教学设计方案

时间:2024-09-02 09:59:49 教学设计 我要投稿

【推荐】教学设计方案范文集合5篇

  为了确保事情或工作科学有序进行,常常需要提前进行细致的方案准备工作,一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗?下面是小编整理的教学设计方案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【推荐】教学设计方案范文集合5篇

教学设计方案 篇1

  教学过程:

  一、导入,了解词和词牌。

  1、在中国的诗歌宝库中,有很多诗词是写钓鱼的。例如:胡令能的《小儿垂钓》

  2、这节课,我们去欣赏唐代词人张志和的词,感受他的钓鱼世界。

  3、咱们先来读读标题——渔歌子(指名读)。

  4、“渔歌子”是这首词的词牌。什么是词牌呢?

  5、看到《渔歌子》,你能想象这首词的内容吗?

  二、初读,读得有点“词”味。

  1、自由读。下面我们来自由地读读这首词,至少读三遍。

  2、指名读。指三名不同程度的'后进生、中等生试读。

  纠正读音:白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣?

  注意停顿:划出节奏,读出节奏。

  注意押韵:白鹭飞,鳜鱼肥,不须归。

  3、齐读。评价:真好!不少同学登上第三个台阶了,有点词味儿了。

  三、品读,感受诗词画面美。

  过渡语:接下来,我们一起进一步品味这首词。词的作者张志和,一个很有个性的人,他的词更有特点。张志和有个好朋友叫颜真卿……

  板书:词中有画? 画中有词

  1、读出词中画。

  *听。我们要想读出词味儿,除了注意停顿、注意押韵,还要读出词中的画面来。闭上眼睛,听听配乐朗诵吧。

  *再听。你的脑海中有画面了吗?再听一遍。

  *说说。画面上都有些什么?把相关词语用横线划出来。

  *再读。谁能把词中的画面读出来?点两名优等生试读,评价。

  *齐读。全班同学齐读一遍。

  2、画出词中画。

  过渡语:读得真好!老师都清楚地感受到那个美丽的画面了。这样吧,我们一起共同用粉笔画出来,好吗?

  师生小结:画面美吗?美在哪儿呢?引导学生看黑板,师生共同描述:第一,美在色彩协调……第二,美在动静结合……

  3、品读词中画。

  过渡语:这画面太美了!几支粉笔哪能表现出来呢?一起读出来吧。

  *师:瞧,这桃花,这流水,让老师想起一句诗——细雨桃花水,轻鸥逆浪飞

  *师:这斜风,不就是 “吹面不寒杨柳风”吗?读句子

  生:吹面不寒杨柳风,风里带着……

  *师:这细雨,也正是——读句子

  生:雨丝细细的,像牛毛……

  *师:此景此情,让我们情不自禁想吟一曲《渔歌子》

  ? 生:西塞山前白鹭飞……(师跟上节奏指点黑板相应的画面)

  4、想象画中人。

  过渡语:“斜风细雨不须归”。谁“不须归”啊?呵呵,原来是这位头戴“青箬笠”、身披“绿蓑衣”的渔人。让我们把目光定格在这里。这位渔人虽然只留给我们一个背影,但非常耐人寻味。他是谁?为什么“不须归”呢?

  *词人简介。

  到底是“不用归”还是“不想归”呢?看看词人简介。你读懂什么了吗?“贬官”、“隐居”、“烟波钓徒”,这位渔人很有可能就是词人张志和!

  *想象神情。

  师:(引导看黑板渔人背影图),如果说这位渔翁就是张志和,那么此时你一定看到他的神情了。想象一下,他的神情是怎样的呢?

  生:……

  师:选一个最准确的词语来描述他的神情吧。板书:悠闲自在

  小结:看样子,“不用归”也好,“不想归”也好,“不愿归”也罢,都对!但都不及一个“不须归”来得爽快,来得自在!

  *情境诵读。

  来,让我们静静地坐在乌蓬船上,或者站在古老的石桥上,任清风抚面,任细雨飘洒,任带着桃花味儿的空气的芬芳扑鼻而来,闭上眼睛,深深地吸一口气,悠闲自在地吟诵——

  生:西塞山前白鹭飞……(重复读:斜风细雨不须归)

  四、拓展读,品味词人“钓”之蕴。

  *过渡语:好一个“斜风细雨不须归”!

  *拓展:我们的猜想究竟对不对呢?有词为证,验证一下。出示《和答弟志和渔父歌》,轻声读出来。

  *品味:哥哥的这首词写什么?让我们对照兄弟二人的词,仔细品味。我当哥哥张松龄,你们就是弟弟张志和,咱们来一次作词、和词吧。

  五、回味读,升华诗词“钓”之情。

  1、读苏词。

  潇潇春雨洒江天,渔人垂钓好悠闲!《渔歌子》这首词流传至今一千多年,很多文人墨客争相填写传唱。

  出示苏轼《浣溪沙》,学生试读。读着读着,发现什么了?是啊,苏轼也曾贬官黄州,他太喜欢这首词了,于是乎,一字不漏,直接把它纳入自己的词中。

  2、吟唱。

  词是用来唱的。最后,请大家跟我一起深情吟唱这首词,让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!

  板书设计:

  渔歌子 张志和

  词中有画 画中有词 悠闲自在

  (画面)

教学设计方案 篇2

  教学目的:

  1.重点词、句的理解与翻译。

  2.学习抓住特征描写景物的方法。

  3.品析句子,体会作者的思想感情。

  教材分析:

  本文是一篇简短的文言文游记。文章情思如水,汩汩而流,语句清新,描写月色如诗如画,语言凝练含蓄,饶有余味,言简意赅,比喻精当,情景交融,内涵丰富,是一篇不可多得的佳作,需要学生好好体会其中的美丽之处。

  教学设想:

  学生自主探究和合作学习相结合,教师作一般性的引导。在课堂上要通过朗读的多种方式,理清文章内容,把握重难点。在理解语句的基础上让学生翻写成优美的散文。

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一、导入

  在夜深人静、皓月当空的夜晚,月光如流水般洒落大地,一切都像笼着轻纱,若隐若现,连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景,你是否想出门欣赏一番?今天我们来学习苏轼的.一篇文章《记成天寺夜游》,看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。

  二、整体感知文段

  1.给学生放范读,根据范读,纠正自己的读音,确定朗读节奏。

  2.学生自由朗读课文,同桌之间互听,交流。

  3.请学生给大家读一遍,师生一起点评,全班齐读课文。

  4.质疑:把预习中遇到的问题提出,同学解答,全班共同关注、探讨。

  户:门;遂:于是;盖:大概;但:只是;耳:语气词

  5.放音乐《二泉映月》,请同学朗读描写月色的文段,其他同学品味月色描写,试用自己的话复述出来。

  庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。

  三、合作探究

  1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?

  一方面作者被贬,心情郁闷,想出去走走,另一方面因为月色很美,想去赏月

  2.作者是如何描写月色的?(去一去关键词,品修辞)

  绘景:月色-积水空明,竹柏-藻荇交横把"如"、"盖……也"去掉,和原文相比,句子的意思有无改变?变了。原文用了"比喻"的修辞手法,生动形象,如临其境

  3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添,品意境)

  皎洁、空灵、清丽、淡雅

  在"庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。"后加上"丛中蛙鸣起伏,空中流萤飞舞,寺中人语喧哗,院外狗吠连绵。"一段话,好不好?不好。改变了原文明净幽闲,清丽淡雅的味道。

  4.文中哪些句子表达了作者的情感?

  "月色入户,欣然起行",

  "何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳"

  5.文章结尾句流露出作者怎样的情感?

  贬官的悲凉、落寞,赏月的欣喜,自我解嘲的达观

  四、小结:

  《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

  五、能力扩展:

  一切景语皆情语,看图写景抒情。

  六、板书设计:

教学设计方案 篇3

  一、教学目标

  1、学会8个生字,分角色朗读课文,复述课文。

  2、欣赏犟龟这一形象,理解“犟”的多层含义。

  3、体会文章的主题,发表自己的独特见解。

  二、教学重点

  在教学本课时,应让学生充分感受童话的情趣,并引导学生深入思考,尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。

  三、教学准备

  学生充分的预习课文,收集作者的有关资料

  四、教学课时

  1课时

  五、教学过程:

  (一)激趣导入

  今天老师要和大家一起走进童话的世界。同学们有没有听过龟兔赛跑的故事呀,它几乎是伴随我们成长的。那么大家听过几个版本的龟兔赛跑的故事,让我们来说一说。

  有小乌龟赢的,有兔子胜的,有乌龟和兔子一起到的,还有……

  今天,我们再来认识一只可爱的小乌龟,它是由德国著名的儿童文学家米切尔恩德给我们带来的《犟龟》。

  (二)介绍作者

  先学生介绍,然后老师补充。

  米切尔·恩德出生于德国,后离开了德国迁居意大利,1974年厚积薄发,发表了小说《毛毛》,并因此成功为20 世纪登峰造极德儿童文学作家之一。如今米切尔·恩德这个名字,已像安徒生的名字一样家喻户晓了。

  (三)既然米切尔·恩德已像安徒生一样家喻户晓了,想必他的童话故事一定很精彩,让我们来大声朗读课文。

  (注意:朗读时要圈点勾画,看一看童话里写了那些可爱的小动物,将能表现他们性格特征的词语画出来。教师出示要求:朗读课文,要求:读出各种小动物“说话”的语气、语调,揣摩它们“说话”时的动作、神态)

  (四)整体感知

  指名同学接力复述课文。

  (五)列举小动物进行性格分析

  作为一篇童话,同学们一定比老师更有发言权,那么我们来说一说,你喜欢哪一个小动物,在书中看出他有怎样的性格,他说话是的语气和神态应该是怎样的?

  (蜘蛛:嘲笑、自以为是;壁虎:傲慢、无奈:蜗牛:迷糊、明智,弱小而友善;小乌龟:自信、执著、坚定不移)

  (六)这只小乌龟特别在哪?(众答:犟)对,同学们真聪明,把这个字的读音“jiàng”念对了。但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”上面的偏旁是“强”,倔强,下面的偏旁,是“牛”,平时我们爱说,“某某真是牛脾气”,放在一起就是像牛一样倔强执拗不听人劝。

  (七)小乌龟的“犟”究竟体现在哪呢?这一次让我们分角色朗读课文。要读出各种小动物的语气,语调,语速。

  1、为什么说小乌龟是个犟龟?

  (归纳:因为小乌龟能认准一个目标坚持到底,遇到任何困难和障碍都不改变初衷,一往无前。)

  2、小乌龟认准的是一个什么目标呢?文中哪句话最能突出它认准目标坚持到底?

  (归纳:“参加这有史以来最热闹的婚礼”“我的决定是不可改变的”)

  3、文中一再重复这句话有什么作用?

  (归纳:突出小乌龟决心之坚定,既定目标不可更改,并不断朝着目标前进,同时也给读者留下了很深的印象。)

  4、那么小乌龟是顺利地实现了它的目标么?在这个过程中它遇到了哪些困难和阻碍呢? 相机板书:

  蜘蛛——嘲笑,爬得慢

  蜗牛——方向反了

  壁虎——婚礼取消

  乌鸦——狮王去世

  小乌龟——我的决定不可改变

  (归纳:路途远,时间短,还有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦的拦阻和建议。)

  5、那小乌龟面对这些困难和阻碍害怕了么?退缩了么?

  它在应对这些困难的.过程中还表现了哪些值得我们学习的品质呢?请结合文章具体语句谈。

  (归纳:有自信,有战胜困难的勇气,有顽强的毅力,还要能听取正确的意见。)

  小结:这样看来,光有对目标的坚定执著是不够的,还需要勇敢自信,顽强坚毅,这样才能到达你心中的目的地。

  6、可老师还有个疑问,如果小乌龟赶到目的地,没有狮王二十九世的婚礼,那小乌龟此行还有没有意义呢?

  小乌龟锻炼了意志,增长了见识,交了朋友,证明了“我能”……(有创见的看法应给予肯定。)

  (小结:看来,成功不在于一定达到预定目标,只要在追求的过程中,能有收获,能证明自我,能使自己成长,就是成功。)

  (八)师:我们读了,听了,看了这个故事,同学们肯定有不少收获,同时,也可能存在很多疑问,现在,就请把你的疑问提出来,先前后左右的同学互相讨论,小组内不能解决的问题呆会儿提出来,我们全班同学共同探讨,希望同学们像——休一样大胆地发现问题,提出问题。

  学生自主质疑解疑。

  (九)大家表现得很不错,提了很多与课文内容有关的问题,现在我们来谈一谈你的收获。

  (十)最后我们来讨论一下小乌龟的“犟”值得吗?

  师小结:我们做事也会像犟龟一样,不可能一帆风顺,“不经历风雨,怎能见彩虹,没有人能随随便便成功。”我们不仅要有坚定的信心,还要有勇气战胜各种艰难险阻,只有这样,我们才能在纷繁复杂的社会中立于不败之地,成为生活的强者,成为振翅高飞的雄鹰。同学们,让我们在学习和生活中也能像小乌龟一样,犟的精彩,犟的可爱,犟的有理。

教学设计方案 篇4

  教学目标

  1.认识五个生字,有感情地朗读课文。

  2.了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。

  3.培养学生热爱大自然的情感,增强环保意识,维护生态平衡。

  教学重难点

  理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。

  教学过程

  一、目标教学,激学引欲

  当看到这个课题时,你们的心里在想些什么呢?在课前的自主学习过程中,你们曾遇到哪些不理解的地方,通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗?

  二、自主学习,导疑凝思

  导疑凝思。(教师巡视,归纳学生提出的问题。)

  1.巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?

  2.这一闻名世界的大瀑布为何而闻名,后来又怎样了?说明什么?

  3.巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么?

  4.如果你当时就在葬礼现场,你会想些什么?说些什么?

  现在问题与要求都提出来了,大家说运用什么方式进行讨论?

  (学生:合作探究)

  三、合作探究,难点分析

  1.引欲。同学们刚才所提的问题都不错,说明大家在自主学习时都很认真,现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。

  2.组合。(要求以4人为一小组,可选一位组长,争取小组成员都能参与讨论。)

  3.释疑。(教师巡视,发现学生疑惑之处给予指点,释疑。)

  四、组际交流,反馈互补

  1.交流。(每组派1~2名代表报告本组成员已知和未知的问题)

  2.反馈。

  (1)巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼,是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。

  (2)为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲?可以从两个方面来理解:

  ①瀑布雄伟壮观。(板书:壮观)要求学生找出描写壮观的有关词句。

  ②瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。

  (3)后来的大瀑布又怎样了呢?

  (学生回答后)板书:衰败

  (4)衰败之后的大瀑布又是怎样了呢?(板书:葬送)“葬送”的原因是:

  ①上游建起了水电站;

  ②水资源浪费,“周围工厂用水毫无节制”;

  ③破坏森林,乱砍乱伐,造成“水土大量流失”。(学生再读课文,找出有关语句,反复诵读。)

  3.引探。

  正因为这种种原因,瀑布不见了,人们是慕名而来,失望而去,直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢?是号召人们都要重视和保护生态平衡,要爱护我们赖以生存的'地球板书:保护

  为了拯救大自然,巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了葬礼。在葬礼的现场,人们的心情一定是沉重的,心里也一定有很多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中,进入角色准备演一演、说一说吧!?生分角色扮演

  4.师结:保护好生态环境,保护生态平衡已是人类所面临的大事,但在我们的生活之中,也有许多不重视环保的实例,为此,小记者们!你们愿不愿意为拯救大自然而尽一份力?愿不愿意拿起笔来呼吁社会、呼吁人们保护环境,保护大自然,保护生态平衡,为人类提供更好的生存空间?

  五、多元练习,差异发展(大屏幕出示要求)

  (1)题目自拟,文体不限,如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。

  (2)形式不限,可两人合作写,也可多人合作写。

  (3)要求能说能演的,也可露一手。

  六、师结全文,激励再学

  好!今天这一节课,由于同学们都认真自学,大胆质疑,从自学到质疑、议疑,到理解汇报,无不说明同学们都以一种自主合作、探究的精神来对待学习,希望下节课同学们会发挥得更好!

教学设计方案 篇5

  一、揭题

  1、小朋友们,春天给我们带来了什么变化?(出示图片:万物复苏、柳绿花红)让学生看图片说,复习词语。

  2、今天,我们又将学习一篇关于春天的课文了,你们回家读过吗?

  (生:读过)

  (师:都读过课文了,真好,看来小朋友们已经很会学习了,那课文中的生字,老师相信你们一定也认识了吧!)

  二、开展活动,学习生字

  1、投影出示生字词语(带有拼音),在四人小组内交流读:

  纺线 争论 有趣 话题 到底 颜色

  油菜 欢乐 水滴 淋雨 洒水

  2、出示11个生字(没有拼音),开双轨火车读。

  3、说说你有什么好办法记字?(挑选几个难点的字,如线、滴等)

  4、快速抢读生字、词卡。

  三、创设情境,朗读感悟

  1、自由大声读课文,要求读得正确,流利。

  2、读了课文,你们知道春雨是什么样的?

  出示句子,谁来读?你为什么这么读?

  春雨轻轻地落到地上,谁再来读读这样的春雨?

  过渡:你读得真好听,让我觉得好像站在了春雨中,春雨下得这么轻,你们瞧,田野里飞来了一群小鸟。(出示图片)这群小鸟在干什么呢?

  3、你从哪里看出来?读读第二段:

  在生活中你争论过问题?你是怎么争论的?

  4、学习3、4、5段:

  ⑴ 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争论的.呢?我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧!(自由读)你最喜欢谁说的,就把谁说的话多读几遍。

  ⑵ 你们就像一群可爱的小鸟,读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的话?请你们站到这边来。(同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开)

  ① 小燕子们,在你们眼里,春雨是什么颜色的?(指名说,并板书:绿)

  为什么?(指明读好句子:你们瞧,春雨落在草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了)

  是呀,小草在春雨的滋润下,偷偷地从土里钻出来,柳枝也吐出了新芽。多美呀!

  小燕子们,你们能把这种美表现出来吗?(指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。

  ② 春雨是绿色的,麻雀你们同意吗?小黄莺呢?请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的?为什么?找朋友读一读。

  引读小麻雀说的话。(指名读,其他小麻雀还有要表现的吗?)

  师:是啊,春雨淋下来,桃花开了,杜鹃花也红了!多艳丽啊!

  麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。(齐读)

  ③ 小黄莺怎么样?

  指名读:不对,不对(用了两次,急切)为什么?

  读好句子:春雨是黄色的。

  你们看,春雨落在油菜地里,油菜花开了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。

  春雨沙沙给大地带来了一片余黄,到处是金灿灿的。指导表演读。

  ④ 齐读3、4、5自然段:

  原来小鸟们是这样争论的,我们再去听一听,齐读。

  5、小组合作,角色表演:

  小燕子、麻雀、黄莺们,你们想争论一下吗?

  组成四人小组,一人问,其余三人是小鸟。指导表演,评议,读出争论的语气。

  6、启发想像,引导探究:

  ⑴ 春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?

  (学生想像探究)

  ⑵ 小朋友,让我们睁开明亮的双眼去观察吧!春雨到底是什么颜色的?

  (学生回答后,老师总结,春雨本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。)

  ⑶ 感情朗读全文。

  四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记

【教学设计方案】相关文章:

教学设计方案06-12

教学设计方案(精选)10-18

教学设计方案08-15

教学设计方案08-31

教学设计方案范文05-16

教学设计方案【热门】06-28

教学设计方案【精】06-26

教学设计方案模板06-12

教学设计方案模板10-25

枣儿教学设计方案09-18