当然，学生不是封闭的个体，他们需要交流，喜欢合作。我们还可以充分发挥小组学习的优势，鼓励学生进行合作性学习。这样不仅增加了他们之间的相互信任和友谊，而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。因此，自读完毕后，让学生带着各自的体会与他人组成学习小组，在小组内开展合作读书，互相比赛，互相学习。这样，在倾听他人读书的同时，丰富个人体会；在发表个人见解、评价他人意见的同时，深化个人体会。为了让孩子们更进一不把自己转化成妈妈的角色，我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培养他们的语感。评议是师生共同参与的过程，即相互引导，相互指正，相互借鉴。如，我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时，预设了这样一个平台：
师：呀，你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不起！老师很想知道，你刚才在夸奖这个儿子时，心情怎样啊？
生：我为我的儿子感到骄傲。
师：你们觉得这个妈妈读得怎样？
生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。（生做抬高头的动作，骄傲的眼神。）
生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。（生自信地读。）
……
以上预设注重读的过程的指导，经过反复的揣摩使情感得到升华。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时，也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。与此同时，老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的角色体验中——进行示范朗读，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而进一步提高学生的朗读水平。此时，掀起了本节课的第一个高潮。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读得有声有色，有滋有味。
对于第二个妈妈的话，我们完全可以放开手脚，让他们自己去读、去悟，教师只是为他们提供练习的空间，。
教学第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的对比朗读来揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个妈妈的不同情感。更重要的是落实了语言训练，培养了学生语感。
（三）尊重教材特点，引导情感表达
注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容。为了培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，我在这里设计了一个通过自主发现，领悟文章深层含义的环节。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重，并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读——探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；第二个层次的读——动作体验读：借助肢体语言，用带上动作的朗读强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情，学生会马上在课文中找出相应的地方，并非常明晰地围绕第三个儿子的做法进行朗读体会。
（四） 模拟文本情 境，促进情感升华
为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色地朗读出来。随即，老师又以旁观者的身份，与文中的老爷爷进行对话交流：“咦，这儿明明有三个儿子，可你为什么只看见了一个儿子？您看到了一个怎样的儿子啊？”最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。接下来，在孩子们不由自主地伸出大拇指来夸夸第三个儿子，掀起了课堂又一次高潮。最后，我们将对课文的中心进行一个拓展填充，孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。”使孩子们爱父母的感情有了质的升华。
（五） 关于板书
三个儿子
妈妈 儿子
1、 力气大 1 翻跟头
2、嗓子好 2 唱歌
3 、没什么特别的 3 提水 真正的儿子
这样板书，既简洁明了，又是对课文内容的最简要概述。
说课稿 篇2
教材分析
《图形的放缩》是北师大版课程标准实验教科书小学数学六年级下册第二单元第一课时的内容。我认为图形的放缩之所以放在正反比例之后、比例尺之前就是让它起到一个承上启下的作用。
教学目标：
1、通过观察、操作，体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。
2、通过图形的放缩，结合具体情境，感受图形的相似。
教学重、难点：
通过观察、操作，体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。
学情分析
在本节课的学习之前，学生对于比、数对、用字母表示数等内容有一定的知识经验，而且学生对于图形的放大与缩小并不陌生，对生活中应用放大与缩小的实例也有一定的了解，如：洗照片、放大镜等等。但是对于图形基本形状不变的基础上进行放大或缩小的具体方法不明确。课前已经根据导学提纲自学了相关内容，对图形按相同的比放缩才像有初步的认识。
教学过程：
一、激趣导入
1、首先在白板上出示字号非常小的课题《图形的放缩》几个字，然后告诉学生，这就是我们这节课的课题，并齐读。学生根本看不见白板上写着什么，会说字太小，我问学生怎么办？学生说：放大一点。
2、我再把字放得很大，学生又会说太大了，再缩小一点。
3、这次大小调到合适，
师说“生活中，有很多地方需要把一些物体放大或缩小，这节课我们就来学 习《图形的放缩》。”然后学生齐读课题。
【设计意图：从读课题入手，用白板软件，将课题由字号太小到字号太大，再到大小适中，让学生感受生活中放大和缩小的作用。从而激发学生的兴趣，自然引出课题。】
二、探究新知
（一）、探究如何才能画的像
1、白板出示教材中的主题图——一张贺卡，问学生这是什么形？（学生回答长方形）再出示不带方格的三张图片，告诉学生分别是淘气、笑笑、小斌照着这张贺卡各自画的一张图。比较一下，谁画得像？（学生回答淘气和笑笑画得像）
2、大屏幕出示方格和原贺卡，问学生：你能在方格上画出一张和原贺卡比较像的图吗？（学生回答：能）
3、接着让学生打开事先分享在桌面上的“图形的放缩ppt第一张幻灯片”，然后试着先画一张和原图比较象的图。学生画好后，用白板展示学生小本上作品，并让学生说说自己是怎么画出来的。
4、几个同学说完之后，请同学们思考一个问题，“怎样才能画得像原图呢？”（学生总结出必须把长和宽都按照一定的比放大或缩小）
5、再来看笑笑他们画的图。（白板出示带方格的主题图）问学生为什么笑笑和淘气画的像，而小斌画的不像呢？学生得出结论：一个长方形，不管是要把它放大还是缩小，要想画的像，必须注意什么呢？（长和宽都按照一定的比放大或缩小）
（二）练一练
同学们已经掌握了技巧，所以这个环节我让学生打开第一张幻灯片再画几张但是一定要画得像，画完之后再把学生请到白板前，让学生边画边说。
（三）、画一画
这一环节，我设计了两个活动，首先我让学生把一个长方形笑脸按照2:1的比放大；接着再让学生按照1:2的比缩小。
【设计意图：在探究新知中，我先让学生自己随意画一张图，只要画得像就可以，学生通过自己的操作得出结论之后，再让学生按照一定得比来画，这样的设计层次鲜明，符合学生探究知识的规律。】
三、探究活动
1、白板出示29页1题，把小猫头像用刮奖的形式出现，出示题目要求，找学生口述，师填写数对。
2、出示（2）题，师生开火车方式一起完成数对表格
3、小组内每生自由选择其一用白板软件完成（3）
4、白板展示小猫头像
5、学生画完之后问学生：为什么欢欢比较像呢？再一次巩固一个长方形只有把长和宽都按照相同的比来画，才画得像。
（四）小结：你有什么收获？
我的说课到此结束。
说课稿 篇3
一、说教材
1、设计意图：一次性的物品给人们带来了极大的便利，但这些物品随便丢弃又造成了环境的污染。根据新纲要的要求：指导幼儿利身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。利用一次性物品来大胆进行创新制作，既培养了幼儿动手动脑能力，又培养了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。
最近，我们班搞的主题是海底世界，针对以上问题以及结合本班的主题活动，我特设计本活动。主要是引导幼儿在欣赏废旧物变宝创造出来的美后，自己动手利用平常经常丢弃的废旧物也来创造一种美，从中增进幼儿的创新意识与环保意识。我认为，选择这一活动就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
1、乐意与同伴交流自己制作的作品，培养幼儿的合作意识，提高幼儿的协商能力。
2、尝试用多种废旧材料制作海底世界，体验创造的乐趣。
3、增进幼儿的创新意识与环保意识。
根据目标，我把活动重点定位于：用多种废旧材料制作海底世界，培养幼儿的合作意识，提高幼儿的协商能力。
活动的难点是：如何有效地合适地选用各种废旧材料制作美丽的海底世界。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于制作活动之中。为此，我们作了如下活动准备：
1、物质准备：收集制作玩具的'废旧材料，师幼共同收集各种废旧材料制作的有关海底世界的成品和图片。
2、经验准备：幼儿对海洋的水生动物有一定的经验。
3、空间准备：幼儿座位呈框字型摆放，展示台呈半弧形放置于幼儿视线前面。
全方位的准备为活动的成功开展提供可能。
二、说教法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动教师以参观者的身份引导孩子，以自己的语言启发幼儿的创新意识外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：启发提问法、直观法、自主探索法、分享交流法
1、启发提问法：本次活动最经常使用这种方法，引起幼儿的思考，启发他们的创造思维，让他们在老师的提问帮助下，更好地完成作品的制作。
2、直观法：本次活动的开头，老师就采取了这个方法，让幼儿通过欣赏别人的作品，引起幼儿创作的兴趣，初步感受艺术中的美。
3、自主探索法：让幼儿自己选择喜欢的形式进行废旧物的创作，并在制作过程中学习合作，并提高幼儿的协商能力。
4、分享交流法：本次活动的结尾部分，我让幼儿将自己的作品与同伴与同伴一同交流分享，让小朋友学会互相交流、相互理解和相互欣赏。
此外，我们还适时采用了赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对废旧物的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加创造活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：
1、多感官参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、想一想、做一做、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对废旧物变宝发生了兴趣。
2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在创作活动中我就鼓励幼儿自己寻找材料进行创作。在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试用各种废旧材料进行创作。通过交流分享，又把大家的经验作一汇合，学会了相互欣赏、相互交流。
说课稿 篇4
一、说教材
全等三角形是八年级上册人教版数学教材第十一章的教学内容。本章是在学过了线段、角、相交线、平行线以及三角形的有关知识以及在七年级教材中的一些简单的说理内容之后来学习的，通过本章的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时为学习其它图形知识打好基础。
根据课程标准，确定本节课的目标为：
1、知道什么是全等形，全等三角形以及全等三角形对应的元素；
2、能用符号正确地表示两个三角形全等；
3、能熟练地找出两个全等三角形的对应顶点、对应边、对应角；
4、知道全等三角形的性质和判定，并能用其解决简单的问题要求学生会确定全等三角形的对应元素及对全等三角形性质的理解；
5、通过感受全等三角形的对应美，激发热爱科学勇于探索的精神。通过文字阅读与图形阅读，构建数学知识，体验获取数学知识的过程，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧。
二、说教法
本节课以学生练习为主，教室归纳总结为辅的教学方法。教师一边用幻灯片演示讲解，一边让学生动手、动脑，充分调动学生的积极性和主动性，有机融合各种教法于一体，做到步步有序，环环相扣，不断引导学生动手、动口、动脑。积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。
1、教学生观察、归纳的方法
为了适应学生的认识思维发展水平，有序的引导学生观察、分析，得出结论，让学生通过观察——认识——实践——再认识，完成认识上的飞跃。
2、通过设疑，启发学生思考
根据练习情况设疑引导，重在让学生理解全等三角形的概念，展开学生的思维。
三、说学法
学生在学习过程中可能难于理解全等三角形的对应顶点、对应边、对应角。教师要做到教法与指导学习的学法有机统一。通过幻灯片演示，学生用学具操作体会，最终完成学习过程，达到教学目标。
1、看听结合，形成表象。看教师演示，听教师讲解，形成表象。
2、手脑结合，自主探究，学生为主体，充分使用学具，动手操作体会全等三角形。
四、说教学流程
本节课的教学过程是：首先，展示教师制作的一些图案，引导学生读图，激发学生兴趣，从图中去发现有形状与大小完全相同的图形。然后教师安排学生自己动手随意去做两个形状与大小相同的图形，通过动手实践，合作交流，直观感知全等形和全等三角形的概念。其次，通过阅读法让学生找出全等形和全等三角形的概念。然后，教师随即演示一个三角形经平移，翻折，旋转后构成的两个三角形全等。通过教具演示让学生体会对应顶点、对应边、对应角的概念，并以找朋友的形式练习指出对应顶点、对应边、对应角，加强对对应元素的熟练程度。此时给出全等三角形的表示方法，提示对应顶点，写在对应的位置，然后再给出用全等符号表示全等三角形练习，加强对知识的巩固，再给出练习判断哪一种表示全等三角形的方法正确，通过对图形及文字语言的综合阅读，由此去理解“对应顶点写在对应的位置上”的含义。再次，让学生阐述全等三角形的性质和判定。并通过练习来理解全等三角形的性质和判定，并渗透符号语言推理。最后教师小结，这节课我们知道了什么是全等形、全等三角形，学会了用全等符号表示全等三角形，会用全等三角形的性质和判定解决一些简单的实际问题。
说课稿 篇5
一、说教材
（一）教材的地位和作用
本课是四年级下册第一单元的一篇写景散文，本单元的主题是祖国的大好河山。《桂林山水》这篇文章，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开篇引用“桂林山水甲天下”点明桂林山水闻名遐迩，然后从漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分别描写了桂林美景的特色。
学习本文可以培养学生对祖国大好河山的欣赏与热爱之情，并让学生体悟作者是如何用优美的语句来表情达意的。
（二）本课重点和难点
根据本单元主题和本文的特点，设定本课重难点如下：
重点：感受桂林山水之美，学会用写景手法描绘身边的事物。
难点：了解本文语言特点，掌握排比、比喻等写景手法。
二、说学情
1、本课教学对象是四年级下学期的学生，他们在之前学习过关于描绘山水的文章，初步具有了欣赏美、热爱美的能力，但是体会作者如何通过语言运用技巧来写景达意，并对其中的优秀技巧进行模仿写作，这样的感悟力和能力还需要加强。
2、我的学生多是95后，他们已经学会了网上查资料，有的还曾经去很多地方旅游过。因此，让他们通过自己查资料先了解桂林山水的美并不难。他们也已经初具独立思考问题和探讨问题的能力，可以组织相应的互动活动。
三、说教学目标
根据新课标三维目标的要求、教材分析和学情分析，我确立了以下教学目标：
（一）知识目标：
1、认识8个生字，会组词和听写，并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等词语。
2、背诵全文。
（二）方法目标：
1、通过了解作者的语言表达特点，掌握引用、对比、排比、比喻等写景手法。
2、能够模仿例段，学习用相同的句式写一段话。
（三）情感目标：
感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
四、说教法学法
（一）教法
新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高语文的综合素养，并形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“品读赏析”和“问题探究”的多媒体教学方法，安排2课时。
借助反复品读，引导学生体味作者在描写景色时所采用的优美语句；通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。
（三）学法
1、朗读法：形式多样的读、大量的读、有感情的读。
2、讨论法：通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案。
3、质疑法：引导学生从无疑处发现问题，提出问题。
五、说教学过程
（一）激发兴趣、导入新课
一节新课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我是这样设计导语的，请同学们以小组为单位，展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。
通过对桂林山水的直观感受，激发学生对学习本课的兴趣。老师总结同学们的展示，导入课题。（同学们，大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美，我们忍不住想去桂林看看，并赞叹一句“桂林山水甲天下”，果然名不虚传。今天，我们来学习一篇描写桂林山水的散文，跟随作者的眼睛，去一睹桂林的风采！）
（板书：第2课桂林山水）
（二）初步朗读、整体感知
引导学生自读课文，这一部分大约需十分钟的时间。是这一堂课中占时较多的一部分。之所以安排这么多时间，是因为这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。巴金说过：“写吧，只有写，才会写。”我们是否也可以这样说：放手让学生读吧，只有读，才会读。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步：
1、学生自由朗读，然后分排进行有感情的朗读；通过朗读，感受作者的语言美，以及语言所表达的景色美。
2、教师范读，学生标出生字在课文中的位置和本文出现重要词语。
3、教师范读以后，再请学生默读，这次是带着任务的默读：首先，让学生借助词典查出生字的读音和组词，并查出新出现的重要词语的意思；然后，试着概括每段最主要写的是桂林的什么美景。（说明：新课标要求三、四年级的学生，四年级的学生初步学会默读，不指读，学会略读并粗知文章大意，所以在默读的时候，我给学生布置了简单概括文章的大意的任务；另要求学生学会借助相关工具书查阅生字词的意思，所以我还安排学生自己查词典并解决生词释义。）
4、检查朗读的任务完成，并引导学生概括文章大意。
首先我请两名同学分别读出8个生词，并进行组词。带领学生解决了生词的问题，再来初步概括文章大意。这里仍然采用检查任务完成的方式，请4名同学分别说出每段最主要写了桂林的什么美景。得出如下线索：
（1）桂林山水甲天下；
（2）漓江的水；
（3）桂林的山
（4）桂林的山水
老师根据学生的回答，在黑板上板书。
（三）深入阅读、攻克难点
初步感知文章的大意和结构以后，接下来就要重点学习文章如何运用优美的语言来描写桂林的美景的。在这个环节，我采用让学生分段研读的方法，因为本文每个段落的主题都很鲜明，整体形成总——分——总结构，进行分段研读非常适合。分段研读的设计如下：
1、第1段，统领全文：前面我们已经概括了每段的大意，第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢，接下来学习第2段。（板书：桂林山水甲天下以这7个字为纲，统领整篇课文）
2、第2段，漓江的水：
（1）请一名同学读第二段，教师重点讲解：波澜壮阔、无瑕。
（2）攻克重点：体会作者描写漓江水所采用的手法。
A、作者要写漓江的水，为什么先写大海和西湖？这是一种什么样的描写手法？
B、作者写了漓江水的哪几个特点？具体是怎么写的？
（板书：漓江水：静、清、绿）
静：采用引读法（老师读前面的内容，学生根据老师的引导读出后面的内容），教师：漓江的水真静啊学生：静得让你感觉不到它在流动；
清：采用引读法，教师：漓江的水真清啊学生：清的可以看见江底的沙石。
绿：采用引读法，教师：漓江的水真绿啊学生：绿的仿佛那是一块翡翠。
这里，采用了排比法，突出了漓江水的特点；还采用了比喻的手法，把漓江的绿水比喻成一块翡翠。
（3）第3段，桂林的山：（板书：桂林的山：奇、秀、险）
A、请一名同学读第3段，重点讲解：危峰兀立、怪石嶙峋
B、学生自主探究、小组合作，找出桂林的山有哪些特点呢？描写山的特点又采用了什么样的手法呢？
（说明：由于本文第二段和第三段所采用的描写手法是一样的，学生根据前面老师的讲解，结合小组讨论，可以对第三段进行分析了，所以我采用了学生自主探究和小组讨论的方法。）
小组讨论以后，预想学生会总结出桂林山的三个特点：奇、险、秀，和采用的修辞手法：对比、比喻、排比，老师就可以根据大家的回答，按照第二段的模式写成板书。
（4）第4段，桂林山水：
A、请一名同学朗读，重点讲解：连绵不断。
B、作者在描写桂林山水时，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在画中游”的？
（四）整体回顾、拓展延伸。
攻克了本课的重点和难点，我会带领学生对本节所学的内容进行回顾，并进行相应的拓展。我是这样帮助学生回顾整体知识的：
1、本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领全篇，又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写，最后写桂林的山和水汇成一副美丽的画卷，采用了“总——分——总”的结构。
2、作者在描写景色时，用了排比、比喻、对比等修辞手法，使描写桂林的语言跟美景一样，格外美丽。我们在日常生活中，也见到了很多美景，你能否可以模仿本文的写作手法“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊，绿得……”，描写你所见的一处风景。
3、我们的祖国，大好河山真的很美，像画卷一样。同学们，如果你们可以，一定要多出去看一看，多开阔自己的视野，多培养自己开放的胸怀。
（五）布置作业：
请同学们模仿文中描写漓江水的写作手法，写一篇50字左右的片段，描写你所见过的或者特别喜欢的风景、植物、动物。
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