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草原说课稿

时间：2024-08-22 20:25:53 说课稿我要投稿

草原说课稿范文

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的草原说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

草原说课稿范文

　　草原说课稿1

　　《托起草原》是一篇语言优美、景物描写极具画面感的抒情散文，通过多角度、多侧面的描写，展现了“天下最美”的呼伦贝尔草原，思路清晰，结构明了；同时本文是高等教育出版社高一年级第一册第五单元中的第四课，是一篇选读课文。本单元的重点是理清文章结构，把握文义。散文的学习不同于其他文体的学习，它需要调动学生多方面的互动因素，共同完成对散文语言、写作技巧的品鉴和对主题的理解。学生通过前三篇课文的讲解和学习，已掌握散文赏读的一些方法、技巧，因此本文的学习是让学生进一步巩固和强化这些方法和技巧，加强对课文思想内容的把握，从而有效地提高阅读能力。

　　基于以上因素，确定教学内容如下：

　　一．教学目标：

　　（一）知识目标：

　　①积累基础的字词、句以及与本文相关的文学常识。

　　②理清文章思路，把握文章结构，明确这篇散文的抒情技巧。

　　（二）能力目标：

　　③品味文章精美的语言，揣摩文中比喻、排比等修辞手法的表达效果。

　　（三）情感目标：

　　④体味作者的思想感情，理解文章的文化内涵，培养学生热爱自然、热爱民族文化的思想。

　　本文的教学重点是理清文章思路，把握文章结构，明确这篇散文的抒情技巧。教学难点是体味作者的思想感情，理解文章的文化内涵，培养学生热爱自然、热爱民族文化的思想。

　　二．学情分析

　　1．由于中职学生大多是中考失利的学生，文化课基础多数偏差，而且程度参差不齐。

　　2．通过前三篇课文的讲解，学生已具备散文欣赏的一定方法和技巧。

　　3．作为高一幼师专业的学生，好讨论好争辩。经过一段时间的培养，已形成了小组讨论、分析的习惯。

　　三．教法与学法。

　　吕叔湘先生说：“语文课既然是技能课，上课的时候，就应该以学生活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度”。而新课程理念同样强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本文教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：

　　提问法——逐步引导，逐步深入

　　自主探究法——学生实践，巩固提高

　　诵读法——反复朗读，把握语言特色

　　讨论法——积极参与，总结规律

　　点拨法——展开联想，拓展思路

　　其中讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论法最大特点是训练学生的思维能力，促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我的这次课讨论的方式较多，有个别讨论、小组讨论、师生对谈等。点拨法，就是在关键处进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

　　四、课堂教学程序：

　　（一）创设情境，导入课文

　　“兴趣是最好的老师”，一上课，学生的注意力还未完全回到课堂，因此如何集中学生的注意力，是上好一节课的保证。我以课间播放《我和草原有个约会》这首歌作为切入点，引出学生熟知的凤凰传奇组合中的女歌手杨魏玲花来自内蒙古，她用歌声唱出对家乡的热爱，趁机提问学生：对于草原有怎样的印象。接着，我又简要说明自己对于草原的印象，以及对于草原的憧憬都源于那首北朝民歌《敕剌歌》，这样既复习巩固了之前学过的相关知识，又拉近了与学生的距离。同时简单介绍作者，引出本文的课题。（时间为3分钟）

　　（二）具体讲解课文

　　在创设情境之后，又结合课件中的图片将学生带入如诗如画的草原情境，让学生带着问题研读课文。这里主要是以：问题导入，以导为主，读议结合的方法，具体分三步走。

　　第一步，快速阅读课文，回答以下的问题。

　　1、课文开头说：“天下最美的草原在呼伦贝尔”，作者从哪几个方面写出了呼伦贝尔草原的“最美”？

　　2、文章第2、3、6自然段所写内容与第4、5自然段所写内容有何不同

　　第一个问题设置面向全体学生，目的在于让学生快速感知课文，理清文章的思路。第二个问题有一定的难度，可稍加分析草原“诗画般”的自然风光，以及草原深厚的文化内涵意在引导学生思考，为学生搭建知识的台阶；为突破文章难点作准备。

　　在教法上，第一个问题由学生稍作思考即回答；第二个问题让学生稍作讨论后回答，回答过程中，实现学生与学生、老师与学生的多元互动、教学相长。这部分以师生互动品读为主。（此阶段时间为12分钟左右）

　　第二步，在前两问的基础上要求理解文题中的“托起”的含义。

　　这一问题引导学生把知识转化为能力，教师引导，为什么用托，而不是其他表示动作的词，通过小组讨论、学生自主探究、教师点拨，让学生理解作者对于草原的深厚感情，对草原风物的爱，对草原文化的'爱。

　　课文分析到这里，教师作一个简短的小结，把课文的重点：课文思路、文章思想内容作一个简单的概括，为突破难点做准备。随即转入下一个主要内容，散文学习中品味文章的语言美，并以此作一个过渡。（“托起”分析抄录需5分钟，小结过渡为2分钟）

　　第三步，品味语言，渗透情感；突破难点，学会质疑。

　　由学生以小组为单位进行讨论，3分钟后，教师抽取若干小组代表，通过诵读法，讨论法，品味文章的语言特色，因为本单元前三篇课文讲解中已涉及散文语言的品读，学生对于从修辞、句式中来体味散文的语言美、情感美、意境美已能基本掌握，因此把主要精力放在对一些重点语句的品鉴上，如本文的10、11自然段，“这一切都只能产生在草原，植根在草原，生长在草原，繁荣在草原。”“没有传统，就没有祖先；没有祖先，就没有价值”。从品语言的角度，来体味语言的哲思美，同时也让学生在品味评语言中再次加深对文章主题的理解，即作者对草原传统文化的热爱、希望能保留传承草原文化的心情。本文的难点在此再做突破。（小组讨论评析共需10-12分钟）

　　如果品读到此结束，未免有些浅显，也不利于学生独立思想能力的培养。因为给文章选美，尤其是美文，经过多次的训练，学生无论如何也能找出几个美点来，所以有时教师应设计出一两个“出其意料“的问题，把学生的思维引向深处。当学生都在品鉴语言这好那好的时候，我问学生，这篇文章，选入教材时作了一定的删改，使其尽善尽美，那么这篇文章的语言还有缺点吗？

　　这就给了学生一个出其不意，虽然对于习惯了小学、初中灌输式教学的学生来说，有些突然，有些困难，但是让学生学会质疑，学会说“不”。

　　我把我认为有疑问的两个句子出示：

　　A句：“这样的草原，只会产生站着的强者与倒下去的死者，而不会产生庸者。”

　　B句：“这条历经中原十几个王朝修建的厚厚城墙，阻断不了来自草原急风骤雨般的马蹄声，两种文明在此进行血与火的碰撞与交融。”

　　让学生以修改句子的练习，来激起学生智慧的火花，让他们习惯发表“不同”的声音。（练习、讲解为5分钟）

　　到此为止，文章的教学目标、重难点，已得到了解决。再接下来就是要巩固这种认知。于是我把最后一个问题抛给学生。“学习本文，唤起了我们对草原怎样的感情？对于这样的民族传统文化，我们该怎样对待？（此处讨论为3分钟）既是讨论，也是一份文字作业，提倡、鼓励学生有不同见解、有创新，答案不要求完全一致。

　　从草原开始到草原结束，从认知到情感，从知识目标到能力目标，在能力目标中渗透情感目标。让学生在这样的一堂课后，加深对草原自然风光的印象，巩固对草原丰富人文内涵的认知。

　　板书：

　　托起草原

　　潘岳

　　夏季的草原草原的酒

　　草原的林

　　草原的花草原的歌

　　草原文化（只有）

　　自然——————————————人文

　　传统传承（价值）

　　草原说课稿2

　　一、说大纲

　　根据《大纲》要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。

　　二、说教材

　　1、教材分析：本课是第初一下册第四课的《内蒙草原》，本课将主要欣赏学习《草原上》和《赛马》两首民歌。《草原上》是内蒙古典型的民歌。

　　2、教学目标：

　　1）了解内蒙古民歌的特点与风土人情的关系。

　　2）能分辨出民族民歌的风格。

　　3）培养增进学生热爱少数民族音乐的情感。

　　3、教学重点、难点：

　　能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨不同民族的民歌。

　　三、说学法

　　学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨不同民族的民歌特点。通过直观图象来了解少数民族的风土人情。

　　四、说教法

　　由于少数民族的民歌分布广泛，知识面涉及较广，歌曲的风格各不相同。为了能帮助学生了解民歌特点的`形式与所居住的地域和生活习惯，使他们更好地掌握民歌的风格。我采用了以下的教学方法。

　　1、视觉图象法：少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么了解。为了使他们更直接地了解到内蒙古族人们的生活习惯，我运用电脑软件制作了一些他们吃、住、穿等方面的风情画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化。

　　2、对比欣赏法：在了解两个民族的风土人情时，我运用画面表格形式将民族的人物作对比，将歌曲特点作对比，从而使学生更清楚的了解民族风土人情、歌曲特点。

　　在教学中我还运用了创设情景、兴趣引入法、感性到理性、音乐律动等方法。音乐家修海林认为“音乐审美必须要求体验到音乐的意境”，在这一课，我充分运用了多媒体教学手段，尽量让学生体验到音乐的意境，从屏幕上看到内蒙古的风土人情关系，听到民歌不同的风格特点。

　　五、说教学程序

　　本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采用目标教学模式进行。

　　1、前提测评

　　这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。

　　1）首先了解学生对我国56个民族，知道多少？有没有谁到过其中一民族旅游？

　　2）然后我将会运用多媒体向学生展示课本中一些民族的风情，从而把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意及兴趣。

　　2、认定目标

　　我将口述3个目标（略）

　　3、导学达标

　　在这一环节中，我用感性的到理性的教学法。

　　1）采用听－－想－－观看－－动的程序，首先让他们听《草原上》和《赛马》听歌曲的旋律片段，分辨风格相不相同？属哪个民族？想不想了解这两个民族的风土人情？

　　2）然后我将运用视觉图象的教学法，把学生“带入”蒙古。（师一边介绍一边出示图片）出示中国版图知道位置，了解内蒙古人们的吃、穿、住、生活风俗习惯，这样能给学生一种身临其境感觉，使抽象的东西变得形象具体化。接着让他们欣赏一首具有典型蒙古风格特点的歌曲《草原上》，《赛马》。（带着问题去听）

　　3）在一段长时间内的视觉图象后，为了让学生能松驰下，我将运用音乐律动法，感受蒙古风格的舞蹈。做简单的（压手腕、骑马、跺肩）动作，来调节课堂气氛，之后让学生给歌曲小结。

　　4）接着欣赏一段舞蹈，欣赏后让他们分组讨论。（它在中国版图的位置？对他们民族你了解有多少等等。）之后我用同样的方法进行简单的介绍风土人情。

　　6）最后运用表格形式对这两首乐曲的旋律、节奏等内容作对比。

　　4、达标测评

　　这环节我将紧紧围绕学习目标、教学内容，设计了三条练习，为检测学生对本节内容是否掌握达标。

　　1）听辨两首歌曲各属哪一民族？

　　2）分辨两个人物各属哪一民族？

　　3）找出两首民歌在中国版图上的位置。

　　草原说课稿3

各位领导、老师：

　　今天我说课的题目是《草原是我家》，本课程选自西师版五年级上册第三单元《美丽的大草原》，教学对象小学五年级学生，课时为一课时。

　　《音乐课程标准》强调：音乐教学应以审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，面向全体学生精心组织开放而有活力的课堂。教学过程中应把课堂教学变成师生交流、合作、体验、创造、表现和享受美的过程；注重学生的发展，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的空间。我的教学目的有：

　　1.知识目标：通过学习，让学生了解蒙古草原的音乐及风俗习惯，学唱《草原就是我们的家》。体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

　　2.能力目标：通过学习，让学生做到有感情地演唱歌曲。学习用轻快、富于弹性的声音演唱歌曲。

　　3.情感目标：通过学习让同学们体会草原音乐的情感以及蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

　　根据学生的年龄特点及新课标的要求，我设计了“看”“想”“说”“唱”等环节，重点是要求学生了解大草原，学会有感情的演唱歌曲《草原就是我们的家》。采用欣赏音乐、图片的方式，使学生置身于美的情景中，激发他们的情感，在轻松、愉悦的气氛中学会歌曲。难点是如何在有限的时间里学会歌曲并有感情的演唱。我准备采用让学生通过欣赏的方式激发起对大草原的向往，同时也激发起学生学习歌曲的`兴趣。

　　托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。教师不是为了教，而是帮助学生学。同时新课标强调：教师应把课堂教学变成师生交流、合作、体验、创造、表现和享受美的过程；注重学生的发展，创造生动活泼、灵活多样的教学形式。因此，我在教授本课时，选择了探究发现教学模式。主要的教学方法有：创设情景法、直观教学法、启发式教学法、示范法、讲授法、比较法、讨论法、归纳总结法等。引导学生采用合作探究法、讨论交流法等，让学生用亲身的感受、体验，主动的去掌握运用知识。

　　教学准备：多媒体、课件、钢琴、教科书。

　　教学过程：

　　1．引入

　　多媒体展示本课课题，背景音乐《草原就是我们的家》。教师提问：“同学们知道我国哪个民族是在大草原上呢？”学生回答。教师；“对，蒙古族是一个生活在大草原上的民族，它有一个特点就是离不开马，他们的劳动生活离不开马，行路离不开马，连吃住娱乐都离不开马。他们有一个响亮的名字‘马背上的民族’。说了这么多，那蒙古族生活在哪呢？他们的生活又是怎样的呢？俗话说的好：‘百闻不如一见’，还是让我们一起去看看吧。”这一环节主要采用创设情景和启发式教学，很自然的为学生营造了良好的学习气氛，激发了学生强烈的学习欲望。

　　2、感受鉴赏

　　播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原图片。播放德德玛简介。了解的著名歌唱家德德玛。播放摔跤、射箭、骑马等图片。教师：“同学们看了这么多关于大草原的资料，相信对大草原又有了新的了解了，此刻同学们一定是对大草原充满了向往。同学们请欣赏歌曲：《天堂》。”老师提问两首歌的共同主题是什么？（都是赞美大草原，赞美自己的家乡）

　　3、歌曲学习

　　听完了歌唱家们对自己家乡的赞美，我们是不是也可以用我们的歌声来赞美一下美丽的大草原呢？接下来我们就一起来学习一首歌曲《草原就是我们的家》。

　　（1）、试听歌曲，体会歌曲的情感；熟悉歌曲旋律；教师讲解该歌曲演唱的情绪；

　　（2）、教师弹唱，学生随钢琴轻轻哼唱，讲解休止符，讲解换气点。“同学们，我们已经了解了这首歌曲的基本情绪及应该注意的地方，接下来我们再听一遍歌曲，仔细体会一下刚才讲解的几个地方”；

　　（3）、分小组练习，每个小组学会一小段，学会后连起来演唱，教师钢琴伴奏。

　　（4）、全班跟着钢琴有感情的齐唱。

　　4、拓展

　　教师提问：“同学们还能想出那些关于草原的歌曲？”《骏马奔驰保边疆》、《吉祥三宝》《草原上升起不落的太阳》《呼伦贝尔大草原》《敖包相会》《草原之夜》。

　　5、评价总结

　　教师：“今天我们欣赏了蒙古大草原的风景，了解了蒙古人民的各种活动，还学习了蒙古歌曲，真可以说是满载而归啊。不过老师更希望同学们亲自去蒙古大草原看一看，亲身感受一下大草原的感觉，相信还会有新的感觉。好了，我们今天大草原的旅游到这里就结束了，同学们再见！播放歌曲《草原上升起不落的太阳》。

　　我的说课到此结束。谢谢大家!

　　草原说课稿4

　　一、指导思想与理论依据

　　课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的经验，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺利进行的方式就是“读”。我非常重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。

　　二、教学背景分析

　　1、学习内容分析

　　《锡林郭勒大草原》是课改实验教材三年级下册第三单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。本篇课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面；第二部分围绕重点句“草原……是个欢腾的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面优美，生动感人，引人向往。

　　中年级重点是进行“段”的教学，本篇是一个很好的范例。其中一二自然段是总分关系，三四自然段也是总分关系。而第三自然段又是一个过渡段，这是学生第一次接触，在教学中应引导学生认识。

　　2、学生情况分析

　　中年级学生已经有了一定的'阅读能力，他们喜欢阅读，但草原离学生生活很远，所以要根据课文引导学生想象，并结合相应的多媒体课件，增加学生的直观认识，激发学生的学习兴趣。

　　3、教学方式与手段说明

　　在本课的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。

　　三、教学目标

　　1、正确流利有感情地朗读课文，体会大草原的美丽和欢腾。

　　2、能联系上下文和生活实际展开丰富想象理解句子意思。

　　3、培养积累和运用语言的能力，产生对草原的喜爱之情。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，理解、体会。

　　教学难点：

　　联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　四、教学过程

　　一、激趣导入