说课稿

说课稿集合5篇

　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　说教材：

　　《绿叶的梦》是一篇优美的散文， 作家用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。全文紧紧围绕“绿叶”来写，通过孩子们的绿叶之旅，为我们展现了孩子们自由、疯狂、快乐、探险的童年生活，读来令人向往。

　　全文共六个自然段，每个自然段都与绿叶有关。完全具有散文“形散神不散”的特点。

　　说学情：

　　绿叶随处可见，但现在的孩子往往不去关注，更没有书中所描写的那种生活经历，所以，这篇文章虽然写的是儿童生活，但距离现在的儿童生活、尤其城里儿童生活相距甚远。但是本文语言生动形象，通篇洋溢着一种欢乐的气氛，这种快乐，孩子是能够通过朗读、想象画面感受的到的。

　　说教学目标：

　　依据《课程标准》和文本特点，我确定本课的教学目标是：

　　1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“启蒙、标本、洋溢”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。

　　2.能整体把握文章的主要内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

　　3.培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。

　　4.了解顿号、省略号的用法。

　　5.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。

　　中年级段精读教学的重点是：

　　1、引导学生通过重点词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用。

　　2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　依据年段教学重点和文本特点，我确定本课的教学重点为：

　　1、整体把握文章的主要内容。

　　2、体会绿叶带给孩子的独特感受。

　　说教学难点：

　　学生能够根据课文中的重点词句初步感受孩子的快乐，但是在头脑中建立画面却有些难，依据学生学情，教学难点是：

　　通过点拨，使学生在头脑中建立起画面，从而确实感受到快乐并能读出来。

　　说教法：

　　以读为主，读悟结合、读想结合

　　学法：

　　边读文边想象画面感受快乐

　　抓重点词语感悟快乐

　　绘声绘色读出快乐

　　准备：

　　教师准备多媒体课件；学生到大自然中采集绿叶。

　　说流程：

　　一、从玩具谈起，导入新课

　　同学们，在童年生活中，我们每个人都有不少玩具， 这些玩具一般都是花钱买的，它们给我们的童年带来了无穷的快乐。

　　当代女作家葛翠琳曾这样描述自己的童年：童年是贫困的，“没有穿过一件合身的衣服，没有见过一种从商店里买的玩具”，但是童年又是快乐的，大自然里的许多事物，都是她们的好玩具，尤其是绿叶，更是她的好玩具，更令她着迷。这节课就让我们走进作家的童年，感受那缤纷的《绿叶的梦》。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、小组内两人一组，合作读文。要求听的同学认真倾听，听到读错的地方立即指正，并帮助他多读几遍，达到通顺。

　　2、小组赛读：每组指定一名同学参加赛读比赛。依据读书情况对小组进行评价。

　　3、课件出示本课生字，指名认读，并强调“秆”与“杆”的区别，“戒”字里面的部首，“垂”字的笔顺笔画。

　　4、谈感受：读完课文，你有什么感受？

　　5、理清文章的内容：这篇文章每段都与绿叶有关，那么，围绕绿叶，都写了什么？

　　【设计意图：这篇文章有些难懂，读了之后，孩子们脑海中会有绿叶以及快乐，相信孩子在初步谈感受环节能够说出来，但这篇文章属于散文，形散神不散，每段之间的联系并不十分紧凑，在孩子的头脑中难以有一个完整的框架，因此，我设计了这个问题，学生知道每段都写了什么之后，会恍然大悟，看似连接不紧凑的文章，其实有“魂”在的，都与绿叶有关，照应了文章的题目。】

　　三、品悟课文，感受快乐

　　1、学习第一段，引出问题

　　“一双小手创造了多少可爱的玩具！”中感叹号表达了什么？你能读出来吗？

　　一个感叹号，写出了童年生活的乐趣、丰富多彩，以致作者在回忆时，都禁不住赞叹。这些玩具肯定给孩子们带来了很多快乐，而作者却说“然而，最使我着迷的还是绿叶。”，看到这句话，你有什么疑问？从而引出问题：为什么孩子们对绿叶最着迷？绿叶带给孩子们哪些独特的感受？

　　2、带着问题，品悟3-6段。

　　课件出示问题：

　　为什么绿叶使作者最着迷，请同学们默读3-6段，抓住喜欢的句段边读边想象画面，简单写下自己的感悟，并读出自己的感受。

　　《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以，必须给学生独自钻研文本的时间，这样，学生才能静下心来走进文本。

　　通过默读课文，学生会知道，原来，孩子们在采集绿叶的过程中，是自由的、无拘无束的、疯狂的、快乐的、冒险刺激的，充实的、而且还能收获许多知识，这些都是其它玩具没有的，难怪作者会说：“最着迷的还是绿叶。”

　　阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受。但是，教师也应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。因此，在珍视学生的独特体验的同时，对于学生感悟不透彻的语句也要适当点拨。在交流中，重点点拨以下内容：

　　A、星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。爬大树，钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。

　　在这两句话中，学生可能通过“跑遍、爬大树、钻丛林、欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟”感受到孩子们是快乐的、自由的，疯狂的，但是，玩的那种“酣畅淋漓”的感觉还是需要点拨的：欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟，你能想象到哪些欢乐的情景呢？

　　【设计意图：以想象画面为契机，让学生尽情地说，感受绿叶与其他的玩具就是不同，绿叶带给了孩子们快乐、自由、无拘无束、疯狂的感觉，这是其它玩具所不具有的。】

　　B、篮子里装满了各种绿叶，嬉笑、打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……在旷野的课堂里，绿叶和野花组成我们生活的乐章。

　　这是孩子们在用绿叶、野花打扮自己。先一边读一边用动作表现出相应的情景，再想象省略号表示的内容，最后想象画面并读出来。

　　C、我们每人都想找到一种新奇少见的叶子，因此少不了争强和探险。我们常常有意外的发现，但也少不了刺伤手脚。毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。

　　这段话，重在引导学生感受探险的那种刺激感受，可联系自己的生活实际来体会：你探过险吗？能说说你探险的感受吗？文中的孩子也是一样，乐于探险，探险给他们带来了刺激，同时，也富有乐趣，那偶尔发现的一枚鸟蛋，会让孩子们的嘴咧得老高，发现的新奇的叶子会让孩子们在同伴面前尽情炫耀，这都是绿叶带来的。

　　D、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。

　　这种情景最热闹了,飞舞的落叶、习习的秋风、欢快的孩子，这是大自然中最富生机的一幅画，最适合读。

　　理解读：找出动词，背、扛、奔跑、欢呼、搂、积、躺、打滚、翻跟头，感受到孩子的畅快、疯狂，读出自己的感受。

　　边做动作边想象画面读，读出当时的情景。

　　配乐读：播放一段欢快的音乐，配以教师的恰当的语言，引导学生入境。

　　E、那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的'、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的… …

　　这段话除了感受孩子采集的树叶多、收获颇丰之外，更重要的是学习顿号的用法。在课前准备中，我让学生采集了不少绿叶，在学生知道顿号的用法后，让学生续写：

　　我们采集了许多绿叶，（ ）形的、（ ）状的、（ ）形的、（ ）状… …

　　既延伸了课文内容，又学会了应用顿号以及作者交换使用同义词“状”“形”的语言技巧。

　　3、谈感受

　　现在，你知道作者为什么对绿叶最着迷了吗?学完课文，你想说些什么？

　　四、读写结合，深化主题

　　文章的题目是《绿叶的梦》，那么，绿叶的梦是什么样的梦呢？

　　绿叶的梦是快乐的梦，

　　因为

　　绿叶的梦是

　　因为

　　这样的读写结合，是理解文章的外在显现，既深化了主题，又照应了题目。

　　五、推荐书籍

　　《最丑的美男儿》

　　《翻跟头的小木偶》

　　六、作业

　　背诵课文三、五自然段；积累书中喜欢的词语、句子

说课稿 篇2

　　一、教材解读

　　本篇课文的作者凭着丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。

　　夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。

　　秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。

　　冬季——红色红的太阳温暖了小朋友的手和脸。

　　春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。

　　二、教学目标

　　1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，能正确流利有感情的朗读课文。

　　2、过程方法目标；学生用喜欢的方式读课文，通过自读、同桌读、展示读等多种方式来感悟课文的内容，在读文中获得语言的美感。

　　3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　三、教学重难点

　　教学重点：认识挂、脸等13个生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：感悟作者通过画，太阳要表达的美好心愿。

　　四、教学过程

　　（一）激情导入

　　上课开始，我采用谈话的交流方式，引入本课。最后一个问题“四个太阳到底是怎么回事？”让学生产生疑问并能带着问题去阅读课文。

　　（二）初读课文、识记字词

　　１、初步识字

　　出示生字词，采用自读、小老师领读的方式进行。然后再纠正字的读音。

　　２、探讨识字方法

　　全班交流，谈自己是怎么样记住生字的。这样能加强学生利用拼音及已有的识字经验自学生字和同学间互学的引导。目的是逐步培养低年级

　　学生掌握一定的识字能力和方法。

　　3、复习巩固生字词

　　（三）激发兴趣，感悟课文

　　第一步：提出主线问题，让学生通过动手画一画的学习方式来选择自己喜欢的太阳。

　　在这里，运用的是“自主择读”的策略。让学生选择自己喜欢的段落来读。

　　第二步：重点讲读第二自然段。注重重点词进行朗读感悟，其中穿插练习说话部分。

　　第三步：总结学习的方法。

　　第四步：会用学习方法学习其他的段落。

　　（四）升华：通过说一说你想画个什么样的太阳送给谁？感受大家的美好心愿。

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　本课属于美术学习中的造型表现领域，“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们从喜爱玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣。教学中我充分利用视频和图片，引导学生了解恐龙的相关知识，帮助学生了解不同恐龙的特点。通过本节课的学习，在观察、记忆、表现恐龙的过程中，培养学生热爱科学、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。

　　二、说教学目标、重难点

　　针对三年级学生好奇心强的身心特点，我确定了本课的显性目标是了解恐龙的相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境，培养的造型能力和想象能力。隐性目标是通过学习活动，培养热爱自然、用于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。

　　围绕教学目标，针对学生实际，考虑到活动中可能出现的问题，我确定本课的重点为通过对恐龙资料、玩具的观察、分析，了解恐龙的基本特点，学习如何表现不同特点的恐龙；难点为不同种恐龙的特点及情节的表现。

　　三、说教法学法

　　在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

　　四、说教学过程

　　为了使学生都能在视、听、说、思、画等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

　　课前：观看有关恐龙的短片。

　　（一）组织教学。

　　（二）揭题。恐龙生活在一亿几百万年前的三叠纪、侏罗纪、白垩纪时代，几百万年前就从地球上神秘地消失了，给人类留下了无穷的奥秘。今天我们就一起来走进恐龙的世界，:今天我们就来画一画恐龙。

　　（三）了解恐龙的种类、习性和体貌特征。

　　1．说一说你知道的恐龙知识。

　　教师小结。

　　2．学习恐龙的种类、习性和生活环境。

　　（1）了解恐龙的生活环境：说说恐龙生活在什么地方？

　　（2）了解恐龙身体结构。

　　提问：请同学们仔细的观察分析，恐龙有哪几部分组成的？

　　a、头部 b、颈部 c、身躯 d、四肢 e、尾部

　　（3）恐龙的分类。

　　提问：不同的恐龙有不同的特征，这些恐龙有什么特征呢？有什么功能？

　　学生回答。（分别从恐龙的身躯、头部、四肢、尾部，颈部的造型特点进行区分。）

　　教师小结：曾经在地球上生活着各种各样的恐龙，大致可分为食肉类和草食类，都有独特的外型特征。

　　请同学们仔细观察，说说他们有什么相同和不同的地方。

　　分别从恐龙的身躯、头部、四肢、尾部，颈部的造型特点进行区分。

　　（四）创作指导。

　　1．最想画的是那种恐龙？他有什么特征？怎么样表现。

　　2．怎样体现巨大？在两张作品中，哪个恐龙比较大？哪个比较小？为什么会这样呢？

　　3．欣赏学生作品：哪些地方画得好，给你有什么启发。

　　（五）学生自由创作，教师巡视指导。

　　1．虽然恐龙如此巨大，但早已消失在地球上。今天我们让消失的恐龙重返地球，能不能雄纠纠气昂昂地来到我们眼前，奇迹就看同学们了：用你的画笔，大胆地画出巨大的恐龙，让我们来场“龙王争霸赛”吧。

　　2．在开始比赛前，我们先来熟悉下比赛规则吧。

　　A、画一只你最喜欢的恐龙或想象的恐龙,抓住恐龙的外形特点或动态去画。

　　B、评选出三大龙王：

　　龙王一：体形巨大，威武。

　　龙王二：色彩鲜艳，合理。

　　龙王三：造型新颖，独特。

　　3．学生创作，教师巡回辅导。

　　（六）展示评价。

　　作业展示：进行学生互评，大家互相欣赏，表扬优秀作品。

　　（七）课堂小结。

　　教师：通过今天的学习，我们不仅学会了用大小对比的方法造型巨大的恐龙，还进一步了解了恐龙生活的环境、不同种类以及不同的生活习性。

　　（八）课后延伸。

　　1．课后可以用泥塑的方法去做一做自己喜欢的恐龙。

　　2．恐龙原是地球上的庞然大物，曾经统治地球达一亿七千万年之久，后来为什么消失了？课后请查阅有关恐龙的资料，了解恐龙为什么会消失的原因。

说课稿 篇4

各位评委、各位老师：

　　你们好！

　　今天我说课的题目是《我爱家乡的山和水》。它选自新课标人教版教材二年级下册第一单元的第一主题。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。

　　一、教材分析

　　爱国主义在小学教育中十分重要，爱祖国从爱家乡开始。根据儿童生活范围的扩展，他们越来越多地接触到了家庭、学校之外的地方，因而培养学生对自己所在的社区、村庄、城镇等的情感是进行集体主义、爱国主义教育的重要基础。本课的学习内容正是以家乡的地理景观和人文景观为背景，通过了解家乡的风景名胜、自然资源来激发学生热爱家乡的感情，教材中安排了三个主题活动：1、说说我的家乡。2、画画我的家乡。3、家乡的故事、家乡的歌，编者从自然景观到人文景观，从议别人的家乡到说自己的家乡，由表及里，由浅到深，循序渐进地通过充分开展活动培养起学生热爱家乡意识和初步的社会责任感。

　　二、说目标

　　根据教材编者的设计意图，在生活化、活动化理念下，我设计了如下教学目标：

　　1、了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。

　　2、能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感情。

　　3、能运用观察、访问、调查资料等各种收集资料的方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。

　　鉴于二年级学生年龄小，观察能力较差，对家乡感情、体验不够，我把初步培养学生观察周围事物的能力、培养热爱家乡的情感作为本课的重点和难点。

　　活动准备：

　　1、多媒体课件：《我的家乡》录像及相关图片。

　　2、学生准备图画纸和彩笔。

　　3、组织学生课前搜集与家乡有关的资料。

　　三、说教学方法

　　1、媒体激情，情感共鸣——多媒体课件音像并茂，操作性强，很符合儿童对事物的认知规律，非常适合于进行情感熏陶。

　　2、课前调查，合作探究——课前调查时，我发现学生对家乡的了解是支离破碎的，是模糊的，为了让学生理性的、全方位的了解家乡，我让学生自己选择调查的内容，自己与人合作，收集资料，这样就使得学生学习的空间得到拓展，已经不局限于课本里提到的知识。“家乡”这个词在他们脑海已经不是“模糊”的。而是清晰的，鲜活生动的。同学们通过自己搜集资料，体现了对学习的自主性。

　　3、课内展示，各出奇招——了解自己的收获，互相交流，再广度上充实自己。有实物、有图片、有歌舞、有故事等，课堂教学形式多样，同学们的介绍多姿多彩，这都极大地刺激学生的感官，同学们通过多种形式的交流汇报后，突然发现自己的家乡是如此的美好，一种自豪感便油然而生，他们能真切地感受到自己作为家乡的一员是多么幸福！

　　4、互动评价，真情赞美——畅谈交流后的收获，在评价中升华对家乡的感情。

　　四、说教学设计

　　在本课的设计上，我紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原则，我的设计初衷是在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中有趣的活动情况，捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中爱上家乡的山和水。

　　活动一：说说我的家乡。

　　1、看一看。

　　我首先指导学生看课文第2、3页插图、识图教学在低年级教学中是很普遍、很多见的。静止的画面往往反映的是某一个点，某一个面或某一时刻记录。如何让静止的画面鲜活起来呢？使学生在生动感人的情境中，与文本对话，与老师对话，进而体验热爱家乡的情感，感悟家乡生活的快乐和美好。我通过引导学生仔细观察画面继而提出让学生说说图中有谁？他们在干什么？他们的表情如何？心情如何？他们喜欢自己的家乡吗？引导学生观其形、察其言、度其心，使学生进行情感体验，使师生在教育情境中不断变革，创造内容，融入自己的生活世界，在逐渐创生的具有丰富不确定性的氛围中，共同对话，体验理解和实践。在此基础上，我带领学生有感情地朗读书中的小诗，由此引出下一个话题。

　　2、说一说。

　　我对同学们说：图中的小朋友的家乡多美呀！那么你们的家乡在哪里？你们家乡美吗？老师很想到你们的家乡去游览观光，你们欢迎吗？当同学们争先恐后地热烈邀请时，我提出了要求：这么多同学邀请我，我很高兴也很为难，苦于分身无术啊！怎么办呢？你来说说你的家乡有多好、有多美，谁说得最具体，最能吸引人，我们就到他的家乡去，好吗？在我的启发下：同学们就可以将课前收集到的资料或展示家乡迷人的风光或讲出家乡动人故事或出示家乡丰富特产等进行整理、交流。进一步达到了解家乡、热爱家乡，以家乡自豪的目的。

　　活动二：画画我的家乡

　　1、画一画

　　活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。因此，在课程实施中，老师重视指导学生活动，让更多地通过实际参与活动，动手动脑，构建知识和能力，形成内化的道德品质。在让学生充分谈论家乡，对家乡的生活再次回味、体验的基础上，我组织学生把记忆中的家乡画下来。为了激发同学的兴趣，教师

　　拿出事先准备好的反映本地区有代表性的自然景观或人文景观，如街景、建筑、田野、树林、草地等录像资料，让学生欣赏，并提问：大家喜欢图中的美景吗？能说出这是哪里吗？想一想自己居住地周围，哪里景色最美而且最熟悉，用彩笔把它画下来，行吗？孩子们经过此前的情感酝酿，早已热情高涨，跃跃欲试了。此时他们认真仔细描绘着家乡。也许他的家乡不够多彩，但在他笔下家乡是那么绚烂；也许家乡的小河不够清澈，但在他的笔下小河潺潺地歌唱；也许家乡的树林不够茂密，但在他们笔下是那样的郁郁葱葱。孩子们在创作的过程中，融进了自己热爱家乡、装扮家乡、美化家乡的细腻情感，同时也表现对家乡未来的憧憬。

　　2、评一评。

　　我指导学生看第7页彩图，让学生读读画中描写家乡的小诗，然后观察自己画的家乡，把观察的结果编成小诗填写在画面中。以诗激情。然后由小组评出优秀的作品，大家共同欣赏。

　　家乡的歌、家乡的美不仅构建在了解家乡风光秀丽、景色迷人，更要进一步挖掘家乡的风土人情、文化底蕴、地域特色。唯有如此，才能升华学生热爱家乡的情感。因此，我设计了第三个活动。

　　活动三：家乡的故事、家乡的歌

　　讲一讲，唱一唱

　　1、以教材为范例、引导学生了解家乡除了有美丽的景色外，还有许多动人的传说故事，特有的歌舞剧种等。

　　2、老师讲一个关于自己家乡的故事，并告诉学生这个故事的来历，以引发学生探索家乡人文景观的兴趣。

　　3、请学生听一段家乡的花鼓戏，并介绍花鼓戏的由来。

　　4、组织学生展示课前收集的家乡的人文景观方面的资料，或以歌舞、或讲故事等形式展示出来，大家共同分享对家乡的热爱。

　　随着活动的深入，家乡的风土人情从古到今，由远及近，渐渐地走进孩子们的心灵。此时此刻，讲台属于孩子，交流属于孩子，收获当然也属于孩子……

　　在这一设计中我用了“说、演、画、讲、唱”的活动方式，简便易操作，学生很喜欢，参与性高，而且效果好。反之，如果教师在课堂上只采用口头介绍的一种方法，学生就会感到索然无味，印象不深。

　　五、说板书设计

　　板书是教学中教材思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成部分。但对于低年级学生而言，如何避免空洞、枯燥的概念，条条框框的限制，用生动的形象来吸引学生，应是一名思品老师必须高度重视的。这堂课中我用的是简笔画板书，它直观性强，富有启发性，为儿童所喜闻乐见。

　　教学有法，教无定法，教学艺术是永无止境的，新课程标准需要我们勇于实践，勇于创新，更要我们勇于反思，只有不断反思，不断总结，才能提升自己教学理念。

　　各位专家、各位学者，感谢你们给我提供了这样一个展示自我、互动交流的平台。我期待着能在赛后聆听你们的教导和帮助。

　　谢谢大家！

说课稿 篇5

各位评委老师：

　　晚上好！

　　我说课的内容是北师大版九年义务教育小学语文第八册第一单元第一课《大地的话》下面我将从教材分析，教学目标，教学重难点等几方面来阐述我的教学思路。

　　教材分析

　　《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人化的手法把大地拟人化为母亲，把他的默默奉献精神化为诗的语言，抒写了大地母亲的博大胸襟。

　　教学目标

　　1·理解全诗内容，能有感强的朗诵诗歌。

　　2·体会是中蕴含的大地母亲无私奉献的精神。

　　3·仿写一小节诗。

　　教学重难点

　　理解大地说的每一句话，体会大地的真诚博爱是重点，仿写诗歌是难点。

　　教学方法

　　在成功教学法的理念下，本课我采用“以读为本”的方法，把阅读的主动权教给学生，给学生充足的时间朗读，自主学习，小组合作探究交流，在读中感知，在读中感悟，在读中体会大地母亲无私奉献精神。

　　教学过程

　　导入

　　我采用谈话法导入，打开学生的思维，激发学生强烈的好奇心。

　　自学

　　首先请学生明确学习目标，然后在自学方法的指导下开始自学。

　　自学中我安排了两个内容：1·2·略。批注笔记是学生自学的难点，在学生自学时我会逐个检查孩子的批注效果，并做帮助。自学之后学生可能会从字词好句上汇报质疑，根据情况选择马上解决或小组讨论解决。

　　量学

　　我选用小组合作交流方式进行，各小组成员在组长的带领下围绕三个问题讨论交流

　　1`2`3`略

　　助学

　　结合量学中的问题进行有的放矢的助学。选取自己喜欢的诗中学生肯定跃跃欲试，鼓励学生以多种方式朗读，肯定学生对文本的独特体验，使学生进入到课文的情境之中。大地在和谁说话?根据学生的汇报教师板书:种子，飞鸟，鱼，草。加深学生对课文内容的理解，体会大地母亲博大的胸襟和无私的奉献。以读促写，指引学生仿写诗歌。如果你是大地母亲，肯定还有很多话语倾诉，你还相对谁说什么?将自己想倾诉的话语写一小节诗。以说促写，实现学生的思维跳跃，直接对课文内容对接，真正实现了对语言的拓展。

　　作业设计

　　略

　　板书设计

　　略