(精)《学弈》教学设计15篇
作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《学弈》教学设计，欢迎大家分享。
《学弈》教学设计1
一、知识与技能：
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事资料。
过程与方法：
为了让学生更好地了解孔子和孟子，教师可以在课前提供一些相关书籍或资料，让学生自行查阅。同时，教师也可以为学生带来一些简介、传记等方面的资料，帮助学生对孔、孟二位先贤的生平有一个初步的认识。这样，学生在上课时就能更加专注于探究他们思想中的精髓，而不是被人物本身所困扰。
指导小学生学习文言文时，不应该采取逐字逐句地对译方法，也不需要讲解古汉语知识。教师应该着重注释关键的词语和句子，让学生自己理解每一句话的大意，并且在遇到困难时给予必要的帮助。
情感态度与价值观：
在阅读教材时，我深刻认识到学习需要全神贯注、不能被其他事情所干扰的重要性。同时，从孔子身上我们也可以学到实事求是、科学态度的精神。而且，学习是一个永无止境的过程，我们应该不断追求知识的积累和进步。
二、教学时间：
2课时
三、教学过程：
第一课时（学习《学弈》）
一、读通全文，感悟读法。
1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意
1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎样明白的呢？
2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么资料？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文
1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词明白射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，但是学习效果却不相同。用书上的.话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师：哪个词是第二个人？这句话该怎样读呢？指名读，齐读。
四、流利朗读，积累语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文
为激发学生学习的兴趣，老师讲述了几则中文成语的故事。其中，“揠苗助长”是一个农夫过于着急种子发芽而不顾一切地将幼苗拔高，结果导致苗子死亡；“守株待兔”则是一个愚蠢的农夫在同一个地方等待兔子自己跳入捕兔器里，却最终什么也没有得到；“掩耳盗铃”是一只狐狸试图通过掩耳盗铃来蒙混过关，但结果却被识破；“鹬蚌相争”则是两只鹬和一只蚌为了争夺一块肉而大打出手，最终却被一个闲逛的渔夫抓住了。这些故事都有深刻的寓意，能够引起学生的兴趣和思考。通过故事的讲解，学生能够更直观地理解成语的含义，并将其应用到实际生活中。
《学弈》教学设计2
文本解读：
《》是统编版小学语文六年级下册第五单元的课文。本单元围绕“科学精神”这一人文主题，选编了精读《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》，和略读课文《他们那时候多有趣啊》共四篇课文。语文要素为“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。《学弈》一文选自《孟子·告子》，全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻，事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释疏通文意，说出故事内容。
3、从文中体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
教学重难点：理解文言词句的意思，把握文章内容，懂得《学弈》中蕴含的道理。
教学方法：任务驱动、合作学习。
教学流程：
板块一：故事导入，解读课题
1、读题导入，理解课题意思。
“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？
2、回顾单元导读内容，明确人文主题与语文要素。
3、了解作者，拓展《孟母三迁》的故事。快速检索关键信息：其舍近墓、舍市旁、复徙舍学宫之旁。
板块二：指导朗读，熟读课文
1、初读课文，提出问题。
诵读提示：请同学们快速自由诵读课文2~3遍，碰到难读的地方多读几遍，要求读准字音，读通句子。
（1）学生自由读文。
（2）指名学生读文，教师相机正音。
2、同桌对学：请同学们与同桌再次诵读课文，要求读准节奏，争取读出韵味。
3、教师范读课文，指导朗读。
（1）教师示范朗读课文，要求学生边听便划分节奏。
（2）学习多音字：“缴”和“为”。
板块三：理解词句，把握文意
1、小组合作学习。
学习要求：结合注释与插图，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。
（1）先自主学习，疏通课文意思。
（2）再合作学习，互相解疑释惑。
（3）小组汇报展示。
2、理解“之”在不同句子里的`不同意思。
板块四：领悟道理，深化认识
1、启发思考，领悟道理。
（1）两个人同时向弈秋学围棋，学习的结果却不一样。是智力不一样吗？
出示：为是其智弗若与？曰：非然也。
（2）那到底是什么原因使得两人的学习结果不一样呢？
出示：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
2、小结：读书、做事一定要专心致志，不能三心二意，惟有专心致志方能学有所成；三心二意只会一事无成，因为态度决定成败。（相机板书）
3、尝试背诵课文。
4、拓展阅读《割席分坐》，大概理解意思即可。
5、课后作业：
①背诵课文。
②有条件的话，可以找来《世说新语》读一读。
《学弈》教学设计3
教学目标：
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点： 正确地断句、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点： 弄明白每句话的意思 。
教具准备： 挂图和小黑板
一、导入新课，出示常见的文言警句（投影片或小黑板）：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
（引导学生。总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）
3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
《学弈》这篇文章，由五句话构成，共计七十字，它以简洁有力的文字描绘了一则寓言故事。这篇短小精悍的作品，深藏着对世人的警醒与启示。
二、读通课文，理解每句话的`意思：
1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。
2、。总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读，读通为止
5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）
三、读熟课文，读懂故事
1、学生们在自由地反复吟诵，我特别强调要读好“难道是因为他们的智力不如别人吗？答案是：并非如此。”前半句应该读出疑惑的语调，而后半句则应读出明确肯定的语调。
2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能。总结出一个什么道理？
（学生可根据自己的理解。总结。）
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）
五、练习背诵
六、课后扩展
教师精选了若干传统寓言故事，如“揠苗助长”、“守株待兔”与“掩耳盗铃”，并将其以文言文形式印制分发给学生，旨在辅助他们练习阅读文言文，并鼓励尝试背诵一篇完整的文章。此举不仅加深了学生对古代智慧的理解，亦锻炼了其文言文阅读与记忆能力。
七、板书设计
学棋专心致志
终有所成
做事认认真真
《学弈》教学设计4
一、教材分析：
《学弈》这篇文言文选自《孟子〃告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
二、学情分析
学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。
本班的学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，需要老师的帮助。
三、教学目标
1、知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2、过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。
3、情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
四、教学重点
理解课文内容，能用自己的`话说课文的意思。确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。
五、教学难点体会文章所蕴含的道理。
六、所需课时
1、课时
七、教学过程
(一)警句引路，导入新课
1、出示名句，师朗读。
天时不如地利，地利不如人和。
不以规矩,无以成方圆。
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈
2、你们知道这些句子都出自何处吗?(《孟子》)学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：(孟子图像、孟子简介、《孟子》简介)指名朗读。
孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》
《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。
3、今天我们就来学习《孟子〃告子》的一篇经典文章《学弈》。
(1)板书课题：学弈
(2)“弈”是什么意思?“学弈”呢?(学生发言) [设计意图：创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从这些名言警句中受到启迪。]
(二)范读激趣，感知全文
1、自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。(读全文时读题目)学生读书，教师巡视指导。
2、师配乐范读文言文。(课件随即出示文言文与音乐)
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲(huì)/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听;一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄(hú)/将至，思/援弓缴(zhuó)/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为(wèi)是/其智/弗(fú)若与(yú)?曰：非/然也。
3、指导朗读文言文的技艺与方法(示范读)朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗?
(1)学生练读。
(2)指名朗读。
4、重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与?”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。
(1)师示范朗读。
(2)集体读。
(3)指名个别读。
[设计意图：采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读]
(三)自读自悟，合作学习，理解文意
1、小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法
(1)任务明确。
(2)推荐一名学生汇报。
结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。
(3)学生小组学习，教师巡视指导。
2、检查学习效果。课件出示关键词及重点句。
(1)关键词，指名回答
诲：教。
使：让。
鸿鹄：天鹅。
援：牵、拉。
俱：一起。
弗：不。
(2)重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。
使弈秋诲两人弈。
思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与?曰：非然也。
[设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的主人，又教给学习语文的方法。]
(四)研读探究，感悟道理
1、课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。
2、探究质疑：弈秋是个什么样的人?(学生发言)
3、小结并过度：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢?
4、探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢?你能用原文的话回答吗?(学生发言)老师给这个人起个名字“专心致志者”(师板书：专心致志者)。你还能给他起个什么名字?(学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等)
5、请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的?(注意人物的动作、心理、神态等)(学生交流)
6、探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢?请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。(学生交流)
7、探究质疑：你们能给这个人起个名字吗?(学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。)
老师将这些名字送给你们，你们要吗?(学生回答)老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。(师板书：三心二意者)
[设计意图：这一环节通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内容。让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等，目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整。]
8、探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?从这两个人的学习结果中你得到了什么启示?
(1)学生交流。
(2)师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。(师板书)
9、如果我是弈秋，我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会，我要让我的学生都学有所成，想想在会上，师徒三人会说些什么?(同桌两人互相说一说)
(1)学生交流。
(2)课件出示名言警句。
专心致志乃事业成功的必备条件。
《学弈》教学设计5
教学要求:
1、学生在教师的指导下，与小组成员进行自主协作，能够借助课后的注释理解整篇文章，把握故事的情节，并尝试用自己的语言来复述这一故事。
2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学重点：
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：
学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时：
一课时
教学用具：
cai课件、毛笔作品《学弈》一张
教学过程：
一、导课。
1、简介文言文。
知道什么叫古文吗？古文也称文言文。（板书：古文文言文）古文与现在的有很大区别，比如：我们今天要学的25课学弈，这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’）
2、介绍学习文言文的方法。（板书：读、译、背）
二、读通整体感悟文章大意。
1、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
2、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（出示纸抄课文cai课件播放音乐）
3、引导学生自悟读好文言文方法。（板书：放慢节奏）。
原本古文篇章并无分隔的标点，为便利学习，现代教材常加入标点以示句读。阅读时，遵循标点指示进行停顿是基本规则。然而，在某些语境下，理解全文意旨时，需在无标点处适当延长声音，以此加深语气与节奏，使听者易于领悟。现在，请大家拿起笔，准备聆听，留意那些虽无标点却需拉长音的部分，并在相应位置画上斜线（/）。为了便于听者跟随并标注，我将读得较为缓慢，延长某些音节，确保大家能准确捕捉到关键之处。
4、下面是教师示范拖音的读文。
弈秋，全境之内，弈棋技艺高超者不乏其人。假使有一位名师弈秋，教导两位学生对弈。其中一位学生全神贯注，仅倾听弈秋的指导；另一人虽在聆听，心却飘向远方，想象着大雁即将降临，思绪涌动，幻想着拉弓搭箭将其射下。两人同时接受教学，但后者的学习成效不及前者。是否因此认为他的智力逊色？当然不是如此。答案在于专注与分心的区别，并非智力上的差异。
5、学生各自练习朗读。（要求学生按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。）
6、检查朗读。
（1）、指名读（谁敢站起来晃一晃啊？）
（2）、重点知道读最后两句。（为／是其智／弗若与？曰：非／然也。）
7、说本古文的大概意思。（读了那么多遍古文你们知道大概意思吗？）
8、引导学生自悟译好文言文方法。（板书：对照注释）
过渡：当然可以，我来解答几个问题。“弈秋”这个词，意味着“下棋的秋”，它源自于一个古老的寓言故事，讲述了一个名叫秋的棋艺高超的老师和他的两个学生的故事。通过阅读和理解这个故事，我们自然而然地了解了这个词的含义。确实，聪明的你们已经学会了如何解读文言文，这是非常值得表扬的技能。给自己鼓掌吧！
三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。
2、小组合作学习，赢奖品。
出示合作学习要求：学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集，翻译整篇古文。）赢奖品的要求：
（1）、组员选其中一句进行翻译，翻译得越通俗越明白的组获得奖品。（回答时按以下句式：我会翻译“xxx”一句古文，整句古文翻译成“xxx”）
（2）、组长翻译整篇古文，优秀组获得奖品。
3、汇报小组学习情况，赢奖品。
四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。
（构建古典氛围，引导学子通过演绎朗读至熟记于心，并在吟唱间领悟无论从事何事皆应全神贯注的道理。）
1、在一个关于学习与专注的故事表演中，我们邀请了一位学生扮演“老师”——一只优雅的天鹅，两位同学分别扮演两位学习下围棋的学生，而另一位同学则扮演着引读者的角色，负责引导故事的展开与深化。其余的同学则作为被引读者，他们的存在让这个场景显得更为丰富和互动。首先，天鹅老师优雅地出场，它以一种充满智慧与慈爱的姿态，向学生们展示如何在棋盘上布局与对弈。它的话语如同清风拂过水面，轻柔且富有深意：“你们知道吗？下围棋不仅仅是一场智力的较量，更是一次心灵的对话。”接着，两位学生开始各自尝试着学习，一个学生全神贯注，仿佛棋盘上的每一个落子都承载着深思熟虑的策略；另一个学生却时不时分心，时而望向窗外，时而陷入沉思，显得心不在焉。天鹅老师注意到这一幕，轻轻地飞到心不在焉的学生面前，用它那温柔的声音提醒道：“注意，我的孩子，下棋需要全神贯注，就如同天鹅在水中寻找食物时，它的.心神是完全投入的。”表演的高潮部分，天鹅老师提出了一个问题：“你们是否认为，那些看似无法集中注意力的学生，是因为他们不如你们聪明呢？”引读者在此刻适时地重复：“为/是其智/弗若与？曰：非/然也。”这句话的意思是：“这是因为他们不够聪明吗？答案并非如此。”通过这个表演，不仅展现了学习过程中的专注与挑战，还强调了成功并非仅由智力决定，更重要的是态度、方法以及持续的努力。最终，两位学生通过各自的实践与天鹅老师的指导，逐渐学会了如何在纷扰中保持专注，找到了属于自己的学习节奏。这次表演不仅是一次生动的寓言故事，更是对学习态度与方法的一次深刻探讨。
2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。（板书：甲>乙专心致志三心二意）
3、借助演绎阅读的方式，我们迅速地对课文有了深入的理解和记忆。那么，为了进一步掌握并背诵课文，我们可以采用一种名为“构建情境”的方法来辅助学习。首先，通过演绎阅读，我们能够直观地感受课文中的场景与情节，从而在心中形成生动的画面。接下来，运用“构建情境”的策略，我们将课文中的每一部分都与具体的场景联系起来，比如人物的心理活动可以与日常生活中遇到的情感体验相匹配，故事情节的发展则可以关联到自己熟悉的经历或故事。具体操作时，可以先选取课文中的关键段落或章节，将其拆分成不同的元素，如角色、事件、情感等，并尝试为每个元素构建一个独特且具有个人特色的场景。例如，如果课文描述了一次冒险旅程，你可以想象自己正身处其中，亲身体验角色的感受和行动。这样的过程不仅能够加深对文本的理解，还能提高记忆力，因为情境化的学习更容易被大脑记住和提取。通过不断地练习，在脑海中反复回放这些情境，逐渐地，整个课文就像一幅幅连贯的画卷在你的记忆中展开，最终实现背诵的目的。这种方法不仅有助于记忆，还能提升对课文内容的深度理解，增强语文素养。
五、作业。
1、背诵《学弈》。
2、到网上搜索有关成语故事进行学习，提高自己的语文综合素养。
参考网址：
板书设计：
副板书：25学弈
学古文（文言文）的方法：甲>乙
读：放慢节奏专心致志三心二意
译：对照注释
背：想象情景
《学弈》教学设计6
【教学要求】
１、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
２、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
３、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
４、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
【教学内容】
学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。
【教学重点】
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
【教学难点】
学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
【教学课时】
一课时。
【教学用具】
ＣＡＩ课件、头饰、课外阅读资料
【教学过程】
一、游戏、激发学习兴趣
１、成语游戏：
请学生在３０秒钟内自由说成语。（ＣＡＩ课件显示３０至０的计时数。）
２、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。
二、读通整体感悟文章大意
１、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的'句子作上记号。
２、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI课件播放音乐）
３、引导学生自悟文言文特点以及课文大意。
４、过渡小结。
三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意
１、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
２、反馈疑难问题。（ＣＡＩ课件显示疑难句子）
３、自主合作解决疑难，读懂课文：
请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。
组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）
组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。
⑴汇报疑难句子的解决情况
⑵汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。
４、小结过渡。
四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵
１、创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。
２、ＣＡＩ播放“专心致志”成语故事，加深体会。
３、创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。
五、拓展，课内外延伸积累
１、总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。
２、推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。
【板书设计】
学弈
专心致志
《学弈》教学设计7
一、谈话导入，揭示课题 。
1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。
2.成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）
3.介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他的诗句我们熟悉的有：
不以规矩，不成方圆。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈
君子不怨天，不尤人。
生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天时不如地利，地利不如人和。
二、理解题目，提出质疑。
1.弈：下棋 学弈：学下棋
2.就题目提出问题
（预设所提问题：谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？）
三、初读课文，寻找节奏
1.自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂
2.老师逐句领读。（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。）
3.再自由读，找到读文言文的节奏。
4.齐读，再把没读懂的句子读出来
四、逐句理解，把握语气
师：理解了意思会读得更好
1.回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累
2.理解句① 弈秋，通国之善弈者也。
a、对照注释自己来理解
b、联系学过的课文理解
如：“通国之善弈者也”中的“之”，联系《杨氏之子》。
杨氏之子——杨氏的儿子。之：的
“通国之善弈者也。”之：的。
“善弈者也”中的“善”，联系《伯牙绝弦》。
“伯牙善鼓琴，钟子期善听。” 善：善于
“善弈者也。”善：善于
“者”联系古诗句：“有志者，事竞成。”者：……的人
“也”：肯定的语气。
c、说出这句话的意思
d、再吟这句，吟出弈秋围棋大家的风度
3.假设有位围棋老师教导两位学生下棋，一位学生全神贯注，唯独听从老师的指导；另一位学生虽然在听讲，心里却想着天空中可能飞来的天鹅，考虑着如何张弓搭箭将其射下。尽管他们同时接受教学，但后者显然不如前者掌握得熟练。
a、小组讨论理解意思。（对照注释逐词理解）
b、逐词交流汇报②③句的意思
注意：五个“之”的不同意思
“惟弈秋之为听” 之：无实在意思
“一人虽听之” 之：弈秋讲课
“思援弓缴而射之”之：鸿鹄
“虽与之俱学” 之：另一个人
“弗若之矣。” 之：另一个人
c、看课文插图，用自己的话连起来讲讲两句话的意思
d、分角色吟诵课文
这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚，可见文言文的简练。
这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的'？
指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；
再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
各自学得怎样呢？一起回答——
生齐读：虽与之俱学，弗若之矣。
e、师生合作吟诵
教师首先引导，一位学生展示第一种情况，另一位学生展示第二种情况，最终结果由全体学生共同揭晓。教师与学生们配合朗读两次。
f、成语运用
用两个成语，形容两个人是怎样学习的。（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）
用两个四字词语，说一下两个人的结果。（学有所成、一无所获）
4.理解④⑤句：为是其智弗若与？曰：非然也。
什么原因让两人的结果大不相同？有人提出质疑
a、自由独立逐词理解④⑤
b、交流汇报
c、感情吟诵
难道是因为他不如别人聪明吗？（师读：）为是其智弗若与？（读出反问的的语气）
难道是因为他不如别人聪明吗？
（指生读：）为是其智弗若与？（读出强烈的语气。练习两遍）
回答——生齐读：曰：非然也。（读出肯定的语气）
师：为是其智弗若与？生：非然也。
两种不同的结局并非源自于后继者智力不及先行者，而是由于二人在学习过程中的心态存在差异。这正是——（板书：）心态主导结果。
d、感悟道理
从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？
生：学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。
f、联系生活，深入理解
五、吟诵背诵，欣赏感悟
把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。
1.指名吟诵全文 点评 （2次）
2.试背全文
六、拓展延伸，体验快乐
1.出示文言文
再看一句文言文：
“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”
这是《学弈》这则故事的前面的一句话。
2.自由读
3.师生齐读
4.理解大意
大意：比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志，就学不会。
5.再次齐吟
结束语：由此可见，专心致志则大有可为也！
七、布置作业：背
诵给家人听，完成课后习题
板书设计：
学弈
一人专心致志 学有所成
一人三心二意 一无所获
态度决定成败
《学弈》教学设计8
【版本学段】鲁教版五年级下册
【课文内容】
此文选自《孟子·告子》，文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
【学习目标】
1.会写三个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.疏通全文大意，了解故事内容，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】
指导学生朗读课文。
【教学难点】
弄懂每一句话的.意思和重点字词的意思。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时（录）
课时目标：读好课文，理解课文，领悟道理，引向课外
一、导课解题，了解出处
1.板书课题《学弈》，指导“弈”的写法，理解其意思。
2.了解孟子及《孟子》
（1）学生汇报所查资料。
（2）出示幻灯片简介孟子和《孟子》。
过渡：《学弈》这篇文章会告诉我们什么呢？让我们一起看课文。
二、读通课文，读熟课文
1.认读生字和多音字“缴”“与”，关注读音和意思。
2.指名读课文，相机正音，指导停顿。
3.老师范读。
4.学生借助提示练习朗读课文。
5.学生展示读。
6小组展示朗读（朗读高手）。
7.全班齐读。
三、读懂课文，掌握学法
1.交流理解文言文办法：
预设曾经了解过的几种方法：
（1）结合课下的注释理解。
（2）根据以往积累的知识经验。
（3）联系上下文……
2.用以上方法自己试着疏通全文的意思，然后同桌讨论。
3.集体疏通文意。指六名汇报，其他人朗读原文并认真倾听，同意他的说法就默认，不同意就举手。
4.强调六个“之”的意思。
5按照集体交流的意见和同桌再说一说全文的意思。
四、领悟道理，拓展实践
1.想想课文讲了一件什么事？（板书：专心致志三心二意）故事告诉我们什么道理？
2.补充故事《弈秋败弈》。
（1）读题目，自己解题。
（2）师生合作解全文，老师读原文，学生说理解。
（3）了解短文的主要内容和蕴含的道理，体会“专心致志”的重要性。
（4）齐读全文。
五、总结收获，推荐阅读
1.通过这节课的学习，你觉得自己有哪些收获？
2.推荐阅读《孟子》。
（1）老师知道了“专心致志”这个成语原来出自于《孟子》这本书。其实很多成语也是来源于《孟子》这本书，比如：揠苗助长，杯水车薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敌众，茅塞顿开……
（2）想知道这些成语背后的故事吗？那就找来《孟子》这本书好好读一读吧！
六、作业布置
（必做）抄写课文，背诵课文
（选做）
1、背诵《弈秋败弈》
2、自由阅读《孟子》。
《学弈》教学设计9
设计思路
《新课程标准》提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。以此为指导，根据“整体性阅读”策略，抓住学生初学文言文这一契机，在激发学生学习兴趣的基础上，引领学生自主读书、自主理解、诵读积累，教师发挥好组织者、引领者、点拨者的作用。
教学内容
九年义务教育六年制小学教科书，六年级上册第141——143页。
教学目标
1、情感目标
懂得在日常生活中保持正确的态度，只有专心致志才能学到本领。
2、能力目标：
（1）自主对照注释，联系已有经验及上下文，培养读通、读懂文言文的自学能力。
（2）通过本文学习培养学生正确处理生活实际问题的能力。
3、知识目标：
（1）准确、流利地朗读、背诵课文。
（2）理解句子的含义。
（3）能在具体语言环境中辨准同一词语的意思。
教学重点、教学难点
教学重点：准确、流利地朗读背诵课文。
教学难点：理解每句话的含义，能联系学习、生活实际谈自己的感受。
教学准备《学弈ppt》
教学模式
“自主参与”阅读教学模式
教学步骤及教学活动设计
一、谈话导入
1、谈及古文言文，旨在让学生对其作为古代书面语言体系之一，形成基本的认知。通过对话的方式，激发学生对于文言文的情感共鸣。这样，我们不仅能够传授知识，更能在情感层面建立起与古老文字的联系，让学习过程充满情感色彩与人文温度。
2、揭题：学习小学阶段第一篇文言文——学弈。
3、解题：学弈——学下围棋
总结文言文之简约并渗透文言文的理解方法之一——加字法。
【设计意图：在语文教育领域，特别是阅读教育，我们应着重培养学生的全面性与整体理解力，引导他们以全局视角和宽广视野进行深度探究。为此，课程之初，我们可以从探讨学生对文言文的初次接触经验入手，借此机会介绍文言文的文体特性，从而激发他们的学习热情，并传授有效的学习策略。通过这样的导入方式，不仅能够为后续的学习内容打下坚实的基础，还能有效提升学生的参与度和兴趣。此外，这一过程也强调了理解文本的整体性和深度性，鼓励学生跳出局部细节，从更广阔的角度审视文本，实现综合性学习的目标。
二、新授
1、读通：
"课前能够熟练诵读课文的学生，无疑在文言文学习上展现出非凡的潜力！为了激发每位同学的阅读兴趣与能力，我们将采取多元化的阅读策略：首先，鼓励大家进行自由阅读，让每位同学都能沉浸于文本之中，感受文言文的独特韵味。接着，通过互相朗读的方式，增强同学间的交流与理解，同时也能在模仿与对比中提升阅读水平。紧接着，我们邀请老师进行示范朗读，旨在展示标准的语调与节奏，帮助同学们建立正确的发音习惯。随后，适时点名让部分同学进行朗读，不仅能给予他们展示的机会，还能通过即时反馈促进他们的进步。最后，全体同学一起齐声朗读，不仅能够加深对课文的记忆，还能培养团队协作的精神。通过这些多样化的阅读活动，我们期望能让绝大多数同学实现从正确到流畅的阅读转变，从而在文言文学习的道路上迈出坚实的步伐。"
【设计意图：引导学生深入理解文本，形成具有个人特色的解读与感想，是奠定其阅读能力的关键步骤。通过设定适当的激励机制，明确阅读目标，可以有效激发学生主动投入阅读的热情。简而言之，教师应鼓励学生深度阅读，促进他们构建独特的文本理解与感受。同时，合理设计激励措施，明确阅读目的，并激发学生的内在动力，是提升阅读兴趣和效果的重要策略。
2、读懂：
（1）整体感知：
通过初次阅读积累知识，并结合课文中的插图，学生能够阐述课文的核心内容，并大致说明是从哪些部分理解到的。随后，通过再次仔细阅读课文，学生能体会到语言表达的简洁精炼。
【设计意图：《新课标》重点强调“在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握能力”，此环节从朗读、理解、插图、文本诸方面培养学生的整体把握能力。】
（2）理解词句意思
"掌握每句话精髓的同学，无疑在文言文学习上展现出了非凡天赋！为了深化理解，我提议大家对照课下注释，与同桌进行深入交流，自主解读文本。在交流过程中，特别针对那些关键词和复杂句式，相互检查，确保对原文意旨有全面且准确的把握。如此一来，不仅能够增进同学间的合作精神，还能在互动中发现并纠正理解上的偏差，共同提升文言文的阅读能力。"
①弈秋，通国之善弈者也。
②使弈秋诲二人弈。
③惟弈秋之为听。
④一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
⑤虽与之俱学，弗若之矣。
⑥为是其智弗若与？
⑦曰：非然也？
在审视交流环节时，我们可以借鉴渗透调序法与换词法等文言文翻译策略，并适时融入“态度决定一切”的价值观教育。如此修订后的.段落旨在保持原文主旨不变，同时通过调整语句结构和词汇选择来实现语言上的创新与差异化。请注意，这里的修改遵循了不扩写、不直接回答问题的原则，并保留了原有的引用内容与中文固定用法。
强化练习，对代词“之”让学生能根据不同语言环境，准确确定词义。（采用抢答形式）
由词到句到篇，学生要能用自己的语言说通课文意思。
【设计意图：在培养学生的阅读能力时，重点应放在引导他们具备感受、理解、欣赏及评价文本的能力上。即使面对初学的文言文，也不能单纯依赖教师的讲解，而应鼓励学生通过积极参与、主动思考与情感投入，在阅读实践中加深对文本的理解与体验。在此过程中，学生不仅能够有所感悟与思考，还能在情感层面得到熏陶，并从中获得思想上的启示。同时，这一过程也旨在帮助学生掌握学习文言文的基本方法。
3、会背：
以“最先背过这篇文章的同学是学习文度文的奇才”为激励，要求学生背熟练，背出韵味儿。（点名背——齐背——结束）
【设计意图：背诵以利于积累，促进学生更深的体验，培养语感。】
三、阅读拓展：
下发学生已读过的白话形式的寓言故事的文言读本——《揠苗助长》《掩耳盗铃》，降低阅读难度，增加阅读兴趣，进一步感受文言文之简洁。要求学生课下读通两篇，选背一篇。
【设计意图：构建一个内容丰富、形式多元且充满活力的学习环境，旨在引导学生的语文学习超越课本的局限，探索更广阔的领域。
板书设计
学 弈
其一：专心致志——成功
其二：一心二用——失败
态度决定成败！
教学反思
曾有幸聆听过中国教坛第一名嘴高林生的评课，他把好课归结为四条标准：
1、有明确的目标且落实到位；
2、对文本的解读准确而且深刻；
3、有很好的组织引导能力；
4、老师混身充满了才气，才华横溢，是孩子们效仿的榜样。
针对以上，反思整个教学过程，自认为有以下值得发扬的地方：
1、根据教材内容以及教材设计意图，定位本节课重点为激发兴趣、读通、读懂、会背，且以此贯穿40'始终是正确的；
2、做好了教师组织者、引领者的本职，引导学生有滋有味儿的自己去读、理解、背诵且在适当时候教给学生学习文言文的方法，40分钟有序、有效。
同时，我亦在思考：文言文的教学，有没有其他的路子，在课堂教学中，抓住一个关键词、关键句，凸显教师把“短”文读“精”的功力？比如本课书；
第二，高先生所提出好课的第4条标准，是我这个语文老师现在、以后将孜孜以求的目标。
简要评析：
本节课教学有以下三个优点
1、本节课教学教师的教学设计有整体建构的意识
在语文教育，特别是阅读教育中，培养学生的全面、整体理解能力至关重要。这节课通过两个环节生动地体现了这一教育理念。首先，在课程开始时，师生围绕"文言文"的话题展开讨论，让学生对文言文的学习目的、策略及特性有了初步的认知，明确了学习的方向和方法。其次，当学生初步阅读完文本后，教师引导他们结合初读的感受与课文插图，概述课文的主要内容。这一过程不仅提升了学生的理解深度，还极大地提高了他们的阅读水平，使他们在掌握知识的同时，学会了如何以更全面、整体的角度去理解和欣赏文本。
2、“自主参与”的阅读教学模式个性鲜明。
"自主参与"教学法的核心理念是强调学生作为学习主体的地位。该教学模式不仅以学生的认知发展为出发点，还深入考量了学生的心理需求。在课堂实施中，教师的角色表现为以下几个环节：引发兴趣 - 提供指导 - 点拨关键 - 营造情境 - 反馈评价 - 拓展练习；而学生则通过以下步骤积极参与：激发兴趣 - 自主阅读 - 详细讨论 - 自我总结 - 迁移应用。认知过程方面，则呈现出一个动态发展的序列：准备阶段 - 整体理解 - 深度解析 - 情感内化 - 理性思考 - 巩固实践。这种模式旨在通过一系列精心设计的步骤，促进学生主动探索知识，深化理解，并将其融入个人经验，最终实现知识的内化与灵活应用。
3、学法渗透将使学生终生受益
教是为了不教。本节课上，教师始终将自己定位于组织者、引导者的地位，对学生不会、不懂的，教师不但点，而且对照句例，实实在在地教：加字法、调序法、换词法等这些方法，对学生以后的学习是有用的；在民主、开放的课堂学习氛围中，学生积极主动的读书，思考、交流，始终处于“自主”的学习状态。
4、教师尤其注重调动学生的学习积极性。
兴趣是最好的老师。对高年级的学生来说，如何激励才最有效？教师能够根据本节课的学习目标，以“良才”“才天”“奇才”这样能激发学生内驱力的称谓，冠以学生经过努力即可完全可以达到的目标为条件，引领学生一步步深入学习，学生学习的过程是自觉的、积极的，学习效率是高效的。这样的教学流程设计也是本节课的亮点。
《学弈》教学设计10
教学要求：
1.学生在教师的指导下，与小组成员自主协作，能够借助课后注释理解文章的全貌，掌握故事的情节，并运用自己的语言讲述出来。
2.学生能够以情感投入的方式朗读和背诵课文，确保发音准确，恰当处理语句间的停顿，展现出音调的抑扬顿挫，通过反复的诵读，初窥门径，对文言文中的特殊语言规律有所体悟。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.学生能够在课堂学习的基础上，拓展至课外活动，深入领略我国悠久璀璨的古代文明，积累成语、文言文中的成语故事，从而全面提升语文综合能力与素养。通过将课堂知识延伸至课外实践，学生能够更全面地理解并感受中华文化的博大精深。他们可以阅读经典古籍，品鉴文言文中的成语故事，不仅丰富了语言词汇，更深刻体悟到了成语背后的历史文化内涵。这一过程不仅增强了学生的语言表达能力，还培养了他们对中国传统文化的热爱和尊重，进而促进了语文综合素养的整体提升。因此，鼓励学生在课内外结合的学习模式下，积极接触和研究成语、文言文中的成语故事，是培养其语文综合能力的有效途径之一。这种学习方式不仅能够拓宽学生的知识视野，还能激发他们对语言文字的敏感度和审美情趣，最终达到全面提升语文素养的目的。
教学内容：
学生深入理解并熟练掌握课文内容，在具体的情境下能够领悟其中的道理。他们能够以情感饱满的方式朗读课文，并达到背诵的程度，通过这一过程积累丰富的语言素材，进而全面提升自身的语文综合能力与素养。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时：一课时
教学用具：CAI课件、头饰、课外阅读资料
教学过程：
1.游戏、激发学习兴趣。
(1)成语游戏――――请学生在30秒钟内自由说成语。（CAI课件显示30至0的计时数）
(2)介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。
2.读通整体感悟文章大意。
(1)学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
(2)检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI课件播放音乐）
(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。
(4)过渡小结。
3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
(1)学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的'做上记号。
(2)反馈疑难问题。（CAI课件显示疑难句子）
(3)自主合作解决疑难，读懂课文。
请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。
组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）
组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。
A.汇报疑难句子的解决情况
B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。
(4)小结过渡
4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵
(1)为了深入探讨专注力的重要性，我们设计了一个名为“棋艺心得交流会”的活动。在这个活动中，学生们通过分享个人下棋的经历与感悟，以及围绕专注力展开的辩论，共同领悟到无论从事何种活动，专注都是至关重要的原则。在这场交流会上，学生们不仅能够回顾自己在学习或游戏过程中的专注时刻，还能聆听同龄人的相似经历和体会。通过这样的互动，他们能够更深刻地认识到，在追求目标的过程中，全神贯注是取得成功的关键因素之一。同时，通过组织围绕专注力的辩论，学生们有机会从不同角度探讨专注对个人成长的影响，进一步强化了这一理念。
(2)CAI播放“专心致志”成语故事，加深体会。
(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。
5.拓展，课内外延伸积累
(1)总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。
(2)推荐几篇蕴含深厚文化内涵的文言文成语故事，旨在引导学生在阅读中积累知识，进而提升语文综合素养。
以下是几篇经典故事及其对应的搜索网址，便于学生深入探索与学习。
1.《狐假虎威》：讲述狐狸借老虎之威吓退其他野兽的故事，寓意借势欺人。通过这个故事，学生可以理解成语“狐假虎威”的来源及深层含义。
2. 《刻舟求剑》：通过一个楚国人在船上丢失了剑后，在船边刻下记号以期找回剑的故事，揭示了事物是不断变化的道理。这个故事对应成语“刻舟求剑”，提醒人们应根据实际情况采取行动。
3. 《滥竽充数》：讲述了南郭先生不会吹竽却混在齐宣王的乐队中，最终被识破的故事，寓意没有真才实学而混在行家中的后果。这个故事对应成语“滥竽充数”。
4. 《画蛇添足》：描述了一个人画蛇时为了表现自己技艺高超，故意给蛇添上脚，结果反而弄巧成拙的故事。这个故事对应成语“画蛇添足”，告诫人们做事不可过分，否则适得其反。
通过这些故事和成语的学习，学生不仅能丰富词汇量，还能深刻理解传统文化的智慧与哲理，进而培养出更全面的语文素养。
板书设计：
25 学弈
专心致志
《学弈》教学设计11
教材分析：
《学弈》是北师大版语文教材第十一册第四主题单元“体育”中的一篇精读课文。这篇文言文通过弈秋教两个人下围棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句话，却清晰地写明了两人的学习表现、结果及其原因的探究，是一篇短小而富有内涵的文章。由于层次清晰、语言精炼，读起来朗朗上口、易于诵读记忆，作为学生文言文学习的积累是一篇很好的范文。
学生分析：
作为六年级学生，已经具有一定的自主学习能力，可以自主识字、阅读、理解和表达，诵读课文可以在逐渐提升的过程中达到正确、流利、有感情，有了一定的独立思考能力，自我表现的'欲望比较强烈，能够通过引导不断进步。
学习目标：
1、知识与能力：通过多层次的朗读，指导学生正确断句、流利朗读，明白故事的基本情节，并在此基础上有感情地背诵课文，感受文言文的语言特点，进行语文积累。
2、过程与方法：学会根据故事的情节和语句含义明确课文朗读中的停顿和断句，能够将文言文的节奏和韵味展示出来。
3、情感态度价值观：懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理，激发学生对于文言文阅读和积累的兴趣。
学习重点：多层次诵读课文，达到正确流利有节奏，了解文言文故事情节以及其中蕴含的哲理，背诵古文
学习难点：如何在自主读出故事的节奏韵味并尝试背诵，
设计理念：小学教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，并为进入初中学习文言文打点基础。要抓住好奇心培养学文言文的兴趣，抓住朗读培养学生的语感，放手让学生在结合注释，自读提示的基础上，自主把握大意，及时总结和运用相关的学法。
学习准备：
《学弈》课文多媒体课件
学习方法：以读激趣—以读学文—以读悟理
教学流程：
一、激趣导入：喜欢文言文吗？为什么？
（通过讨论了解文言文的特点，激发喜爱学习文言文的兴趣）
二、了解课题及文章出处：
“学弈”的含义及《孟子》的相关资料。
三、学习课文
1、出示本篇课文，确定兴趣目标：你希望通过学习收获什么呢？
2、朗读课文：
（1）明确要求：初读课文我们要达到怎样的目标？（正确、流利）
学生自读课文，初步感知内容。
（2）本篇课文分为原文和译文两部分，你想选择那一部分作为自己展示的内容呢？
（学生自主决定展示文本，了解大致内容）
（3）集中注意力朗读原文：
出示易错字的语句，辨析读音和字形。
在正音的基础上大声练习朗读，和同桌相互检验，要正确、流利;
指名展示初读成果后齐声诵读原文。
3、读出课文节奏韵味：
激发兴趣：古人读书，陶醉其中，朗朗上口，回味悠长。这才是古文应有的节奏美，我们今天就要展示这种美.
（1）、怎么确定哪里该停顿、重读，哪里用什么语气呢？
指名说说自己的办法，教师补充并小结读出古文节奏的方法：明白故事的情节，按需要停顿，注意语言的语气)
（2）、练习朗读
了解故事，学习朗读的方法，在对比阅读中明确故事情节，理解重点的字词含义，感受朗读的节奏和韵味，自主尝试划分标注。
（3）赛读展示：
4、扩展课文内容，生动理解文章：
对于语言凝练的文言文，我们读得朗朗上口，现在，我们要发挥现代语言丰富生动的特点，来表现这个故事。
和学生一起扩展故事，丰富故事情节和情感体验。
5、指导背诵：
（1）、快速背诵一篇文章有什么办法？
了解文章内容结构，分层记忆；熟读成诵
（2）、了解文章结构：
第一层：弈秋是全国最善于下棋的人；
第二层：两个人学习的经过、结果和原因。
我们一起展示“熟读成诵”，共同练习背诵。
（3）检查背诵情况；
6、感悟课文、明白道理。
（1）、明确课文叙述结构：
两人表现---学习结果---究其原因
（2）你从这个小故事中收获了什么？
（3）、一个人学习的成败与否，有很多因素决定，你从课文中发现这个故事中他们学习的境遇有何异同？
（同为名师执教、学习内容相同；学习态度差别很大，一人专心致志、一人三心二意，其结果相去甚远。）
四、拓展讨论：如果两个人都专心致志，故事又会如何呢？
想象新故事的发展，创编新故事
五、小结本课学习：
六、布置作业：
1、背诵、默写全文，复述基本情节。
2、根据课文内容编写故事。
附：板书设计
学弈
《墨子》
其一人：专心致志
弈秋，通国之善弈者、弗若之矣
一人：三心二意
《学弈》教学设计12
教学目标：
1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
一、名言导课
1、出示名句：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义者也。
齐读，知道这句名言出自谁人之口吗？（师简介孟子）
2、揭题：
今天，我们一起来学习《孟子·告子》中的一篇文章，学弈（板，齐读）知道什么叫学弈吗？你是怎么知道的？（查阅资料，借助插图都是一种很好的学习方法。）
二、初读，读通
1、自由读读，读准读通
2、说说刚才读了课文，觉得和平时的课文有什么不一样？（文言文，也叫古文）《杨氏之子》 文言文给你留下的印象是什么？
3、指导读通
指名读 读得字正腔圆，尤其是这几个生字
援弓缴 鸿鹄 弗若之矣
读古文读顺畅总还是欠点儿味道，得读出停顿，也就是古文的断句。
师领读，仿佛穿越时空，赋予文字以古韵之魂。我们一同在纸上做停顿，仿佛在林间小径上轻轻踩踏，每一步都留下思考的痕迹。请尝试以下修改后的版本：师领读，赋予文字古风韵味，宛如古人在林间诵读，笔尖在纸上划过，如同小溪轻触石岸，留下悠长回响。在这段文字中，我保留了原句中的核心意象和修辞手法，并通过调整表达方式，使其更加符合现代阅读习惯。同时，保持了原文的意境与风格，旨在传达出类似的情感与画面感。
生自由试读
4、理解意思
（1）速读译文（这个故事到底讲了什么呢？请快速地读读下边的译文。）
明白了这个故事了吗？（用你的读书声告诉我）
师读一句译文，生读一句原文。
同桌互读（像这样对着读，同桌合作读）
读文言文有了大致了解还不行，字字有其义，我们需要读到文言文中间去。考考你出示原文带点理解（自由理解——指名说）
弈：下棋??? 通国：全国。 者：的人（补充：作者，读者，有志者事竟成）
鸿鹄：天鹅。（补充：《史记》“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉？”）援弓缴：拉开弓箭
俱：一起。 弗若：不如? 曰：说（比较“曰”和“日” ）非：不是
聪明的同学边听边在文中带点字的旁边标注，这就是古文的注释方法。如果没有直接的译文，我们就可以抓住这些关键词的注释理解文言文的意思 ，并以此读懂其他的古文，这是一种好方法。
请同学们再次浏览这篇课文，发现什么字最多？? “之”? ( 出示全文，“之”加红 )
6个“之”意思都一样吗？（指导理解）
在古文中，之乎者也用的最多，所以人们常常用之乎者也来形容古文。
三、精读、悟理
1、文中出现了几位人物？ 弈秋 两个徒弟
弈秋是谁？指名说（用文中的话来说，弈秋，通国之善弈者也。）
师：弈秋，何许人也？ 示：弈秋，通国之善弈者也。
全国围棋大赛的王者，手捧金光闪闪的奖牌，那份荣耀简直要溢出来了！谁来演绎这股冠军的风采——齐读！我将这段内容进行了修改，保留了原有的意思和情感色彩，同时使用了更现代、口语化的表达方式。
咱们班谁画画画得最好？你可以怎么说？
仿说：（ ），通（ ）之善（ ）者也。（画，琴，舞，歌）
2、在金牌得主的光环之下，慕名而来求教者源源不断。最终，两位颇具潜力的学员有幸成为了大师的弟子。然而，是否真能如人所愿，成为名师培育出的优秀弟子，结果却并非全然如此。两人虽在大师的悉心指导下，均展现出了不俗的`才华与进步，但并未达到“得意门生”的高度，成为大师最为赏识的佼佼者。
你从何而知？ 出示 （虽与之俱学，弗若之矣。）指名读
难道是他的智力不如前一个人吗？（不是）
为是其智弗若与？曰：非然也。
师生对读
3、(与之俱学，因何弗若与？)
生说理由，师引读：
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
指名合作读，师开头，一生其一人，一生一人，一生读结果，分小组读
4、究其根本，是因为他们的学习态度不一样啊
你能分别找个词语来形容他们吗？出示：其一人 ，一人。
其一人：专心致志 一心一意 聚精会神 全神贯注……
一人： 心不在焉 三心二意 漫不经心 心猿意马……
其实有很多成语就出自文言文中，如刚才这位同学说的“心不在焉”就出自《礼记》
出示：心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。——《礼记。大学》
还有我们课前读得名言当中“舍生而取义者”就含有一个成语——舍生取义
如果有人问你专心致志出自哪里，我们就可以自豪地说它出自《孟子。告子》中的《学弈》一文，我还会背其中的这句呢！
其一人专心致志，惟弈秋之为听。——《孟子。告子》
四、熟读成诵。
1、《孟子》这部著作在古代学术界的地位不容小觑，它与《论语》《大学》《中庸》一同被誉为“四书”，是古代学生们的必读书目，象征着儒家经典的核心价值。回顾古代学子们沉浸于经典学习之中的场景，我们可以尝试复原那份独特的韵味。
假如你就是一位私塾先生，你会怎么读？（配乐指名读 摇头晃脑）
假如我们就是私塾里那群满腹诗文的书生，我们一起来背。（全体起立配乐背诵）
2、一部仅百字之短的小说，却长久地在人心中流传，这是经典的魅力，是文化的传承，是古人智慧的结晶。
五、拓展延伸
1、学弈本文选自《孟子 告子》在课文的前面还有一句话。
出示：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。
今夫：比如说吧。 为：作为 数：技术，技艺。 则：就。 不得：学不会。
运用注释，自己试试能读懂吗？ 指名说。
仿说：今夫___之为数，小数也。不专心致志，则不得也。
让学生改写
今夫学之为数，（大数）也。 （专心致志），则得也。
专心致志，则_____也。（作为学习感言写在书上）
2、文言文精炼，有味道，凝聚着古人的智慧，像这样的文章还有很多很多，如我们熟知的《守株待兔》《刻舟求剑》等都改编自文言文，同学们可在课后找来读读，你会感受古文无穷的魅力。
《学弈》教学设计13
教学目标：
1、认识本课出现的生字，读准字音，会写。
2、能根据注释、查字典、联系上下文等理解课文内容，在理解的基础上达到背诵。
3、从故事中知道做什么事情都要抱着认真的态度，要一心一意做好，不可三心二意。
4、激发学生学习文言文的兴趣。
教学策略：运用多种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，读出文言文的韵味。
教学重点、难点：
重点：读通课文，理解文章意思。
难点：“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”等一些难懂句子的读和理解。
教学准备：
教学时间：一课时。
教学过程：
课前谈话：同学们，今天，坐在这个大舞台上上课，此时此刻心情怎样？心情的确很复杂啊，让我们来听一段古典雅致的音乐，平静一下我们的心情。
一、创情入境，引入新课
同学们，中华文化的精髓犹如一条悠长的河流，而文言文恰似这条河中的一艘古老而庄严的船只，它承载着华夏民族数千年的文明与智慧，犹如根深蒂固的根基，孕育了繁茂的白话之树。文言文与现代的白话文，就好比是那古老的根系与生机勃勃的枝叶，彼此紧密相连，共同构成了中华文化丰富多样的图谱。是否渴望探索这古老与现代之间的奇妙联系？让我们一起踏上这次文化之旅，深入学习文言文《学弈》这一篇章。这篇古文讲述的是一则发生在两千年前的故事——两位孩童学下围棋的经历。您对如何解读、诵读文言文充满好奇吗？那就跟紧脚步，让我们一同揭开这段历史的面纱，领略其中的韵味与智慧吧。在学习过程中，我们不仅能够掌握文言文的朗读技巧，还能深刻理解其背后蕴含的哲理与情感。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自己读读课文，请读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。（教师巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通。）
2、检查自读情况：谁愿意先来读一读？谁能看着屏幕读呢？（读得真流畅，字音很正确）
3、同学们，读了《学弈》文章后，你有什么感觉呢？能和大家交流交流吗？你觉得哪句难读？哪句不好懂呢？[ 师生评读 交流体会 ]
[三、在听取了同学们的朗诵与分享后，我决定为大家示范一次。初读古文时，我深切地感受到其独特的韵味与深邃的思想，仿佛穿越时空，与古人对话。我想借此机会鼓励大家，多读多练是提高古文理解与朗诵能力的关键。相信随着你们的不断努力，不仅能够像我一样熟练地朗诵古文，甚至能超越我，展现出更丰富的个人风格与深度理解。
三、研读文章，感悟探究
1、同学们，你们能用咱们所说的方法，把每句话都弄懂吗？请大家自由说说课文的意思，你也可以和的学习伙伴同桌说一说。
2、交流反馈：原文：你理解了哪句话的意思？请你先把这句话读一读，然后再说说意思。（谁再来说说这句话的意思？）修改后：请问你能解释一下某句话的意思吗？首先，请朗读这句话，随后阐述它的含义。接下来，让我们一起探讨这句话的具体意义吧。
3、谁能把全文的意思说说呢？
4、老师给你配上插图，你能看着插图说说意思吗？
5、同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？
6、确实，同一个汉字在不同的语境中，其用法与含义会有所变化。因此，理解时需要结合上下文和句子的整体意义来进行。
四、熟读成诵
1、意思理解了，你能够把全文读出韵味呢？请你自己先练习练习。
2、邀请大家一同品鉴，倘若需要，我可为你们添上配乐，让耳朵也能随音律起舞。如此，可好？在教导朗读技巧时，这个句子之后应使用什么标点符号？读出什么样的语气？谁愿尝试？很好，确实不错。谁还想再来一次？（接：曰：非然也。）我们共同再问一次，真是精彩。---在这个修改版本中，我保持了原文的基本结构和语气，同时对词汇和表达进行了调整以创造新的内容。
3、你能试着背一句或者几句吗？
五、回顾明理
1、在探讨两位同学跟随弈秋学习围棋时，他们之间表现差异的原因并非仅仅在于智力上的高低。实际上，这个现象往往与学习态度和专注程度密切相关。让我们深入思考，究竟是什么因素影响了他们的学习效果呢？---同学们，假设我们有两位同学，甲和乙，他们都跟着弈秋学习围棋。然而，尽管他们接受的是同样的教学资源，但结果却是甲同学的棋艺显著优于乙同学。那么，这是否意味着甲同学的智力比乙同学更高呢？显然不是。---在分析这个问题时，我们可以引入两个关键概念：“专心致志”与“三心二意”。首先，“专心致志”指的是全神贯注于某项任务或学习过程，集中精力，排除干扰，力求深度理解和掌握。而“三心二意”则指同时关注多个事务，或是注意力分散，难以深入地投入到任何一项活动中。---回到我们的两位同学的例子，假设甲同学在学习围棋时始终保持高度专注，全身心投入于弈秋教授的每一课，不断地实践和反思，力求理解和掌握每一个技巧和策略。相比之下，乙同学可能在学习过程中分心，对其他事物产生了兴趣，或是受到外界干扰，导致无法长时间集中精神在围棋上。这种情况下，即使面对相同的教学内容和指导，乙同学的学习效率和成果自然会受到影响。---综上所述，两位同学在学习围棋时表现的差异，并非源自智力上的差距，而是与他们对待学习的态度和专注度紧密相关。保持“专心致志”的态度，能够有效提升学习效率和成果，而“三心二意”的行为模式则可能阻碍个人的进步和发展。因此，在追求知识和技能提升的过程中，培养良好的学习习惯和专注力至关重要。
2、学了这篇文章，你有什么收获呢？你能结合实际来谈谈自己的体会吗？
3、总结而言，天赋高低并非关键，真正的天才往往源于不懈的努力与付出（板书：努力铸就非凡）。在未来的日子里，无论是在学习还是生活中，我都会铭记一个道理：态度是决定一切的关键所在。为了更好地实践这一理念，我将从以下几个方面着手：
1.保持积极的心态：面对挑战时，我会选择乐观面对，相信每一次失败都是通往成功的垫脚石。积极的心态能帮助我在困难面前坚持下去，不轻言放弃。
2.持之以恒的努力：我知道，成功并非一蹴而就，而是需要通过持续不断的努力来实现。我会设定明确的目标，并制定可行的计划，每天进步一点点，最终达到目标。
3.培养自律的习惯：良好的习惯是成功的重要基石。我会培养自律，比如合理安排时间，高效利用每一分钟，确保学习与休息的'平衡，避免拖延症的产生。
4.勇于探索与创新：在学习和生活中，我将鼓励自己保持好奇心，勇于尝试新事物，不畏失败。通过不断地探索与创新，激发内在潜力，拓宽知识领域。
5.持续自我反思与成长：定期回顾自己的学习与生活，反思其中的优点与不足，及时调整策略，以适应不断变化的环境和个人发展需求。
总之，通过坚持正确的态度，不断努力与改进，我相信能够克服各种困难，实现个人的成长与目标。
六、延伸激趣
1、总结学习文言文的基本方法
今天同学们都学得专心致志，由开始的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。
2、拓展激趣
希望同学们运用这种方法学习更多的文言文，也可以上网、去图书馆查资料学习文言文，使我们的文化底蕴更丰厚。（出示两篇文言文）[ 具体内容要呈现 ]
板书设计：
【课后反思】
在人教版高中教材的二零零二年修订版中，《学弈》被纳入了第十一册的选文，其主要目的旨在激发学生们对于文言文的学习兴趣。在语文课堂上，我始终秉持着“简明教学，深入浅出”的理念，力求为学生提供清晰、系统的学习体验。我之所以选取《学弈》作为今天的教学内容，不仅是因为它承载着丰富的文化内涵，更在于希望通过这次教学实践，探索新的教学方法，迎接新的挑战。在此过程中，我期待能与各位同仁共同分享经验，寻求宝贵的意见和建议，以期在教育的道路上不断进步，共同成长。
这节课，我的终极目标是引领学生在自我探索的学习过程中，初步领略文言文的独特文体魅力，进而激发他们对文言文的阅读热情与学习兴趣。为此，我精心规划了一套以朗读为核心的教学方案。
这节课，我感受最深的是：
1、充分体现了学生的主体地位
课堂上，我敢于放手，设计了三个层次的读、不同形式的读，让学生通过结合注释，与同伴合作等方法，理解意思之后，带着自己的理解读出韵味儿。老师是一个引导者，学生在老师的引导下，读书体验、交流感悟，自主学习。变“要我学”为“我要学”。
2、体现了教师的主导作用
最后，在这课堂上，我致力于构建一个平等且充满欢愉的学习环境。在教学过程中，我着重运用了恰当的方法，并给予了学生明确的指导，力求以最简洁的方式教授语文知识，确保每位学生都能获得基础而深入的理解。然而，教育之路永无止境，任何课堂都可能存在着改进的空间。我的课堂教学还存在一些未尽完善之处，需要我进行更为细致和深入的自我反思。我坚信，每一次深刻的反思都能带来一次成功的飞跃；我深知，教学艺术的核心价值并不在于知识传授的技巧如何高超，而在于能否激发学生的内在潜力，激励他们勇往直前，鼓舞他们追求卓越。真正的教育并非教师单方面地向学生灌输知识，或是学生被动地接受知识的过程，而是引导学生主动探索知识，让他们将所学知识融入社会生活，应用于实际情境之中。
《学弈》教学设计14
一、教材分析：
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
二、教学目标：
1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
三、教学重点：
理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。
确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。
四、教学难点：
体会文章所蕴含的道理。
五、教学过程
（一）导入新课
1.课件配乐师导入：同学们，琴棋书画，中国古代四大艺术源远流长。围棋更是智慧的结晶，是一种生活的态度，有谁知道，围棋在古代称作什么？（板书：弈）今天我们学习一篇有关围棋的文言文（补齐课题）。
2.（1）生齐读课题
（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？
师：这个故事仅仅告诉我们学弈吗？让我们到课文中去寻找答案吧？
（二）初读质疑
1.初读课文，读准字音。
2.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）。
3.生试读。
4.古人曰：学贵质疑（板书），读了短文，你有什么要问的吗？
5.生质疑（师不作回答）大家提了这么多有价值的问题，很好！现在我们就一起走进这篇小古文，一起解决问题。
（三）研读交流
师：咱们的学习就从你们的疑问开始吧。
1.课件出示：句一：“弈秋，通国之善弈者也”
（1）师：弈秋，何人也？何为善弈？（指名答）那么再加个“者”呢？指导“者”的意思。（老者、智者、强者······）
(2)弈秋是什么地方最善于下棋的人？（生答）你从哪个词知道他是全国最善于下棋的？
(3)板书：对照译文学。
(4)反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
（请一位学生站起来）我们现在就是古人了，谁愿意站起来和老师表演一下？师：弈秋，何人也？生答。把“弈秋”换成学生的名字，把“善弈”换成“善读”再读。表扬：××，通国之善读者也。
长丰县北城世纪城学校
甄玉
2.课件出示：句二：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。”
(1)师：弈秋，通国之善弈者也，叫弈秋干什么？你从哪个字知道“诲”就是“教”的意思？ 俗话说：名师出高徒，弈秋一定能交出两个棋艺高超的学生吗？为什么？用课文中的原话回答我。（指名读）这就是说两个人学习时，什么不同？ 师板书：其一人 专心致志
(2)还有那些词是专心致志的意思？（指名回答）
(3)你们是从哪个句子知道其一人专心致志？（惟弈秋之为听）“惟”什么意思？整句什么意思？ 师：图上何人专心致志？请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、表情、神态等）（学生回答）
（这个人专心致志地跟弈秋学习，树上的鸟儿在尽情的`歌唱，他听不见，因为他在---惟弈秋······；草丛中的虫儿在尽情的演奏，他听不见，他在惟······；窗外的风声听不见，他在惟·····；河里的水声听不见，他在惟······。多么专注呀，读到这里，老师又有一个疑问，如果说弈秋说什么他就听什么，他就做什么，算不算真正的专心致志，算不算真正的会听呢？）
师：想想这个人只是一天两天，一个月、两个月这样学习，那叫不叫真正专心致志，应该怎么做？（持之以恒）
（4）师小结：看来，要做到真正的专心致志，必须要做到，眼到，耳到，手到，心到，还要持之以恒，坚持不懈。（现在就让我们用这“四到”感受其一人的专心致志）
（5）齐读:其一人专心致志，惟弈秋之为听。
3·课件出示：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流）
（1）另一人怎么学的呢？（板书：一人）
（2）学习两个“之”的不同意思。（联系上下文理解）
（3）理解这句话的意思。
（4）师总结：这种做事东想西想，胡思乱想就叫-----三心二意，还有哪些成语表示这个意思？
（5）男女生赛读（使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）
总结：看来同学们都在专心致志，都在惟---（甄老师之惟听），二人如此学弈，结果如何呢？
4.课件出示：虽与之俱学，弗若之矣
（1）.设想你就是这个差生的家长，你该怎么说这句话？（指名读）
（2）设想你是这个好生的家长你该怎么读这句？（指名读）
5.课件出示：为是其智弗若与
（1）研读这句话。
师：看到这里，我们不经要问：为是其智弗若与 ？
是你的智力不如前一个人吗？生答：非然也
师总结：是不是因为这个人的智力不如前一个人？那是因为---其一人（专心致志），维弈秋之惟听。
（3）梳理课文，完善板书。
（四）研读探究，感悟道理
（1）指名说自己专心致志的经历。
师：日常生活中，你是否有过专心致志的经历？说来听听
（2）我们学习、工作、做事都要专心致志，古人也是这样做的，你能说几个例子吗？（头悬梁，锥刺股）
课件配乐，师小结
师：古人是这样，伟人也是这样，我们每个人都要专心致志地做任何事，那么我们一定会成为一个有用的人，一个了不起的人，一个伟大的人。学弈就是学做人，棋如人生，只要我们走的每一步人生之棋都是认真的，都是专心致志的，我们就是人生的赢家。
让我们在课文的朗读中，再次感悟这人生的真谛，朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读听。入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？
（1）师生齐读。
（2）全体起立，摇头晃脑读。
（五）当堂背诵。
（1）同学们，合上书回答老师的问题：弈秋，何人也？使弈秋干什么？二人怎么学？结果怎么样？
（2）生配乐试着背诵。
（六）小结全文，升华感情
同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧。课下同学们可以找些文言文来读读。
附：板书设计
其一人
一人
专心致志
学弈
三心二意
对照译文学
联系上下文学
条件相同
态度不同
结果不同
《学弈》教学设计15
教材分析
《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了必须专心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同，其实是因为学习态度的不同，并不是因为在智力上有多大的差异。
学情分析
由于我班的校本课上的是《论语》，经过一段时间的学习后，学生不仅喜欢学习文言文，而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文，并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味，所以在本课我主要采用学生自主学习，教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译，主要引导学生多读，在读中感悟，理解。
教学要点
1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确，节奏停顿得当，抑扬顿挫，在反复吟诵中感受文言文的语言特点。
2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的学习方法——熟能成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。
3、体会做事情必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学过程
一、导入新课
1、这节课，我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。（板书课题学弈）
2、请同学们看课题，弈，是什么？学奕是什么意思？
3、那在学下棋时发生了什么故事呢？让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。
二、读中感知
(一)、学生自由读课文
1、自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。
2、说一说：这篇课文讲了一件什么事。
（二）默读课文
1、对照译文，把自己能理解的`关键字词标注在原文上。
2、小组内汇报交流：通过原文译文的对照阅读，都理解了哪个字或者词，哪句话。
3、有不明白的地方提出来全班解决交流。
4、引导学生观察课文中图片，结合课文说一说：两个学下围棋的人表现有什么不同？为什么会有这样的不同？你喜欢哪一个？为什么？
（三）诵读课文：
1、理解文章内容后再来读这篇文章，老师相信你一定会根据意思断句了，一定会读得更好。快来练一练吧。
2、练读以后，你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢？
3、引导学生按照大家的提议，把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。
4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读，男女生之间赛读。
（四）感悟拓展
1、看着同学们摇头晃脑的读的这样认真，投入。老师觉得在读的同时，你一定明白了许多，谁愿意对大家说一说？
2、你喜爱那个对那个专心致志的人说些什么？对那个三心二意的人又说些什么呢？
3、在我们的身边，在学习和做事情的时候有没有这两种人呢？自己评价一下，自己属于哪一种？想对自己说些什么？
4、那同学们想象一下：如果学下棋的两个人都专心致志了，会出现什么样的结果呢？把这个故事按照你的想象写一写。
5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成，只有专心致志才能把一切做到最好。
那老师想送同学们一句话：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。希望同学们以后不论学习还是做事情，都能专心致志。
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学弈教学设计10-30
《学弈》教学设计06-24
《学弈》教学设计10-02
学弈教学设计08-13
《学弈》教学设计优秀12-26
学弈教学设计优秀09-25
（优选）《学弈》教学设计10-19
学弈教学设计15篇07-19
《学弈》教学设计15篇06-25
《学弈》教学设计(15篇)06-25