教学设计方案

时间:2020-11-08 10:46:13 教学设计 我要投稿

实用的教学设计方案模板汇总十篇

  为了确保我们的努力取得实效,常常要根据具体情况预先制定方案,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终达到预期的效果和意义。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗?以下是小编整理的教学设计方案10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

实用的教学设计方案模板汇总十篇

教学设计方案 篇1

  教学设计:

  教学目标

 1、学会本课10个生字,两条绿线内的两个字只识不写。认识三个偏旁。理解本课新词。

  2、仔细观察图画,认识图上描绘的事物,并与所学的词语联系起来。

  3、诵读课文,积累词语。

  教学重点

 读准字音,认清字形,写好生字。

  教学过程

  一、创设情境,导入课文

 上课了,先请学生看老师做一个动作。只见老师把手放在眼睛上面,做出一个向远处看的样子。出示“看”字,“上面是一个撇手,下面是目,手搭凉棚向远处看。‘看’多有趣呀,我们今天学的《识字三》这篇课文里,就有一些这样有趣的字,你自己读读课文,比一比,就会找到它。”

  评点老师通过创设丰富多彩的教学情境,激发了学生学习生字的热情。

  二、初读课文,学习生字,倡导自主学习

 1.学生自读。要求:

  (1)读准字音,读通课文。遇到难读的字多读几遍。

  (2)看一看课文中的插图,想一想插图和汉字部件之间的关系。

  (3)把自己记住的字在本子上练写。

  评点充分利用学生已有的知识和经验,使形、音、义三个因素之间形成联系。

  2.交流讨论。

  学生把有趣的字写在黑板上的田字格中。

  评点把识字的主动权交给儿童,让学生自己开动脑筋来记字,既激发了学生的学习情境,又深入浅出地剖析了汉字的造字规律,有助于儿童的理解和记忆,也符合学习的心理规律,提高了学生自学生字的能力。

  3.检查读书情况。

  4.学生自读两遍课文。

  评点让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固,诵读歌谣来巩固识字、识词的成果。

  三、细读课文,用心品味

 1.谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。

  评点教学中,既注意字词的表象联系,又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。

  2.让我们看看宁宁画的画是什么样的?(指导看图)

  评点让学生注意字、词、文之间的联系,把看图、识字、识词、歌谣连为一体。

  3.指导朗读课文第一、二句。

  4.课文说宁宁是一个粗心的小画家,你觉得宁宁仅仅是粗心吗?

  学生讨论,发表看法。

  评点在学习过程中,学生的聪明才智、独特个性和创新能力,始终围绕着学生中不断出现的层层递进的各种疑问展开。通过讨论,让学生发表自己的意见。

  5?指导朗读第三句,注意问句的读法。

  6.练习背诵,赏读品味。

  (1)指导读。

  (2)老师配乐朗读。

  评点诵读是对课文音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体欣赏、品味的过程。

  四、学习生字,认真书写

 1.老师在田字格中范写,并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。

  2.学生练写(先描后仿),老师巡回指导,及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。

  评点让学生在实践中既动眼用心,又动手操作,掌握如何写好字的本领,并在“读帖”“描红”“仿影”以及“临帖”的过程中,初步感受汉字的形体美。

  五、课堂小结,引申迁移,引导探究,诱发潜能

 其实,汉字有趣的地方还很多,老师想请同学们在课下以小组为单位,找一找,汉字还有哪些有趣的地方?

  评点将课堂内沟通,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践活动的机会,也是对教材的深层开发和再利用。

教学设计方案 篇2

  设计理念: 语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。在教学中就要从培养学生的语文实践能力出发,让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中探究了每个词语不同读音的意思,从而提高学生学习词语、运用词语的效果,拓展了学生学习的知识面,增强了学生实践应用的能力。教学目标:

  1、认识倒顺词的特点,明白倒顺词的意思有的不同,有的相同。

  2、正确流利有感情地诵读诗文,熟读成诵。在反复诵读的基础上,理解诗文的意思,读出诗的节奏。

  3、写好好钢笔字,注意整体布局。

  4、练习口语交际,锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。

  5、学写毛笔字。教学重点认识倒顺词的特点,明白倒顺词的意思有的不同,有的相同。教学难点:练习口语交际,锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。

  教具准备:

  多媒体教学时间:

  2课时。

  第一课时

  一、 语文与生活

  1、学生两人一组分角色朗读相声片段 请大家打开课本,读读相声片段。 了解倒顺词的特点。

  2、积累与整合自由读六组词语指名读,说一说这六个词语的意思是否相同归纳一下:演讲讲演、样式式样、代替替代的意思相同,另外三组的意思不同。明白倒顺词的意思有的不同,有的相同。让学生再举出意思相同、意思不同的例子。

  3、应用与拓展 根据上面补充的内容,练习把补充的倒顺词,加入到相声片段里续说。 我们的生活中处处都蕴藏着无穷的知识,因此,这就要求我们要处处留意生活,有一双会发现的眼睛。

  二、诵读与欣赏这是汉高祖刘邦在称帝后第七年返回故乡时所作,刘邦作为马上得天下的开国君主,《大风歌》正是他英雄本色的显露。自由读范读,注意诗歌的停顿指名读,读出诗的节奏理解诗歌的内容讲解:兮是古时候表示语气的词,相当于现在的啊自由练读,小组合作,边读边体会诗歌的抑扬顿挫,做到熟读成诵。全班朗读比赛集体评议、交流展开想象,体会诗歌的感情三、写好钢笔字本次练习的内容是《给家乡孩子的一封信》中的一句话学生练习有感情朗读,激发学生描练兴趣。让学生整体观察、欣赏、感知这几行字提示注意点:要从字的布局、大小、形状去观察、揣摩,感受匀称美。指导学生按行书的运笔方法描练评议:同桌互相比一比,哪个描练的字漂亮。

  第二课时

  口语交际:我喜欢的一句名言

  (一)谈话导入 我们在平时的阅读中学习了不少名言。可以互相交流一下,你最喜欢哪句名言?这句名言给了你哪些启发?

  (二)学生讨论交流 师创设情境。

  1、 学生讨论交流。小组讨论交流。

  2、 引导学生观察书中插图。

  3、 指生交流,并说出自己从这则名言中所受的教益和启示。

  4、 学生评议。

  5、 师总结。

  (三)指导学生做书签。 适当加一些图案,起到一个美化作用。

  (四)总结。

  二、学写毛笔字本次练习写左右结构、中间大或中间小的字,例字是撒、鞭。讲解:这类字比较特殊,属于左窄右宽型,右边实际上又是左右结构,平时我们都把这类字分为左中或结构。学生练写

教学设计方案 篇3

  【教学目标】

  1、学习本课生字,理解和积累本课词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落,理解课文主要内容,体会对比写法作用。

  3、懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

  【教学重、难点】

  把握文章主要内容,懂得任何事物都有两面性。体会对比写法的作用。

  【教学时间】

  三课时。

  第一课时

  〖教学目标

  1、学习本课生字,理解和积累词语。

  2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。

  〖教学过程

  一、谈话导入,板书课题

  1、请同学们说说灰尘有哪些危害。

  2、板书课题。

  二、初读课文,注意字的读音

  1、指名轮流读课文。

  2、正音:

  模样(mú) 尘埃(āi) 直径(jìng) 削弱(xuē) 朝晖(zhāo) 干涸(hé) 可恶(wù) 恶劣(liè)

  三、理清课文思路,了解大意

  1、自由读课文,想每个自然段写什么?(填表)

  出示:

  灰尘虽然令人讨厌,但人类却离不开它 小小的灰尘主要来自 灰尘能 灰尘能 灰尘能 灰尘能 灰尘的作用告诉我们:

  2、看表默读课文,分段,概括段意:

  第一段(1)灰尘令人讨厌,人类却离不开它。

  第二段(2)小小的灰尘来自土壤和岩石。

  第三段(3~6节)灰尘的作用很大。

  第四段(7)灰尘的作用告诉我们任何事物都有两面性。

  3、概括文章的主要内容:

  (本文向我们介绍了灰尘的有关知识及其作用。)

  四、检查生字词预习情况

  狼狈 bèi 擦拭shì 气候hòu 尘埃āi 削弱xuē 朝晖huī

  循环xún 厌恶wù 裂开liè 讨厌tǎo 环境jìng 飘荡piāo

  wù (可恶) xiāo(削皮)

  恶:è (恶狠狠) 削:

  ě (恶心) xuē(削弱)

  五、再读课文质疑

  你还有什么不明白的?

  六、作业

  1、抄写字词。

  2、熟读课文。

  第二课时

  〖教学目标

  1、深读感悟,体会对比写法的作用。

  2、理解课文内容,懂得任何事物都有两面性。

  〖教学过程

  一、检查复习,板书课题

  1、板书课题:没有灰尘行吗?

  2、指名读课文,思考课文的主要内容?

  二、学习课文学习说明方法

  1、第一段:

  ⑴ 齐读分层两层间是什么关系?

  (转折)

  ⑵ 再读体会开头以问句设疑发人深思引发读者阅读兴趣。

  2、第二段:

  ⑴ 指名读划出文中写灰尘的句子。

  ⑵ 生字比较:

  ① 灰尘很小很小。

  ② 灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘,已称得上是灰尘中的庞然大物了;细小灰尘只有再高倍显微镜下才能看见。

  A、能用①代替②句吗?

  B、②句是怎样写出灰尘小的?(指出说明方法)

  直径十万分之一到百万分之一毫米之间(列举数字说明方法)

  人眼看到的是庞然大物;高倍显微镜才能看见(对比的说明方法)

  C、体会说明的好处:

  更具体真实地突出事物的特点,增强可信度。

  D、练习朗读背诵。

  3、第三段:

  ⑴ 默读3~6自然段,画出第三段和第五段的最后一句话联系课文内容,想想这两个意思是怎样写明白的。

  ⑵ 小组讨论交流。

  ⑶ 指名回答师适当点拔:

  ① ( )灰尘( )吸收太阳的光线,( )反射太阳的光线,( ),太阳的强度削弱了。

  ② 因为大气中有了灰尘,所以_________________。

  ③ 第三自然段采用对比方法写出灰尘能使太阳光变柔和这一作用。

  ⑷ 小组讨论学习第五自然段是怎样把最后一句写明白的。

  ⑸ 自学第四,六自然段,体会作者是怎样说明灰尘的作用。

  ⑹ 指明朗读第三段。

  4、学习第三段:

  ⑴ 齐读。

  ⑵ 灰尘的作用告诉我们什么?

  三、总结全文

  1、通过本文的学习你知道了什么?

  2、你学会了什么说明方法?

  四、作业

  1、练习背诵最后一自然段。

  2、运用说明方法仿写一个事物。

  第三课时

  〖教学目标

  1、练习背诵最后一个自然段。

  2、知识拓展,练习写话。

  〖教学过程

  一、检查复习

  1、听写词语:

  恶劣 狼狈 擦拭 尘埃 削弱 朝晖 裂开

  2、填空:

  如果没有灰尘,阳光将____,天空将____大自然____,地球上的水将____。因此,________.

  二、指导背诵最后一个自然段

  1、指名读自由读齐读。

  2、练习指名背诵。

  3、检查背诵情况:

  灰尘的作用告诉我们:____,被人们称为废物的东西,往往有____。灰尘虽然____,但____。然而,如果人们不注意保护环境, ____,则又令____。这对当今世界来说,是个____。

  4、生活中还有哪些事物具有两重面性,举例说明:

  ⑴ 如鸟粪、电视、网络。

  ⑵ 练习说话。

  ⑶ 试着写话。

  ⑷ 交流、师点拔。

  〖板书设计

  假如没有灰尘

  大小及来源 列数字

  使阳光变柔和

  作用 使天空呈蔚蓝 对比

  形成气象万千的'景色

  保持良性循环 (说明方法)

教学设计方案 篇4

  【教学目标】

  1、认识9个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  3、懂得做事要亲自尝试的道理。

  【教学重点】

  识字、写字、朗读课文。

  【教学准备】

  多媒体课件、字卡。

  【教学安排】

  二课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧,谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事,真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事:《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?

  二、初读课文

  打开书74页,自已边看图边读课文,遇到不认识的字就请教大枫叶,遇到难读的句子就多读几遍。

  三、同桌互读

  如果你的伙伴读得好,你就给他一个顶呱呱称赞他,如果他有困难,你就帮助他。

  四、发现生字

  小朋友们,在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。

  你们发现他们了吗?自己找到读一读,看看你能不能和它交朋友?

  五、看图感知生字

  小朋友,生字们都等不及了,它们想知道最先认识它们的是谁?

  出示图一,识字,学文:

  1、图一:葡萄架下,有一只狐狸。他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。(点击狐狸,出示狐狸、 葡萄、酸。)

  2、观察生字,说说自己的发现:

  相信小朋友已经和它们交上朋友了,咱们把这些字放到课文的第一自然段里去, 快去读读吧。

  4、指导朗读第一段。重点:狐狸的话。

  出示:狐狸说:这葡萄是酸的,不能吃。多种形式读。

  请小朋友再来看看大屏幕,还有些生字想见小朋友呢。

  出示图四,识字,学文:

  1、出示葡萄图,识字串、迫不及待,说说你用什么方法可以很快地记住他们?

  这几个字藏在课文的第4自然段里呢,咱们一起来读一读,考考自己,你还认识他们吗?

  2、出示:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  说说你有什么发现?比较朗读。

  3、朗读第四段。重点:小兔子的话。

  4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)

  (他们俩都是听别人说的。板书:听──酸)

  5、实践活动:

  小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的,甜极了,小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?

  6、小朋友都通过自己的亲口品尝,得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段,读完以后,说说你有什么想法?

  7、聪明的小猴子是怎么做的呢?

  出示:小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  同桌练读,表现猴子怎么吃葡萄的。

  小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试,得出了结论:板书:吃──甜。

  六、出示图八(图上第八段文字,配音。)

  1、这里边有一个新的生字朋友,找到了吗?

  2、回忆狐狸的话:这葡萄是酸的,不能吃。理解:硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)

  3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

  小朋友可以和小组的同学一起商量商量。

  (狐狸吃不到葡萄,也不想别人吃到,就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话,差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践,得出了正确的结论。)

  七、小松鼠和小兔子又在说话了,它们会说些什么呢?

  八、自由读全文

  小朋友们可以自己读,可以和你喜欢的伙伴一起读,可以向你的学习对手挑战读,还可以邀请老师一起读。一边读一边想,你愿意扮演哪一位小动物,注意它们的语言。

  九、自由组合表演课文

  小朋友可以用课文里的句子,也可以用自己的语言把这个故事表演出来,赶快去尝试吧!

  第二课时

  一、巩固识字

  1、摘葡萄,读生字。

  2、口头组词、运用。

  3、和学习伙伴自由交流词语,联系生活实际。

  二、我会写

  1、能干的孩子不仅会读,而且还会写呢,你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!

  2、学生讲述,老师配合以范写。

  3、试听写一、两个字。

  三、分角色表演课文(展示)

  1、学生评委评分。

  2、总结颁奖。

教学设计方案 篇5

  教学目标:

  1、能按事情的发展顺序记叙一件事,把事情的经过写具体。

  2、学会列提纲写作文。

  3、选好适当的作文题材,通过人物的语言、动作、心理活动等,把事情写具体。

  4、学出真情实感,注意主次分明。

  教学重点、难点:

  紧扣“难忘”选择材料,指导学生按事情发展顺序列好作文提纲,注意把重点部分写具体、写清楚。

  教学方法:指导法。

  教学准备:难忘的事有关材料。

  教学流程:

  一、 谈话导入:

你们的童年丰富多彩,今天我们就来讲一讲自己童年难忘的故事。板书课题。

  二、阅读教材,明确习作要求。

  1、认真读习作要求,思考:这次作文的重点在哪里?

  2、学生讨论交流后汇报:

  (1)、这次作文写的是童年生活中最难忘的事。

  (2)、要求如下:教师板书

  紧扣难忘,写清情节。

  写人物要具体、生动。

  按事情发展顺序写。

  写出自己的真实感受。

  题目自拟。

  三、师生讨论交流、研究写法。

  讨论:怎样写才能符合要求?

  学生汇报:要写清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果,还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理,尤其要抓住情感变化,从而更好地突出中心。

  四、学生动笔写作。

  五、习作后讲评:

  1、明确讲评要求。

  2、评价学生的习作。

  3、讲评后,学生修改自己的文章。

  4、誊抄作文。

  5、展出学生优秀作文。

教学设计方案 篇6

  [教学设计A]

  创意说明:

  本文语言极其简洁、生动,描写手法高妙,这些在教学中都要引导学生去细心玩味。全文篇幅短小,应指导学生当堂背诵下来。此外,在理解全文的基础上,还应指导学生从不同角度积累一些文言词汇。

  教学步骤 :

  —、导入

  有条件的学校可为学生播放—点当代口技的声像资料。

  二、诵读指导

  从节奏、语气、语调等方面,让学生逐步提升朗读层次。

  三、课文探究

  通过以下问题的探究,完成对文意的理解、章法的揣摩、语言的品析。

  1.“善”字在全文中的作用。

  2.作者如何展示口技艺人的“善”?

  正面描写、侧面烘托。这里可先用原文回答,再用现代文复述,加深对文章的理解。

  3.举例分析文中描摹声响的特点。

  4.文章描写观众的反映有何作用?

  5.开头、结尾皆清楚地交代了道具,这些在文中作用如何?

  6.举例分析本文语言之简洁。

  四、背诵课文

  在课堂上给20分钟左右的时间,鼓励学生当堂背诵下来。

  五、词汇积累

  可以指导学生从不同角度积累文言词汇,如:

  1.古今义差别较大的词。

  2.通假字。

  3.一词多义,如“乳”“绝”等。

  4.表示时间的词(本文的一大特点)。

  5.至今仍保留古代用法的词,如“不能名其一处”中的“名”——莫名其妙。

  [教学设计B]

  创意说明:

  一些精短、浅显的文言文比较适宜自学。大致程序为诵读、借助注释和工具书理解文意、背诵全文、练习巩固。其间,教师可印发一点关于本文的赏析文字,帮助学生理解。

  教学步骤 :

  一、导入

  二、反复诵读

  1.听教师范读(或录音),纠正朗读中存在的问题。

  2.反复诵读课文。

  三、理解文意

  1.对照注释、借助工具书理解文意。

  2.同桌互相帮助,互相检查。

  3.教师析疑(尽量鼓励学生自己解决)。

  4.精选有关本文的赏析文字,帮助学生理解本文。

  四、背诵全文

  1.在理解文意的基础上,马上背诵全文。

  2.教师可提供—些有参考价值的背诵方法。

  3.找同桌检查自己的背诵。

  五、练习巩固

  1.完成课后关于词句理解的练习。

  2.完成教师精心设计的词语归类练习。

  [教学设计C]

  创意说明:

  为了激发学生的学习热情,可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵比赛、改编故事比赛、词句理解竞赛等。只要引导得当、安排合理,可大大提高效率。

  教学步骤 :

  一、导入

  二、文意疏通

  1.检查预习:学生借助注释和工具书初步理解文意。

  2.解答学生提出的疑问。教师应鼓励学生之间相互解答。

  三、当堂背诵比赛(课前不通知)

  1.宣布比赛规则:背诵15分钟;以小组为单位(交叉检查)。

  2.小组交叉检查:主动申报、接受背诵检查、检查打分。

  3.小组代表示范背诵。

  四、讲故事比赛

  1.在忠实于原文的基础上,充分发挥想象,将本文改编成故事。

  2.听同桌讲故事。

  3.小组推荐代表在全班讲解。

  4.师生评价。同时把他们误解或忽视的关键词语提出来。

  五、练习抢答

  选编适量的有价值的题目,通过幻灯片展示,让各小组抢答。

  六、综合评价

  将三轮比赛的成绩加起来,评出获胜组,还可评一些特别的个人奖项。要鼓励学生积极参与,树立强烈的团队精神。

  [资料整合平台]

  课文扩读材料

  (老残游记》第二回(节选)

  刘鹗(清)

  王小玉便启朱唇,发皓齿,唱了几句书儿。声音初不甚大,只觉入耳有说不出来的妙境:五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴;三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快:唱了十数句之后,渐渐的越唱越高,忽然拔了一个尖儿,像一线钢丝抛入天际,不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方,尚能回环转折。几啭之后,又高一层,接连有三四叠.节节高起,恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象:初看傲来峰削壁千仞,以为上与天通;及至翻到傲来峰顶,才见扇子崖更在傲来峰上;及至翻到扇子崖,又见南天门更在扇子崖上:愈翻愈险,愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后,陡然一落,又极力骋其千回百折的精神,如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间,周匝数遍。从此以后,食唱愈低,愈低愈细,那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神,不敢少动。约有两三分钟之久,仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后,忽又扬起,像放那东洋烟火,一个弹子上天,随化作千百道五色火光,纵横散乱。这一声飞起,即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指,忽大忽小,同他那声音相和,有如花坞春晓,好鸟乱呜。耳朵忙不过来,不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际,忽听霍然一声,人弦俱寂。这时台下叫好之声,轰然雷动。

  使用建议:

  这段选文最好穿插在分析《口技》的写法时作类比,因为他们都成功地运用了正面描写与侧面烘托相结合的写法。不过,两篇文章的语言风格迥异,又可引导学生作对比欣赏。

教学设计方案 篇7

  一、教材分析

  本专题的学习方式是活动体验。《不自由,毋宁死》可看作是其中演讲活动的具体材料。所以确立教学目标时,既不能纯粹从文本鉴赏的角度去处理,也不能完全抛开文本组织演讲。而要把理解文本与训练演讲结合起来。于是在实际教学中首先让学生在课前认真预习文本内容,背诵文章的最后两段,为课堂演讲训练做准备。上课时让学生了解作者发表演讲的时代背景,为更好地把握演讲内容和情感作铺垫。在此基础上针对文本进行具体的演讲训练与如何运用语调和语气、表情和手势等演讲技巧的指导。为学生创设情境并提供充分的活动机会和有针对性的指导。最后在师生共同演讲文本的高潮部分中也将课堂活动效果推向高潮。

  二、教学目标

  1、学生能在理解文本的基础上进行有效的演讲训练,学会借助语调和语气、表情和手势,增强演讲效果。

  2、学生能通过训练不断提高自己演讲的能力,并在演讲中树立自信,培养自身较好的心理素质与控场能力,展现自我个性与风度和大方的仪态。

  三、教学重点难点

  1、创设情境,调动学生的想象与情感积累,充分体会文本中作者的观点与情感,为具体的演讲活动服务。

  2、为学生提供充分的活动机会,并对其演讲实践进行有针对性的有效指导,并恰当地进行演讲技巧的传授。

  四、学情分析

  对于作者学生很陌生,要介绍作者生活与背景让学生更好的了解文章的中心思想。

  五、教学方法

  合作探究法、组织演讲

  六、课前准备

  1、预习全文,写一段演讲辞,推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容,准备在课堂上演讲。

  2、背诵本文的最后两段内容。

  (此环节是为使学生能通过预习对文本有深入的理解,也为课堂的演讲训练作好必要准备。

  七、课时安排

  1课时

  八、教学过程

  (一)预习检查、总结疑惑

 1、预习全文,写一段演讲辞,推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容,准备在课堂上演讲。

  2、背诵本文的最后两段内容。

  (此环节是为使学生能通过预习对文本有深入的理解,也为课堂的演讲训练作好必要准备。)

  (二)情景导入、展示目标

  好的演讲,如同布谷报春,又似战鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒,沉沦者为之振作,徘徊者更加坚定,观望者毅然奋起,先进者策马飞奔。同学们,一副好口才,会为我们的生活增色不少。好口才是令人羡慕的,也是需要在实践中不断练就的。今天,就让我们借助帕特里克亨利的《不自由,毋宁死》一起来实践!

  (如此导入有两个目的,一是让学生明白好的演讲对于我们实际生活的作用,增强其学习与实践演讲技巧的动力;二是让学生明确本节课的主要活动方式即演讲训练。)

  (三)合作探究、精讲点拨。

  1、介绍作者与背景

  帕特里克亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。

  北美洲的原始居民是印第安人。从1607到1733年,英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地,采取剥削、压制的政策。18世纪中叶,北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深,人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采用各种手段,软硬兼施,企图维护其宗主国的地位。1774年,英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令,从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力,极力主张妥协和解。帕特里克亨利属于激进派人物,主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3月23日,在弗吉尼亚州议会上,眼看着妥协势力占了优势,他义无反顾,登台发表了这篇著名的演讲。

  亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情,他的演讲结束后,会场群情激愤,“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇,特别是结尾的警句“不自由,毋宁死”一直为人们所传诵。

  (作者和背景知识的介绍是让学生了解作者发表演讲的大时代背景,让他们初步理解作者为什么会产生文中的观点,为何会有如此坚决、高昂的斗志,演讲最终起到了怎样的效果。这也为学生更好地把握演讲内容和情感作铺垫。)

  2、针对学生的具体演讲过程,指导学生如何通过语气、语调和手势来增强演讲说服力、感染力。

  a、 抓住学生演讲中代表妥协势力的观点句:我的观点是,不要战争。

  b、首先请学生在讲台上用自己的方式表达这个观点。然后建议他想象自己正置身于弗吉尼亚州议会现场,作为妥协势力的代表发言,大胆、自信地把观点再表达一遍,注意语气、语调。最后拿起话筒,更有力、坚决地再次表达这一观点,调整语气、语调,使自己的发言既较好表达观点,又能赢得更多的支持力量。其他同学通过其不同的语气、语调感受不同的表达效果。示例:我的观点是(语调自然、果断,口语化,说完停顿片刻),不要战争。(字字响亮,声韵饱满。语气恳切,有力度。)

  c、在语气、语调的训练中加入适当的手势。建议学生在刚才的情境中用另一只手加上一个手势动作,把观点句的语气再强化一下,不断调整手势,反复实践三次,揣摩怎样使手势的表现效果达到最佳。针对手势的不到位,进行指导:

  ①动作是语言的延伸和补充,该出手时再伸出手,不能过早。但也不能过晚,否则动作的意义就不大了,甚至会阻碍语言的表达。

  ②手势是为加强语言效果而设计的,所以手势要集中。一般是以自己的心脏为中心,以前臂长左右为半径,表示决心或否定性的就向里收,号召性的可以向外扬,手指并拢稍向内曲,也可以握拳。在表达特殊或强烈感情时可以动作幅度大一些。

  ③动作是为语言服务的,所以不能过多,也不要过于花哨。否则就喧宾夺主,也显得做作,要追求自然、恰当。

  ④请每位学生自己试着练习,体会手势在演讲的作用。

  (此环节是针对学生演讲具体情况,进行语气语调和手势这些演讲技巧的指导。既有针对性,也更有效。对同一内容的语气语调和手势的不同处理带来了不同表达效果,让学生体会这些因素对于演讲的重要性,以及在实践中如何更好地使用这些技巧为自己的演讲服务。)

  3、演讲文章的第四段,准确而流畅地表达出作者的观点及感情。

  a、第四段比较长,为了使演讲时思路更清晰,也为了防止遗忘,指导学生对其划分层次:批驳妥协派的观点,指出强大并非指日可待;分析我们的有利条件——地利、人和与正义;战争已经无法避免,我们已别无选择。

  b、学生分小组分别进行演练。四人一组,推选一位同学,组织好自由演练活动的地 点、秩序和小组交流讨论活动。每位同学都必须脱稿在小组认真演讲,由其他同学进行点评和相互指导。

  c、全班展示。教师针对具体情况进行逐层指导演讲。

  ① 第一层:关注关键性词句与语气:“他们说……但是……是……还是……难道……”,作者用一系列反问句有力地指出放弃斗争就惟有束手就擒。让听众能客观地认清当时的现实与危急,为下文高潮部分的号召打下基础。要求学生在演讲时尽力表现出作者那份正义而焦急以及不愿受辱、受奴役的强烈感情。

  ②第二层:“如果……如果……此外……”,三种假设充满了作者对胜利的信心。

教学设计方案 篇8

  教材分析:

  课文通过梅兰芳小时候拜师学艺,苦练眼神,终于成为举世闻名的京剧大师的故事,说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序,抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化,充分展现了他苦练基本功的过程。

  学情分析:

  课文篇幅比较短,但句句是精华,其中蕴涵了勤学能补拙,苦练可通神的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑梅兰芳是谁?他学什么本领?怎样学艺的?。然后指导学生认真读书,从课文中寻找答案,再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子,体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

  有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段,让学生初步感知京剧艺术的魅力。

  教学要求:

  1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、学会本课生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。

  教学重点、难点:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学目的:初读课文,了解大意。

  自主识字,指导书写生字。

  一、揭示课题

  1、京剧是我们中国的艺术国粹,今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师 板书课题:梅兰芳。

  2、 出示梅兰芳的头像,简介梅兰芳。

  (著名京剧大师,江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中,刻苦钻研,勇于创新,创造了许多优美的艺术形象,积累了大量优秀剧目,发展和提高了旦角的演唱和表演艺术,形成了一个具有独特风格的艺术流派梅派)

  二、初读课文。

  1、 自由练读课文。

  要求标出自然段,画出生字词,找出难读的句子多读几遍,体会应该停顿的地方,做上记号。。

  2、 检查读书情况。

  (1) 出示小黑板,检查词语朗读情况。

  拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞翔的鸽子

  勤学苦练 世界闻名 游动的鱼儿 紧盯 注视

  (2)检查课文朗读情况

  A 指名分节朗读,评议,正音。

  B 男女生分节朗读。

  C 齐读课文。

  3、 填空,出示小黑板。

  这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师( ),苦练( ),终于成为世界闻名的( )的故事。

  三、自主识字,指导书写

  1、出示生字

  兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活

  指名认读,注音。

  2、找出独体字和上下结构的字。

  兰、芳、艺、紧、或、者、灵

  (1)交流识记的方法

  (2)交流书写时的注意点

  3、师范写,生书空

  兰:三横间的关系要注意,中间一横最短,最后一横长而稳当。

  紧:上宽下窄。下面是系少一撇。

  或:注意笔顺,斜钩是关键笔画,要舒展。

  者:都的一半,日要写得正。

  4、学生描红,完成作业。

  四、作业:

  1、 练读生字词。

  2、 练习朗读课文。

  第二课时

  教学目的:

  围绕课题质疑,带着问题读书释疑。

  指导朗读课文,读正确,读出味。

  指导书写注、视、灵

  一、揭示课题,质疑

  1、昨天,老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》指名读题齐读课题。

  2、读了课题,你知道了什么?还想知道些什么?

  (课文主要写梅兰芳学艺这件事)。

  (梅兰芳是谁?他为什么要学艺?他是怎样学艺的?他学什么本领?)

  二、指导读书,释疑。

  (一)梅兰芳是何许人?

  1、通过预习,你能向大家介绍一下吗?

  (是世界闻名的京剧大师。他创立了梅派。他演过)

  2、请看一段录象,学生交流观看后的感受。

  (唱得很动听;双眼会说话)

  3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时,师傅是怎么说他的呢?请大家自由读读第一自然。

教学设计方案 篇9

  学情分析:在学生对马的相关知识的了解基础上,进一步丰富对马的了解

  教学目标 :

  知识与技能:把握生字词;掌握对比的描写手法

  过程与方法:自主—合作—探究

  情感态度与价值观:激发学生的兴趣;培养学生个性化的阅读感悟能力和合作精神

  教学重点:积累优美词句;掌握对比描写

  教学活动:

  一、 兴趣式导入

  课前先做一个知识积累训练,请同学讲一讲有“马”字的成语:如马到成功、一马当先、马不停蹄等。

  二、 观察图片,说说它们的不同点。

  前者是被人类驯服、被束缚的马;后者是自由的、野生的。

  三、 整体感知课文

  1、 自由朗读课文,生字词疏通

  2、 整体把握课文内容

  问题设计:读完课文,你脑中出现了哪几种不同生存状态的马?

  【明确:①(1~2)人类驯养的马; ②(3~5)天然野生的马】

  四、合作研讨

  问题设计:

  1、 这两种不同生存状态下的马各有哪些特点?找出文中的语句读一读。

  【明确:①勇毅、驯良、被奴役、当玩物 ②美质、美德、美貌】

  2、 你比较喜欢哪一种马,说说理由。(鼓励学生个性体验)

  3、 课文在描写野马的美貌时,为什么要与其他七种动物作比较?文中还有哪些对比?

  小组合作讨论,全班交流。

  五、拓展延伸(学一学,写一写)

  文章在描述马的外在特征时,与许多其他的动物作了对比。试用同样的方法描述一下猫或其他小动物。100字左右。

  六、小结语

  马是人类忠实而高贵的朋友,让我们也成为马的朋友,放他们纵横驰骋!

  七、布置作业

  课后收集我国历史上或传说中的名马。

教学设计方案 篇10

  学生对秋天的景物有一定的感性的认识,也了解一些描写秋天的词语。本课的词语对于学生来说有些陌生,因此教师在教学时要结合三组不同的词语,创设情境,引导学生自主识字、合作学习,联系生活实际,促进学生识字、积累,增强学生的感悟力和审美情趣。

  【教学目标】

  1、会认12个生字,会写10个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、有收集词语的兴趣。

  【教学重点】

  识字写字。正确地朗读词语。

  【信息资料】

  1、多媒体课件、钢琴曲、自制字词卡片。

  2、学生收集关于秋天的词语。

  3、自制的金色星星图片。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖切入举偶

  一、谈话

  孩子们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧!

  (教师富有感情地渲染,将学生带入美妙的秋天世界,激发学生了解秋天的热情,乐于参与。)

  二、演示

  播放课件:

  在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观察,谈感受。

  (课件展示,生动形象。符合学生好奇的年龄特点,吸引学生的注意力。在初步感受秋天美丽的同时,激发了求知欲。)

  对话平台

  一、自读

  1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

  2、找学习伙伴互助读词语,互相正音。

  3、利用生字卡片,小组内自主认读。

  (凭借辅助手段,营造轻松氛围,加强合作学习,培养学生的合作意识,激发识字热情,突出主体作用。)

  二、指读

  1、教师范读。边演示课件边范读,学生边听边欣赏。

  2、分组练读,引导学生正确读词:

  让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字:

  层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮。

  3、多种形式汇报读。

  4、交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的?

  (教师范读让学生学会欣赏。多形式的练读,在复现过程中加深记忆。识字方法的交流有助于学生互助识字,加强学生对字词的记忆。)

  三、朗读

  1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。

  2、多媒体演示秋天的画面,配上《秋日的私语》的钢琴曲,引导学生体会意境,谈感受。

  3、小组练读,点评。

  4、汇报读,看谁读得最美、最有感情,评为“金色童音奖”。

  (感情朗读,让学生在读中体会,有助于加深理解,形成个性化的感悟,促进学生语言的积累。)

  四、写字

  1、出示“宜、实、色、华、谷”生字,引导学生认读。

  4、学生临写,同伴互相点评。

  (写字训练是本课的重点,重视范写,给学生提示,加强指导,培养学生良好的书写习惯。)

  第二课时

  〖对话平台

  一、导入

  复习读课本的词语,引入新课。

  二、诵读

  1、出示图片,选出与图上景色相对应的本课词语,读一读。

  2、开火车读,要求读得正确、流利。

  3、比读。看谁读得有感情、有韵律。

  4、互相赏读。自由读给喜欢的小伙伴听。

  5、全班齐读。

  (有感情地读,促进学生的感悟与想象。赏读给学生提供展示机会,同时也促进了学生的相互学习。)

  三、练习

  出示“我会读”中的词语:

  1、分小组轮读。

  2、找朋友游戏:

  出示“我会读”中的生字。小朋友,生字在这里很孤单,咱们给它找找好朋友吧!

  3、再读。采用多种方式读。

  (采用活泼的方式进行朗读与组词,激发学习兴趣,促进了巩固与积累。)

  四、写字

  1、出示“金、尽、层、丰、壮”生字,引导学生认读。

  2、观察“我会写”中生字在田字格中的位置,根据规律分析字形,记住字形。

  3、说说难写的字和容易写错的字。

  4、教师范写,学生评说。

  5、学生练习。伙伴互评。

  (培养学生观察与分析字形的能力,提高写字技能,扎实进行训练。)

  五、拓展

  秋天是收获的季节,学习伙伴说好收集了一些关于秋天的词语,你们也来展示一下吧!

  1、组内交流,加以整理。

  2、全班展示,小组选出代表,把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。

  3、评出“丰收小组”,奖给组员一颗金色的星星。

  (展示交流,不仅促进学生积累词语,还能培养学生收集和处理信息的能力。)

  【伴教锦囊】

  关于秋天的词语:

  一叶知秋一丛金黄一丛火红秋意深浓秋色宜人秋兰飘香

  春兰秋菊春花秋月春种秋收丹枫迎秋枫林如火秋风习习

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