教学设计方案

时间:2020-11-08 09:56:15 教学设计 我要投稿

关于教学设计方案模板汇总5篇

  为了保障事情或工作顺利、圆满进行,我们需要事先制定方案,方案是书面计划,具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。我们应该怎么制定方案呢?以下是小编整理的教学设计方案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

关于教学设计方案模板汇总5篇

教学设计方案 篇1

  【教材分析】:

  1.课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位,前后教材内容的逻辑关系。

  2.本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容),

  【学情分析】:

  1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

  2.学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线。

  3.学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

  【设计思路】:

  现本节课的教法学法及体现的理念支撑。

  【教学目标】:

  教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析

  【教学过程】:

  教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录,但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。

  板书设计:需要一直留在黑板上主板书

  学生学习活动评价设计:设计评价方案,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外,也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

  【教学反思】:

  教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到:

  1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

  2.反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案。

  3.对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何。

  4.如果让你重新上这节课,你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?

教学设计方案 篇2

  教学目标:

  1.学习本文会写的字5个,会认的字2个。

  2.引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

  3.理解诗的内容,体会诗歌所表达的平等,民主的思想感情和消除种族歧视的愿望。

  教学重难点:

  理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情。

  教学课时:2课时。

  教学设计:

  第一课时

  课时目标:

  1.初读课文,认识诗中有关字词。

  2.反复朗读课文,理解课文内容,体会感情。

  导学过程:

  一、谈话揭题。

  在世界上除我们黄种人,你还了解到了什么人种?你觉得他们一样吗?

  二、初读诗文,学习生字词。

  1.自读全诗,画出不认识的生字词和同学互学。

  2.教师通过不同的方法检测。

  3.同桌互相读文,达到读准读通。

  三、创设情景,引导理解诗文。

  1.配乐范读,学生感受。

  2.听完诗后你们有什么感受?从哪儿感受到的?

  3.根据学生所谈引导学生体会世界人们平等相处,幸福平等的感情,并切入朗读。弄懂你、我、他指的是什么?

  4.学生有感情地朗读全诗,进一步体会感情。

  四、学生交流资料,描述自己所见全世界儿童在一起载歌载舞的情景。

  五、总结布置作业。

  第二课时

  课时目标:

  1.进一步有感情朗读诗文体会感情。

  2.指导学生会写5个生字和有关的词。

  3.背诵全诗。

  导学过程:

  一、导入学习。

  1.今天继续学习《最美的花束》一文,谁愿意给大家读读全诗。

  2.师生共同评价。

  3.有感情地朗读全诗。

  4.课文中的你、我、他指谁呢?引导学生进一步体会课文内容。

  5.自读全诗,练习背诵。

  6.指名学生背诵。

  二、引导学习语文天地中的读一读、填一填,会用________和________一样________。说一句话。

  三、指导学生写生字。

  1.观察生字表中的字,提出难写的字。

  2.教师示范:冠、漆。引导学生说出怎样记住这个字。

  3.对于冠,同学们还有什么发现呢?

  4.学生练习写字。

  四、布置作业。

教学设计方案 篇3

  一、对对子,连一连。

  朝霞 夕阳 桃 李 鸟语花香 万紫 千红

  二、我能找样子词语接龙

  例:杨——杨树→树林→林木→木头

  和——和平→平时→时间→间断

  李——李子→子孙→孙女→女人

  三、我能跟老师读一读,自己对一对。

  反义词,一对对,字数相等义相反。

  你说直,我说弯,危险对平安;

  你说快,我说慢,光明对黑暗;

  你说正,我说反,讨厌对喜欢;

  你说进,我说退,困难对容易;

  你说多,我说少,骄傲对虚心。

  上对下 大对小 马虎对仔细

  近对远 矮对高 失败对成功

  四、把不是同一类的词用”“划掉。

  (1)花 鸟 草 树

  (2)绿 蓝 紫 亮

  (3)风 雪 霜 雨

  五、照样子,写出带有下列偏旁的字,再组词。

  木 杨 (杨树) 禾 和 (和平)

  松 (松果) 香 (香气)

  雨 雪 (下雪) 讠 语 (语文)

  雷 (雷电) 说 (说话)

  六、课外阅读,回答问题。

  小树苗,排队走,

  绿化祖国忙不休。

  走到马路站两旁,

  撑起绿伞在街头。

  走到田野站风口,

  挡住封杀保丰收。

  走到沙漠站稳脚,

  沙漠一片绿油油。

  走到荒山安下家,

  座座荒山穿绿衣。

  (1)照样子,填一填

  例:(站)两旁

  (保)丰收 (穿)绿衣

  (2)小树苗走到了马路旁、田野、沙漠、荒山。

  (3)“座座荒山穿绿衣”中的“绿衣”指什么?

  满山的绿树

  (4)小树苗为人们做了哪些好事?用“ ”画出来。

教学设计方案 篇4

  【教学目标】

  1.知识与技能:

 (1)、了解元素的概念,统一对物质的宏观组成与微观结构的认识;

  (2)、了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见的元素符号;

  (3)、初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具,能根据原子序数,在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

  2.过程与方法:

(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比,认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化;

  (2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动,帮助学生认识元素符号;

  (3)、通过同学之间相互合作、查阅资料,了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。

  3.情感、态度与价值观:

 (1)、进一步建立科学的物质观,增进对物质的宏观组成与微观结构的认

  (2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

  【教学资源分析】

本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中,学生已知道了原子的结构,本 课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

  元素的概念比较抽象,而且容易与原子的概念混淆,教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语,是学习化学的重要工具,要求学生了解元素符号的意义,对于一些常见元素的符号,必须会写、会读、会用。

  教材编写“元素周期表简介”,目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具,学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量,并确认金属、非金属、稀有气体元素等 信息即可,为今后的学习提供方便。

  【 教学策略分析】

 元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入,通过与原子的对比,归纳出元素的定义,并组织好讨论,使学生真正认识到:在化学反应中分子可以发生变化,而元素不发生变化。

  元素符号的教学忌一步到位、急于求成,应分散难点,逐步记忆,减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担,并注意组织好 有关的活动与探究,发挥学生的学习积极性,创设一些有趣味的活动,如联想记忆、卡片问答、查表抢答等,激发学生学习化学的兴趣。

  【 教学重、难点】

 重点:元素概念、元素符号。

  难点:元素概念。

  【教学准备】

 1.投影片:元素与原子的比较等;

  2.元素符号的卡片、水分子等模型卡片。

  【 课时建议】

 2课时。

  【教学 过程】

  (第一课时)

 教学流程教师活动学生活动

设计意图

  复习导入 (回忆)

  电解水的实验说明水是由什么组成的?

  ( 设疑)

  什么叫元素呢?

  回答:水是由氢、氧元素组成的。

教学设计方案 篇5

  设计提要:

  教学本文主要遵循:首先让学生谈一谈自己过“春节”的感受入手,再通过自学了解老北京春节期间的活动,从而再品一品老北京过春节的年味,最后从整体上揣摩作者独特的写作方法。学生在教师的引导和组织下,通过读、思、议、品,领悟简洁朴实的语言、独特的写作方法和老北京丰富多彩的年文化。

  教学内容:

  人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级下册第6课《北京的.春节》。

  教材简析:

  本课主要写了老北京人如何过中国民间最隆重、最热闹的传统节日??春节。本文作者??著名的作家老舍先生,使用了通俗易懂的语言描绘了老北京人过春节的民风民俗习惯。全文内容安排有序,脉络清晰,详略得当,语言简洁,耐人寻味,反映了老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿,展现了中国节日习俗的温馨与美好,表达了作者对传统文化的认同和热爱。

  教学目标:

  1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。

  2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛,理解我国传统文化习俗。

  3.学习和揣摩课文朴实而简洁的语言和按时间顺序、详略得当的写作方法。

  教学重点:

  根据作者的描述感受老北京过春节的风俗习惯,领悟传统年文化的独特魅力。

  教学难点:

  品味语言大师老舍先生的语言风格,学习按时间顺序、详略得当的写作方法,并体会其的好处。

  学情分析:

  春节是我国传统的节日,更是小孩子们最喜欢的节日。因此本课是学生喜欢阅读的课文,教学时,可以从学生谈自己如何过春节的感受入手,再引导学生了解老北京人在春节期间的主要活动情况,感受老北京人过春节的风俗习惯,最后让学生揣摩课文的表达顺序和详、略得当的写作方法,并体会这样写的好处。

  教前准备:

  学生搜集春节在“吃”方面的文化以及描写春节的诗词、春联等;教师准备课件等。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课,揭示课题

  1、师:同学们,今年的春节刚刚过去,相信那快乐的回忆还历历在目。下面哪位同学愿意跟大家分享自己是如何过今年的春节的?

  2、师根据学生的回答顺势导入:你们的春节过得都很丰富多彩,也很特别。那么,现在我们就跟随著名作家老舍先生,走进老北京,品味一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。板书:6

  北京的春节

  3、读题目并解题:同学们,从课题你读懂了什么?(关于北京人如何过春节。)

  【评析:本环节的设计要简练,目的是通过让学生勾起自己对刚过去的春节的回忆,从而以最快速度进入学习本文的状态。】

  二、初读课文,整体感知

  师(预设):请同学们自由朗读课文,把自然段标出来,同时还要想一想:老北京的春节从整体上给你留下了什么印象?如果有不理解的地方,等会儿提出来。

  1.整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象?

  师预设:

  引导学生结合阅读心得,说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。

  2.交流读懂的地方和不懂的地方。

  (1)在学习过程中,自己读懂了哪些地方?

  (2)还有哪些地方没有读懂,提出来,大家一起解决。

  【评析:本环节的设计目的是让学生通过阅读初步感知课文的主要内容,并解决学习上的障碍,包括字、词、句等,以便进一步深入学习课文。】

  三、再读课文,理清脉络

  师(预设):看来同学们读得很认真,已经初步感受到老北京的春节习俗。下面我们再具体地理一理,老北京人过春节的喜庆活动历时这么长,那他们每段时间到底有哪些风俗习惯的活动呢?请同学们默读课文,然后以小组合作的形式试填下表。

  1、学生默读课文,注意找出具体时间和主要活动。

  2、出示课件:以四人为一个学习小组,试填下表。

  时间

  风俗习惯或主要活动

  春节前

  春节间

  3、师生共同完成并订正以上表格。

  4、师:同学们,根据表格的提示,你们发现了课文是按怎样的顺序写的吗?(时间顺序)

  【评析:本环节主要是在默读的基础上,以小组合作的形式,通过填表了解老北京人在春节期间是怎样准备和庆祝春节的,从而达到了解课文的主要内容。】

  四、诵读课文,升华感受

  师:同学们,老北京人过春节过得这样丰富多彩,我们就应该通过有感情的朗读来感受感受吧。

  1、学生有感情地诵读课文。

  2、学生自我展示诵读情况。

  3、师生共同评议朗读情况。

  【评析:本环节的设计目的是通过诵读来加深学生对课文内容理解,并进一步感受老北京过春节的隆重和热闹。】

  五、教师小结

  师:这节课,我们通过朗读和小组合作交流,了解了老北京春节那丰富多彩的风俗习惯,也初步了解了课文的写作顺序。我希望大家回去再美美地朗读课文,并把你喜欢的段落背下来。下节课我们继续品一品老北京过春节的那浓浓的年味。

  【评析:第一课时的教学设计主要是四步走:谈一谈(导入)读一读(感知)理一理(内容)读一读(品味),为第二课时的细节讲解做好铺垫。】

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