说课稿汇总五篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
教材分析：
三年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验特制定以下教学目标
教学目标：
过程与方法
1、让学生在具体情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。
2、能运用方向解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
情感与价值观
初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学；结合社会主义新农村的崭新面貌激发学生的爱国主义情感。
教学重点：
辨认方向
教学难点：
借助路线图确定现实生活中的物体所在的具体方位。
设计思路：
通过提供宽松的教学环境，相关的教学资源，调动学生的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题，使其真正成为学习的主人。我的设计思路是这样的
我首先在课前让学生做正反口令辨认方向的游戏，运用游戏让学生复习空间方位及地图上东西南北方位。然后我创设了带领学生参观凤凰村的活动情景，让学生在具体情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。这一活动情景的创设既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作，最后通过一系列的联系，让学生一方面亲身体验方位的知识，另一面更深刻体会到方位知识与日常生活的密切联系。
学习方法：
学生主要结合自己的生活经验和实例，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向；经历观察、操作、合作、解决问题等学习活动中，自主学习。
教学过程：
一、课前游戏：比一比谁的反应快
1、老师喊出：“向西转，向北转”的口令让学生做出动作。
2、同样的游戏正令反做
3、快速说出地图上的东西南北的方位。
二、创设情景，导入新课
师：老师放了学想去你们家作客，你能告诉我你们家怎么走吗？
（多找几名学生说说？）［目的是让学生初步感知方位］接下来
师：“通过刚才的谈话，看来咱们同学的方向感非常强，出去旅游肯定不会迷路。诶，同学们你们喜欢旅游吗？十一黄金周想出去旅游的同学请举手，你都到过哪些地方？老师也想去旅游，同学们想不想知道老师去的地方是个什么样子呢？嗯，老师去的地方叫凤凰村，同学们请看这就是凤凰村的村口
师：在我们熟悉环境里知道了东西南北是固定不变的，那么当我们来到一个不熟悉的环境当中还可以怎样去辨别方向呢？（看地图）
三、探究新知
观察发现，初步感知。让学生根据看到的画面试着把看到的现象用自己的语言概括出来，在此基础上，教师用精练准确的语言加以总结，起到画龙点睛的作用。再从内化到外显，让学生说一说在生活中看到现象，感受生活中处处有数学。
1、引导学生根据已有的生活经验以牡丹亭为中心，依次贴出凤凰村的其他景点，通过贴的过程探究出东北、西北、东南、西南几个方位。
（1）师：“现在老师隆重推出凤凰村的一个最著名的景点就是，牡丹亭，它在村口的北边，也在村子的中央，哪位同学能帮老师找到它的准确位置？
（2）师：“在牡丹亭的北面是规划整齐的住宅区，同学们看这就是美丽的住宅区，谁愿意帮助老师把它贴上去？”
（3）师：“在凤凰村还有一个著名的景点就是风景区，它在牡丹亭的东北面，哪位同学帮老师在黑板上找到它的位置？为什么要贴在这里？”
“对，风景区在牡丹亭的东北面，就是在它的东面和北面之间”
（4）师：“在牡丹亭的西北面是以娱乐、学习为主的文化中心，里面有凤凰村的一些著名的文化遗产，我们很有必要去看一看，同学们看这就是文化中心。好，谁能在黑板上贴出它的准确位置？为什么要贴在这里而不贴在别的地方？”
“对，因为它在牡丹亭的西北面，应该在西面和北面之间。”
（5）师：“在凤凰村的西南面是誉满中外的饮料加工厂，它应该贴在牡丹亭的什么位置？为什么要贴在这里？”
“对，它在牡丹亭的西面和南面之间，所以要贴在这里。”
（6）师：“凤凰村还有最后一个景点，那就是以村子的名字命名的凤凰塔，它在牡丹亭的东南面，一起说应该贴在哪里？”
“对，应该在牡丹亭的东面和南面之间，贴在这里。”
2、以小组为单位参观凤凰村，最后选出一名导游员起来交流，说出你们小组是按什么路线游览凤凰村，要求从村口出发。
师：“凤凰村的所有景点已经全部出示在黑板上，现在我们以小组为单位来游览凤凰村，
3、要求学生根据今天探究的知识在纸上制作一个平面方向示意图
在这个过程中，教师将学生已有的生活经验，认知基础、参与的热情充分地调动了起来，让学生自己去看、去想、去说、去做，在交流碰撞中积累关于东北、西北、东南、西南这几个方向感性认识。而教师为学生提供的感知材料则尽量突出概念的本质属性，为学生构件准确概念提供支撑。
四、拓展应用
1、第2题
出示：省地图（1）、先向学生介绍我省有17个主要城市。（2）、师生共同做第（1）小题后，再自己作其它小题，填在书上。（3）、集体纠正。
2、请你当小导游
：出示第4题（仔细看图后，完成填空题）师：谁有勇气带领大家游览整个公园？要求不走弯路，不漏景点。
3、小游戏：8人站在八个方向，1人在中间说：“我的朋友在西南。”请这位同学快举手，同时说：你的朋友在这里。
4、一展所长：以学校为中心让学生自己画一张回家地图综合运用本课所学的知识，发展学生思维的机智性与灵活性。
五、课堂小结
这节课你觉的自己表现的怎么样？都有什么收获呢？
生活是数学的源泉。我在教学中，唤起并激活了学生的已知，自然地将学生的生活经验、教师的生活经验转变为数学现实，使学生真切地感受，使学生亲其所学。教师把数学教学与信息技术、语言表达有机地融合，使学生学习辨认东北、西北、东南、西南这几个方向的数学的积极性得以提高，产生了“数学很有趣，我喜欢学数学”的情感。
说课稿 篇2
今天，我说的《搭石》是人教版第七册教材中的课文。我想从以下几个方面来说：
【教学理念】
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
【教材分析】
课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因而，根据本课教材特点确定教学目标如下：【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【重点、难点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 针对上面的目标，我确定用两个课时来完成。 我这里选的是第二课时。这课时要学的是第２～５自然段。【教学方法】 在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。
【教学基本流程】
一、谈话导入，创设情景 老师一边播放配有音乐的美丽画面，一边介绍美景，将学生快速带入美境中。 接着就板书课题：２１、搭石。
二、默读课文，整体感受 默读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容？ （第一段讲）什么是搭石；（第二段述） 摆搭石；（第三、四段写） 走搭石；（最后一段议） 以石喻人。通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。
三、指导品读，示范学习 １、浏览课文，划出“文中那些让我们感到美”的地方。 （指导学生感受美，欣赏美，品析美。） ２、示范品读第三段： 这段话对“一行人走搭石”的描摹，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者写一行人走搭石的动作协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。
四、小结方法，自主品析
１、师生共同小结第三段的学习方法： 授人以鱼，不如授人以渔。教学不仅是传授知识，更重要的是教会学生学习的方法。因而，其他段落让学生在小组中合作学习。并以“我是学习小能手”为竞争、激励契机，调动起学生学习的积极性。以下面三个问题作为学习的金钥匙，指导学生合作学习。⑴ 这一段主要讲了什么呢？ ⑵ 我能抓住哪些关键词句体会美呢？ ⑶ 我怎样才能有感情的朗读呢？ ２、小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落实到实处。 ３、汇报学习成果： ⑴ 在品析第二段时，重点抓住“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。 ⑵ 这第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”： ① 理解“理所当然的事”。 ② 联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事。让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。 ⑶ 第五段借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。此时，让学生充分发表和交流自己感受。让他们在交流中升华对文章的理解。最后师小结：希望大家也做心中有他人，默默奉献、互相礼让、尊老爱老的孩子。五、课外拓展，即兴练笔 本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石、过搭石的事儿介绍得这么具体，这么美。这时提问同学们：你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢？谈一谈吧！指导学生进行练笔训练，帮助提高习作能力。并将此布置为一次练笔作业回家完成。
【板书设计】
为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线。板书注重内容美和形式美的结合。将“搭石，一道风景；走石，如画美景”这两句话分别做河岸。再将“默默无闻、互相礼让、尊老爱老”三个词板书在河中的搭石上，再现搭石的美，同时更凸现出人性的美。
说课稿 篇3
说教材：
《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。本节课是第二课时的教学。教学中我们通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。
说教学目标：
理解课文内容，懂得做事要有耐心、要有主见，否则什么事也做不成的道理；能有感情地朗读课文。
说重难点：
理解课文内容，有感情的朗读课文。体会课文蕴含的寓意。
说教学过程：
一、谈话导入
我们知道，以学生最熟悉的话题引入课文，可以引起学生的共鸣。在教学本文时，我们以谈话的方式引入课题：同学们你们喜欢吃水果么？让学生充分的说。然后顺势导入：有这样一个小猴子也很喜欢吃水果，它种了许多果树，结果怎么样？引入并板书课题。
二、检查预习
二年级仍然是字词认读的重点阶段，本环节的安排是熟悉生字词为本课的顺利学习做好铺垫，也完成了学生的词语积累。
三、精读课文，感悟寓意。
全方位的接触文本，感悟文本，可以提高学生的朗读能力，打开学生的思维大门。当教学课文内容时，我们引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。
在学习课文的第二至八自然段时，我们根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。
我们认为在学习第二、三自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？让学生先读，再让他们思考。对于后两层意思，我们放手给学生，让学生自己带着问题去读，去悟，并在小组内交流讨论，然后反馈评价。在学生深刻理解课文内容的基础上，分角色朗读。读时时刻提醒学生，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态。同时注意读出三种鸟的语言个性。最后在朗读的基础上演一演。另外，本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，让学生在学习课文过程中理解，及时插入学习链接，并能用自己的话来说一说。
四、拓展
这个环节意在激发学生的思维能力，提高学生的表达能力，是对课文寓意的巩固，引领学生再次来体会做事要有主见，坚持下去才能获得成功。
总之，本节课我采们用以读代讲，以讲促读的办法，在理解课文内容的基础上，通过指导读，分角色有感情地朗读，来培养学生的语感。此外，我们采用小组合作学习的方式，让学生在互相探讨交流中，进一步理解和感受课文内容。
说板书：
好的板书应该具有深刻的启发性，我们的板书的设计是随着故事的发展来变化的，更加切合故事的寓意。
说课稿 篇4
一、说教材：
《一株紫丁香》是人教版二年级上册中一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情这首诗充满着童真、童心、童味、字字句句都清纯明洁，诗的想象是丰富、美好、贴切，是对学生进行敬师、爱师的好教材因为本课是一首诗，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣新课标中十分重视体验和感悟，基于这点并根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，同时结合面向的教学群体二年级学生，我预设
重点：
1、会认8个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：体会师生之间的深厚感情。
教学目标：知识能力目标：
1、会认8个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中老师和孩子的深厚的感情。
过程方法目标：
1、学生在掌握理解每小节内容的基础上，理解整首诗的内涵。
2、同桌合作自主识字。
情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感。
二、说教学理念
阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，是一种高尚的精神生活。领悟诗歌的魅力，可以通过有感情的诵读，在读中理解诗歌蕴含的情感，在读中领悟诗歌蕴含的思想，在读中提高鉴赏诗歌的能力。因此，本设计重视调动学生阅读文本的兴趣和积极性，重视读的层次性和鉴赏性，重视培养和提高学生的朗读能力。
三、说教法、学法
新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个性差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣依此理念，教学中我采用的'教法有：
（一）、激趣导入法：
激趣导入是最为常用的导入手段，应用的好将在开始之初就吸引学生的注意力，起到事半功的作用，老师开门见山板书——紫丁香，根据名称猜样子，然后出示带有紫丁香图的卡片欣赏，让学生有迫切的心情来学习文章。
（二）、层递识字法
我会认的生字要求学生会会认既可，在此环节中，我采用带拼音读、去拼音读、入词读、入语境读等多种方式让学生快速识字。
（三）、以读代讲法
在本课教学中，我以读代讲让学生在读中体会师生情；在读中感悟诗歌的美感；在读中升华自己的情感我安排了不同层次地读，初读感知课文，再读把握节奏基调，三读感悟诗情在充分的读中让学生体会诗中蕴含地师生之间美好真挚的情谊
（四）、多媒体辅助法
精美的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂充满美的情境，为美的朗读营造氛围
学法设计如下：
1、合作探究学习生字比如，自己对照拼音和同桌共同学习生字，用最快的速度记下来
2、既定结构引思法：出示“当……时，老师……”“因为……老师……练习说话的同时，给学生一个思考的引导，让学生在说话中感受老师的辛苦和不易。
3、运用多种形式的朗读法，如：齐读，小组读，比赛读，表情读，师生配乐读，让读成为情感体验的快乐过程
四、说教学过程
（一）揭题谈话，启动情感
1、板书“紫丁香”，读一读这个词，让学生猜一猜它是什么？（是一种花的名字）
3、再猜猜这种花有什么特点？只要你再读读它的名儿，老师相信你准能猜出它的特点来。你猜想紫丁香会是一种怎样的植物呢？
（预设答案：开着紫色小花，散发着迷人香气）
4、真是爱动脑筋的孩子，仅仅读了“紫丁香”的名字，就猜出它的特点来了。
正因为它是紫色的，而且香气迷人，所以人们给它取了这样一个高雅而好听的名字——紫丁香。
5、你们看，这就是紫丁香。（出示紫丁香图片）紫丁香是一种花，开的花儿较小，常有白色和紫色两种，春天盛开时有浓厚的香味，是人们庭院中常种的树木。喜欢吗？
（设计意图：低年级的学生接受新事物通常运用的是自我熟知事物的“延伸态”。紫丁香，对于许多学生来说都没有见识过，我在此运用了“猜谜”的方式来激发学生学习的欲望，让他们在好奇中感受紫丁香的美丽。当“水到渠成”之时，播放紫丁香的图片，学生心中对紫丁香更加趋于喜爱，为下文的感悟做了强有力的情感铺垫）
6、师板书：一
我们平时一般说一（）紫丁香。
师补齐板书：一株紫丁香
指名读这个字“株”？
还可以用什么来写？
一束紫丁香。
那一束与一株有什么不同呢？
（设计意图：让学生学会更多的数量词的同时，引入课题《一株紫丁香》，从“一株”引出课文是谁种下一株紫丁香的？从过渡自然，又能激发学生学习课文的强烈愿望）
（二）、初读感知，了解大意
请同学们一起来欣赏这首儿童诗，听录音：这首诗写的多美呀！你们喜欢这首诗吗？那就快点翻开书读一读吧！
注意做到：字字读准、句句读通、并把不理解的词语和句子用“？”标出来。
2、字读准了吗？（开火车认读生字）
3、认识了这些生字朋友，让我们把它送回到课文中去（同桌俩互相当小老师，检查课文朗读情况），教师巡视。
4、共有几个小节？同学们读的都很投入，老师也想听听你们读的效果，可以吗？我们一起来读，喜欢读哪节就读哪节。注意纠正读音
5、小朋友，读到这里，你知道这篇课文是写什么？
（设计意图：学生学习往往处于被动状态，如果我们要想使低年级学生在课堂里“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，那么首先要挑起他们的阅读主动性。在此，我让学生先听读，初步感知了朗读的美妙，激发出阅读的兴趣之后，趁势提出阅读的要求，“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”）
（三）精读课文，读中悟情
第一节
1、诗歌读了好几遍后，你知道这株紫丁香是种在哪的吗？
2、你是从哪儿看出来的？
3、指名读第一节。你为什么读得那么轻？
（踮起脚尖儿，轻轻地）
（1）踮起脚尖的动作。
（2）进他们的内心世界，想想他们为什么要这样做？
这样走为的是——不影响老师工作
（3）指导朗读。
原来是这样，真是个好孩子。请你把这一节读一读。
同学们生怕打扰老师，悄悄地栽下了紫丁香。如果你也是其中的一个，你会怎样读好这一小节？
能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。
学习2—5节
1、孩子们希望紫丁香能给老师做些什么呢？四人小组合作学习，建议：
可以每人朗读一节，然后用自己的话说说，你想让花儿为老师做什么？你怎么想的？再把你的想法感受融进朗读中。
（设计意图：新课标提倡独立阅读，给学生足够的阅读空间，你喜欢哪一小节就读哪一小节旨在让学生按自己喜欢的方式读，在自主阅读中有所想有所获，形成自己的理解。）
2、生自读，小组交流。
3、全班交流：
你们知道孩子们的心愿了吗？他们想让紫丁香给老师做些什么？
（1）“做伴”
你为什么要让绿色的枝叶伸进老师的窗口？
谁知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）
谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊？（是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。）
（2）“疲倦”你们认为老师一天辛苦吗？老师一天要做些什么？（课件出示句子）
因为________________，老师的喉咙变得沙哑了；
因为________________，老师的手酸得抬不起来了；
因为________________，老师的额头冒出了一颗颗汗珠；
因为________________，老师的腰快直不起来了。
（3）那么紫丁香怎么为老师消除疲倦呢？
绿叶在风里沙沙，就像我们在为老师唱歌，老师听了就不疲倦了。你们能不能把紫丁香的心愿也读得像唱歌那样呢？
指导朗读第三节。
（4）除了要消除老师的疲倦外，孩子们还想让紫丁香给老师做什么呢？
“挂牵”。你知道“挂牵”是什么意思吗？那么平日老师是怎样关心你的呢？
当我学习遇到困难的时候，老师。
当我上课不专心的时候，老师。
当我不小心摔跤的时候，老师。
当我生病的时候，老师。
这就是挂牵，就是心里记得。老师这样关心你们，你们就想请紫丁香向老师表示——
指导朗读。
（设计意图：两处引导学生说话，让学生通过自己想办法给老师解除疲劳，既对学生进行了思想教育，又让学生联系了实际，使得对学生的思想教育不空洞，起到实效。）
（5）学习第五节：看图：你看，老师在干什么？
此时，星星也已困得眨眼，那就是说——
此时，你想对老师说——
指导读第五节：你的懂事就是对老师的报答。孩子们也像你们那样想让紫丁香跟老师说——
师：现在我明白了，原来孩子们种下紫丁香是想——
课件出示：愿绿色的枝叶夜夜＿＿
愿绿叶的歌声消除＿＿
愿盛开的花儿表达＿＿
愿花香给老师带来＿＿
愿绿色的枝叶夜夜陪伴老师。
愿绿叶的歌声消除老师一天的疲倦。
愿盛开的花儿表达对老师的谢意。
愿花香给老师带来又香又甜的梦。
四、激情升华
孩子们，在老师家的小院栽下了一株紫丁香，同时栽下的还有什么？
栽下了心愿；栽下了祝福；栽下了对老师的爱。
师：孩子们，一株紫丁香，是你们的一片心意，是对老师的问候和感激。你们的爱老师收到了。老师也有话想对你们说，让我们一起把这份真挚的情感通过我们的读来传递吧。
师生分角色对读以下内容：
（齐）踮起脚尖儿，
走进安静的小院，
我们把一株紫丁香，
栽在老师窗前。
（齐）师：
师，老师，孩子，孩子，
就让它绿色的枝叶， 那绿色的枝叶，
伸进您的窗口， 伸进我的窗口，
夜夜和您做伴。 黑夜里我就不再孤单。
（齐）师：
老师－－孩子－－
绿叶在风里沙沙，绿叶在风里沙沙，
那是我们给您唱歌，那是你们在为我唱歌，
帮您消除一天的疲倦。一天的疲倦在歌声里消散。
（齐）师：
老师－－孩子－－
满树盛开的花儿，满树盛开的花儿，
那是我们的笑脸，就是你们的笑脸，
感谢您时时把我们挂牵。挂牵也是一种幸福。
（齐）师：
夜深了，星星困得眨眼，夜深了，星星困得眨眼，
老师，休息吧，孩子，放心吧，
（齐）让花香飘进您的梦里，我一定好好休息，
那梦啊，准是又香又甜。做一个又香又甜的丁香梦，
那梦里啊，准又有你……
五、板书设计：
板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型的教案既要体现诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然。我的板书是这样设计的：
一株紫丁香
枝叶为您作伴
绿叶消除疲倦
花儿感谢挂牵
花香伴您入梦
说课稿 篇5
老师们同学们大家好，今天我说课的内容是《直线的点斜式方程》，下面我将从教学内容、教法分析、教学目标、教学重难点和教学流程五个方面进行阐述。
一、教材分析：
教材内容，《直线的点斜式方程》选自苏教版数学必修二，其主要内容是直线的点斜式方程和斜截式方程。在本节课的学习中，学生们将迈出探究解析几何学知识的第一步，在“数”和“形”之间建立联系。这为后续学习直线与直线的位置关系等内容，提供了重要的思想方法。
学情分析
高一学生具有一定直观感知能力，也具备一次函数和直线的斜率等知识储备，但还没有尝试过用代数方法解决几何问题，同时分析论证的能力有待提高，因此在概念的推导过程中可能会比较困难。
二、教学方法：
其次，关于教学方法，新课标的基本理念之一是倡导积极主动、勇于交流的学习方式，因此是本节主要课采用“设问-探索-归纳-定论”的探究式教学，结合分组讨论的环节，营造“教师为主导，学生为主体”的乐学课堂。
三、教学目标：
根据教学内容，本节课的教学目标分为三个维度：
在知识与技能方面：能叙述直线点斜式方程与斜截式方程的概念，能运用点斜式方程和斜截式方程解决问题；
在过程与方法方面：体会直线方程与一次函数之间的关系，培养数形结合、转化化归的数学思想。
在情感、态度和价值观方面：通过独立思考与分组讨论，培养探究意识及合作精神，激发努力思考、获得新知的学习热情。
四、教学重难点：
由于本节课是首次学习直线方程的表示方法，因此把直线的点斜式方程与斜截式方程的概念设置为教学重点。
同时，直线点斜式方程和斜截式方程的推导过程超出了学生对代数和几何知识的原有认知水平，因此教学难点便设定为直线的点斜式方程与斜截式方程的推导。
五、教学过程：
接下来我再来详细介绍一下本节课的教学过程。
1、以旧带新，设问激疑：
第一个环节是以旧带新，设问激疑。在回顾之前学习的直线的斜率知识后，我将提出这样一个问题：已知一条直线的斜率及直线上一个点的坐标能否确定直线方程？通过这一问题，激发起学们生独立思考的积极性。
2、探究问题，获得新知：
第二个环节是探究问题，获得新知。我在ppt上展示2组直线方程及其图象，并提出几个问题，如图中直线的斜率是什么？
图中定点的坐标是什么？
如何用已知的斜率和坐标来表示直线？
这一过程中，通过问题链来引导学生用已知点的坐标表示直线斜率，再将所得的关系式转化为直线方程，完成对直线点斜式方程的推导。类比相同方法也完成对直线斜截式方程的推导，突破本节课的教学难点。
3、分组讨论，内化提高：
第三个环节是分组讨论，内化提高。我将给出几组针对新知识的细节，具有启发性的问题，如坐标轴所在的直线方程是什么？
是否所有的直线都具有点斜式方程？
通过分组讨论的环节，培养了学生们的探究意识和合作精神，从而达到了情感与态度的教学
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