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十几减9的优秀教学设计
作为一名老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的十几减9的优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
十几减9的优秀教学设计1
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第1~2页。
教学目标
1. 经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。
2. 在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。
3. 在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。
教学过程
一、 创设情境，提出问题
谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。
提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？
学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。
提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13 - 9）
揭示课题：像这样（指“13 - 9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）
二、 自主探究，确认算法
1. 自主探究。
谈话：你有办法算出13 - 9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。
学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。
2. 交流算法。
反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？
学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。
学生可能用下面的几种方法计算：
（1） 一个一个地减；（2） 先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3） 先去掉3个，再去掉6个；（4） 想9加几得13；（5）先从13中去掉10，再用多减的'1与3合起来……
3. 比较算法。
谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13 - 9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪 一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。
反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？
4. 教学“试一试”。
出示： 12 - 9 = □
16 - 9 = □
谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。
学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。
十几减9的优秀教学设计2
一、教学目标。
本节课的教学目标是：让学生了解和掌握十几减9的运算方法，能够正确地完成相应的计算题目。同时，还要提高学生的观察能力和发现问题的能力。
二、教学重点和难点。
本课的教学重点是：让学生掌握十几减9的`运算规律，达到熟练运算的水平。教学难点是：让学生发现问题和解决问题的能力，以及在运算中注意正确性和准确性。
三、教学方法。
本节课采用多种教学方法，包括讲解、示范、互动、练习等。通过多种形式的教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学步骤。
1. 询问学生对十几减9的运算规律是否了解。
2. 讲解十几减9的运算规律：先把减数9变成10，被减数变成11，再减去10，最后再减去1。
3. 示范运算，让学生跟读运算过程和答案。
4. 练习，让学生自己完成练习题。
5. 提出问题，让学生发现问题和解决问题，如：如果被减数不是十几，而是二十几或三十几，运算规律是否相同？
6. 给学生进一步练习，巩固所学知识。
五、教学评估。
通过课堂练习、作业、小测验等方式，对学生所学的知识进行评估。同时，可以观察学生在运算过程中的正确性和准确性，以及解决问题的能力。
六、教学反思。
在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，让教学更加贴近学生，提高教学效果。同时，要不断反思自己的教学方法和授课技巧，不断提高自己的教学能力和水平。
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