【精选】说课稿四篇
作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的说课稿4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
我说课的内容是高中数学人教B版选修2-2中第一章第三节的内容——导数的几何意义第一课时。就本课节教学实践，我将从以下八方面介绍我对本节课的教学设想：说考纲；说教材；说学情；说教法；说学法；说教学过程；说板书设计；说自评反思。
一、说考纲
由于导数是微积分的核心概念之一，它为研究函数性质提供了有效的工具。近年高考对导数加大了考查力度，不仅体现在解题工具上，更着力于思维取向的考查，它像一条腾跃的龙和开屏的凤，潜移默化地改变着我们思考问题的习惯。数学思想的引领，辩证思想的渗透，帮助着我们确立科学的思维取向。正因如此，导数的几何意义是整个导数及其应用部分中，新课标考纲唯一一个冠以“理解”的要求标准，也是这部分认知领域的最高标准，可见其地位和意义。
二、说教材
教材从数形结合的思想即割线入手，以形象直观的“逼近”方法定义了切线，获得导数的几何意义，学生通过观察、思考、发现、归纳、运用形成完整概念，辩证思想得以渗透，有利于学生对知识的理解和掌握。本节知识内容相当少，但在本节的教学实践中要突出其承前（进一步理解导数的定义，探讨函数值变化快慢）启后（作为研究函数的单调性、求解函数的极值和最值等性质最有效的工具）的关键纽带作用。
三、说学情
通过前两节对函数平均变化率和导数定义的学习，学生对有关导数的问题已经有了初步的认识，但是由于导数定义的抽象性，学生认知起来仍具有一定的困难。本节要通过动态的课件演示，将函数的平均变化率、导数（瞬时变化率）定义生动地展现，同时挖掘切线的斜率（斜率的绝对值的大小与陡峭程度）与函数图像的走势（导数的绝对值的大小与函数值变化快慢）的关联，成为后面研究函数的单调性、求解函数的极值和最值，探讨函数值变化快慢等性质最有效的工具。激发学生的学习兴趣，提升独立探索、解决问题的能力、数形结合的能力及对知识灵活运用的能力。
根据上述考纲、教材、认知的要求，立足学生的认知水平，设定教学目标和重点、难点，从识记、理解、掌握、应用四个层次上给出教学目标，教学重点制定在非智力因素的培养上，教学难点制定在思维能力方面。
教学目标：理解导数的几何意义，会求曲线的切线方程。
教学重点：掌握在某点和过某点的切线问题的求解方法。
教学难点：让学生在观察、思考、发现中学习，归纳总结、启发 学生研究性问题。
四、说教法
备课准备充分，为促进学生思维方式方法形成提供动力源泉。
多媒体辅助教学，通过几何画板的动态演示，能充分发挥其快捷、生动、形象的特点，无需提出问题让学生通过小组议论形式，发现规律，更有利于难点的突破。让学生亲身经历“观察、思考、发现、归纳总结、启发学生研究性”的过程，教师针对各组的结论引导学生用逼近的思维方法，理解导数的几何意义，同时尽量为后面的单调性、极最值、函数值变化快慢等做好总结性铺垫。教给学生思考问题的方法和依据，使学生真正成为教学主体。
五、说学法
通过小组议论形式让学生参与教学活动，促进学生间合作学习与交流，共同探讨问题，探索解题方法，产生互动效果，提高学生的合作意识，共同来完成教学目标。
六、说教学过程
（一）回顾与引入
回顾函数平均变化率定义及其几何意义；导数的定义及其导数的物理意义，铺设类比迁移情景。提出导数的几何意义是什幺？
（二）导数几何意义的探求过程
1.切线的定义
利用圆的切线与割线的动态联系适时地给出一般曲线的切线定义（避免从公共点的个数来定义）。
2.动态观察割线与切线的关联
通过演示割线的动态变化趋势，为学生观察、思考提供平台，引导学生共同分析，直观获得切线定义。通过逼近方法，将割线趋于确定位置的直线定义为切线，使学生体会这种定义适用于各种曲线，反映了切线的直观本质，从而归纳出导数的几何意义。这里教师要引导学生归纳总结曲线在某点处切线与曲线可以有不止1个公共点。直线与曲线
只有一个公共点时，不一定是曲线的切线。
3.通过例题体现应用，归纳求解步骤。
七、说板书设计
课题：
回顾：例1.求在指定点处的切线
练习：
几何意义：
例2.求过指定点处的切线
切线的理解：
例3.探索已知切线的斜率求切线方程问题
小结：
作业：
八、说自评反思
在本节课教学过程中对学生的观察能力、分析思考能力、理解归纳能力及数形结合能力方面进行了训练和考验。注重合作交流，归纳总结，及时对各组学生所取得的成果进行肯定，从而使学生获得成就感。既注重“双基”，又兼顾提高，为学生指明课后继续研究的方向，同时也为以后的学习陈设铺垫，激发学生探索新知识的兴趣。
说课稿 篇2
尊敬的各位评委老师：
上午好，我说课的题目是《认识日历》，这是选自大班上学期主题七《新年乐》中的一个科学领域的活动。下面我将从五个方面说一说我对这节活动的理解、分析与设计。
一、说教材
（一）教材内容分析
日历对幼儿来说并不陌生，几乎家家都有，是幼儿生活中非常熟悉的事物，认识并能正确的使用日历对大班幼儿来说非常需要。
（二）幼儿现状分析
大班幼儿抽象逻辑思维已开始萌芽，他们的认知、操作和抽象概括能力不断提高，同时，大班幼儿对喜欢和熟悉的事物有强烈的好奇心和求知欲，他们乐意动手动脑，通过自己的探索尝试获得新的知识经验，并不仅仅满足于老师所传授的。“认识日历“这个活动，符合幼儿的现实需要，适合大班幼儿的现有水平，也是幼儿感兴趣的身边的科学，活动内容的选择符合新《刚要》理念。
（三）活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》所提出的各领域目标，结合大班幼儿的年龄特点、认知水平，我设计的以下2个目标，分别对幼儿从情感、态度、能力、知识、技能等方面进行积极的引导。
1、认识日历，指导一年有12个月，每个月的天数有不一样的。
2、学习看日历，懂得珍惜时间。
这2个目标，蕴含了能力的培养，主动探索的经验获得，情感的体验和对事物归纳总结能力的提高，体现了目标的综合性和层次性。
（四）活动重点难点
根据新纲要关于科学领域的目标要求，我把“认识日历，学会看日历“作为本次活动的'重点，珍惜时间对幼儿来说比较抽象，幼儿不易理解，所以我把”懂得珍惜时间“确定为本次活动的难点。在后面说活动程序这个环节我将具体阐述如何突破重点难点的。
（五）活动准备
物质材料是实现活动目标的载体，活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，为了让每个幼儿都运用各种感官多种方式积极参与活动，满足他们多方面发展的需要，获得有益于身心发展的经验，保证活动顺利开展，我做了如下准备：
物质准备：1、活动前请家长协助与老师、幼儿一起搜集各种挂历、台历、墙历等布置成日历展览。2、20xx年全年日历卡每人一张，铅笔每人一支，教师自制20xx全年日历一大张（要求数字尽量写大，以便每个幼儿都能看清楚）。3、钟表一个。
知识经验准备：能够正确的认读数字1-31，知道自己的生日是几月几日。
这些活动准备，一是丰富幼儿的经验，便于幼儿与同伴大胆、快乐、自主的交流，二是便于幼儿对活动材料进行操作，获得新的知识经验，在活动中有效突破重点难点，完成活动目标。
二、说教法
幼儿园的教育活动是教师有目的、有计划的引导幼儿主动活动的过程，活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以开放、互动、研究的理念，让幼儿真正成为活动的主体，新纲要也指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，在活动中力求形成合作探究式的师幼互动“，因此，本次活动我除了和幼儿一起搜集活动材料外，还要挖掘活动价值，采取灵活多样的教法和学法，吸引幼儿积极参与，提高活动效果。具体采用的教法有：
1、谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。
2、演示法：教师在日历表上找出自己的生日，具体形象的演示了如何使用日历，幼儿可以非常直观的理解日历上的年和月。
3、游戏法：通过游戏“体验一分钟”，进一步使幼儿通过竞争性的游戏，达到在玩中学的目的，在游戏中发展幼儿的思维，变被动为主动，即使知识得到了巩固和深化，愉悦了身心，又把抽象的内容具体形象化。
这些教法引导幼儿观察、讨论，鼓励幼儿自主探索尝试，教师只是主导作用，支持引导幼儿去学习，把更多的时间和空间留给幼儿，体现了幼儿的主体地位。
三、说学法
在本次活动中，我将以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加表现活动，精选的学法有：
1、操作练习法：在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材料，在实际的操作中探索和学习，获得有关数学概念的感性经验。幼儿只有在“做”的过程中，在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得直接的经验。在这个活动中，我给每个幼儿提供一本日历，让他们仔细观察，在上面找出自己的生日及六一、元旦等节日。通过自己动手，学会正确使用日历。
2、体验法：它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验， 在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动，一次是让幼儿通过观看秒表走一圈，让幼儿感知时间的匆匆流逝，第二次是让幼儿在一分钟内做事情，让幼儿体验时间的珍贵。
这些学法的运用，调动幼儿各种感官生动、活泼、主动、积极的参与到活动中去，幼儿可以用眼镜看、用嘴巴说、用耳朵听、用大脑思考、用双手操作，全身心地投入到探索活动中 ，在快乐中习得经验，获得知识。
四、说活动程序
新纲要指出，教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，寓教育于生活游戏之中”，本着新纲要精神，我设计了4个环节。
(一)请幼儿参观日历展览，鼓励幼儿交流对日历的认识，如各种日历款式、颜色、图案、封面及里面的内容。（5分钟）
幼儿在生活中，在活动前通过搜集资料已经有关于日历的经验储备，这一环节，我把幼儿带入各类日历展览中，引导幼儿观察、鼓励他们结合已有生活经验大胆向老师向同伴表达自己的想法和感受，体验交流的快乐，在快乐中获得知识。
（二）引导幼儿认识日历（10分钟）。
1、引导幼儿观察手中20xx年的日历，说一说有什么心发现？
2、师幼一起观察大日历，了解年、星期等概念。
首先向幼儿介绍每一大格内是一个月，说一说一共有几个打格，就知道一年有几个月了。接着引导幼儿说一说一个大格子里（即一个月）有多少天？为什么有的月份是31天，有的是30天，有的是28天呢？老师接着讲述故事：日历的来历。最后观察日历，认识星期，让幼儿知道每一个月内第一排数字表示的是星期，从星期日开始，接下来是星期一至星期六，一个星期一共有七天，星期六和星期日这两列对应的天数表示小朋友在家休息的日子，星期一至星期五这五列对应的天数表示小朋友上幼儿园的日子。
这一环节是活动的重点，我采用先让幼儿自主探索，结合自己的生活经验说一说从日历中的发现。然后师幼一起观察大日历，引导幼儿总结出一年有12个月，每个月的天数不一样，一个星期有七天。在这一环节，教师主要任务是创造条件和机会，让幼儿实际参加探究活动，感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。教师只是起个引导作用，引导幼儿总结出一年有12个月，每个月的天数不一样，一个星期有七天等知识点。最后根据幼儿思维是以具体形象思维为主的特点，我采用讲述传说故事，帮助幼儿生的形象的了解为什么每个月的天数是28、30、31不等这一科学常识。
（三）教幼儿学习使用日历。（10分钟）
首先，教师在自制的大日历上找出自己的生日是哪天，星期几，并向幼儿演示是如何找的。接着，让幼儿在日历上找出自己的生日，是几月几日，星期几，找出今天是几月几日，星期几。最后，请幼儿在日历上找出六一、十一、元旦等节日并在日历上圈出来。鼓励幼儿与同伴交流是怎样找的。
这一环节，继续为幼儿创设宽松的可操作环境，提供材料，让每个幼儿都有机会参与尝试操作。幼儿操作之前，教师先找出自己的生日，目的是为使用日历做个正确的演示，给幼儿方法上的指导。有了直观的指导，幼儿就很自然的也想自己动手来试一试，于是大胆操作，与同伴交流探索的过程和结果，分享获得的经验，体验成功的快乐。
（四）游戏：体验一分钟，教育幼儿珍惜时间。（5分钟）
1、让幼儿安静的看着钟表的秒针走过一圈，教师记下这个时间是*年*月*日*时*分，告诉幼儿钟表指针是一直不停的向前走的，刚才的这一分钟是独一无二的，不会再重来了，即使指针再走到刚才这个地方，也是明天的这一时刻了。就想小朋友长到这么大，再也不能让时间倒退，变回婴儿一样。让幼儿知道时间一去不复返。
2、给幼儿一分钟的时间，让幼儿自由做事情，然后统计、讨论，在这一分钟里，小朋友做了什么事情，如一分钟内，小朋友在手工区串了20多颗珠子，整理了阅读区里的书籍，拍球拍了80下等。教师总结社会上各行各业的人利用一分钟可以做的事情，如1分钟打字员能打120个字，运动员能跑400米，绣花机能做5000帧等，让幼儿感知时间的珍贵，一定要好好珍惜时间。
这一环节是本次活动难点，对幼儿来说，珍惜时间比较抽象，他们根本不可能理解，教师单纯的说教更起不到教育作用，针对幼儿具体形象思维为主的思维特征，我用钟表指针的走动和让幼儿在一分钟内做事情，体验时间的流逝和珍贵，幼儿就对“珍惜时间”有了感性认识，才能变“知”为“行”。
五、说活动延伸
请幼儿在家中练习每天自己看日历，并把每天有意义和开心的事情，让爸爸妈妈协助记录在台历上。
一节活动暂时结束了，但幼儿的探索欲望和兴趣才刚刚开始，为了体现教育的延续性，我把内容延伸到家庭中，让幼儿继续探索获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。
我对这个活动的把握体现了以下几个特点：活动目标建立在了解大班幼儿现状的基础之上；活动材料容易获得；教育内容为幼儿提供有益的学习经验并符合其发展需要，有助于拓展幼儿的经验和视野；教育方法、策略和环境尽可能调动起幼儿学习的积极性；活动过程体现了幼儿是学习活动的主体，教师起主动作用，引导幼儿主动、有效的学习，活动中力求形成合作探究式的师幼互动。
当然了，预设的活动在实施过程中总会出现这样那样的偶发事件，有时候可能并不完全安装预设的每一个环节按部就班的进行，活动的过程中，我会做个有心人，发现隐含的教育价值，把握时机，积极做好引导。
以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望各位老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探索，一起成长！
谢谢
说课稿 篇3
一、说教材
爱是什么？爱是那束淡淡的茉莉，散发着诱人的香气；大爱无言，那是蔺相如对廉颇默默的忍让；至爱无声，那是沉船时，老船长伟岸的身影！今天，爱是寒风中，乔依那双温暖的双手。苏教版六年级上册第二单元都是以“人间真情”为主题的，让学生通过课文去感受那永恒的主题——爱。今天我说课的内容正是六年级上册第八课《爱之链》。
课文是一首爱的赞歌，播放了两组镜头——镜头1：课文第一至八自然段，讲述了一天夜晚在乡间小路上，下岗的桥依非常热心无偿的帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车。镜头2：九至十一自然段，写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到女店主的热情服务和悉心的照顾，深受爱的感动，留下一些钱就悄悄的走了。通过这两组镜头展现了一幅用双手传递“爱”的动人画面。此时，就让我们走进人物的心灵，去感受那份阳光般温暖的人间真爱。
当别人需要帮助时，应该伸出援助的手，这是全文歌颂的人间新风尚。无论是下岗的乔依无偿帮助一位在寒风中“几乎绝望的”老妇人；无论是老妇人得到乔伊妻子热情服务和悉心的照顾后留下钱就悄悄走了，都是以爱为核心的。乔依虽然自己极度贫困，还热心助人，老妇人对他的帮助要给与报酬时，他婉言谢绝了——这是多么令人感动的人间真情啊！
作者杰尼巴尼特通过人物的神态、语言和动作的细节描写来表现人物的品质，内容注意了前后呼应，浑然一体。因此教学的重点是引导学生从乔伊和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最后一句话她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 的意思。
二、说教学目标
对于六年级的学生来说，理解故事的内容不成问题，但需要使其真正感悟的含义，我想还是有一定困难的。因此结合教材特点，以及六年级学生实际情况，我指定了如下目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
通过具体材料感知和体会人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给与别人无私的帮助。
课标指出：要重视语文教学中情感、态度、价值观的正确导向。所以这一教学目标是否能够实现，直接关系到本科的教学效果，遵循这样的原则，为了便于创造情境，教师可在课前准备好音乐《爱的奉献》。
三、说教法
课标指出：阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。阅读不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。因此在组织本课教学时，贯穿一个“读”字、瞄准一个“悟”字、紧扣一个“导”字，让学生在读中体验，在读中感悟！因此在本课的教学中，我拟用谈话法、导读法、讨论法等方法引导学生自主学习、合作探究等教学方法。遵循这样的原则，为了便于创造情境，我在课前准备好音乐《爱的奉献》。
四、说过程
下面我谈谈自己预设的教学过程：
根据教学目标、课文内容以及上述分析，我打算用两课时来教学全文。第一课时主要是引导学生读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要情节，抓住关键人物来理清脉络，弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”的关系，展开初步的学习。第二课时，精读课文，深入体会，走进人物的心灵，结合书后练习第2题，进行拓展延伸。
以下我重点说一下，我的第二课时教学设计，我将第二课时分为四个环节来完成。
（一）未成曲调先有情
（二）一字一句皆关情
（三）不动笔墨不读书
（四）真情互勉心相约
1、未成曲调先有情
首先，我采用课前交流：记得上节课我们学习的一篇课文吗？谁来说说讲的是什么故事？通过学生的回答，我可以适时温情导入：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。今天我们继续学习《爱之链》，去感受爱的温暖，去聆听爱的声音，去汲取爱的营养。说完后板书课题。
【在此环节中，教师与学生的交流预热，在简洁雅致的互动交流中，将师生融洽与文本渗透一体，为良好的教学埋下伏笔】
2、一字一句皆关情
是以“言”表情的，语言文字是情感的载体。本课通过人物的动作、神态、语言的描写体会人物内心世界是教学的重点。那么乔依又是怎样为老妇人修车的呢？带着这个问题，让学生进入到第一部分（1—8）小节，这一段发生在乔依和老妇人之间。让学生在具体语境中理解“寒风”、“凄凉”，通过同桌练读体会老妇人所处的恶劣环境，并把她内心的绝望、害怕读出来。
重点学习第四小节，引导学习通过乔依修车动作的词语，想象当时修车的困难。通过反复朗读体会“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。”“为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才是脸上的各种水分没有冻上。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。”的深刻意蕴，尽管乔依自己也是不幸的，可他仍为别人着想，助人为乐。体会乔依在极度贫困的情况下，不计报酬地帮助别人的高贵品质，而且是发自内心真诚的关怀，而不是一时的敷衍，理解“带着微笑的乔依”、“乔依恨理解她的感受”、“ 乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。”的深刻含义。可点名朗读这一部分，在颁发“最有感情奖”，调动学生通过读来表情的积极性，接着在一起齐读。达到在读中领悟的目的。
老妇人得到乔依帮助后，心中充满爱的暖流。对于第二部分（9—11）小节的学习，可引导学生围绕“女店主是怎样的人”这一问题展开。让学生自由朗读这部分，找出可以回答这个问题的句子。“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。”体会到女店主工作认真，对人热情关心。男女分读之后，让学生说说“怀孕至少8个月”，“极度疲劳”，但是脸上“带着甜甜的微笑”，体现了女店主怎样的品质，在学生积极地讨论中，我可以适时参与其中，师生共同讨论，明白店主要把春天般的温暖带给顾客。
离开时，老妇人留给女店主应找的钱和一张传递爱的纸条，女店主深受感动。对于最后一句话的
学习，可让学生先自由朗读，体会这句话的含义，边读边想象女店主还会说些什么？个人思考后进行全班交流，我也积极参与讨论中，并在最后做一小结：同学们说的真好，爱，不仅是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量，我说爱更是一根心链，
栓紧乔依、妇人、乔依的妻子，更紧扣着你我彼此的心，“不需要回报我，如果你想报答我，就不要让爱之链在这儿中断。”让我们用真情串起了一个个爱的故事吧！在我的激情总结中，让学生再次齐读最后一句话。
【这个环节，旨在使整个课堂都始终洋溢着自由、平等、亲和的对话氛围，让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐，让学生心扉敞开、精神漫游、衷肠尽吐。】
3、不动笔墨不读书
乔依也曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱之手是天经地义的，也印证了“爱之链”的主题。此时我以借助鼓励性的语言过渡到“边画边读”的教学环节中，如：短短的时间，同学们就把课文读得正确、流畅，真是好样的。通过同学声情并茂的朗读，热情地讨论，我们知道真情互助的美好，人人都需要别人的帮助，人人都应该给被人帮助。这篇课文感人的地方还有很多，请学生潜心地默读课文，画出你感触最深的地方？并在旁边把你的感受写出了来
【这环节，我引导学生仔细默读课文，要求边读边圈画，也可动笔写写批注。生自读时，教师可行间巡视，深入学生中去，了解学生学习的情况，特别是那些学困生，相机点拨和指导，便于下面的交流有的放矢。】
待学生认真阅读之后，引导学生加入交流环节，我与学生共同总结交流阅读的感受。此时可以这样过渡：请同学们交流一下各自的读书体会，与大家分享一下，你读书的收获和快乐。可鼓励学生联系生活中的实例，说说对文中表达的爱所产生的共鸣。
交流后，我可以作这样的小结：古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心地浸染于语境中，方能知其意、得其趣、悟其神。
刚才同学们的潜心会文，不仅有了真知灼见，而且收获了阅读的快乐。
【这一环节，虽然课堂上会“一时寂静”，但却由此激活了思维、抒发了学生自己的感受、展示了学生的个性，既务实有效，又返璞归真】
4、真情互勉心相约
为了更好的完成教学目标，通过教师的范读、学生多种形式的练读、音乐渲染等手段，将“爱之链”所蕴含的人间真情通过朗读表现出来。所以，在最后，我播放事先准备好的音乐《爱的奉献》，组织学生配乐朗读全文，让优美的音乐激扬起学生的热情，让学生读出人物高尚品质，读出内心的感动。通过感情朗读，体验人物对话，让学生的心灵随着故事的发展起伏跌荡，在情感的体验中感受文本的价值观，真情在课堂中达到高潮。
最后，我用深情的语言总结全文：
这节课，我们共同度过了美好的40分钟，我们一起走进了《爱之链》这座精神殿堂，我们徜徉其间，流连忘返，每人都体会到爱的真谛。不知不觉中，我们发现自己长大了，变得会为被人着想，会爱护他人了！
【在这一环节中，留出足够的时间让学生充分地读书。读是一切语文学习活动的基础，对学生而言，整体感知文本主要靠读，有所感悟也要靠读，培养语感更靠读，情感熏陶要读，积累语言更加要读。】
通过以上四个板块，我想还是能够基本实现课堂教学目标的。课文中有的地方可能不能够设计周全，但我相信，只要明确引导学生“主动进行探究性学习，在实践中运用语文”这个理念，本着“倡简、务实、求实、有度”的精神，充分发挥学生的主动性，运用各种手段调动学生的积极性，一些问题还是可以加以解决的。
最后，我说说“作业设计”。朗读课文，结合课文内容，理解最后一句话的意思，以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话：另外，我还想课后布置学生搜集人与人之间友爱互助的资料，在班上开展一次“人间真情”为主题的中队活动。
说课稿 篇4
各位老师：大家好！今天我说课的内容是是浙教版《品德与社会》第三册第三单元的一篇课文《你是我的好朋友》，下面我讲从教材分析、教法学法、教学过程、教学亮点这四个方面来阐述。
一、教材解析：
《你是我的好朋友》是关于“我与学校”的教学主题。本单元的主题是“生活在集体中”。关注的核心是如何帮助儿童形成对同伴关系和集体与个人关系的积极认识。本课的学习，旨在通过一系列活动让学生体验与好朋友共同学习、共同游戏是一件非常快乐的事，感受友谊的珍贵，知道朋友间应该互相关心，互相帮助，学会欣赏与宽容，善于发现朋友身上的闪光点，并乐意向他（她）学习。我整体翻阅了一遍教材，发现这一内容在教材中是第一次出现，且后面相同的内容基本没有。四年级学生都已经结交了一些朋友。对于“朋友”的理解，在他们眼里更多的是合得来的“玩伴”：一起上学，一同玩耍，他们乐意与好朋友在一起，但他们的这种友情易受外界影响而发生变化，往往为了一点小事，就会闹不和。本课的重点我认为是抓住学生生活中的点滴，唤起学生拥有朋友的快乐情感体验，感受友谊的可贵和珍惜友谊，从而激起他们拥有更多真正的朋友的欲望。因为现在的独生子较多，孩子以自我为中心的意识比较强，因此本课的难点就是初步辨明什么是真正的朋友，以及打心底里去赏识朋友的闪光点。
本课的教学分两课时进行，第一课时主要是唤起学生已有的情感体验，感受到拥有友谊的快乐，体会友谊的可贵。第二课时主要是通过故事、讨论、制作并赠送闪光卡等方法学会欣赏与宽容，善于发现朋友身上的闪光点，并乐意向他（她）学习。通过辨析典型案例，帮助学生解决交友过程中的困惑。在和朋友发生不愉快事件后，能够化解矛，让友情持久稳固。道德情感是道德诸要素的核心。第一课时重在情感培养，追求一种珍惜友情的情感生成、发展，乃至升华的过程。以情感驱动，促进认知提高，来辐射第二课时技能的培养，从而促进道德发展。
本教学设计主要是写第一课时。
课时目标：
1、感受友谊的珍贵，知道拥有一些好朋友是一件很快乐的事。
2、能介绍自己的好朋友，讲讲朋友之间发生令人难忘的事情。
教学重点：深切感受到拥有朋友的快乐,体会友谊的可贵。
教学难点：体会友谊的可贵。
教学准备：
教师：课件、电子表、数码相机、
学生:回忆与好朋友交往中最难忘的事
二、说教法和学法
为了更好地落实教学目标，确定以下教法和学法：
教法：
（1）直观演示法：利用图片，故事等激发学生学习兴趣。
（2）活动体验法：在看看照片、听听故事、议议问题、做做游戏等多种活动中体验与朋友在一起真快乐，友谊真可贵。
学法：（1）自主探究法（2）合作交流法
三、教学过程：
（一）照片欣赏调动感情
1、欣赏一组学生共同玩耍、共同学习的合照
2、师：你看到了什么？
3、学生回答后，教师小结:你看，能拥有一些共同学习、共同游戏、共同进步的好朋友是一件多么快乐的事，今天就让我们聊一聊“朋友”这一个温馨的话题。
4、板书课题：你是我的好朋友
（设计说明：照片源于学生生活，唤起学生的记忆，有意识地把儿童带回到真实的生活中去，感受与朋友一起学习、活动时的快乐）
（二）介绍朋友感受友情
1、学生介绍自己的好朋友的姓名、个性、爱好等。
2、说说我的朋友的故事
师：每个人的好朋友都不尽相同，老师很想知道：你怎么会与他（或他们）成为好朋友？与好朋友在一起一定会有不少难忘的故事，能说说你印象最深刻的事吗？
学生交流，教师相机板书：共同爱好；共度时光；互相帮助；共同进步；欢乐
（设计说明：课前调查或是课前准备是品德课必须的，这个问题课前已经让学生好好回忆了，这样会较好的打开学生的思维和他们的话匣子，汇聚生活中的点滴，重温朋友之间的互助、快乐。）
3、游戏活动体验快乐
学生做游戏：我做——你猜
规则：（1）请三组好朋友上来活动，每组两人，一人比划，另一人猜
（2）、比划者提示时不能透漏答案中的任何一个字，可以用动作、表情提示。
（3）、每次游戏的时间为二分钟，在规定时间内完成都算成功。（动物、水果、体育）
4、有朋友真是一件开心的事情，有位诗人忍不住提笔写了一首小诗——《快乐朋友》，教师配乐朗诵后，学生齐诵
（设计说明：游戏、诗歌，浑然一体，从生活中的现场的朋友间的默契和快乐提升到诗歌中快乐，直接参与实际活动，产生真实的感受和情绪体验。）
（三）故事提升友谊可贵
1、故事明理：《等春天再回来》
（1）教师讲述
小熊和小鸟，一个巨大，住在山洞里，用腿走路；一个娇小，住在绿树上，用翅膀飞行，但他们是一对好朋友。他们每天一起散步、聊天、看报纸，他们的友谊跨越了天南地北的差异。冬天来临，小鸟要到南方避寒，小熊要冬眠，他们必须分开，但他们约好春天再相见。再要好的朋友，都有各自的未来要努力，但只要在心中记住彼此的一切，友谊的力量会让春天早点到来。
（2）听完后，交流：小熊和小鸟如果没有对方，会过着怎样的生活？哪里让你最感动？
（3）学生交流
（4）小结：再要好的朋友，都有各自的未来要努力，但只要在心中记住彼此的一切，友谊的力量会让春天早点到来。
(设计说明：最经典的友谊故事是马克思和恩格斯之间的故事，但离学生现有的经验较遥远，所以没有选用。绘本《等春天再回来》小熊和小鸟之间感人的友谊故事,更贴近学生，能激发学生的情感,为之动容,感受真正的朋友不仅可以共快乐,还可以为自己美好的未来增添光彩，友谊是多么可贵。)
2师生齐诵名言：
（师）巴金说：友情在我过去的生活里，就像一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点光彩。
（男生）爱因斯坦说：世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。
（女生）培根说：友谊的一大奇特的作用是：如果你把快乐告诉一个朋友，你的快乐将会变成双倍；如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你的忧愁便会分掉一半。
（指名）我说：
（设计说明：把学生与名人相提并论，学生倍感鼓舞，学生口中最稚嫩的话语也许就是对友谊最朴素最真挚的理解，也是对整堂课情感的小结。）
（四）现场互动感情升华
师：孩子们，让我们用最自然的动作，可以是一个轻轻的拥抱，或是一句悄悄地话语，或是送给朋友你为朋友画的画像，哪怕只是片言只语，向你最亲爱的朋友表示你心中的友谊吧！（学生在歌曲声《友谊天长地久》中随意离开座位，与朋友相互交流。教师用数码相机捕捉学生之间相互交流、倾诉时的镜头。如果时间允许的话现场把照片制作成幻灯片形式，以备下一个总结环节用。）
（设计说明：此时无声胜有声……）
（五）总结下课
四、教学亮点:
注重活动体验——活动是落实课程标准的主要载体，也是主体性生成和发展的源泉。因此，教学中，我们以活动作为教师教和学生学的主要形式，引导儿童通过直接参与各种实际活动，产生真实的感受和情绪体验，积累经验和智慧，获得对自我、对世界、对生命、对生活的认识和理解，发展各种能力，促进道德的生成、发展。本教学设计中，有很多具体的活动。如动一动，我来比划你来猜；说一说，即学生一边展示照片、礼物、纪念品等，一边讲朋友之间的故事；念一念《快乐朋友》；议一议交故事中的道德问题；学一学名人名言……在形式多样的活动中感受拥有朋友的快乐和友谊的可贵。
资源鲜活自然——不管是《触摸童心的脉动》这个讲座《话说“生本课堂”》，关键词是学生，是学生的生活。因此，在教学中，我们必须树立“教学即生活”和“生活即教学”的理念，通过教学，让生活融入课堂。这堂课教师似乎是很平常地和学生看看学生自己的生活照片，认识学生的好朋友，组织学生开展游戏，交流心得，听听自己喜欢的绘本故事，也正是在这样的氛围中实现情感与情感的碰撞、心与心的交融。
课时划分得当——我在网上也搜索了一些有关本文的相关教学设计，基本上都是把书上所有的内容都在一堂课内讲完。在备课前我也十分矛盾，如，找找说说朋友的闪光点，制作卡片并赠送要不要一起设计在内等，设计进去看上去内容会“更充实”，活动会“更多样”。最后，我经过再三考虑，分析教材，整体把握整堂课的结构，觉得像这种以情感性为主的文本，如果走马观花，看似热闹，实没深悟，教学实效性会大打折扣，最终我为了更好的实现教学目标而忍痛割爱。
总之，我觉得自己的亮点时各课时的教学内容安排得当，是一堂实实在在的课。每课时各有重难点，开发学生的生活资源，运用了学生喜闻乐见的活动方式，很好的创设一种既动感十足，又静中有悟的和谐的教学氛围。
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