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《认识运动把握规律》说课稿
在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《认识运动把握规律》说课稿，欢迎阅读与收藏。
我是XX号考生。今天我要说课的题目是《认识运动把握规律》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面展开。
一、说教材
首先谈一谈我对教材的理解。《认识运动把握规律》是人教版高中思想政治必修4生活与哲学第二单元第四课第二框。本框的主要内容包括物质与运动、运动与静止的关系，事物的运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律办事。
二、说学情
教学之路从认识学生开始，下面我来谈一谈学情。经过前面的学习，学生已基本从思想上坚信世界是物质的，对哲学学习有了一定的兴趣和求知欲望，且其抽象思维逐步占据了思维的优势地位，学习能力进一步提高，但是，对于运动与规律的相关知识的理解不够深刻，因此，需要采取多样的教学方法去帮助学生理解。
三、说教学目标
依据对教材的分析和学生的实际情况，我制定了如下三维目标：
【知识目标】
1.识记运动、相对静止和规律的含义。
2.理解物质和运动、运动和静止的辩证关系。
3.理解规律是客观的，是不以人的意志为转移的。
【能力目标】
提高理论联系实际及按照客观规律办事的能力。
【情感、态度与价值观目标】
增强按规律办事的意识。
四、说教学重难点
在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重难点：
【重点】
规律以及人与规律的关系。
【难点】
物质与运动、运动与静止的关系。
五、说教学方法
为了突出重点，突破难点，本课我将采用案例教学法、启发式教学法、师生合作教学法。
六、说教学过程
接下来就到了本次说课最重要的环节，说教学过程。
环节一：导入新课
首先是导入，我将采用谈话法导入。课前提问学生：最近的天气怎么样?我们能决定天气的变化吗?引发学生思考，认识到天气的变化属于自然现象，属于自然界的运动变化。以此来导入到今天的新课《认识运动把握规律》。
这样的导入与学生的生活实际联系密切，可以激发学生的学习兴趣，引发思考，将学生顺利的带入到课堂情景中来。
环节二：新课讲授
(一)运动是物质固有的根本属性
1.运动的概念
接下来就是新课讲授环节，首先我会展示三组不同的图片，分别是水向地处流、百花盛开及健身运动。并让学生思考：三组图片都处于什么状态?分别属于什么形式的运动?
结合学生的回答，我会进行总结：三组图片都处于运动和变化之中，从物体位置的转移到物理、化学的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，都证明了世界一切事物都处于运动变化之中，哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化过程。
利用图片的形式可以给予学生最直观的感受，让他们理解什么是运动。
2.物质与运动的关系
接着，我会跟同学们分享两个故事：刻舟求剑、禅宗慧能的“仁者心动”。
并提问：故事的主人公犯了什么样的错误?
学生根据已有的经验，可以分析出刻舟求剑的主人公没有认识到物质是不断运动的，慧能否认了运动是物质的运动。
在学生回答的基础上，我会进行归纳总结：物质是运动的物质，任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的固有属性和存在方式。运动是物质的运动，世界上不存在脱离运动的物质。因此，我们说运动是无条件的、永恒的和的。
在这一环节，故事的形式，增加了课堂的趣味性，同时让学生更加深刻的掌握物质与运动的关系。
3.运动与静止的关系
在了解了物质与运动的关系后，我会让学生自主阅读教材，并思考：世界上的一切事物都处在运动、变化中，没有不运动的物质，那世界上有没有静止的事物?
学生可以快速找到，就物质的具体存在方式来说，它又有静止的一面，静止，是运动的一种特殊状态，是指物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。因此，静止是有条件的、暂时的和相对的。
在此基础上，我会呈现一个案例：诡辩家欧布里德借钱的故事。
并组织学生进行小组讨论：欧布里德为什么会犯这么荒唐的错误?
在学生讨论结束后，我会请小组代表发言，并进行总结：马克思主义哲学在确认运动性的同时，也肯定相对静止的存在。物质世界是运动与相对静止的统一。
将自主学习和小组讨论结合起来，既可以发挥学生的主体作用，同时能够群策群力，来突破难点。
(二)运动是有规律的
1.规律的含义及特点
接着，就进入到第二目的学习，首先我会组织一个探究活动：牛顿是发现还是发明了万有引力?为什么我们看到苹果落地而没有看到万有引力?
探究让学生认识到规律就是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系，规律具有客观性和普遍性。
2.自觉遵循规律
了解了规律的特点后，我会展示一段视频：北京的雾霾、黄土高原的过渡开发造成水土流失、无人超市的发展。并提问：从案例中我们可以获得什么样的启示?
综合学生的意见，我会作出总结：我们要遵循规律，按客观规律办事，而不能违背规律，否则就要遭到规律的惩罚，但并不是说人在规律面前是无能为力的，规律存在和发生作用是有条件的，人不能改变规律，但人可以发挥主观能动性，改变规律发生作用的条件和形式，改造客观世界，造福人类。
在这一环节，合作探究和案例分析，帮助学生更好的理解人与规律的关系，以此来突出重点。
环节三：巩固提高
在巩固提高环节，我将让学生抢答“人一次也不能踏进同一条河流”和“人两次不能踏进同一条河流”分别代表的是什么观点?
抢答环节，可以让学生及时巩固本节课的重要知识点。
环节四：小结作业
在小结作业环节，我将采用师生共同小结的方式回顾知识点，并布置一个开放性的作业：课下收集人们利用规律造福人类的案例，下节课进行分享。
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