教学设计方案

时间:2024-10-14 02:56:03 教学设计 我要投稿

关于教学设计方案模板集合7篇

  为了确保事情或工作有效开展,常常需要提前进行细致的方案准备工作,方案是在案前得出的方法计划。怎样写方案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的教学设计方案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

关于教学设计方案模板集合7篇

教学设计方案 篇1

  一、揭示课题,导入新课

  1、揭示课题,简介莫泊桑。

  2、谈话导入:像莫泊桑这样的大作家,并不是一开始就能写出好的作品,也有一个不断学习、不断提高的`过程。那么,莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢?

  二、初读课文,理清思路

  1、自读课文,要求读通顺,不懂的词语查字典。

  2、指名按自然段读课文,教师正音。

  3、思考分段,感知大意。

  第一段(1)莫泊桑拜师的原因。

  第二段(2~9)莫泊桑拜师的经过。

  第三段(10)莫泊桑拜师的结果。

  三、学习第一段

  1、指名读第一段,思考:莫泊桑为什么要拜师?

  2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作?(酷爱、孜孜不倦)

  3、莫泊桑面对自己的作品平平常常,没有什么特色,他的心情怎样?(焦急万分)

  4、简介福楼拜。

  5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。

  6、指导朗读。

  四、布置作业

  1、完成课后练习2。

  2、朗读课文。

教学设计方案 篇2

  【教学目标】

  1、学习本课生字,理解和积累本课词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落,理解课文主要内容,体会对比写法作用。

  3、懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

  【教学重、难点】

  把握文章主要内容,懂得任何事物都有两面性。体会对比写法的作用。

  【教学时间】

  三课时。

  第一课时

  〖教学目标

  1、学习本课生字,理解和积累词语。

  2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。

  〖教学过程

  一、谈话导入,板书课题

  1、请同学们说说灰尘有哪些危害。

  2、板书课题。

  二、初读课文,注意字的读音

  1、指名轮流读课文。

  2、正音:

  模样(mú) 尘埃(āi) 直径(jìng) 削弱(xuē) 朝晖(zhāo) 干涸(hé) 可恶(wù) 恶劣(liè)

  三、理清课文思路,了解大意

  1、自由读课文,想每个自然段写什么?(填表)

  出示:

  灰尘虽然令人讨厌,但人类却离不开它 小小的灰尘主要来自 灰尘能 灰尘能 灰尘能 灰尘能 灰尘的作用告诉我们:

  2、看表默读课文,分段,概括段意:

  第一段(1)灰尘令人讨厌,人类却离不开它。

  第二段(2)小小的灰尘来自土壤和岩石。

  第三段(3~6节)灰尘的作用很大。

  第四段(7)灰尘的作用告诉我们任何事物都有两面性。

  3、概括文章的主要内容:

  (本文向我们介绍了灰尘的有关知识及其作用。)

  四、检查生字词预习情况

  狼狈 bèi 擦拭shì 气候hòu 尘埃āi 削弱xuē 朝晖huī

  循环xún 厌恶wù 裂开liè 讨厌tǎo 环境jìng 飘荡piāo

  wù (可恶) xiāo(削皮)

  恶:è (恶狠狠) 削:

  ě (恶心) xuē(削弱)

  五、再读课文质疑

  你还有什么不明白的?

  六、作业

  1、抄写字词。

  2、熟读课文。

  第二课时

  〖教学目标

  1、深读感悟,体会对比写法的作用。

  2、理解课文内容,懂得任何事物都有两面性。

  〖教学过程

  一、检查复习,板书课题

  1、板书课题:没有灰尘行吗?

  2、指名读课文,思考课文的主要内容?

  二、学习课文学习说明方法

  1、第一段:

  ⑴ 齐读分层两层间是什么关系?

  (转折)

  ⑵ 再读体会开头以问句设疑发人深思引发读者阅读兴趣。

  2、第二段:

  ⑴ 指名读划出文中写灰尘的句子。

  ⑵ 生字比较:

  ① 灰尘很小很小。

  ② 灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘,已称得上是灰尘中的庞然大物了;细小灰尘只有再高倍显微镜下才能看见。

  A、能用①代替②句吗?

  B、②句是怎样写出灰尘小的'?(指出说明方法)

  直径十万分之一到百万分之一毫米之间(列举数字说明方法)

  人眼看到的是庞然大物;高倍显微镜才能看见(对比的说明方法)

  C、体会说明的好处:

  更具体真实地突出事物的特点,增强可信度。

  D、练习朗读背诵。

  3、第三段:

  ⑴ 默读3~6自然段,画出第三段和第五段的最后一句话联系课文内容,想想这两个意思是怎样写明白的。

  ⑵ 小组讨论交流。

  ⑶ 指名回答师适当点拔:

  ① ( )灰尘( )吸收太阳的光线,( )反射太阳的光线,( ),太阳的强度削弱了。

  ② 因为大气中有了灰尘,所以_________________。

  ③ 第三自然段采用对比方法写出灰尘能使太阳光变柔和这一作用。

  ⑷ 小组讨论学习第五自然段是怎样把最后一句写明白的。

  ⑸ 自学第四,六自然段,体会作者是怎样说明灰尘的作用。

  ⑹ 指明朗读第三段。

  4、学习第三段:

  ⑴ 齐读。

  ⑵ 灰尘的作用告诉我们什么?

  三、总结全文

  1、通过本文的学习你知道了什么?

  2、你学会了什么说明方法?

  四、作业

  1、练习背诵最后一自然段。

  2、运用说明方法仿写一个事物。

  第三课时

  〖教学目标

  1、练习背诵最后一个自然段。

  2、知识拓展,练习写话。

  〖教学过程

  一、检查复习

  1、听写词语:

  恶劣 狼狈 擦拭 尘埃 削弱 朝晖 裂开

  2、填空:

  如果没有灰尘,阳光将____,天空将____大自然____,地球上的水将____。因此,________.

  二、指导背诵最后一个自然段

  1、指名读自由读齐读。

  2、练习指名背诵。

  3、检查背诵情况:

  灰尘的作用告诉我们:____,被人们称为废物的东西,往往有____。灰尘虽然____,但____。然而,如果人们不注意保护环境, ____,则又令____。这对当今世界来说,是个____。

  4、生活中还有哪些事物具有两重面性,举例说明:

  ⑴ 如鸟粪、电视、网络。

  ⑵ 练习说话。

  ⑶ 试着写话。

  ⑷ 交流、师点拔。

  〖板书设计

  假如没有灰尘

  大小及来源 列数字

  使阳光变柔和

  作用 使天空呈蔚蓝 对比

  形成气象万千的景色

  保持良性循环 (说明方法)

教学设计方案 篇3

  一、教学目标

  1、知识与技能目标:

  ①认识电流的磁效应

  ②知道通电导体周围存在磁场;通电螺线管的磁场与条形磁铁相似

  ③理解电磁铁的特性和工作原理

  2、过程与方法:

  ①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用,初步了解电和磁之间有某种联系

  ②探究通电螺线管外部磁场的方向;探究影响电磁铁磁性强弱的因素

  3、情感态度与价值观

  通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥秘

  二、教学重点:

  通电螺线管的磁场和电磁铁特性。

  三、教学难点:

  通电螺线管磁场的`极性与电流方向间的关系的得出;电磁铁特性的得出。

  四、教具:直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体、实物投影仪、开关

  五、学具:软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。(共13套)

  六教法:演示法、引导法、启发法

  七、学法:观察法、探究法、分析法、归纳总结法

  八教学过程:

  创设情景,提出问题:

  1教师在实物投影仪上演示奥斯特实验,引导学生观察:

  当直导线通电时,你看到了什么现象?磁针发生偏转这现象说明了什么?(出示第一张图片,展示课题----电生磁)

  二、新课:

  1、教师叙述电与磁联系发现的发展史,指出其重大意义。(出示图片2奥斯特人像。

  2、电流的磁效应:

  重做奥斯特实验,引导学做实验、观察实验:把磁针放在导线的上方和下方,观察通电时小针针N极指向有什么变化?

  改变电流方向,重做上述实验,再观察小磁针N极的指向有什么变化?

  从这个实验现象中,你有什么发现?

  结论:a、通电导线周围存在磁场;b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。(出示图片3)

  3、通电螺线管的磁场

  教师演示:将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管,了解什么是螺线管。(出示第4张图片螺线管图和实物)

  师演示:给螺线管通电,观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化?说明了什么?(实物展台展示)

  探究实验:通电螺线管的磁场是什么样的?

  ①问:你认为通电螺线管的磁场会是什么样?(引导学生大胆猜想)师板书学生的猜想。

  又问:如验证你的猜想?

  又问;如何用实验研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相似?(出示图片5)采用什么方法探究?需要用到哪些器材?引导学生讨论

  ②学生实验操作,观察现象,记录现象

  ③引导学生从实验现象入手归纳试验结论。(学生讨论后,师出示图片6,展示结论)

  2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系?

  你认为通电螺线管的极性会与什么有关?(引导学生大胆猜想)师板书猜想。

  ②、如何验证猜想?采用什么方法进行验证?

  ③、怎样具体设方案?学生讨论

  ④通电螺线管导线中有几种可能的电流方向?根据观察得出

  ⑤、通电螺线管的极性与电流方向有什么具体关系?请用自己的语言来概括。(引导学生阅读P55页图8.2---6及旁边“?”的文字后,让学生说他们的方法)

  ⑥、小组间交流

  ⑦、教师出示结论(展示图片六)安培定则

  ⑧、练习:p54中8.2----5图甲、乙。(图片7)学生答案实物投影展示。

  4、探究实验(二)研究电磁铁:

  问:如果将一铁芯插入螺线管内通电后,磁针偏转角度会发生变化吗?你认为会怎么变?(学生猜想)

  师演示实验验证,从这一实验中你发现了什么?偏角变大,说明什么?

  师小结:一个带有铁芯的螺线管叫电磁铁。电磁铁的磁性比通电螺线管的磁性更强。

  引导学生设计实验探究电磁铁的特性:(学生讨论)

  问:电磁铁的磁性可能跟哪些因素有关?(鼓励学生大胆猜想)师板书学生的猜想

  怎样用实验研究电磁铁的磁性多个因素的关系呢?采用什么方法探究?怎样控制变量?

  怎样具体设计方案?怎样判断磁性的强弱?怎样改变电流的强弱?怎样对不同圈数的电磁铁进行比较?观察哪些现象?

  实验需要哪些器材?

  学生实验,师巡视指导。

  引导学生根据现象得出结论,交流结论。师出示结论,出示图片8。

  5、电磁铁的应用:①出示图片9,介绍电磁起重机。②学生举例。

  三、总结:本节课的内容及本次实验的情况。

  四、作业:①P57页1、2、3、②上网查查电磁铁有哪些应用。

教学设计方案 篇4

  教学目的:

  1.掌握生字生词,七年级语文上册《狼》教学设计。

  2.学习记叙的顺序和结构。

  3.理解文章的内容和中心意思。

  教学设想

  本文篇幅较短,内容并不难懂,但字词、句式难点很多,语言障碍较大,故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境,要从上下文意中去掌握字词的含义。

  本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词,以熟悉课文为主;第二课时掌握文章的`结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本,教师只能处在引导、点拨的地位。

  第一课时

  教学要点:

  1.朗读课文熟悉课文。

  2.参看注解,理解生字生词。

  3.复述故事大意,初中一年级语文教案《七年级语文上册《狼》教学设计》。

  教学过程:

  1.知识导入。

  (1)学习文言文和学习现代文不同的地方有两点:一点是由于社会生活的变迁,造成内容的差距、认识的困难;一点是由于语言的演变,造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。

  (2)文言文的语言障碍主要在词和句上,有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同,学习时要特别注意这些不同的词句。

  (3)文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解,会认会读;然后就要朗读,读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。

  (4)今天学习课文《狼》,就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。

  2.关于课文。

  这篇课文的有关知识要记住这样几点:

  ①出处。本文节选自《聊斋志异》。

  ②作者。蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。

教学设计方案 篇5

  教学目标 :

  1、学习说明事物要抓住事物的主要特征:

  2、学习说明文语言的准确性;

  3、 培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情。

  教学重点:

  1、重点:(1)说明事物要抓住主要特征;(2)培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情

  2、难点:说明文语言的准确性。

  第一课时

  教学任务:

  学习说明赵州桥和卢沟桥的文段;

  说明事物要抓住事物的主要特征;

  教学过程 :

  一、看图说话:

  看课文前面的彩页,用自己的语言描述赵州桥:1、位置;2、形态、3、结构、4、材料、5、周围环境、6、给人的感觉和联想、7、有关赵州桥的故事。

  请几位同学说话。

  二、看课文是怎么说明的:

  读课文说明赵州桥的文字:

  提问:读了这段文字你对这座桥有什么了解

  1、建筑位置、2、建筑时间、3、使用时间、4、长度宽度、建筑特点……

  提问:为什么说赵州桥是惊人的杰作?

  1)历史悠久;

  2)非常雄伟;

  3)制造奇特;

  提问:赵州桥的四个特点各说明了什么?顺序能否调换?

  第一个特点说明大拱的长度以及形状;第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计;第三个特点说明大拱的拱圈的作用;第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。四个特点按从主到次的顺序安排,不能互换。

  总结赵州桥的主要特征是什么?

  读课文说明卢沟桥的文字

  你掌握了哪些知识?有关卢沟桥的?桥的特点是什么?

  试比较两座桥的异同点

  第二课时

  教学任务:

  整体把握课文

  教学过程 :

  一、通过对赵州桥以及卢沟桥的说明文字的分析,我们对中国石拱桥的特点有什么认识?

  ——历史悠久、结构坚固、形式优美

  讨论第三段以及第九段的.内容以及作用

  第三段总领着两座石拱桥的说明文字;总括说明了中国石拱桥的状况。

  第九段说明我国石拱桥取得光辉成就的原因。

  那么1~2段说明了什么?最后一段呢?

  通读全文对你有什么启发?你对中国古代劳动人民有什么认识?

  自由发言。

  二、研究说明的语言的特点

  处理课后联系第二题

  再读课文找出语言准确的另外的例子再加体会。

  三、对你所了解的世界名桥加以介绍。

  四、介绍你的家乡的一座桥

教学设计方案 篇6

  一、教学目标 :

  1.学习课文第2、3段。理解“傍晚、满湖通红、山神、省下、灰心”等词语的意思。

  2.懂得学习上遇到困难不能灰心,要有信心,坚持天天学,认直学,就一定能取得好成绩。

  3.继续培养学生的朗读能力,并背诵第二段。

  二、教学重点、难点:

  重点是第2段的语言文字训练;难点是通过第3段最后两句话的理解,悟出

  道理。

  三、课前准备:

  挂图、词语卡片、小黑板、录音机、投影片

  四、教学过程

  (一)复习检查

  1.抽读词语

  2.指名读第1段。说说这一段主要写了什么。

  (二)教学第2、3段

  引入新课:王冕的父亲死了,家里很穷,只念了三年书,就去给人家放牛背上还要读书,真是勤奋好学啊!今天,我们就来学一学王冕是怎样勤奋学习画荷花的。一边看课文,一边听录音。

  学习第2段:

  1.自由读,标出有几句话。

  2.哪一句话告诉我们:什么时候,谁在什么地方干什么?“傍晚是什么时候?

  3.问:这时候天气发生了什么变化? 给“忽然”换个词。

  4.大雨过后的景色是怎样的呢?(出示挂图)

  (1)看图说话:湖面上有哪些景物?

  我们看去这湖面怎么样?荷花怎样?荷叶呢?

  (2)课文中是怎么写的呢?划出课文中写大雨过后湖面、荷花、荷叶的句子,读一读。

  (3)理解“满湖通红”,并板书。

  荷花的花瓣上有一滴滴清水(板书:清水滴滴)

  荷叶上的水珠还滚来滚去的,(板书:滚来滚去)

  真美啊!我们来比一比,谁读得最美!指名读,男女读。

  5.这么美的荷花,难怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)

  他心里会怎样想呢?

  “那多好啊!”后面用了感叹号,表达了王冕怎样的感情?谁能读出王 冕心里很想把它画下来的语气?指名

  6.这一段写得美不美?你们想不想把这一段背下来呢?自己试背,齐背。

  7.完成课堂作业 第4题。

  大雨过后,一片阳光照得( )。湖里有十来支( ),花瓣上( ),荷叶上( )滚来滚去。王冕看得( )。

  学习3段

  过渡语:下雨后的景色这么美,王冕多想把它画下来啊!那王冕是怎样学画荷花的呢?带着问题自己读第3段。

  1.指名读第1句。画画用的.画笔、颜料、纸,王冕是怎样得来的?理解“省下”。

  2.后来王冕画的荷花像不像?从课文哪句话可看出?

  出示句子比较:

  比一比,哪句写得好?好在哪里?

  3.朗读这一句。

  4.同桌讨论:王冕为什么能把荷花画得这么像?

  交流,板书:不灰心,天天画

  5.假如我们在学习中遇到了困难,应该怎样向王冕学习呢?

  (三)总结全文

  1.齐读全文

  2.四人小组谈一谈:学了这课,你有什么收获?指名汇报。

  (四)布置作业

  《课堂作业 本》第3、6题。

  五、板书设计 :

  27学画

  (课文插图

  放大)

  满湖通江 画不像

  清水滴滴

  滚来滚去

  像……一样

  六、教后感

  这篇课文的重点是对第2段进行语言文字训练。为了突出重点,在第2段教

  学时,我充分利用挂图,让学生先进行看图说话(“湖面有哪些景物?我们看去这湖面怎样?荷叶、荷花怎样?),再在课文中找出有关的句子,读一读。这样既锻炼了学生的口头表达能力,积累了一些好词好句,又加深了对课文的理解。

教学设计方案 篇7

  一、教学目标

  1.让学生经历多位数乘一位数的计算过程,明白竖式中每一步计算的含义,掌握多位数乘一位数的计算方法。

  2.通过让学生自学课本,掌握读书的方法,提高自学能力。

  3.在师生、生生互动中,培养学生与人合作交流的意识和敢于表达自己想法的勇气。

  二、重点难点

  重点:掌握两位数乘一位数(不进位)的乘法笔算方法。

  难点:理解乘法竖式中每一步计算的含义。

  三、教学过程

  一、 激趣引入

  1、激趣。

  (播放)师:是什么节目啊?

  生:“爸爸去哪儿”!

  师:今天我就扮演村长,请你们准备接受杨村长的挑战吧!

  2、导入。

  师:下面村长就来下达第一个任务:比一比,看谁算得又对又快!准备,开始。

  师:真快!继续!

  预设:

  ①全班说16。

  ②有人说28,有人说16。

  师:欸,看清题目多重要啊!正确结果是——(生:28)我们顺利完成了第一个任务,村长有礼物要送给大家,你反应特别快,来帮大家挑选一个吧!(学生选)

  师:那我们就先来看看2号礼物。(播放)

  礼物过渡句:

  竖式:你们很有眼光,第一个就选择了我们国家的伟大发明——竖式。

  秘密:希望你们也能像喜羊羊那样,勇敢的接受挑战。

  手势:希望这节课,小朋友能用上这些有趣的手势,进行交流。(师出手势)

  师:刚才小朋友们用口算的方法计算了一道乘法竖式题,那乘法竖式该怎么笔算呢?这就是村长给大家下达的第二个任务:研究笔算乘法。(课件:笔算乘法)

  活动2:讲授新课

  1、 独立思考。

  师:(出示情境图)从图上你能收集到什么数学信息和问题?

  怎么列式呢?(板书:12×3)

  为什么用12×3?(引导:也就是几个几相加)

  师:12×3等于几?你能用几种方法来计算?请把你的算法写在练习纸上。(时间:2分钟)

  (调出时钟,放在左上角)准备,计时开始。(学生独立计算)

  师:时间到!请大家停笔坐好。到底你们做得怎么样呢?请孩子们打开课本60页的例1,(板书P60,1)看看,你算对了吗?

  师:答案算对的请举手。

  师:哦,有一部分孩子没有举手,没关系,相信通过今天的学习你一定会弄明白。现在我们就换一种学习方式,让这个不会说话的`“课本老师”来教教我们。那怎么和这位“老师”交流呢?村长给大家提供一个智慧锦囊。

  二、自学例题。

  (1)自学指导。

  (课件出现)智慧锦囊:

  1、看看书上有几种算法?①②……

  2、算法中有哪些特别的标记?△

  3、你还有什么疑问? ?

  指导:

  师:先请全班一起来读一读!

  师:小锦囊给我们什么提示呀?对,先找找有几种算法,找到一种算法,我们就给它标上序号;找到一种标记,就标上△;如果有疑问,就用?标出。(老师板书符号)睁大你的小眼睛看仔细,看看你能找到几种算法和标记?

  (2)全班反馈。

  问题1:几种算法。

  师:怎么样?找到了几种算法?孩子们用手势表示表示(手势1)。我看到有一种的,两种的,还有三种的呢!请你上来指一指。师:你来指,我做你的小助手。(让学生补充)师:小朋友们找到了这么多种算法,你们看,(边指边说),这些算法有的在左,还写得那么小,有的在右,但是你们通过有序地看书,都能不遗漏地找到它们,太厉害了!

  师:(口算)谁来说说怎么口算?

  师:(竖式)还有这种算法,乘法竖式为什么要这样写呢?(手势指两个竖式)上面还有一些特别的标记呢。

  问题2:特别标记。

  师:你们找到了什么特殊的标记,谁来标一标?(退到远处)找到几个就标几个。

  生:指出自己认为特别的标记(传递话语)(预:红、蓝箭头、0、6个点)

  师:读书要读细,你们找到了红箭头、小点儿、变色的0、还有蓝箭头,太棒了!

  师:(指标记)待会儿咱们分四人小组讨论一下,在乘法竖式中看看这些标记到底想提醒我们什么呢?开始吧。(四人小组交流)

  师:交流完了吧。咱们的数学讲究有序,那咱们的介绍也从上往下,从红箭头开始,好吗?

  哪个小组派代表上来说一说。村长把讲台交给你了哦。(在学生座位上坐下)

  ①红箭头、……和0

  学生标记没有解释全

  师以学生的身份参与课堂“小老师,我也想说”、“我有问题,请关注我”……是什么意思呀?

  0为什么写得那么浅?引导“谁能帮帮我?”

  如果学生有错(学生没有说十位的1)师:刚才有位小老师说的3乘2等于6,3乘1等于3,是乘1吗?

  师小结提升:刚才我们一块交流了竖式里的标记,通过红箭头,我们明白了乘的顺序,“……”告诉我们它们是怎么来的(手指),0是可以省略不写的。

  谁能用“先算……再算……最后算……”这样的句式来完整的说一说!(请2个说)

  师:请同学们同桌互相边指边说。

  ②蓝箭头

  师:还有蓝箭头,谁来说说它的意思?

  师:这两种竖式,如果让你写,你会选择哪一种?为什么?(生:第二种简洁。)

  师:对啊,把能省略的省略了,这就是化繁为简,也是咱们数学中的简洁美。

  ③竖式的写法

  师:请一个同学上台做小老师,来写一写这个简洁的竖式,请你边说边写。(学生上台示范写竖式)

  师:(出错)谁来评一评。

  师:(正确)谢谢小老师!

  问题3:还有什么疑问。

  师:和孩子们一起读书真开心!到这儿,你还有什么疑问吗?(有学生质疑,师先评价:对啊?真棒!把掌声送给这个善于思考的孩子!)

  预设:为什么没有+号?(写也是可以的,但是大家都知道在这儿是做加法,所以可以省略不写。)

  师:这个任务有点难,花了我们不少的时间,但是同学们特别棒,胜利地完成了任务,杨村长要送礼物咯。

  提出问题有时候比解决问题更重要,所以杨村长要奖励刚才这个敢于提出问题的孩子,你来选一个礼物吧。(播放视频)

  竖式:不看不知道,——原来竖式居然是我们国家的伟大发明呢。看来,我们的研究还真不简单呢。你们掌握的怎么样?杨村长就要下达第三个任务罗

  秘密:希望你们也能像喜羊羊那样,勇敢的接受挑战。好,村长就要下达第三个任务罗:

  手势:这节课上,小朋友已经能用上这些有趣的手势,进行交流,太棒了。村长就要下达第三个任务罗:

  活动3【练习】笔算乘法

  三、 巩固练习

  师:练一练,看谁学得最扎实。

  1、课本60页做一做第1题。

  师:做完了吧?眼睛跟着声音走。村长随意拿一个孩子的和大家对对答案吧。做对了吗?全做对的同学请举手。

  师:啊,全都对啦,真厉害!请你来说说(这道题)乘的顺序?(纠错:乘2,记得是乘十位上的……)

  师:同学们今天的笔算乘法掌握得真好!下面看大家会解决问题吗?

  2、选条件填空,再解答。请大家认真看题。

  学校舞蹈队的同学站队排练,一排12人, ,一共有多少人?

  ① 另一排有4人 ② 共有4排 ③ 有4组

  师:想一想,可以选择哪个条件?

  师:用手势表示。准备,开始!

  预设:都选②。师:你们都选②,我想选①,行吗?看来这是一道多选题呢!

  ①②都有人选。师:各请一生来说算式

  选①,但是用乘法。师:(举问号手势)同意吗?

  师:还有别的选择吗?(请学生说,课件演示。)

  师:③怎么不选?(排和组之间没有联系。)

  师:看来选择的条件不同,我们使用的方法也不同。第二个任务也难不倒咱们班的同学,村长把最后一个礼物送给大家。(播放)

  竖式:不看不知道,——原来竖式居然是我们国家的伟大发明呢。看来,我们的研究还真不简单呢。

  秘密:希望你们也能像喜羊羊那样,勇敢的接受挑战。

  手势:这节课上,小朋友已经能用上这些有趣的手势,进行交流,太棒了。

  今天,村长特别高兴咱们班的同学都和课本交上了朋友(指书),从它这儿学会了有序看书,读懂标记,笔算乘法,希望书这个好朋友能永远伴随着我们学习、成长!下课!

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