当前位置：雨轩范文网>教学范文>说课稿>说课稿

说课稿

时间：2024-09-05 22:11:25 说课稿我要投稿

【精华】说课稿九篇

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【精华】说课稿九篇

说课稿篇1

　　本人于周五下午代表市高一数学备课组在**中学上了一节区内研讨课，课后老师们进行了评议。本人非常感谢各位老师对本节课提出的宝贵的建议和意见，其实，老师们认真听我这位新老师上课，课后积极评课，对于我这位刚走上讲台不久的新老师来说是一种莫大的鼓励。现本人就课堂教学实录以及课后评议的情况结合教学设计反思如下：

　　一、复习引入部分

　　在复习回顾过程中，我首先提出了两个问题：即让学生回顾直线与平面平行的定义，说出直线与平面的三种位置关系。我认为数学学习实际上也是数学语言的学习，所以在这里，我引导学生一方面回顾了前面的知识，一方面又引导他们用文字表达、符号语言和图形语言对这三种情况进行了表达。通过课后反思，我觉得还有一些地方需要改进。如果在一开始提出问题时，就利用多媒体投影出三个生活当中的实际例子（比如说旗杆与地面、跑道上的白线与地面和日光灯与天花板等），这样学生应该会马上回忆起直线与平面的三种位置关系，这样给出了直观的有实际模型，学生也就更容易理解这三种关系的图形语言。

　　新课标提倡数学教学应当注意创设生活情境，使数学学习更贴近学生，在数学课堂学习中，精心创设问题情景，诱发学生思维的积极性，用卓有成效的启发引导，促使学生的思维活动持续发展。学生对学习有无兴趣和求知欲，是能否积极思维的重要的动机因素。要引起学生对数学学习的兴趣和求知欲望，行之有效的方法是创设合适的问题情景，引起学生对数学知识本身的兴趣。在数学问题情景中，新的需要和学生原有的数学水平之间产生了认知冲突，这种认知冲突能诱发学生数学思维的积极性。因此，合适的问题情景，成为诱发和促进学生思维发展的动力因素。在本节课的设计中，我引入了生活中的场景，如教室的门、课本、日光灯与天花板的位置关系等来说明直线和平面平行，激发学生学习数学的兴趣。但在引入课题的时候，我引导学生类比前面求异面直线所成角的方法，来提醒学生将空间问题转化为平面问题来解决。课后老师们提醒我：在新课标人教版的新教材中，异面直线所成角的问题没有讲的如此详细，有的可能没有提将空间问题到平面问题的转化。这样学生一时无法接收转化的数学思想，也就造成了在课堂提问中学生回答不出来“怎么转化”的问题。在以后的教学中，我就要注意教材各部分内容的衔接，不仅要分析教材，更要分析学生的实际情况。

　　二、判定定理讲解过程

　　在直线与平面平行的性质定理讲解设计中，我让学生先观察实例，再从实际情境中抽象出数学模型，最后通过增加条件，学生自主探究得出判定定理。在这里，我仍然要求学生会用三种语言来表达这个判定定理，并和学生一起去分析定理中的三个条件。讲解后，我设计了三道判断题，主要目的是希望学生自己去发现判定定理中的三个条件都是不能少的，缺少一个结论均不成立。这个设计得到了老师们的肯定，课后也给我提出了更好的处理意见。比如说，可以充分利用多媒体技术，不妨直接将三个条件投影出来，然后依次擦去一个或者两个条件，让学生自己去证明结论是否仍然成立。我觉得在以后的教学中，我可以尝试采用这样的处理方式，在此过程中，让学生通过实践体验知识形成的过程，自主完成知识的建构，让学生体会知识获得的喜悦，自己做出来的才是印象最深刻的。

　　三、反思例题讲解与随堂练习部分

　　在例题讲解中，我选取的是教材中的例1和练习1，先给学生分析了题意，再板书了证明过程。但是，在分析过程中，虽然分析了需要做出辅助线BD，在板书中却没有体现。这是一个不足，虽然有紧张的原因，但是作为一名老师，应该给学生做好榜样，起到示范的'作用。最后，由于时间不够，例2没有讲解，练习2本来是想让学生上黑板板书解题过程，因为时间的关系，没有完成，这是一个不足。

　　当然，本节课的教学还是达到了预期目标。学生基本上能知道直线与平面平行的判定定理的内容，会注意到定理中的三个条件一个都不能少。通过例题的讲解，学生知道了证明直线与平面平行的方法，一种是利用定义，一种是运用判定定理，而利用判定定理关键是要去平面内去找一条直线与已知直线平行。对于这条直线怎么找，除了课上提到的三角形中位线的性质，我最后还提出了问题，让学生课下思考平面几何中还有哪些证明线线平行的方法。在我的教学设计中以及课堂教学中还是存在着这样或那样的不足，有待以后的教学中改进。比如要先熟悉学生搞好课堂氛围，让课堂活跃起来；在教学过程中，引入新课部分稍显拖拉，有点不太紧凑，导致最后时间不够，没有讲完例2和练习2，所以备课时要特别注意教材处理的准确性和恰当性。以上是我对这一节课的反思，作为老师，我有必要在一些细节上更加完善地做好本职工作，比如最基本的知识点的教授工作，打下扎实的数学基本功，不打好基础，能力从何谈起？同时还必须注意对学生综合能力的培养，包括独立发现问题--解决问题--回过头来再寻求更好解决途径的过程。尽管我现在是一名新老师，但是只有尽快提高自己的业务水平才能在教师岗位上做得更好更长久。

说课稿篇2

　　说课人：刘会祥

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用:

　　由于我校没有配备美术教材，我根据我国美术高考的考试科目：素描、色彩、和速写这三门主课的重要地位，并就高一学生目前的学习现状，讲《人物头像速写》这重要一课。速写是素描教学中必不可少的内容。速写，能培养学生敏锐的观察能力、对形象的记忆能力和默写能力,同时还能探索和培养具有独特个性的绘画风格。

　　2、本课内容:

　　学生通过前一段时间学习人物结构和一般的比例关系，使学生对速写有一定了解的基础上，并通过人物速写头像临摹的训练，进一步对人物面部形象、结构和表情有所接触，掌握分析、比较的观察描绘方法，形成较为完善，成熟的人物速写画。

　　本课主要通过传统的“三庭五眼”方法，向学生介绍人物面部的基本规律，包括头型透视、五官位置等，本教学内容为一课时。

　　二、说目标

　　教学目标：

　　（知识目标）：1、使学生了解并掌握人的脸型特征和五官的位置关系，以及人物面部透视的变化规律。

　　（能力目标）：2、通过速写的练习提高观察和造型能力。

　　教学重点：掌握人物头像的写生方法和步骤，掌握人物头像的相关知识。教学难点：1、培养学生观察和表现人物头像的比例与透视变化

　　2、掌握人物头像的写生方法和步骤。

　　教学准备：1、教师准备：课件、演示用笔、纸，图片

　　2、学生准备：速写本、铅笔、橡皮

　　三、说教法

　　1、演示法

　　2、图片展示

　　四、说学法

　　1、接受式学习

　　2、自主学习法

　　五、说教学过程

　　<引导部分>

　　1、在上课之前，播放欧洲大师画的速写图片让同学欣赏导入话题

　　人物速写的风格欣赏:

　　欣赏大师的人物速写作品,然后欣赏我们的高考速写人物作品.请同学们总结其风格上的不同。

　　结论一,高考速写,安格尔的速写以明暗为主.分析其文化背景。

　　结论二,前者强调准确后者强调修养。

　　2、向学生介绍什么是速写人物头像速写以及速写的最基本的'表现形式

　　1）以线为主的速写

　　2）以线为主的，线面结合的速写

　　<新课部分>

　　1讲解头部结构并结合图片分析。（学生做好头部骨骼、骨点的笔记）

　　2讲解头部的比例和“三庭五眼” 成年人眼一般位于面部头长的一半以及对头部基本透视变化的认识

　　3五官的画法（图片指导）

　　4视频学习

　　5课堂互动老师提供一张照片让学生画出来

　　然后,用十分钟后完成课堂老师给的照片画一张头像速写，交给老师评审,老师强调，画人像速写强调自己观察的感受，大胆落笔强调人像五官特征。画眼睛、鼻子、嘴五官时要注意整体比例关系，对画的好的进行表扬，画的差得给出意见。.

　　6、教师课后小结：

　　通过学习人物头像速写基本方法亲身感受画人像速写的乐趣，形成自己的艺术体验.通过本课教学，学生的观察能力、造型表现能力和审美能力都得到了提高.不足之处个别学生表现不熟练课后还应多安排练习。

说课稿篇3

　　各位评委老师：

　　上午好！

　　今天，我说课的题目是《酷爱藏书的斯塔笛》。下面，我将从教材简析、教法和学法、教学过程、板书设计四个板块来对本课进行说明。

　　板块一：紧扣特点说教材

　　《酷爱藏书的斯塔笛》这篇课文选自意大利著名作家亚米契斯《爱的教育》一书，选编为五年级的一篇阅读课文。文题中“藏书”的意思是指图书馆或私人收藏的图书，从题目可窥人物对待藏书的态度；行文脉络清晰，语言简洁，让一位孩子酷爱藏书的形象跃然纸上。文中对藏书的来源、藏书的排列、藏书的保管的描述，无不让读者真切地感受到斯塔笛对藏书的“酷爱”、挚爱。于是，让他的爸爸、“我”、“我”的爸爸、还有读者们，不知不觉地就对这个其貌不扬的孩子产生敬佩之情。“书中自有颜如玉”，正是对藏书的这种“酷爱”态度，给人物带来了无穷的人格魅力——腹有诗书气自华。

　　这篇课文，不仅可以训练学生对语言文字的感悟能力，也是对他们进行读书教育、爱护书籍教育的极好材料。同时，文中对主人公动作、神态的正面描写，对其他人物语言的侧面描写，对于刻画人物形象、表现文章中心的习作指导也是一篇典范。

　　教材只是个例子，通过这样的一篇阅读材料，可以进行本年段、所在单元的目标训练，根据本文的思想内容、语言特色，兼顾学情，我将本课的教学目标制定为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，品味语言文字，感受人物对藏书的酷爱，体会藏书对人的精神气质的滋养作用，养成珍惜书籍的好习惯。

　　3、学习本文正面描写和侧面描写对于刻画人物形象、凸现文章中心的表达方法。

　　其中，理解课文内容，品味语言文字，感受人物对藏书的酷爱，是本课的学习重点；体会藏书对人的精神气质的'滋养作用是教学难点。

　　此外，我准备采用电教媒体辅助教学，出示重点文本语句和说话情境，以增强课堂训练的效果。

　　板块二：促进发展说教法、学法

　　教学有法，但无定法。本着“培养学生自主学习的意识和习惯”的《课标》建议，这课时中，我采用的主要教法是问题驱动法、以读代讲法、创设情境引导想象法。

　　这一学段的学生已具备一定的阅读基础和搜集信息的能力，继续布置其课前自主预习；课堂上积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以读为突破口，整体感知读、潜心会文读；读中感悟、读中想象，继续培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。

　　板块三：循序渐进说过程

　　我将从以下五个环节展开叙说——

　　环节1：谈话激趣，导入课文（3分钟）

　　1、谈话交流：喜欢读书吗？已经收藏了哪些书？怎么收藏的？

　　2、导入课题：老师给大家带来了一位收藏书籍的小明星，要是和他交上了朋友，你们就会变得越来越有文化，越来越聪明。他就是——（板书课题，强调“藏”的字形，指导读准课题）

　　3、揭示课题：读了课题，你有了哪些值得大家思考的问题？

　　4、梳理疑问：“酷爱”和“喜爱”有什么不一样？（相机解决）斯塔笛怎样酷爱藏书？（课文是怎么描述的？由此导入环节2）

　　【设计意图：轻松的谈话，缓解了课堂初始的庄重氛围；而且，学生对“书”的话题比较熟悉，有话可说，更容易激起对阅读材料的探究兴趣。】

　　环节2：初读课文，整体感知（8分钟）

　　1、初读课文：提出初读的常规要求（读准、读顺），并思考，你从课文的哪些片段读出了他酷爱藏书？

　　2、检查初读：交流读到的片段，并指导用精炼的语言归纳、相机板书（藏书的来源、藏书的排列、藏书的保管）

　　3、再读课文：把这些主要片段放到课文中再读，你还能用那些词来称赞斯塔笛？（读后交流，预设板书：爱书如命、令人心服、真诚……）

　　过渡：可是，文中的“我”觉得他“既没有才气，也没有风度，长得又可笑”，怎能升起“油然起敬”的感觉呢？导入环节3

　　【设计意图：初读课文时，对主要内容和人物形象的整体感知训练，以这样的抓纲举目，来培养学生的语感和整体把握文本的能力。】

　　环节3：细读文本，感受“酷爱”（15分钟）

　　1、放声读课文的1——5自然段，在最有体会的句子旁写下批注。（教师巡视，关注学情）

　　2、自主选择交流。

　　【设计意图：虽然教师“要珍视学生独特的阅读感受”，但是要发挥好课堂中点拨、引导的作用。于是，有了以下几处预设和语言训练，而且，每处的训练点有所侧重——】

　　第1自然段预设：

　　（1）提示学生扣住“小心地保存”、“全都花在”等关键词来体会对藏书的酷爱。（这处进行品读方法的重点指导）

　　（2）语言训练：相比斯塔笛，你又是怎样处理自己学过的课本和零花钱的？（出示：对以前学过的课本，我把它们有的，有的，斯塔笛却；我的零花钱有的，有的，斯塔笛却把每一分钱都用在。

　　第2自然段预设：

　　（1）小结：斯塔笛是从“内容”和“色彩”上来排列藏书的，让我们感受“酷爱”。

　　（2）理解：联系上下文说说“自得其乐”，“其”指什么？为什么给书排列顺序会让斯塔笛感到快乐呢？

　　第3自然段预设：

　　（1）扣住表动作、神态的词体会“酷爱”。

　　（2）想象画面，深化“酷爱”：他常站在自己的书柜前，一站就是半天，你看他；星期天，斯塔笛从书摊上淘来一本旧书，如获至宝，你看他。

　　【设计意图：这里的语言训练设计基于文本，又补白文本；既训练了学生的思维想象和言语表达，又丰满了人物爱书的形象。】

　　小结、过渡：以上的研读主要抓住对人物动作、神态的正面描写来品味，并联系生活实际和想象画面来达成教学重点。以“就是这样一个酷爱藏书的孩子，大家是怎样评价的？”导入环节4

　　环节4：揣摩语言，升华形象（13分钟）

　　1、他爸爸语言：

　　他的爸爸是怎样评价自己的儿子的？

　　（1）引导体会语言表达的特点：反问与感叹

　　（2）探究：为什么称其为“青铜脑袋”，并读出父亲对儿子的赞赏。

　　2、“我”和爸爸的语言：

　　（1）“我”说了那些话？追问：爸爸怎么回答的？

　　（2）选择最有感受的一句，谈谈自己的体会，并用朗读来表现。

　　扣住“脱口而出”、“油然起敬”、“真诚”、“心服”。（点拨：“真诚”既是斯塔笛对书的真诚，也是对朋友的真诚，介绍好书，与其共享，这也是“心服”那孩子的缘故。）

　　（3）拓展、想象画面：“心服”那孩子，还因为什么？（想象人物酷爱读书的情形，描绘画面：床头边、台灯下、窗台前……）

　　【设计意图：正确理解文章内涵，表面是了解他爱藏书，实质是引领他爱读书。】

　　3、我们的语言：

　　认识了这位朋友，你想对他说什么？

　　【设计意图：“情动而辞发”。学生朗读、感悟至此，对斯塔笛也一定是由衷地佩服，用“腹有诗书气自华”来总结学生的感慨，以此激励他们自觉地爱书、自主地读书，这时便悄无声息地突破了教学难点。】

　　4、总结写法：既然是写斯塔笛酷爱藏书，为什么作者还要写斯塔笛的父亲以及“我”和爸爸对他的评价呢？讨论明白，这部分人物的语言是从侧面来刻画人物形象的，再水到渠成地导入环节5。

　　环节5：作业设计，延展课堂（1分钟）

　　1、向斯塔笛学习，学会整理书柜，珍爱每本书，养成珍爱书籍的好习惯。

　　2、学习本文正面描写和侧面描写的表达方法，写一位自己最心服的人。

　　【设计意图：学习语文，不仅是习得语言，理解运用，还能养成习惯，熏陶情感。】

　　板块四：形神兼备说板书

　　板书：

　　酷爱藏书的斯塔笛

　　藏书的来源

　　藏书的排列爱书如命、令人心服、真诚……

　　藏书的保管

　　腹有诗书气自华

　　这是本课时的板书设计，何时出示，在说课过程中均有体现。此板书力求将文本的主要内容和主题价值清晰地表达出来，形神兼备，便于学生理解和记忆，发挥了板书应用的作用。

说课稿篇4

　　各位专家、老师们大家好！我说课的题目是：建立统计图表。我主要从教材、学情、教法学法、教学环境、教学过程这 6 个板块说起。

　　一、说教材

　　（1）本节课内容选自人民教育出版社出版的《信息技术》七年级上册第三单元第十课《建立统计图表》部分。属于信息素养中信息加工范畴的内容，是信息素养中极为重要的内容。信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。表格是处理数据的一种有效办法，而表格数据的图形化处理，则更加直接和简洁。图表的作用在很大程度上就是将那些看似关系并不十分密切的数据，以直观的形态展现在人们面前，增强信息的可读性、可比较性，为人们解决问题、决策或预测发展提供帮助，因而是数据分析过程中的有效手段。由此可见本节内容是教材中的重点内容，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础。

　　（2）说教学目标：

　　主要从新三维目标说起。

　　知识与技能目标：

　　1、会根据指定的表格中的数据按给定的要求（如按每月份的手机销售数量制图表）画出指

　　定的图表（如柱状图、饼状图等等）。

　　2、并能根据图表分析数据。

　　过程与方法目标：

　　信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。因此，对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课的重点、难点，我采用的教学方法是：先学后教，“兵”教“兵”、任务驱动法、提问引导法、协作学习。目的在于运用现代鼓励学生自主探究、学生协作学习，培养学生创造能力和探索能力的教学理念。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风。

　　2、让学生在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐，以培养学生学习信息技术课的兴趣。

　　3、培养学生的自学能力。

　　（3）说重点难点：

　　难点：1、图表的制作方法及步骤。 2、图表的分析及应用。

　　重点：1、图表类型、数据源、图表选项的选择与修改。 2、图表的分析及应用由此可见对图表的.分析既是重点又是难点。

　　三、说教学理念

　　本次课的设计中我遵循以下几个理念：

　　讲练结合，在课堂上精讲多练。

　　鼓励学生自主探索。

　　合作学习，互帮互助

　　交流经验，分享窍门，减少错的做法，让学生少走弯路。

　　四、说学情

　　对教学对象的分析上我主要从他们的认知能力和学生已有基础两方面入手。

　　学生认知水平方面：

　　初一的学生对信息技术课充满了好奇，学习态度认真，肯学敢问，并具备一定的计算机操作能力。兴趣是最好的老师，为了调动大家学习的积极性本节课的学习将从生活实际出发，据其已有知识水平、认知水平、兴趣等，设计出一定趣味的，略有难度的任务来吸引学生主动探索。实践证明学生在完成充满兴趣，力所能及的任务时会专心致志，学习效率会有很大的提高。

　　学生已有知识基础：

　　1。会利用 EXCEL 制作电子表格

　　2。会对表格中的数据进行简单的数据处理（如对表格中的数据排序等）

　　五、说教法

　　本课采用任务驱动法、自主探究、小组讨论、协作学习的教学模式，应用了讲授法，边讲边练法等。逐步深化，教师适当启发，正确引导学生，让学生自己去探索，让他们在掌握新知的同时增强成就感，增强学生的学习兴趣，培养其自主探索的精神。

　　六、说学法

　　在教师的引导下学生带着任务在一种生动、直观、活跃的气氛中积极思考、自主探究、实际操作和小组合作学习等方式，逐步完成本节课的学习任务，提升自我的实践操作技能与水平。在探索过程中学生可以扮演老师的角色帮助其他同学。目的在于充分调动学生的积极性。

　　七、说教学环境

　　本次课的教学是在学生人守一台电脑、拥有多媒体教学平台的实验室进行的。课前教师备好了课的。

　　八、说教学过程

　　主要分导入、探索、讲解、实战、回顾与总结几个环节。

　　导入：

　　师：同学们平时喜欢听音乐吗？

　　生：喜欢。

　　师：那你们最喜欢哪首歌？

　　生：七嘴八舌说最喜欢的歌。

　　师：你们知道在我们学校最受你们学生欢迎的是哪首歌吗？

　　生：……

　　在此过程中教师要让学生有严谨的意识。提醒学生：对于这个问题不能靠猜测，需要用数据来说话。

　　展示课件，让学生观察比较，哪个能更直观、美观的反映问题，通过对比，很明显可以看到利用图表来表示数据更直观、更能让人理解。“那么这样的图表是怎么做出来的呢？”通过提问，自然引出本节课的内容，明确了学习任务，并激发了学生的求知欲，提高了学生的学习积极性。

　　自学与探索：

　　初中学生有自学能力，所以“将表格转化为图表的发法和步骤”内容中采用的方法是自学法。学生自学“将表格转化为图表的发法和步骤”，自学时思考并探索课前的那个图表是怎么做出来的（自学时可以看书、也可以看老师的 PPT）。

　　学生完成课前的那张图后之后让某一位同学在讲台上演示。边演示边说步骤，老师做补充并适当提问引导大家。并在此过程中示意学生观察在插入图表向导中有很多图表类型（如饼状图、柱形图等）。引导学生思考可不可以把之前的那个表格用其他的图表表现出来。以组为单位让学生绘制上面那个表格的不同的图表（老师在分配任务时让各个小组绘制不同的图表）。据学生绘出来的图引导他们思考：

　　是不是同一个题目要求这几种类型的图都合适。

　　（例如刚刚大家画的哪个图表最适合表现哪首歌最受学生欢迎？哪个图表更能直观得表现这几首歌在该校的受欢迎程度的比例图？哪个图表最适合表现这些歌在该校学生中的受欢迎趋势……）

　　然后师生一起归纳总结出常见的三种图表的特点。

　　为了让学生掌握刚刚总结的知识，我设计了一下几个思考题：

　　1）要生成“中国各省人口比例图”应采用哪种图表类型？为什么？

　　2）要生成“历年来北京旅游的人口增长趋势”应采用哪种图表类型？为什么？

　　仅仅会判断是不够了，还要学会去如何去评价，鉴于此我设计了图文并茂的任务 3。

　　实战：

　　通过刚刚学生的学习，他们已经会插入图表了，为了对这一知识进行巩固，我设计了一下任务 1：

　　将历年来北京旅游的外国游客人数做成折线图，绘制好图标后给生成的图表加标题。让学生留心图表标题如何设置学生完成探索，基本可以弄清以上问题，但是制作的图表会有很多问题，而且每位同学出现的问题不完全相同，如何让学生弄清出现问题的原因呢？方法是：利用电子教室，将某个学生具有典型问题的图表展现给所有学生，让其他同学进行评价，学生提出图表中存在的不足之处和修改意见，采用学生集体智慧，完成图表的制作。在这个过程中，学生能够帮助修改图表的很多方面，如有的同学指出加上 X 轴 Y 轴标题，还有的同学指出图表的大小和位置不能遮住表格数据，还有的指出给数据加上单位等，更有些同学提出将图表区加上图案或设置字体等，教师要对学生的探索精神加以肯定；另外还会发现学生存在的不足之处或解决不了的问题，需要教师精讲，例如：某位同学做出的图表是空的，这样的问题正好教给学生如何选择数据源。还有的同学不会在已有的图表的基础上修改，只会删掉图表，从头做，这样的问题正好教给学生利用鼠标右键选择命令修改图表。

　　这种学生发现问题，师生共同解决问题的方法，能使学生全部投入学习讨论中，发挥了集体的智慧，并在这个过程中使学生掌握了图表的制作方法及修改方法。仅仅会绘制图表是远远不够的，还要学会分析图表。

　　因此我设计了任务 2：

　　通过刚刚建立的统计图表你能得到什么信息？

　　通过简单的分析让学生进一步体会到统计图表的直观性，任务二目的在于培养学生观察问题、分析问题的能力，引导学生从图表中可以发现其蕴含的信息。

　　为了增强学生知识联系实际的意识。

　　我设计了任务 3：

　　分析其中高谷（或低谷）期游客明显上升（或下降）的原因（如×× 年来北京旅游的外国人数增多是由于奥运会等）。这个任务的设置有一个重要的目的，即让学生进一步学会分析图表，从图表中提炼数据反映的问题，并思考这一现象出现的原因，让学生学会将学到的知识和生活实际相结合。

　　回顾与总结：

　　教师带领学生一起回顾本节课的学习内容（回顾的时候用 PPT 展示相应的知识点），让学生对本次课的学习有一个系统性的把握。

　　结束部分：

　　首先我会给大家介绍图表的功能（表格是处理数据的一种有效办法，而表格数据的图形化处理，则更加直接和简洁。图表的作用在很大程度上就是将那些看似关系并不十分密切的数据，以直观的形态展现在人们面前，增强信息的可读性、可比较性，为人们解决问题、决策或预测发展提供帮助，因而是数据分析过程中的有效手段）然后告诉他们建立图表的其他方式作为拓展（我们不仅可以用 excel 建立统计图表而且还可以在 powerpoint 中来建立。还可以建立出立体的图表。此外我们还可以将 excel、powerpoint 中的图表插入到 word 中。此外我们还可以做出立体状的图表来。请大家下去以后自己去试试。）

　　九、说教学反思：

　　本节课教学内容不多，我在教学结构的设计中主要以学生自主发现、探究学习为主，通过自主练习、展示交流等环节的设置，培养和提高学生观察、应用、评价、综合分析及解决问题的能力，有效激发学生的学习兴趣。

　　优点有：

　　1、本节课教学内容难度不大，教学过程清晰。先用在初中生中最受欢迎的歌曲的调查的图表和表格进行对比引入主题，学生自主发现本课学习内容。学习自主探究图表的插入方法，由于内容较简单，因此在学生探索之后，有一个实战环节。在次环节中通过一个个任务，让学生进一步掌握图表的插入方法，并培养他们的观察能力和分析能力，学以致用能力。

　　2、本课的设计体现了以学生为主的思想。学生在学习的过程中，最终是学会自主学习的过程，在课堂上则更要主意培养学生自主学习的能力和意识。以学生的兴趣为基点，引导他们积极主动地学习，使教学效果得到很大的提升。

　　不足：

　　1、由于时间有限，在课堂练习中不能解决所有同学的疑问。解决办法：可以利用课后的时间解决学生的疑难问题。

　　2、由于有些学生家里没有电脑，学生可能没有机会尝试插入立体图表或在 POWERPOINT中插入图表。解决办法：利用下次课知识讲完后的时间让学生尝试。

　　3、在教学过程中，语言稍显呆板，不够风趣幽默。解决办法：教师综合能力的提高与培养。

说课稿篇5

　　各位评委，大家好！

　　今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时，（板书；《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私。任性。以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

　　现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。

　　一、教材分析

　　《称赞》是一遍有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾相互称赞，相互肯定带来的愉快感受，小獾说；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说；“你的称赞消除了我一天的疲劳！”从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人的称赞与肯定，那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢，在他取得一点点进步的.时候，给他称赞给他肯定，也会增强他的自信心，争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去善于发现别人身上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人，所以，通过这篇课文，我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人

　　二、教学目标

　　1、认知目标，会认10个生字

　　2、能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感目标，初步体会称赞带来的愉快

　　感受，体会作者的真实情感

　　三、教学重难点

　　1、重点、识字

　　2、难点、正确流利有感情的朗读课文

　　四、教法与学法

　　在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。

　　五，教学过程

　　在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。

　　一、创设情景，激情导入（3分钟）

　　首先，我会随机表扬（你们坐得真端正），在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的称赞是什么感受呢？导入课题，（板书；称赞）看到这个题目你们想问点什么呢？

　　1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。

　　二、初读课文，认识生字

　　首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。

　　三、游戏识字

　　学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。

　　四、读文理解，感悟道理

　　语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。

说课稿篇6

　　各位老师：

　　大家好，今天我要说课的内容是《<论语>十二章》，下面我将从教材分析、教学对象分析、教学目标、教学方法、教学过程等方面对本课的教学设计进行分析。

　　一、教材分析

　　《<论语>十二章》是七年级上册第二单元的第5篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》，在《语文课程标准》一书中明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收文化智慧”是语文教学的总目标之一。而这一目标的达成主要依靠对文言文的学习。本课涉及到的《论语》是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉，是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。课文中所选的《<论语>十二章》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。这三方面内容均归属于良好的行为习惯和学习习惯范畴。著名教育学家叶圣陶说过：“教育就是养成好习惯”。著名语言学家吕淑湘先生也曾说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯”。因此，本文旨在让学生深刻理解语言含义，并联系生活实际培养学生良好的学习习惯和行为习惯,深入养成教育。

　　二、教学对象分析

　　初一学生刚刚入学，在小学时又强调快乐学习，对学生行为习惯的养成不够重视，因此学生在学习习惯和行为习惯方面存在一定的不足。

　　《<论语>十二章》是学生本学期接触的第二篇古文，由于初一学生刚刚接触文言文，基础较差，就我们班学生来说，对文言文实词、虚词的掌握较差，实词积累少，因此在阅读中存在一定困难。所以本文要在熟练朗读课文的基础上让学生通过“拔钉子”的方法，掌握重点词语，并且注意积累通假字、一词多义、古今异义等文言知识。

　　三、教学目标

　　知识和能力：

　　1、学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；

　　2、了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。

　　3、学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。

　　过程和方法：

　　1、通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。

　　2、联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

　　情感态度和价值观：

　　通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；激发学生热爱民族经典文化的热情。

　　四、教学重点

　　1、通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。

　　2、结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发学生热爱民族经典文化的热情。

　　五、教学难点

　　理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。

　　六、说理论依据

　　新课标要求初一学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读。阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。并背诵优秀诗文，认识中华文化的丰厚博大，吸收文化智慧。

　　七、教学方法

　　1、诵读法

　　《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。注意朗读的语气、语调和停顿等。

　　教法依据：“读书百遍，其义自见。”本文是文言文，课文要求背诵，对文言字词的理解主要是通过朗读来实现；其次本文语言简练，句式相似者较多，适宜朗读，通过朗读，从整体上感知语言，理解内容。

　　2、点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨法，就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生寻找解决问题的途径，从而达到掌握知识和发展能力的目的。如学生在讨论“贤哉，回也！”时，只要老师引导一下，学生就知道这是一个判断句。教师的相机诱导，往往能拨动学生自主学习的积极性，教会学生一些学习的方法，不断联系，补充新的知识，解决新的问题，思维也得到训练。

　　教法依据：根据学生的实际和年龄特征，废止串讲，突出以“教师为主导，学生为主体”的特征；主体与主导的最佳组合是现代课堂教学理想的境界。

　　3、合作探究法。四人小组合作探究，学生互问互答，围绕问题自由发表自己的见解。在合作探究的过程中，通过与文本的交流，学生积极地参与学习，表现出积极的思维。用学生的互问互答，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式，把问题给学生，通过学生的思考，分析得出答案，让每个学生都“动”起来，在较开放的探究活动中对文章深入理解。

　　教法依据：新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。

　　4、分类整理归纳法

　　这是一种整理性的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。这种能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的'意识就越强。而“归类”是“研究性学习”的重要技能之一。

　　教学依据：大纲在“教学中要重视的问题”中这样陈述道：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”

　　八、说学法

　　以学为本，变教为学，是叶圣陶先生“教是为了不需要教”这一道学思想的理论基础。为学生设计教学，才能有效的完成教学目标，培养学生的能力，保证教学过程的最优化。

　　1、积累文言词语。对于文言文而言，教师应重视知道学生在学习过程中积累文言词语，在具体的语境中落实字、词、句，而学生应注意融会贯通，归纳总结。

　　2、朗读法：知道学生在反复的朗读中，感知每一则的含义，加深理解。

　　3、整体感悟法。虽然每一则之间内容缺乏联系，然而就其内容的侧重点而言，内容又可归纳为学习和修身两部分，整体感悟内容，以利于初步把握孔子的思想，即他所认为的学习方法和学习态度，以及个人的品德修养。

　　4、讨论、合作探究法。让学生独立思考，大胆提出自己的见解，讨论探究面越是深广，就越能激发学生主动求知的潜能，有利于学习的深入；学会发现问题，并能围绕某个问题探究，解决，在积极采育中使自己的话语、思维能力得到锻炼，学到一些学习文言文的方法。

　　九、说教学过程

　　《<论语>十二章》一文的教学安排，主要分三课时，第一课时熟读课文和学习并理解前三章；第二课时学习并理解四至八章；第三课时学习并理解九至十二章。本次说课内容即针对第二课时而设计。由温故知新导入，然后通过朗读、翻译、点拨、理解小结等环节学习四至八章，再板书总结，最后做题学以致用。在设计中突出学生主动的合作探究,充分让学生活起来，注重方法的指导和学习能力的培养，同时字词的教学在深入理解中得到强化。

　　（一）温故知新

　　同学们，昨天我们已经学习了前三章，下面我检查一下大家学习的情况。（出示）

　　1、填空

　　《论语》是记录________的一部书，共___篇。

　　孔子是春秋时期__国的人,是我国古代伟大的__家，___ 家。

　　2、解释下面的词语。

　　不亦说乎？说：人不知而不愠，愠：

　　不亦君子乎？君子：与朋友交而不信乎？信：

　　四十而不惑，不逾矩。惑：逾：矩：

　　3、翻译下面句子。

　　人不知而不愠，不亦君子乎？

　　三十而立，四十而不惑

　　教学一开始通过温故知新，了解学生掌握的情况，从而做好对学生本节课学习的指导。

　　（二）学习理解

　　【朗读】

　　点明学生读这五章。

　　这一环节的设计主要是让学生读熟文章，便于后边的学习。

　　【翻译】

　　1、学生自由翻译

　　要求：结合课下注释翻译第四至八章，不会的标注出来。

　　这一环节设计训练学生独立翻译的能力。

　　2、小组合作讨论不会翻译的词句。

　　这一环节设计主要是让学生通过小组合作解决不会的字词句，培养学生的合作能力。

　　【点拨】

　　提问学生后，老师对于学生翻译中存在的字词句进行点拨。

　　这一环节设计主要是通过老师的点拨强调重点，解决难点。

　　【理解】

　　同学们，熟悉了这几章大意后，下面我们从几个问题来理解。

　　（出示）

　　“温故而知新，可以为师也”这则告诉我们孔子认为怎样的人可以当老师？（互动1题）

　　“学而不思则罔；思而不学则殆”这则告诉我们怎样才是正确的学习方法？（互动3题）

　　“贤哉,回也,一箪食,一瓢饮，在陋港，人不堪其忧,回仍不改其乐,贤哉,回也!””从这则语录中，孔子赞美颜回有怎样的品质？

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话运用什么修辞？孔子的这番话告诉我们什么？（互动2题）

　　“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”这则告诉我们一个什么道理？

　　这一环节设计主要是通过解决这些问题理解这五章内容。

　　【小结】

　　结合板书小结。

　　这一环节设计主要是总结本节课学习了的学习方法、求知态度和修身做人。

　　（三）学以致用

　　1、做感受1题（1）、（2）；

　　2、做感受3题（1）、（2）。

　　这一环节设计主要是通过学生做练习来检查学生本节课学习的情况。

　　新人教版七年级语文上册：《论语》十二章教学案

　　【教学目标与重难点】

　　1．理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。（重点）

　　2．掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。（难点）

　　3. 形成良好的学习态度和养成良好的学习习惯。

　　【课时安排】3课时

　　【预习导学】

　　1.知识储备：

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

　　2.初读课文，扫除文字障碍

　　(1)给加点字注音

　　不亦说(yuè )乎人不知而不愠(yùn) 三省(xǐng)吾身

　　传(chuán )不习乎不逾矩（yú）学而不思则罔（wǎng) 思而不学则殆(dài )

　　一箪食（dān ）好之者（hào）曲肱而枕之（gōng）博学而笃志（dǔ）

　　(2) 看注释，查工具书，解释下列加点词语的意思。

　　时习（时常地复习）不亦说乎（通“悦”愉快）愠（生气，发怒）

　　君子（道德上有修养的人）吾（我）日（每天）三省（多次进行自我检查，反省）

　　为人谋而不忠乎（替）与朋友交而不信乎（真诚，诚实）传不习乎（老师传授的知识）

　　吾十有五（“有”通“又”）三十而立（站立，站得住；指独立做事情）四十而不惑（迷惑，疑惑）

　　五十知天命（指不能为人力所支配的事情）

　　六十而耳顺（能听得进不同意见）不逾（越过，超过）矩（规矩，规范）温故而知新（学过的知识）

　　学而不思则罔（迷惑。感到迷茫而无所适从）思而不学则殆（有害）

　　人不堪其忧（忍受）知之（指学问和事业）者（……的人）不如好（喜欢，爱好）之者

　　好之者不如乐之者（以……为乐）饭（吃饭）疏食饮水（冷水）曲肱（胳膊）而枕之

　　于（对，对于）我如浮云必有我师焉（于此，在其中）择其善者（好的方面，优点）

　　逝（流逝）者如斯（这，指河水）夫，不舍（舍弃）昼夜匹夫（普通的人，男子汉）

　　博学而笃（忠实，坚守）志，仁（仁德）在其中

　　3.整体感知：

　　查找资料，说说你所知道的孔子以及他的弟子，也可以说说你所知道的有关《论语》的故事。

　　【预习检测】小组检测：“预习导学”2。小组评分

　　【课堂探究】

　　1.根据课下注释，用现代汉语口头翻译课文。

　　2.与小组同学一起找出哪些句子讲的是有关学习方法的；哪些讲的是学习态度的；又有哪些是讲品德修养的。分别在书中做标记。

　　学习方法：学而时习之；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆；博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣

　　学习态度：三人行，必有我师焉……

　　品德（个人）修养：人不知而不愠；为人谋而不忠乎……；

　　3. 课文中哪句话给你的感受最深，抄在下面。

　　【随堂检测】

　　1.比一比，看谁课文背得又准又快。

　　2.完成课后练习二，将答案写在课本上。

　　【拓展延伸】完成课后练习四，写一段不少于80字的自己的体会。

　　【布置作业】

　　1.完成校本作业。

　　2.熟记下列名言，并试着在写作中运用。

　　子曰：巧言令色，鲜矣仁。

　　子曰：君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。

　　子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”

　　子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”

说课稿篇7

　　一、教材分析：

　　（一）本课的地位和作用

　　两汉是封建社会的初步发展时期，本课主要从经济的角度反映这一初步发展时期的特征。本课之前，学过两汉的主要统治政策，它促进了经济的恢复和发展，本课之后，将要学习两汉的民族关系、对外交流、文化情况，而这些都深深受到经济的影响。所以学好本课可以更好地理解前面的内容，也为后面内容的学习打好基础。

　　（二）本课的内容和结构

　　本课的'主要内容是：重农抑商政策；农业、手工业、商业发展以及豪强地主的田庄。本课以政治与经济的辩证关系为主线索。以经济为核心，分别从三个方面进行阐述的。

　　（1）经济发展的政治上一个重要原因：即两汉的经济指导思想：重农抑商政策；

　　（2）经济发展的主要表现：农业、手工业、商业城市的发展；人们社会生活中物质生活的变化渗透在这一部分。

　　（3）经济发展对政治的一个重要影响：豪强地主势力大大发展。

　　（三）教学目标

　　1.掌握以下基础知识：

　　重农抑商政策；以犁壁、耧车、二牛抬杠法、温室栽培、水排、提花机危代表的新技术；水利的兴修；小麦、水稻和桑麻的种植情况；冶铜、冶铁、纺织业，长安和洛阳的繁荣；豪强地主田庄的特点

　　2.从思想上认识：

　　①重农抑商政策对两汉经济的促进作用以及对后世经济发展的深远影响；

　　②通过学习两汉时期世界领先的技术发明，增强学生的民族自豪感，激发学生爱国之情；同时还要使学生认识这些新技术是当时人们对前人成果继承和发展的结果，培养创新意识；

　　③认识我国封建社会发展早期的经济重心在黄河流域。

　　3.能力培养：

　　①通过阅读图片资料，培养学生在读图和讨论中发展想象能力和审美能力；

　　②通过引导分析两汉重农抑商政策的影响，培养学生辨证看问题的方法。

　　③通过“我国领先于世界的技术有哪些？”讨论回答，培养综合归纳的能力。

　　（四）教学重点及难点

　　教学重点：两汉农业的新成就；手工业的兴盛

　　教学难点：重农抑商政策；农业技术的革新

　　二、教法和学法：

　　我国的20xx年远景目标纲要里提出：“改革人才培养模式，要由应试教育向全面素质教育转变”。所以在教学中要以挖掘历史的教育功能对学生进行素质教育为指导，以启迪学生的思维为核心。根据初一学生的认知特点，依据教学大纲和教学内容，我主要采取多媒体演示为主的启发式教学方法。

　　本节课的图片等资料比较多，在这种情况下，就是要利用多媒体交互性强、信息量大等特点，提高授课效率；另一方面，在教学中，就是要采用多媒体演示的直观教学来创设历史情境，拉近历史与学生生活的距离，顺利地启发学生的思维，在老师的演示、讲解过程中，学生一边观察，一边思考，并积极地进行讨论。师生平等的交流，就帮助学生掌握重点，化解难点，实现教学目标。

　　在本课，还要较多地运用比较法，比如在讲到犁壁、二牛抬杠等问题时。

　　围绕教学的重点和难点，我的学法指导主要是：

　　1.联想记忆法：让学生联想农耕过程主要是耕地、播种、灌溉，从而全面掌握农业的成就；

　　2.总结我国两汉时期领先于世界的技术成就，使学生掌握学习历史的归纳方法，并增强民族自豪感，同时也启发了学生怎样继承和创新；

　　3.引导学生分析两汉时期经济发展的主要表现，认识我国古代经济发展表现在农业、手工业和商业三个方面，从整体上把握时代特征；

　　4.引导学生观察有关的考古发掘图片资料，帮助学生学习如何从考古资料中获取信息，并发展学生的想象力、审美能力和思维能力。

说课稿篇8

　　《你必须把这条鱼放掉》这篇课文是通过讲述汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。课文的标题特殊，是文中爸爸对汤姆说的一句话，以此为题，统领全篇。此外，课文层次分明，叙事清楚，对人物心理活动的描写细腻传神。作者对汤姆的心理活动的描写前后照应，成了推进故事情节发展的一条线索。作者将人人应该遵守社会公德这样一个主题寓于一个动人的故事之中，读起来感人至深，意味无穷。

　　本课的教学重点是让学生在反复阅读品味语言文字的过程中，深入体会汤姆心情的变化，领悟爸爸的严格教育带给汤姆的终身影响，从而感受到课文主人公自觉遵守社会规定的高尚品格。这也是本课教学的难点。

　　针对本课教学的重点、难点，我进行了如下的设计：

　　1、揭示课题，激发兴趣

　　出示课题之后，让学生通过观察比较，明白课题是一个人说的话，并引导学生抓住“必须”和感叹号，练习读好这句话。让学生围绕课题提问，这句话是谁对谁说的？为什么必须把这条鱼放掉？结果如何？从而激发学生的阅读兴趣。

　　2、初读全文，感知内容

　　初读课文，掌握生字新词之后，通过一道填空题，引导学生抓住课文的主要内容：爸爸在怎样的情况下说：“你必须把这条鱼放掉！”说了后，汤姆又是怎样做的？请你在“________，爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”___________。”横线上各加一句话。这一教学环节避免了枯燥单一的问答式教学，降低了教学内容的难度，有效激活了学生的求异、逆向思维，落实了新课标“引导学生自主学习”的理念。

　　3、教给方法，品读感悟

　　第五至第十二自然段是课文的重点。在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的.情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交*并行，推动着事情的发展。这一部分既是学习的重点，也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，我先教给学生读书的方法，再放手让学生用自己的方式圈画重点词语，阅读品味，写下阅读感受，从而体会文中人物的心理变化，感受人物的高尚品格，使教学活动真正建立在学生自主活动、自主探索的基础上。在汇报自主阅读收获时，我紧紧抓住本课三处描写汤姆心情变化的句子和爸爸说的三句话，采取朗读感悟法，抓住“必须”、“斩钉截铁”、“很不情愿”、“慢吞吞”、“叹了口气”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句进行朗读指导、赏析品读，让学生在读中思、读中悟，充分尊重学生的个性化阅读。自读体验和讨论评价相结合，使学生的主体性得到充分发挥。让学生带着自己的体验参与课堂学习，真正成为学习的主人。

　　紧接着教师与学生进行分角色朗读汤姆和爸爸的对话，体会他们同一时间里完全不同的心情。让学生对文中的对话内容有整体感知，在又一次认真的体味中，再次感受主人公自觉遵守规定的高尚人格，并获得启迪。在这里创设父子对话的情景让学生设身处地地站到爸爸的立场上，学生在对课文内容有了一定理解之后更投入，更积极主动地寻找理由，努力说服汤姆把鲈鱼放掉。

说课稿篇9

　　各位老师上午好：我今天给大家说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》六年级下册第四单元《毕业之歌》第一课《成长的脚步》。我准备从四个方面展开说明，一说教材分析，二说学情分析，三说教法学法，四说教学过程。

　　一、说教材分析。

　　《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。《成长的脚步》是义务教育课程标准《品德与社会》人教版教科书六年级下册第四单元《毕业之歌》第一课的内容。本单元内容是对六年小学学习生活的回顾和总结，从学科角度而言，是对六年品德与社会性发展的归纳与提升。本单元设计了《成长的脚步》《我们的祝福”》《明天会更好》三篇课文，从回顾成长开始，到面向中学的引领，总体上形成了“总结成长收获——感激关怀自己的人——确立新的学习生活目标”这样一个学习的逻辑。在本课教学中，学生通过全面回顾小学六年的学习生活，了解自己成长的过程，即在成长过程中作出的成绩及存在的不足；积累成功的经验；为自己的成长感到骄傲。为第二课组织学生对帮助自己成长的同学、老师、学校等表达内心的感激之情作好铺垫。可见，本课在本单元乃至整册课本的教学中都有着重要的地位。根据以上的教学分析，我把本节课的教学目标定为：

　　1、知识目标：回顾小学六年的学习生活，学会客观、全面地了解和评价自己。

　　2、能力目标：学习自我总结、归纳、反思的一些方法。

　　3、情感、态度与价值观：体会成长中的快乐，感悟成长中也会有失败和挫折，初步懂得成长的道路不是一帆风顺的，培养胜不骄，特别是抗挫折的.意识和能力。

　　本节课的教学重点是正确认识自己成长的优点和不足，善于总结经验教训。难点是让学生知道成长的的道路不是一帆风顺的，要敢于面对困难和挫折。

　　二、说学情分析。

　　从年龄特点来看，六年级的学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中感受学习的快乐。生理上，学生好动，注意力易分散，有许多奇特的想法和创造力，爱发表自己的见解，希望得到老师的表扬。所以在教学中应抓住学生这些特点，充分发挥学生学习的主动性和创造性。

　　三、说教法，学法。

　　*教法：

　　1、教学工具：多媒体设备、实物展示台、成长记录袋范例。

　　2、教学手段：根据本课的教学目标、教学特点，为了更好地发挥学生的主体作用，突出重点，突破难点，我采用了“回忆展示”、“讲故事”、“讨论法”等几项活动进行教学。

　　为了调动学生参与的积极性，根据学生的年龄特点，我是这样指导学生进行活动学习的：

　　1、课前，布置学生在家长的帮助下收集反映自己成长进步的照片、奖状、证书、作业本、成绩册、评语等。

　　2、通过创设情境导入新课，让学生直接参与到活动中来，引导学生采用“体验式”的学习方法，感受到“自己的成长和进步”，激发学生对本课学习内容的好奇心和探究愿望。

　　3、在组织学生对收集的资料进行分类整理时，我设计活动，让同学们以小组的形式开展活动，引导学生采用“合作式”学习方法，培养学生在活动中的合作意识，感受同学间的真诚帮助。

　　四、说教学过程。

　　活动一：一年级与六年级对对碰

　　步骤1：通过一年级老师的回忆、查阅学生档案、学生自己回忆、家长的回忆等方法，收集学生在一年级的故事；

　　步骤2：师生共同分享一年级学习生活的故事，可以是一年级老师的现场或录音录像说明，学生自己的回忆展示等方法；