秋天的怀念说课稿

时间:2024-06-27 11:01:56 说课稿 我要投稿

秋天的怀念说课稿

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编帮大家整理的秋天的怀念说课稿,欢迎阅读与收藏。

秋天的怀念说课稿

  一、说教材

  教材分析:《秋天的怀念》是人教版语文教科书七年级上册第二单元的第一篇课文。是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的回忆性散文。作者用凝重的笔触,回忆了母亲生前在自己瘫痪时的几件小事,用一个个平凡的细节为我们诠释了伟大母爱的内涵。

  学情分析:七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力,学生要理解课文的内容和主题并不难,关键是如何使学生在把握母爱这一主旨的基础上,让学生感受到母爱的熏陶与感染,感悟人间真情。

  二、说教学目标

  (新课标要求七年级学生能在阅读中能体会作者的思想感情,领悟文章的表达方法,因此我设计了以下三维教学目标:)

  知识与能力目标:了解本文写作背景以及作家史铁生;学习本课生字词,正确读写“瘫痪、暴怒、沉寂”等;掌握回忆性散文的写作;理解关键句子“好好活”等。

  过程与方法目标:掌握如何用细节描写来表现伟大的母爱;有感情地朗读,探究三次看花。

  情感态度与价值观目标:感悟伟大而无私的母爱和“我”对母亲的怀念,学会热爱生活。

  三、说教学重难点

  (本单元单元目标要求重视朗读,把握文章感情基调,注意语气、节奏的变化;在整体感知全文内容的基础上,体会作者的思想情感。因此:)

  教学重点:有感情地朗读全文;从母亲的语言、神态、动作等细节描写来感悟伟大的母爱。

  教学难点:深刻理解“好好活”等的关键词句,并联系现实生活,感悟人间真情,学会“好好活”。

  四、说教法

  (教师是学生学习的主导,教师要做的是引导学生怎样去学习。为了更好地帮助学生学习,我准备采用以下教学方法:)

  1、朗读法

  2、讨论法

  3、点拨法

  五、说学法

  (学生是学习的主体,在教学过程中要注重教会学生学习的方法。为此,我准备采用以下学法:)

  1、总结归纳法

  2、合作探究法

  六、说教学过程(35分钟)

  (为实现我的教学目标,突破教学重点,化解教学难点,我准备用1个课时来完成教学。)

  (一)激发兴趣,导入新课(3分钟)

  (好的开端是成功的一半,因此,新课导入的环节十分重要。导入语如下:)

  同学们,老师在正式讲课之前先请大家大声地朗读《合欢树》中的这段文字,并说说读懂了什么?

  (师生共同探讨出这是作者怀念母亲的句子,从而激发了学生阅读兴趣,导入本课——《秋天的怀念》,接下来,我将继续要求学生:)

  1、齐读生字词,如瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄…教师纠正字词读音。

  2、自主举手介绍作者史铁生,以及写作背景,教师适当补充。

  (二)初读课文,整体感知(5分钟)

  (在激发学生阅读兴趣,检查学生预习情况的基础上,进入整体感知环节:)

  通读全文,找出三次看花的句子?

  (这一问题,只要求学生通读课文,在文中找出相应的句子,不做过多的分析。通过以上三次看花的寻找,学生已经从整体上了解了本文主要内容和作者的大致的情感变化,进入深入研读环节。)

  (三)三次看花,深入研读(22分钟)

  1、初次看花,对比之处见真情。

  (三次看花是本文的叙事线索也是感情线索,但在具体教学中,我引导学生深入研读时各有侧重,以避免授课方式重复给学生带来的疲劳感。

  初次看花,侧重于从母亲与我的言行描写的对比中,发现母亲关爱儿子的深情,让学生感受母爱的伟大与无私。)

  1) 小组分段朗读,讨论回答:第一次提到看花时,“我”是什么样的表现?有怎样的情绪和心态?母亲是什么样的表现?她为什么想让我去北海看花?

  从而师生共同探讨出:(板书)

  对比:母亲生病,默默承受——儿子生病,暴怒无常(板书)

  母亲生病,儿子毫不知情——儿子生病,母亲默默鼓励

  (通过直观的对比,学生明白母爱是无私,伟大的。为接下来突破教学重点奠定基础:)

  2、二看菊花,细节之处见真情。

  (第二次看花,侧重于从细节描写方面的分析,让学生明白母亲的爱不仅是伟大的、无私的,也是最细腻的。)

  默读全文,小组讨论:从课文哪些细节描写的句段看出母亲的细心,母爱的细腻?

  教师适当点拨,进而师生共同总结归纳为以下几点:

  a)“母亲进来了,挡在窗前”:母亲为什么要挡在窗前?怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。

  b)“她忽然不说了……比我还敏感”:由于儿子瘫痪,怕跑和踩一类的字眼勾起儿子伤心。这是一位心细如发的母亲,疼爱而又理解儿子的母亲,她在乎儿子的感受胜过她自己,这样的母爱不仅是伟大无私的,更是细腻的。

  3、三看菊花,“重生”之后悟真情。

  (突破部分教学重点,第三次看花,侧重于对文章最后一段的探讨,把握全文感情基调,体会作者生活态度的变化:)

  快速浏览全文,仔细阅读最后一段,小组讨论回答:与第一次相比较,母亲已经去世,妹妹推“我”去看了菊花,说说“我”的生活态度发生了什么样的变化?是什么促使了这种变化?教师适当点拨,共同归纳出:

  a) 第一次时,“我”情绪上暴怒无常,心态上悲观绝望,第三次时,对花的描写,结尾重复母亲“好好儿活”的话,说要好好儿活,体现了心中的坚强与自信。是母爱促使了“我”的这一转变。

  老师范读全文,小组讨论回答:找出表现“我”心怀愧疚,同时又怀念母亲的句子?思考“好好活”是怎样活?

  b) “我”生病暴怒无常,悲观绝望,母亲生病默默承受病痛,默默鼓励儿子,“我”感到愧疚和自责;但正是这种愧疚与自责,带给“我”心灵的震颤与反省,怀念起母亲而决定,决定和妹妹“好好儿活”,实现了“重生”。

  (基本突破教学重难点,为拓宽知识的深度与广度,完全突破教学难点,我设计了拓展延伸环节:)

  (四)再读作者、拓展延伸(3分钟)

  1、师生共同有感情地朗读课文,向学生明确这是一篇回忆性散文。

  2、向学生介绍史铁生的作品《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》,告诉学生和史铁生相比,作为健康的我们,更应该“好好活”,学会热爱生活。

  (完全突破教学重难点:)

  (五)应用知识,作业布置(2分钟)

  (开放性的作业布置可以更好的应用新知识,引导学生主动学习,热爱学习,培养学生自主学习的能力:)

  1、推荐课外阅读史铁生的作品《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》,思考“好好活”在其间的表现。

  2、根据本课的学习,回顾父母对自己无私的爱的生活细节,写一篇回忆性散文,字数不限,要求表达自己的真情实感。

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