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教学设计方案

时间：2024-09-06 18:37:48 教学设计我要投稿

【精品】教学设计方案范文汇编6篇

　　为了确保事情或工作能无误进行，时常需要预先制定方案，方案是有很强可操作性的书面计划。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案6篇，希望对大家有所帮助。

【精品】教学设计方案范文汇编6篇

教学设计方案篇1

　　阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

　　以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。

　　一、设境激趣，触发语感

　　创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

　　教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

　　二、充分诵读，激活语感

　　在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

　　在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的.语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。

　　四、多元解读，积淀语感

　　在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。

　　教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）

　　学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

　　教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

　　教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

　　学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。

　　五、抒情表达，丰富语感

　　学生坐下后，教师引入：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：

　　荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

　　荷花！你的魅力令我终身难忘。

　　荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

　　提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。教者抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界。

教学设计方案篇2

　　【教学目标】

　　１、学会１个生字，会写４个字。

　　２、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　３、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

　　【教学重难点】

　　１、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

　　２、懂得童话故事蕴涵的道理。

　　【教学准备】

　　学生课前预习课文、多媒体课件。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题导入，课题质疑

　　１、导入课题；齐读课题。

　　２、课题质疑。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文，整体感知：

　　课文讲了一个什么故事？

　　２、检查字词掌握情况。

　　３、默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。

　　三、研读课文，训练朗读

　　１、去年的`树和鸟在一起是怎样的情形？自由读１～４自然段，你的感受是什么？

　　重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定。

　　指导学生朗读。

　　２、鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？

　　默读７～１４自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

　　３、（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问：

　　⑴ 鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。

　　⑵ 鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？

　　四、总结升华，布置作业

　　１、结合学生发言，师进行小结。

　　２、根据学情，设计作业。

　　【板书预设】

　　大树（图）小鸟（图）

　　珍惜友情

　　信守诺言

　　第二课时

　　一、谈话激趣，复习巩固

　　１、谈话激趣。

　　２、小结上节课情况。

　　二、分角色表演故事

　　１、四人小组自由分角色读。

　　２、指名一小组上台表演。

　　３、全班进行评价：

　　你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？

　　三、指导四个生字的书写

　　１、指导观察字形，说说写时要注意什么？

　　２、学生自由书写。

　　３、小结书写情况。

教学设计方案篇3

　　【教学要求】

　　１、学会８个生字并书写，认识８个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。

　　３、学习比喻句“……像……”。

　　【教学重点】

　　正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。

　　【教学难点】

　　初步了解环境污染对人类有哪些危害。

　　【教学准备】

　　１、教学挂图。

　　２、生字、词语卡片。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课

　　板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。

　　读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？

　　二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容

　　１、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？

　　２、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。

　　３、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。

　　４、检查生字读音：

　　⑴ 同桌互相读、听，互相订正。

　　⑵ 指名认读。

　　⑶ 用生字卡片进行全面检查。

　　５、再读课文，边读边用序号标明自然段。

　　三、指导读好课文

　　１、指导读好第一自然段：

　　⑴ 自由读第一自然段。

　　⑵ 老师引读，让学生了解内容。

　　⑶ 指名读、评，全班齐读。

　　２、读好二、三自然段：

　　⑴ 自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：（边读边勾画出来）

　　⑵ 名读勾画的句子。

　　⑶ 桌互读第二自然段。

　　⑷ 导朗读第三自然段。

　　⑸ 由练读，找出表示小洁心情的句子。

　　⑹ 名读、评，全班齐读。

　　⑺ 自由练读二、三自然段。

　　３、指导读好第四、五自然段：

　　⑴ 小声读四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？

　　⑵ 指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。

　　⑶ 自由练读四、五自然段：

　　① 分四人小组练读课文。

　　② 有感情朗读课文。

　　四、指名读自己喜欢的段落

　　五、感情朗读，深入体会

　　１、朗读文中写景的段落：

　　你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。

　　２、通过动作，体会心理：（字读三、四段）

　　课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？

　　你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？

　　加上动作表演读，指名上台表演。

　　３、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？

　　六、拓展活动

　　１、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。”

　　２、试着写一句保护自然的公益广告词。

　　我是_____________，请你_______________。

　　第二课时

　　一、查复习

　　１、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）

　　２、指名有感情地朗读课文。

　　３、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说）

　　４、全班进行交流。

　　二、学习比喻句“……像……”

　　１、读出课后练习中的.两个比喻句。

　　２、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：

　　回忆：大象的腿像根柱子。

　　圆圆的荷叶像停机坪。

　　……

　　３、照样子指名说比喻句。

　　三、识记生字，指导书写

　　１、认读生字。

　　２、分组识记字形，集体交流。

　　３、指导书写课后生字：

　　注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。

　　“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。

　　四、背诵自己喜欢的部分

　　１、同桌互相背诵。

　　２、指名背诵。

　　五、实践活动

　　在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。

教学设计方案篇4

　　教材分析：

　　本组教材的主题是人与动物和谐相处。作为本组教材的首篇课文，本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔十年如一日，风雨无阻地去照顾红嘴鸥的故事。读过本文让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

　　本文语言明白晓畅，行文脉络清晰。在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上，重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。

　　教学本课时还要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。

　　学情分析：

　　教学目标

　　1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

　　2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

　　教学重点

　　用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。

　　教学难点

　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

　　教学准备

　　学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

　　教师：多媒体课件。

　　教材分析：

　　教学过程

　　一、导入——单元导语，明确主题。

　　和人一样，动物也有自己的`爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这一单元，我们要与动物朋友亲密接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。

　　首先让我们走近《老人与海鸥》的故事，（画海鸥简笔画）了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事，感受那份别样的“人鸟情”。

　　【意图】进入一个新的主题单元的学习，不能错失“单元导语”这一学习资源，它可以帮助学生明确单元的人文主题和能力主题，然后在双主题的烛照之下进行单元学习，是进行有效学习的切实可行之举。

　　简笔画的引入主要是唤起学生曾经有过的关于海鸥的认知，与课文的学习相互作用，使学生的心空永远有“海鸥飞翔”，让“人鸟情”美丽每个学生的生命。二是加强板书的美感，强化文本对海鸥这种动物具有的惊人灵性的礼赞，力图让海鸥的形象和精神永远根植学生的心田，从而爱护动物，与动物和谐相处。

　　二、课后问题往往是我们学习课文的切入点。学生浏览课后题目，出示课后第二题。

　　◇2默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？

　　阅读的较高境界是把一句话可以读成一个词，上边这个思考题为我们提供了一个特别重要的词语，找到他，就找到了我们学习课文的敲门砖。今天，我们就围绕课后第二题中的一个词语“意想不到”开始我们的学习。

　　请同学们速读课文，寻找哪些事情让你最意想不到？可以勾勾划划，可以写写简单的感受。（投影片：提示学习方法：抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法。）

　　【意图】本课的学习采用倒叙法，因果而溯源。只因本文首先让人震惊的是海鸥的异常之举，当然也是学生学习文本的兴趣点所在。因而，深入学习就抓住学生的兴趣点，刨根问底，顺着文本的情感线索一步步走进文本的内涵。打乱原有的教材顺序不是否定教材，而是创造性地“用教材教“，同时更加清晰地了

　　解教材的叙述方法的深层次意图。在课尾还要由“乱”而“治”，明了作者组织材料的手法之精到，从读学写，受到写作的启迪。

　　语文学习教给学生学习方法是第一位的，只有把方法渗透到日常教学的每一个细节之中，渐渐地，学生才会由“要我学”，慢慢成长转化为“我要学”“我会学”，成为终身受用的能力。本篇课文的学习以课文后的思考题目切入，引导学生与编者的意图相契合，在单元主题目标的引领之下，找到便捷的学习路径，从而提高学习效度。

　　学生课堂之上的自己静思默想是语文学习的必需。阅读是学生个性化的行为，学生在自由读书和自主思考的过程中享受自由阅读的乐趣。读书交流中，他们快乐地与同学分享着自己的收获，同时也快乐的分享同学的收获。

　　三、汇报交流。

　　1.姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　见到久别的老人，海鸥们表现异常令人意想不到：①叫声：连声，不住声，急切地。从这急切地叫声中你听出了海鸥的——激动、热切、疑惑、凄厉、悲怆??②姿势：上下翻飞，久久地盘旋，海鸥一定在想——今天老人为什么静立不动呢？为什么看不到他撮起嘴，听不到他亲昵的呼唤了呢？他给我们带来的美餐呢？不是发生了不测吧？??

　　把我们的感悟化作深情地朗读。

　　【意图】紧扣意想不到，深入语言文字之中，反复把玩品味，走进海鸥的内心，唤起情感共鸣，再把咀嚼出来的语言滋味用深情地朗读加以再现，亲历这样的语文学习过程，可以让学生在语文味十中的语言实践中得到历练和成长。

　　2. 来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们??过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　抓住海鸥的动作，体会海鸥的情感。

　　①急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥是想——再细细地看老人最后一眼；瞻仰老人如父亲般慈祥的遗容；向老人最后表示自己的感激与怀念??

　　②纷纷落地，在遗像前站成两行，肃立不动。这是海鸥们在——对老人表示哀悼；向老人诀别；是海鸥对老人深深地思念才使他们像是有谁无声地指挥，收起了翱翔的双翼，出人意料地自动站成两行，为亲如父亲的老人守灵，告慰他的在天之灵??

　　尽管海鸥不会说人的语言，但他们分明用人类想象不到的动作告诉我们：老人生前待他们如儿女，如今老人去世，他们要做老人的“儿女”，送老人最后一程啊！面对此情此景，怎能不让我们为之动容？就让我们满怀深情读读这段带着灵性的语言。

教学设计方案篇5

　　教学目标

　　1、知识目标：使学生知道储蓄的意义，明确本金、利息和利率的含义，掌握计算利息的公式。

　　2、能力目标：培养学生能够利用公式解决实际问题的能力和搜集整理资料的能力。

　　3、情感目标：培养学生的投资意识和节约爱储蓄的好习惯。

　　内容分析

　　1、重点：使学生明确本金、利息、利率的含义，掌握计算利息的公式。

　　2、难点：理解本金、利息、利率的做含意以及三者之间的关系，会利用利息计算公式解答实际问题。

　　教学准备

　　1、学生上网去查寻或向父母了解有关的储蓄知识；

　　2、银行定期存款凭条；3

　　教学课件

　　教学策略

　　质疑解疑，合作探究，学会搜集整理资料

　　教学模式

　　导入依提纲自学小组交流自学体会师生补充说明

　　教学程序

　　一、启发谈话导入新课

　　师：同学们，你们知道爸爸妈妈每个月的工资都做什么用了吗？剩下的暂时不用的钱呢？把钱存入银行有什么好处？那么怎样计算存款的利息呢？今天我们就来研究这问题。（板书课题：利息）学生自由谈。检查学生课前的调查情况。

　　二、自学教材领悟新知

　　三、小组讨论解决疑难

　　四、排疑解难学后测查

　　下面请同学们依据自学提纲，独立自学教材38——39页的内容。屏幕显示自学提纲：

　　1、存款的意义

　　2、存款的种类和形式

　　3、本金、利率和利息的含义

　　4、存款的利息计算公式

　　5、小丽整存整取的年利率为2.25%，年利率2.25％的含义

　　6、利息的多少是由什么决定的？教师巡回指导，并让学生在读书过程中把重点的`地方画下来。师：大家在自学过程中都学到了一些新的知识，也可能会遇到一些解决不了的问题。下面就请同学们以小组为单位，依据自学提纲把自己自学所获得的知识及遇到的问题带到小组进行交流，讨论解决。若还不能解决的问题请暂时保留。（教师巡回指导。注意倾听学生提出的新问题及解决办法。理解有误的与同学们商讨解决。使学生从悟中学。）针对学生在自学中、小组讨论中遇到的疑难发现的新问题，师生共学生自己读书。学生自己解决问题。学生画。小组合作交流，共同探讨。学生提出解决不了的问题。锻炼学生的自学能力。锻炼学生独立思考和质疑解疑的能力。培养学生会读书的能力。培养学生团结协作的精神。锻炼学生质疑解疑的能力。

　　五、课后作业：

　　同商量，研究解决。（也可利用学生上网查找的资料来共同解决）

　　师：下面老师想检查一下大家的自学情况，看屏幕小红1999年10月1日在银行定期存了200元钱，如果存整存整取二年期的年利率是7.92 % ，到20xx年10月1日小红一共能得到多少元？（读题，给学生思考时间，谁能说一说你的想法。学生上前板演，其他人在练习本做）

　　1、拿出存款凭条，仔细观察，你发现了什么？

　　2、指导学生填写并算出你将获得的利息。（选几个放展示台展示）

　　师：你还知道存款的哪些知识或常识？

　　1、基本练：选择题（略）

　　2、提高练：应用题（略）

　　3、思考题（略）

　　依自学提纲进行总结复习，说说本节课你有哪些收获。略学生说出自己的想法。学生自己做。学生观察。学生自己填。汇报搜集到的资料。学生自由说。资料自己解决问题的能力。检测自学情况。锻炼学生把知识应用到实际生活中的能力。锻炼学生的观察能力。锻炼学生搜集整理资料的能力。检查学生的学习情况。突出本节课的重难点。锻炼学生的社会调查能力。

　　板书设计：

　　百分数的应用——利息利息的计算公式：利息=本金×利率×时间 200×7.92％×2×（1-20％）+200

教学设计方案篇6

　　一、指导思想：

　　本课以“健康第一”的指导思想，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康，全面提高学生的身体素质和心理素质水平。通过课堂教学，培养学生的体育兴趣，充分调动学生的积极思维，培养学生的实践能力和创新精神，同时也培养学生的体育兴趣，养成积极自觉锻炼的习惯，形成终身体育。变教师“教”的要求为学生“学”的需要。

　　二、教材分析：

　　足球运动趣味性强、集体性强、竞争性强，所以锻炼效果明显，是学生特别喜欢的运动项目之一。水平三的学生有一定基础，根据本阶段学生的身体心理发展特点，我选择 “脚内侧传球”为本课内容。传球技术是足球比赛中运用最多的技术之一，也最为基本的技术之一，是足球战术配合的基础。而脚内侧传球则是一项非常重要的'传球技术，它也是在比赛中运用最多的传球技术之一。据统计，足球比赛中80%的传球来自于脚内侧传球。

　　三、教法设计：

　　为了圆满实现教学目标，坚持以“促进发展每一位学生”为中心，体现教学重点，突出教学难点，本课按“导学、点拨、练习、评价”的教学步骤进行，并制定了以下教学策略：

　　1、根据杜威“玩中学”的理论指导，本课在练习中采用了一些小游戏竞赛的教学策略。通过竞赛激励学生的求知欲和学习兴趣，挖掘学生参与足球技术学习的各种潜能，提高技术水平。

　　2、针对小学生心理状态的特点，设计了合作练习策略进行练习，发扬集体主义精神。 3、为了促进学生的全面发展，采用了激励评价策略，尽可能的多鼓励学生的练习，肯定学生的练习结果，激励每一位有高质量完成练习的愿望，并能把这种愿望付之到团队练习中去。

　　四、学法设计：

　　在学法的选择上，主要是引导学生采用了观察法，自主体验法，比较分析法，合作探究学习法等，帮助学生完成教学预定目标，同时为学生今后学习体育，锻炼身体提供学法储备。

　　五、负荷设计：

　　运动量和运动强度达到中等水平，预计平均心率110——130次/分。

　　六、本课关注点：

　　1、教师的角色的多样化。在这堂课中我不仅担任了“导演”，对课堂整体进行设计组织和调控，而且担当了这堂课的“参与者”，通过有机的串连，主动的参与，及时点评、鼓励和调度，让学生与老师相融合，让师生成为运动的和谐伙伴。

　　2、课堂评价的多元化。评价时采用师生互评、学生自评、学生互评等方式对个人和小组进行评价，更有利于促进学生个体与总体发展的统一。

　　3、预设、生成一体化。在教学过程中密切关注学生的言行，敏感地捕捉偶发性和隐蔽性信息，随即应变，即时调整预案，促进动态生成。