说课稿三篇
作为一名教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的说课稿3篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
结合新课改的要求，本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几方面加以说明：
一、指导思想：
根据《体育与健康课程标准》理念，本节课以学生发展为中心，以体现学生主体地位，激发学生学习兴趣为指导思想，在体育活动中培养学生自主探讨、互相合作和克服困难的能力，使学生真正成为学习的主人，为学生的健康成长打下良好的基础，从而树立终身体育的意识。
二、教材分析
蹲踞式跳远是一种简单的、适合初学者学习的技术动作，也是新课改之后的必修内容，同时也是学生必须掌握的一项基本运动技能，通过本节课的学习，可以发展学生的弹跳能力，增强学生体质。
三、学情分析
水平四的学生正处在生长加速期，在体育课中比较容易兴奋，又容易抑制，他们的接受能力也比较强；在生理方面，初中学生身体肌肉、骨骼、韧带都处在快速增长期，正是开展体育锻炼的黄金时期。
四、教学目标
知识与技能目标：了解蹲踞式跳远动作过程及特点，建立正确的技术动作概念
过程与方法目标：通过各种教与学，发展学生协调、灵敏等身体素质
情感态度与价值观目标：培养学生克服困难、吃苦耐劳的精神，激发学生的学习兴趣。
五、教学重难点
重点：助跑要快，有节奏，踏板果断。
难点：助跑与起跳的结合。
六、教学方法
教法：讲解法、示范法、纠正错误法。
学法：自主学习法、分组练习法。
七、教学过程
（一）开始部分（3分钟）
1.课堂常规：集合，整队，清点人数，师生问好，教师宣布课的内容及要求，安排见习生。在宣布内容时我会采用情境导入的方式来激发学生的学习兴趣如：各位同学大家好，在正式上课之前，老师问大家一个问题，如果你前面有一条不是很宽的沟，想要过去，你会怎么办？好！我们一个一个来说，有直接跨过去的，有走步跨的，也有同学说倒小布加助跑冲过去的。那如果沟比较宽，哪种办法更好?顺势导出今天蹲踞式跳远的学习。
教学意图：课堂常规的进行是让学生从课下到课上有一个身心转换的过程，让学生快速进入角色。而采用情境导入的方式联系生活实际，可以引发学生思考，激发他们的学习兴趣。
（二）准备部分
1.拉网捕鱼游戏
方法：
教师组织作为网的同学手拉手结成网，其他同学在规定的“池子”里尽量避免被网捕捉到，被捕捉到或出界的同学要到“池子”外规定地点做五个俯卧撑。
组织教学：见习学生和老师一起担任游戏的裁判。
教学意图：采用游戏的方式热身，不仅可以达到提高身体机能兴奋性的目的，还可以激发学生的学习兴趣。
2、徒手操：头部运动、体转运动、腹背运动、手腕脚踝运动
组织教学：四列横队呈体操队形散开，教师边做示范，边提示动作要领。
教学意图：徒手操可以让学生更好的活动各个关节，韧带，降低肌肉的粘滞性，预防肌肉损伤。
3.诱导练习
学生原地跟着教师的口令做五次单脚跳进行摸高诱导练习
教学意图：通过诱导练习能促使练习学生建立正确的动力定型，从而过渡到我们今天要学习的蹲踞式跳远。
（三）基本部分（30分钟）
主教材的练习：
1、示范
提问：该动作分为哪几个技术环节？
通过学生的回答总结得出有助跑、起跳、腾空、落地四个环节。
组织教学：双轨式队形
教学意图：好的示范不仅会引发学生的学习欲望，同时还会在脑海里建立初步的动作表象，为后面动作的学习奠定基础；引导学生注意观察整个过程分为几个环节的目的主要是让学生建立一个初步的动作概念。
2、讲解
动作要点：助跑积极、踏跳果断、屈膝团身、落地缓冲
教学意图：能够让学生对动作有了更进一步认识。
3、练习
（1）定助跑标记，明确助跑节奏练习。
（2）蹬伸、顶头、送髋起跳练习，体会起跳的高度。
组织教学：男女生分为两组，一部分跳沙坑，一部分跳软垫
（3）全程助跑起跳练习
教学意图：之所以采用这样的练习方式，一方面是能够让学生掌握助跑和起跳的衔接整体动作，另一方面是为了能够对本节课的重难点有针对性的突破，练习的过程中 ，我会巡视指导，对练习中容易犯的错误进行进一步讲解和强调，以达到突破难点的目的。
4、检验—优生展示
（1）以男女生两个小组为单位，组内各推选一名代表分别进行展示
（2）评价：表扬鼓励
教学意图：本环节的设置既可以检验学生的学习效果，还可以通过各种评价方式来鼓励学生，帮助她们树立自信。
辅教材的练习：
组织教学：两人一组在田径场草坪上采用推小车的方式进行10米距离的比赛，对于胜出的进行口头表扬。
教学意图：以发展上肢力量为主，达到促进学生全身协调发展的目的。
（四）结束部分
1、放松活动—配乐放松操
组织教学：四列横队呈体操队形
2、课堂小结，教师总结学练清况，表扬先进，激励全体。
3、宣布下课，师生再见，回收器材。
教学意图：结束部分的进行能够让学生预防肌肉酸痛，缓解疲劳，放松身心，还能培养学生良好的体育习惯。
八、场地器材
体操垫五块，标志物5个，优盘，小音响，铁锹各一个，田径场一片。
九、预计负荷：
练习密度 为30-33%；平均心率： 120次 每分钟-135次每分钟；强度：中等偏上。
说课稿 篇2
尊敬的各位评委老师：
你们好！
我今天说课的内容是教科版科学六年级下册第二单元《物质的变化》的第二课《物质发生了什么变化》。
一、 说教材
本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中寻找化学变化的本质，即产生了新物质，而物质的化学变化产生了哪些新物质、如何判断，这就要求学生通过本课的学习，学会寻找足够多的证据，来作为判断新物质产生的依据。本课内容是继前一课《我们身边的物质》之后，从更深入更科学的角度继续研究物质的变化。
二、说学情
本课教学的对象是六年级的学生，通过几年来对科学课的学习，学生已经逐步具备了一定的观察能力、自主探究能力和动手操作能力。从学生的年龄特点和心理特征来看，他们对身边的事物充满了好奇，有着较强的探知，而本课所要接触的是沙子、黄豆及白糖，这是他们所熟悉的物质，这就更能引导学生运用已有的知识经验来进行学习，同时这也符合“学生是科学学习的主体，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。”这一科学课程标准的基本理念。
三、 说目标
考虑到六年级学生已经具有一定的实验操作能力，能够在老师的指导下独立进行某些探究性实验。就这种情况我设计了如下教学目标：
1、科学概念：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
2、过程与方法：学习用筛网分离混合物，学习用蜡烛给白糖加热。
3、情感态度价值观：养成细心观察，及时记录的习惯。体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。
基于以上的分析我明确了本课的教学重点与难点：
重点：观察白糖加热的变化。
难点：观察物理变化和化学变化的过程，并找出它们之间的区别。
为了达到理想的课堂教学效果，我在课前作了充分的准备：
各小组要准备两项实验的材料。实验一：一杯沙子、一杯豆子、两张白纸、一根搅拌棒、一个筛网、一份实验记录单；实验二：一盒火柴，一支蜡烛，一个小铁勺，一小包白糖，一杯清水，一个盘子，一份实验记录单。
四、说教学方法
建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自主行为建构而获得的。结合这一理论，以及教材内容，我觉得本课应该采用以教师引导启发为主，讲解示范为辅的教学方法，积极组织学生开展小组探究活动，并进行充分的交流讨论，引导学生经历一个十分典型的 “观察——预测——实验——得出结论” 的科学探究过程，从而让学生自己去观察物理变化和化学变化的现象。这对他们形成科学的研究思想有很大的帮助。同时借助多媒体辅助教学帮助学生更好地掌握本课知识要点，构建知识框架。始终把握“学生是科学学习的主体”，突破“教师中心”。实验结束后，让学生运用自己的方式进行汇报，在交流中就探究的过程进行一定的阐述，从而提高学生对实验现象进行综合分析和概括的能力。因为在寻求科学表达的同时，也是学生在进行科学思考的过程。
五、 说教学程序
在具体实施教学的过程中我设计了：导入新课环节，实验探究环节，总结特点环节和拓展延伸环节，四个环节来展开教学活动的。
第一环节：导入新课
这一环节我采取复习导入的方式开始教学：上一节课我们研究了《身边的物质》，知道了世界是由物质构成的，并且物质总在不断地变化。这节课，我们将通过实验来探究物质到底发生了什么变化。从而引出课题并板书课题。这种直接导入的方式简单明了，又能给学生留下悬念，学生的求知很快地被激发起来了。
接下来进行第二环节：实验探究
这个环节有两项实验活动：第一项活动是混合沙子和豆子，这个活动是铺垫；第二活动项是观察加热白糖的变化，这个活动是重点。
先进行第一项实验活动混合沙子和豆子。为了比较，我引导学生先从杯中取出少量沙和豆子，分别放在纸上进行观察，看看沙和豆子本来是什么样的。这里要鼓励学生尽可能从多方面进行观察，例如沙和豆子摸起来感觉怎样？闻起来有什么气味？看起来是什么颜色、什么形状的？混合前的观察，是作为判断混合后沙和豆子是否发生了变化的重要依据，所以要求学生要对观察的结果作简单的描述。
然后，我会让学生猜一猜混合后，沙和豆子会发生变化吗？通过猜测活动，既培养了学生遇到问题先根据已有的知识和经验进行思考的习惯，也让学生知道了猜测要有事实作依据。接下来，我让学生把从杯子里再分别取出一些沙和豆子倒在空杯中进行混合、搅拌，同时提醒学生要注意观察，看看沙和豆子发生了变化没有？并将他们观察到的现象描述出来。
接着我提问：“混合后，有什么方法可以检查沙和豆子是不是发生了变化呢？”引导学生运用“用筛子筛”这个常用的分离方法来分离混合物。分离后，我会指导学生进行细心的观察比较。有些学生会纠缠于某些细微的变化，比如混合过的沙子里有一点豆子碎渣等，这是值得肯定的'严密细致的态度。但我要启发学生，这些现象只说明沙和豆子混合后在形状、大小等方面发生了细微的变化，特征和性质没有变，沙还是沙，豆还是豆。我觉得，这种分析会极大地丰富学生的认识。最后，我小结并板书：混合沙和豆子，我们观察不到它们有明显的变化，说明混合以后没有产生新的物质。
接下来，进行第二项实验活动：观察加热白糖的变化
我会用上一个实验的结果做引入：“混合沙和豆子，我们观察不到明显的变化，那加热白糖会怎样呢？”
我先让学生观察白糖的特点，并记录在表格中；然后引导学生预测：给白糖加热，会发生哪些变化，让学生将他们的预测结果填写在记录表中。在这里，我会鼓励学生大胆预测，激起他们强烈的探究兴趣，为后面的实验观察服务。接着，我借助课件，讲解“给白糖加热”的方法和注意点，并作示范。由于这个实验有一定的危险性，所以我的讲解过程要力求清楚明白。
然后，各小组开始给白糖加热，并及时记录观察到的现象。在活动当中，我会注意控制课堂纪律，以防突发事件的发生。
实验做完后，学生要交流观察到的白糖的变化。
在这里，我要让学生以严谨的态度来表达、交流自己观察到的现象。交流时，引导学生从状态、颜色、气味三方面的变化来进行交流。观察白糖的变化过程，首先是固体的白糖变成了液体的白糖，然后继续加热，白糖的颜色逐渐加深，最后变成有焦味的黑色固体。这时我会提问“黑色固体是不是原来的白糖呢？”在这一问题的回答上学生的意见可能会产生分歧，于是我会提醒学生从形状、颜色、气味上来判断。我可以启发学生白糖能在水中溶解，引导学生用“溶解”的方法来判断它是不是白糖。结果证明，黑色固体不能溶解在水里，所以它不是白糖，这说明白糖在加热过程中产生了新的物质。这时我会着重强调，这种变化是特征、性质上的变化。而这种黑色固体，科学家也早就通过实验证明了是----黑炭。
紧接着，我会将教学活动引入到蜡烛燃烧的变化上来。由于观察的局限性，我会出示课件让学生了解蜡烛在燃烧过程中的变化。最后小结并板书：加热白糖，蜡烛燃烧都产生了新的物质。
在这个环节中，通过两个实验的有序展开，学生的探究兴趣层层递进，从而激发了他们强烈的学习热情。通过上述活动，让学生对物质的变化有了很深的感性认识。
这时，我便趁热打铁，进入第三环节的教学：总结特点。
在这个环节中，我要把学生的这种感性认识上升到理性概括的阶段。
我会先由混合沙和豆子的实验，引入“物理变化”这一概念；再由加热白糖，蜡烛燃烧的实验，引入“化学变化”这一概念。接着，我会总结这两种变化的特点：物理变化只在状态、形状、大小等方面发生变化，没有产生新的不同于原来的物质；而化学变化也常常在状态、形状、大小等方面发生变化，但关键的是它产生了新的物质。所以它们的区别就在于：是不是产生了新的物质。行课至此，我已经完成了第一个教学目标。
最后一个环节：扩展延伸。
这个环节，我会组织学生讨论：在白糖加热和蜡烛燃烧的过程中，仅仅发生了化学变化吗？学生通过讨论交流会认识到化学变化的过程中常伴随着物理变化；或者说，一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。为了加深学生对两种变化的理解，我设计了一些习题，让学生找出哪些是物理变化，哪些是化学变化，哪些变化中既有化学变化又有物理变化。最后，通过小结让学生知道自己身边到处伴随着物理变化和化学变化，只要我们用心观察和发现，就能在身边找出很多这样的例子。这种结束语既巩固了新知，又激发学生继续探究的兴趣。同时我的第二个教学目标也圆满达成。
最后来我说说板书设计。好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
物质发生了什么变化
沙和豆子混合 没有产生新的物质 物理变化
加热白糖 产生新的物质 化学变化
以上，我从教材、学情、目标、教学方法和教学程序五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
说课稿 篇3
各位评委老师，大家好：
今天我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第六单元的《搭石》。我将从对教材的理解、教学策略、教学程序、板书及教学评价四个方面来进行今天的说课。
首先，我来说说第一板块：对教材的理解
《搭石》是一篇脍炙人口的散文。文章描写了作者家乡的一道风景——“搭石”。课文从建搭石、走搭石让人们逐渐体会到了平凡中的美。“搭石”不仅是自然景观，更是人文景观，从它身上我们看到了乡村人民善良、勤劳、和谐、谦让等品德，它展现在人们面前的是自然美、心灵美。读了这篇课文，我感受到了：在平凡的事物中也有许多美，只是忙碌中的我们无暇停下心来去发现，去感受这种静美，而文章作者却用这种质朴、清新的语言向人们传递了山村的宁静、恬美，这不正是现在大多数学生不能体验到了吗？因此，这节课中，我引导学生去感受，去体会这种宁静、和谐的美。
基于以上理解，根据教材特点及学生实际情况，我将安排两个课时进行教学。第一课时：学习生字词，有感情地朗读课文，学习课文1~3自然段；第二课时：学习课文4、5自然段，进行口语训练。
下面，我就以第一课时为重点进行阐述。
根据新课标提出的教学目标要求，同时考虑课文特点，我将第一课时的目标确定为：
1 认识“谴、惰、俗”等7个生字，会写“洪、暴、猛”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰”等词语。
2 有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神
3 体会“搭石”的没，学习作者仔细观察，生动描写的方法。
根据所设定的教学目标，我认为本课时的重难点为：通过有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，体会“搭石”之美。
下面，我来说说第二版块：教学策略
新课程反对以教法为中心的教学设计，一切教学应以学定教。基于以上原则，为顺利达成教学目标，我结合教材特点及四年级学生思维活跃、乐于表达的特点，本节课我主要采用以下几种方法：
1 朗读感悟法：结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象、层层引读等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，在读中体会“搭石”的美。
2 多媒体辅助法：我通过多媒体帮助学生了解“搭石”。通过轻音乐的播放，让学生更好地朗读，体会平凡之美。
除了以上方法，在本堂课中，我还穿插了情境创设发、启发式教学法，我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品味中积累语言，在内容体会中掌握方法。
接下来，我来说说第三版块：教学程序，我将分5个环节来说明。
第一环节：创设情境，导入新课
我利用多媒体播放优美的山村风光，并巧妙地将课文内容以图片的形式出示，传递着快乐学语文的信息，学生立刻投入到兴趣盎然的读书中去了。
第二环节：初读课文，识生字词
第一步：学生自感，带着要求
我让学生读读课文，划出喜欢的句子，并多读几遍
【意图：通过学生自主读文识字，自主感知，即尊重了学生的学习差异，又培养了学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。】
第二步：检查反馈
我利用多媒体出示词语，学生自由读、齐读巩固新知，并让学生读读自己喜欢的句子。
【意图：发挥学生的自主，让学生选择喜欢的来读，体现了一种人性化的教学，学生喜欢的也可能是读的好的，有助于培养学生的自信心，同时也给其他学生一个范例。】
第三环节：图文结合，赏“搭石”
在我们的周围，几乎看不到“搭石”，我出示“搭石”图片，配以课文文字，在读与赏中，让学生明白什么是“搭石”。
第二步：朗读体会，欣赏美
课文许多地方都使我们感受到美，有风景美，也有心灵美，我让学生把它找出来，用心读一读，学生也许会找到以下几处美的画面：
如：
1 秋凉在即，人们早早地将精心挑选的搭石摆放好，几番精心踩踏。
2 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去。
3 一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。
我播放背景音乐，让学生朗读，并与亲身经历结合，联系生活实际，讲讲自己的感受。【意图：借助平时的生活经验，联系文本表达，达成生活与文本的沟通。以个人感受为基础，达成文本的个性理解，有自己的独特体验。】
第三步：畅谈交流，体会美
在充分的读与感悟中，学生在一定程度上已体会到了“搭石”的美，我让学生与同桌直接进行交流，说说自己眼中的“搭石”是一种怎样的美？同时让学生换位思考，想象自己来到作者的家乡，想想心中的感受。
【意图：这里让学生进入角色，想象自己在乡村，即理解了文本，又加深了学生经验世界的联系，拓展了文本空间。】
并且在讨论、交流、想象的基础上，随即进行朗读指导。
【意图：因学生在角色换位的同时，已与文本产生共鸣，这时的朗读更是对学生由语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。】
第四环节：拓展延伸，情感升华
生活中有许多平凡的美，在我们的身边，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在这一环节，我结合课文，安排小练笔，让学生写出生活中的美。
【意图：这样的安排，即培养了学生的书面表表达能力，也是感情的升华。引导学生通过该与文本对话，实现文本的熏陶感染的作用，实现情感态度价值观的维度目标。】
第五环节：小姐诶课堂，布置作业
我对本课进行小结，并设计这样的作业
1 找出课文中喜欢的句子，并抄下来
2 有感情地朗读课文
3 找一找其他平凡中见真美的故事
最后，我来说说第四版块：板书及教学评价
板书： 21搭石
摆搭石 乡村秋景 美的画面
走搭石 协调有序 美的心灵
板书是课堂的浓缩，它较好地展现了课堂的精华。
本节课，我以学生为主，通过朗读体会、情感交流，让学生深入文本，体验搭石的美，并安排小练笔，让学生回忆平凡中的美。
设想总是偏向完美，而课堂是瞬息万变的。教学的效果又是动态生成的，但目标永远的课堂的指针。在我们的内心深处，只有具备了强烈的目标意识，才能把课堂中的活动都落实为有效的教学手段。
此外，我希望在我的课堂中能看到预设与生成的动态过程，并能随时调整课堂，努力使每个学生都有所得，有所提高。
说课完毕，谢谢大家！
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