《认识钟表》教学设计(经典15篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的《认识钟表》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《认识钟表》教学设计1
一、教材分析
1、教学内容:北师大版数学一年级上册第八单元第一课时。
2、内容分析:本课的主要知识内容包括两个方面:一是知道钟表可以用来记时,初步认识钟面,认识时针和分针;二是会认读整时和半时,并学会整时和半时的表示方法。本单元是有关钟表的第一次学习,为以后继续学习钟表进行铺垫。
3、学情分析:一(11)班的学生虽然在生活中会经常看到钟表,但他们对钟表并不熟知。本班学生的基础一般,且本班学生的学习情况不稳定。
二、设计理念
教学及学法:根据本节课知识的特点,学生已具备一定的知识基础;可以将探究性学习引入课堂。因此本节课采用观察、探究、发现、总结教学模式,重点以引导学生为主,让他们能积极、主动的进行探索,获取知识。
三、教学目标:
1、通过动手操作使学生初步认识钟面,知道时针、分针及钟面上的数字;并使学生结合生活经验学会看整时,知道整时和半时的两种表示方法。
2、通过观察、操作、交流等活动,发展学生的数学思考能力,培养学生的探究意识和合作学习意识,体验学习数学的乐趣。
3、使学生初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
四、教学重难点
教学重点:整时和半时的认读方法。
教学难点:初步建立时间观念,会看钟表上的时间。
教具、学具准备:教钟面模型、PPT
五、教学过程
(一)、猜谜导入
师:在上课之前,老师想让同学们猜一个谜语,看看哪位同学能猜出来。(出示PPT1)
嘀嗒嘀嗒当当当,会走没有腿,会说没有嘴,
他会告诉,我们什么时候起,什么时候睡。
生:闹钟。(多请几个学生回答)
师:那我们来看看谜语的.答案是什么?(出示PPT:闹钟)
(二)、互动新授
1、认识钟面
师:请同学们抬头看大屏幕,这时什么?它像什么呢?(出示PPT:钟面)
生:闹钟
师:它很像闹钟,但是它没有外壳,我们它叫做钟面。
师:请同学们看看这个钟面,观察一下,钟面里都有些什么?(出示ppt第四页)
生:有数字
师:有哪些数字呢?你能从小到大数出来吗?
生:能,1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
师:一共有多少个数字?从几到几?
生:一共12个数字,从1--12.
师:钟面上除了数字还有什么?
生:有两根针。
师:这两根针有什么不同呢?
生:一根针又细又长,一根针又粗又短。
师:说得真好,那老师告诉你们这根又粗又短的针叫做时针,这根又细又长的针叫做分针。(板书:时针:短而粗;分针:细而长)
(老师带读2遍:时针:短而粗;分针:细而长)
师:现在同学们把钟面拿出来,同桌之间相互合作,一位同学指,另一位同学说。(老师巡逻)
师:现在老师想跟你们玩一个小游戏,这个游戏叫做我说你指。(老师指着分针、时针让同学说一说)
2、认识整时
师:请同学们把钟面收起来放在旁边,我们继续上课。哪位同学来告诉老师你们早上上课的时间?
生:8点(出示PPT)
师:对,但是在数学里我们通常把8点说成8时。跟老师一起读两遍,8时……
师:那下午同学们是从时候开始上课呢?
生:2点。(出示PPT)
师:应该说2时,以后几点我们都要说成几时。跟老师一起读两遍,2时……
师:同学们知道播放新闻联播吗?哪有谁知道它每天什么时候播?
生:7时
师:刚才的三个时间,8时、2时、7时都是整时(板书:整时),意思是8时整、7时整、2时整。
师:同学们观察一下大屏幕上的三个时间,8时、7时、2时,这三个时间,钟面上有没有一样的地方和不一样的地方?
生:长针的位置一样,都指到12
师:长针是什么针
生:分针,细而长
师:刚才同学说分针都指到12,那短而粗的时针?它指到哪里?
生:指到8、2还有7。
师:看到这些数字和这两根针,同学们有没有发现整时的规律?
生:8时,时针就指到8;
2时,时针就指到2;
7时,时针就指到7。
师:对,观察得很好,但是这位同学少说了一个条件,谁知道是什么?
生:分针都指到12.
师小结:分针指到12的时候,时针指到几就是几时。(出示PPT师一起读两遍。
师:老师手上有几张钟表图,谁能说一说钟表上得时间是是什么时候?3时、6时、12时(出示卡片,必要时纠正学生的错误,让学生特别注意12时的分针和时针是重合的。将卡片奖给回答正确的学生。)
2、学习电子表时间
师:同学们请看黑板,(12:00)同学们见过它吗?有没有谁知道它是什么?
生:时间、12点、电子表
师:对了,它也表示时间,这种叫做电子表时间。同学们看看12时和12:00有没有共同的特点?
生:前面都是12
师:现在你们认识了电子表时间,那老师想考考你们,1时和3时的电子表时间要怎么写呢?请学生拿出作业本,在本子上写一些1时和3时的电子表时间。(老师巡逻,发现问题,提醒学生书写电子表注意事项。)
3认识半时
师:(出示PPT示3时半、7时9时半的钟表)有没有同学知道这几个的时间?
生:3点半、7点半、9点半
师:很好,这位同学认识3点半、7点半和9点半,但是在数学里我们要说成3时半、7时半、9时半。这些是半时。几时半都是半时。跟老师一起读两遍。(3时半、7时半、9时半)
师:同学们观察一下3时半、7时半、9时半这几个钟表有什么一样和不一样的地方?
《认识钟表》教学设计2
教学内容:人教版数学一年级上册第84、85页。教学目标:
1、让学生在情境中初步认识钟面,知道钟面上有细长的分针和粗短的时针,有 12个数字和12个大格。
2、结合学生的生活经验,能正确读写整时,并能够用两种方法表示整时。
3、培养学生初步建立时间观念,从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯,感 受生活中处处有数学。
4、进一步培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。
教学重、难点:会认整时、知道整时的两种表示方法,初步建立时间观念。教学过程:
一、创设情境,引入课题
听音乐《在钟表店里》 师:今天老师给小朋友们带来了一首歌,请大家竖起小耳朵听听这是什么声音?
学生听完后猜声音。
师:我们听到的是钟表店里的声音,这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。引出课题并板书:认识钟表。
二、合作学习,探索新知
(一)初步认识钟表
师:今天老师带你们到美羊羊的钟表店去,那可是一个大家庭呢,我们一起去看看吧!(板书课题)
(二)认识钟面
师:你见过的钟表兄弟有什么特点?在他们的脸蛋上都有些什么呢? 有哪些数字?什么针?你还见过什么?
学生根据平时生活经验,说说钟面上的一些特点。
师:老师这里也有一个钟面,那你来告诉老师,我这个钟面上少了什么东西。
出示只有12大格的钟面。再贴上12个数字。最后附上时针和分针。
师:其实生活中实际的钟面上是有3根指针,还有一根针是秒针,我们以后会学习到它。
师:谁来告诉我哪一根是时针,哪一根是分针?
学生观察时针和分针,并说一说他们各自的特点:时针:粗粗短短;分针:细细长长。
请小朋友完整地来介绍一下我们的钟表兄弟。(12个数字和12大格,分针和时针)
(三)认识整时
1、读时间
师:听完了音乐,认识了钟表兄弟,我们去小红家看看。你看到了什么?(出示7时的钟面)
学生回答──预设学生的'答案是7时起床。师:你怎么知道小红是7时起床的呀?(长针,短针,时针,分针)
预设学生回答长针指着12,短针指着7,就是7时,如果出现这样的回答,引导学生正确说出长针就是分针,短针就是时针。
师:小红每天早上都在7点准时起床。在数学王国里,我们通常把7点说成7时,我们也要学习小红,遵守时间,按时起床、上学。
师:老师这里还有3个钟,请你告诉我是几时,你是怎么知道的?
请同桌两个人先相互说一说,再全班交流。学生依次回答,并说清理由。
小结:像我们今天认识的8时,3时,6时,我们把这样的时间叫做整时。(板书)
师:请小朋友再来观察一下,这3个钟面有什么相同的地方。
学生找特点,老师可以适当提示,引导学生发现并能说出分针都指着12的特点,时针指着不同的数字。
师小结:也就是说,当分针指着12,时针指着几就是几时。(板书并带学生齐读这句话。)
2、说一说、拨一拨 师:刚刚小朋友的表现真不错,老师想考一下你们,老师拨时间,你们来说时间。
拨8时,问:老师现在拨的钟是几时?
引导学生用完整的话说:分针指着12,时针指着8就是8时。师:大家再来看一下,这又是几时?
拨12时。全班一齐回答。
师:奇怪,这时钟面上怎么只有一根针呀?
指名回答:因为这时候时针和分针重合在一起了。师:同桌之间来玩“我说你拨”的游戏 学生互动,全班交流
师:请你拨出一个你最喜欢的时间,说说为什么喜欢它。
学生拨时间并说喜欢的理由。学生放好钟表。
3、写时间
师:我们找找,她家哪里有钟表?你们猜猜这种又叫什么?(电子表)
师:通过刚才的学习,我们不仅会认整时,还会拨整时了,很多时候,我们还需要将时间记录下来,那么怎么写整时呢?数学家们规定了两种时间的写法。①怎么读就怎么写,几时就在数字几的后面加上一个“时”字;老师范写 ②左边写8,中间写两个小圆点,右边写两个0;
师:这种写法叫做电子计时法。全班学生独立完成
请写得最快、字最好的三个小朋友上去板演。
师:写完的小朋友认真看看上面的小朋友对不对?跟你一样吗?
老师判断学生的情况。评价,好的坐端正。
三、巩固练习
1、师:其实我们的时间跟我们生活息息相关。小明是个聪明能干的小朋友,他把自
己的时间安排的非常合理,接下来请小朋友跟老师一起来看一下小明是怎么 来安排自己的时间的。
师:请同桌之间相互说一说,小明在什么时间干什么。师:请你将他一天的时间记录下来。
全班同学独立完成
单独出示上午9时图和晚上9时图。
师:咦,奇怪了,怎么同样都是9时,小明却在做两件完全不同的事呀?
学生回答。引导学生明白一天中有两个9时,一个是上午的9时,一个是晚上的9时。其他时间也有两个,不要混淆。
学生说其他的整时。
2、数学书86页练习十九第一题。
四、全课总结
师:今天这节课你有什么收获要回家和爸爸妈妈分享的?你学到了什么?
教学反思:
在执教《认识钟表》第一课时时,一上课就从深受小朋友们喜爱的猜谜入手,引出本课的学习内容,创设情境,激发了学生的学习兴趣。再通过让学生说说钟表在生活中的作用,使他们感受到数学与现实生活的联系,让学生做好了学习新知识的心理及能力上的准备。设计教学环节时根据低年级学生的特点,在学生已有的知识基础上让他们通过观察、拨钟、小组交流、全班交流活动等形式,让学生自主探索,通过自己的感悟和体验去获得新知。
整节课充分利用多媒体教学和学具,调动学生的多种感官参与学习,让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识,让学生深刻体会数学来源于生活又服务于生活的理念。
让学生先同桌相互说一说的环节,一方面能让学生学会同桌合作,相互指出对方的不足,取长补短,另一方面也能促使那一小部分学生积极举手,参与课堂的讨论中。
课堂上不足的地方有:当请学生上台板演的时候,没有组织教学,也就没能照顾到下面同学的听讲效果,导致有些学生在别人写的时候他在动学具;在第一环节认识时针与分针时,让学生说的不够,导致后面拨一拨的环节还在让学生说时针、分针的特点,此环节浪费了些时间,有一部分学生混淆了时针、分针;在和老师一起用手指比划指针是怎样转动的时候,就应该直接揭晓这种是“顺时针”转动,说了4个表示方位的词语反而会让学生弄糊涂;在最后教学写法的时候对于小圆点右边为什么出现两个0,我在课上疏忽了没有解释原因,应该跟学生说清楚写两个0是为了要用0占位,从而为后面数学学习打下良好的基础。巩固练习的设计还可以更加多样化,多层次,有针对性的使学生学习的新知及时的进行扎实巩固。
《认识钟表》教学设计3
教学目标
1、使学生初步认识钟面,会看钟面的时间。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力,发展学生的合作意识和应用意识。
3、建立时间观念,使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯,同时激发学生的学习兴趣,帮助学生思考解决问题,获得成功的体验,增强学生学好数学的信心。
重点难点
教学重点:正确读写钟表上的整时。
教学难点:正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
教学策略与手段
谜语激趣导入、同学合作探究、闯关游戏
课前准备
钟面模型 、学生学具钟面 、课件
教学过程:
一、创设情境,谜语导入
1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.
师说谜语:我有一个好朋友, 滴答滴答不停走, 叫我学习和休息, 真是我的好帮手。
师:谁猜到了这是什么?
生:钟表(板书:钟表)
2、认识各种不同类型的钟表
钟表的兄弟姐妹可多呢!我们一起来欣赏一下这些钟表。(课件展示各种类型的钟表)这些钟表都是我们的朋友,我们的生活和学习都离不开它。这节课我们就与钟表交朋友,一起来认识钟表。(板书课题)
二、探究新知
1.认识钟面的组成
(课件出示钟面模型)同学们请看大屏,看看钟面上有些什么?然后在小组内交流讨论自己的发现。
生:汇报讨论结果(教师板书)。
生 :12 个数字。
师:哪些数字?
生:数字 1 —— 12 。
师:12在哪?6呢?3在哪?9呢?
生:钟面上有两根针,一根长,一根短。
师:这根又细又长的针是什么针?这根又短又粗的呢?
生:又细又长的是分针,又短又粗的是时针。
师:同学们观察非常仔细,你们太了不起了,现在请你们在您们的钟面模具上指出分针和时针。
2.教学整时
师:同学们,你们认识时间吗?(生说:认识)看来同学们的生活经验还真不少。那大家平时看到的时针和分针是静止不动的吗?
生:不是。
师:对,时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们记录时间。那它怎样转动呢?请看大屏。(课件演示)咱们一起来用手比划一下,这样转动的方向叫做顺时针方向。那么现在我们就试着认一认下面几个钟面上的时间,
请同学们观察这幅图(主题图),谁能说一说这是什么时间?图上的人在做什么?
生:这是早上7点,妈妈在叫孩子起床
师:平时生活中我们所说的“几点”是口头语,正确的书面用语是“几时”。所以同学说的7点我们就要说成7时(板书7时)。是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以,这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。
师:谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几?
生说:时针指着7,分针指着12
师:你真是个爱观察的好孩子。
师说明:分针长长指12,时针指7就是7时。。
2、请同学们再用刚才的方法,说一说:下面3个钟面上的时间。 (课件出示钟面)
生说时间,师引导说:8时时针和分针分别指向几? 3时时时针和分针分别指向几? 6时时时针和分针分别指向几?
师:再仔细观察 3个钟面,你发现了什么?
生:分针都指向12.
师:分针指向12的时刻都是整时。到底是几时呢?我们要接着看时针,时针指向几,就是几时。
师小结:分针长长指12,时针指几是几时。
3、时间表示法
师:床头柜上有什么?这个电子表上的时间表示几时?是怎样表示的?
师小结:这是电子表示法:1个数字加上冒号再写两个0。通常电子表和电视屏幕上会用这种表示方法。
三、实践应用,巩固新知
师:下面我们就来进行智力大闯关。对自己有信心吗?老师相信你们是最棒的。
(一)进入第一关:拨钟小能手
1、师说时间,生自己动手拔一拔。
师:请同学们按我说的时间在钟表上拨出来
(1)请同学们拨8时。
(2)请同学们拨6时。
(同桌之间可以互相看一看拨的对不对)
师:你们可真棒!拨的都很准确
2、同桌互说互拔时间。
师:现在就请你们同桌之间互相拨时间,也就是一个说一个拨的'。(生拨,师巡视、指导)
师:祝贺你们顺利闯过第一关。
(二)第二关
师:现在进入第二关:动手写时间
1、老师又给你们带来一位好朋友—小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?
(1)(课件出示)小明9时在干什么?为什么都是9时,他做的事却不一样?
(2)学生说其他时间小明在做什么?(原来一天时针要转2圈,有上午的9时,经过中午、下午,又有了晚上的9时。因此,有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。)
2、现在请同学在课本85页快速写出时间。
生在书上写,师巡视指导
(1)汇报。
(2)特殊钟面12时、6时。
提问:12时为什么只有1根指针,是表坏了吗?(时针和分针都指向12,重合在一起,只能看到一根指针)。
6时钟面时针和分针的位置有什么特点?(两根指针在一条直线上)
师小结:6时的时候,时针和分针在一条直线上,12时的时候,时针和分针重合,
(3)你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗?(较为合理,有学习有休息有运动)
小结:我们要像小明一样,每天按时起床,按时学习,按时休息。合理科学地安排好自己的时间,养成良好的生活习惯。
(三)第三关:找朋友。(出示课件)
师:现在我们也给钟表找找朋友吧!
拨一拨、写一写、找一找巩固了本节课所学的知识。
四、们知道钟表可以帮助我们记录时间。在没有现代钟表的古代,想知道人们是怎样计时的吗?
(课件出示图片)远古时期,没有钟表聪明的人们就根据公鸡打鸣来确定时刻;慢慢地根据太阳的运动规律做成了日晷,根据太阳照射到指针上投下的影子指在石盘上的刻度来计时的;可是晚上或阴天时就不方便了:后来人们又发明了铜漏壶、水漏滴水计时,沙漏漏沙计时等;后来随着科学地发展,人们发明了各种各样的钟表,计时也就更加方便、准确了。
【通过课件展示的图片和老师的讲解,学生知道了我国古代的计时工具,激发了学生的民族自豪感。】
五、总结梳理,知识升华。
时间过得真快啊,一节课的时间即将过去了。这节课你们认识了哪位好朋友呢?学会了什么?
总结:时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的,我们要珍惜时间,不浪费时间,做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间,按时睡觉,按时起床,做一个遵守时间的好孩子。
板书设计
认识钟表
时针 又粗又短
分针 又细又长
中文表示法 7时
电子表示法 7:00
分针长长指12,时针指几是几时。
《认识钟表》教学设计4
教材简析
本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时,初步认识钟面上的时针和分针。本节课是本单元的第一课时(第91-92页的内容),主要是认识钟面上的整时数,先让学生认识时针和分针,再认识钟表(包括电子表)表面上的整时数。
教学目标
1、通过拨表针,观察等实践活动,让学生体验数学与日常生活的密切联系,体会到学习数学的乐趣,提高学习数学的乐趣,建立学好数学的信念。
2、通过操作,观察、分析、推理等活动,培养学生主动参与探究的精神。
3、能用所学知识,合理安排自己的时间,作时间的主人。
教学重、难点
重点:正确读写钟表上的整时。
难点:正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
说教法:
让学生结合生活经验,认识钟面,认识时针和分针,通过动手拨针来观察的实践活动,让学生说时,写时,使学生初步建立时间观念,再结合小明与小猪的一天生活的时间的安排鲜明对比,教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。
教具.学具:课件、实物钟表
教学过程:
一、故事情景导入
1、认识钟表。
同学们,今天老师为你们带来了一位好朋友,看看他是谁呀?(孙悟空)孙悟空护送唐曾西天取经回来,虽然有一身的法术,但是呆在家里闷的很,也想像你们一样,到学校里去学习新的知识,就报名上学了。开学了,小猴子们都背着书包去上学了,孙悟空还在呼呼大睡呢,结果悟空上课总是迟到,你们有什么好办法帮悟空改掉这坏习惯呢?(让生自由说)同学们出的主意都很好。它们班的小猴子们也想了很多好办法,热情主动的出点子帮助它。你们听这是什么声音?(钟表滴答的声音)
2、提问:闹钟有什么作用呢?
可是孙悟空不懂这现代化的钟表怎样使用,不会看钟面上的时间呀。好,这节课我们就和悟空一起来学习认识钟表,学会怎样看钟表上表示的时间。
3、揭题:认识钟表(板课题)
二、自主探索
1、认识钟面
师:咱们领着悟空到钟表王国去看看各式各样的.钟表吧,让他也开开眼界,好不好?要学会看时间,首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察屏幕上显示的钟面长的什么样,都有些什么?互相说一说:你看到钟面上有些什么?
2、(课件出示)我们再来观察一下,钟面上都有些什么?看看钟面上的时针、分针是怎样走的?
概括:钟面上有时针和分针,有12个大格,有12个数字…,还有秒针。这长长细细的是秒针,等我们上到2年级时会进一步去认识它的。
师问:同学们,请仔细观察分针和时针都在走时,你发现了什么?(分针和时针在钟面上是向着哪边转动的?)
教师概括:时针和分针都是顺着1到12这数字走的,因为它们都是朝着一个方向,向右边转动,我们就把它们转动的方向叫顺时针方向。
3、认识整时
a、认识整时第一种表示法
师问:钟面上现在是什么时间?(7时)你怎看出来的呀?(生回答,师板书:7时)
问:谁愿意上来拨出一个整时,说说你拨出的是几时?(让学生上台动手操作或是老师说时刻,指名学生上来拨钟,并把这些整时板书在黑板上)
师:在生活中,我们做的事都和时间紧密相连,请你拨出时刻:每天早上上学的时刻;每天看动画片的时刻;每天爸爸妈妈看新闻联播的时刻。(让学生说说,你是这样拨钟的?朝什么方向,针是顺着什么走的?)
师问:请同学们仔细观察这两个钟面,看看6时和12时,钟面上的时针和分针有什么特点?
师小结:6时,时针和分针成了一条直线;12时,时针和分针合在一起了。
b、整时的第二种表示方法
师问:你见过这样的时间吗?在哪里见过?
(课件出示:7:00)生自由回答
师:大家观察身边的事儿,非常仔细。这是整时的第二种表示法,叫电子表示法,也叫数字表示法。
师:几时就写几,然后后面点上“:”,再写两个“00”。(板书:7:00)
师质疑:我有一个问题,为什么在点的后面写上两个零呢?而不是写其它数字?如:01,12,15?
师:我们把这样的时间叫整时。(板书:整时)
C、观察比较整时针的特点。
问:三面钟的针分别是什么时间?它们分针和时针有什么相同和不同地方?
引出:分针指着12,时针指着几就是几时。
问:谁会用数字表示法,把黑板上的时刻学出来?(请同学上台板演整时的第二种表示法,其他学生写在练习本上,教师巡视,最后点评)
4、应用,对比谁做的好。
小明的一天:
师:时间是很宝贵的,我们要珍惜时间,作为小学生该怎样珍惜时间呢?那就是合理利用时间,安排好一天的学习、生活,(打开书第92页)这是小明一天的时间安排(课件出示),仔细看图,说说小明他什么时间在做些什么?再用两种表示法写出他的时刻。
师:小明一天的学习和生活安排的好不好?咱们再来看小猪的一天又是怎样安排它的学习和生活时间?(课件出示)你觉得谁安排的时间最合理好?
师:对,我们应该向小明学习,不睡懒觉,不贪玩,合理安排自己的学习、生活时间,做健康聪明的好孩子。
三、应用新知,巩固发展
1、找朋友连线(课件出示)
2、猜一猜(课件出示)
3、修钟表:你能给下面的钟面画上时针或分针吗?(生动手画)
四、总结:
这节课你学会了什么?认识钟表可有什么好处?
(课件出示)世界上最宝贵的是时间,同学们一定要珍惜时间,做时间是主人。孙悟空很高兴和大家一起来学习认识钟表,它学会了怎样看时间,以后上学就不会再迟到了。孙悟空在这里要谢谢大家,祝大家身体健康,学习进步。
板书设计:
认识钟表(整时)
7时8时3时6时
7:00 8:00 3:00 6:00
《认识钟表》教学设计5
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第84~85页 教材分析:
本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时,初步认识钟面上的时针和分针,主要是认识钟面上的整时数,先让学生认识时针和分针,再认识钟表(包括电子表)表面上的整时数。
学情分析:
钟表在日常生活中经常接触,在我们的日常生活中处处都离不开时间的知识。学生在生活中已潜移默化地感知了时间这一抽象概念的存在,而且一年级的学生在学前教育阶段,已初步认识了钟面,所以这节课的内容对学生来说并不陌生。
教学目标:
知识与技能:
1、结合生活经验,认识钟面,认识时针和分针,学会看整时。
2、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
过程与方法:
1、通过观察、拨表针等实践活动,让学生体验数学与日常生活的密切联系,体会到学习数学的乐趣;提高学习数学的乐趣,建立学好数学的信念。
2、通过操作、观察、分析、推理等活动,培养学生主动参与探究的精神。
3、能用所学知识,合理安排自己的时间,做时间的主人。
情感、态度与价值观:
使学生初步建立时间观念,教育学生要从小养成珍惜和遵守时间 的好习惯。
教学重点:正确读写钟表上的整时。
教学难点:正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
教具准备:钟面模型、闹钟、电子表。
学具准备:学具钟
教法:情境教学法
学法:自主探究
教学过程:
一、创设情境,生成问题
1、小朋友们,时光老人给我们出了一个谜语:滴答滴答,滴答滴答··会走路没有退,会说话没有嘴,它会告诉我们什么时候起床,什么时候睡觉。
2、猜一猜,我是谁?
3、钟有什么作用呢?你在哪里见过钟?(学生自由回答)今天这节课咱们就一起来认识钟表 (板书:认识钟表)
二、学习新知
1、初步认识钟面
(1)、出示钟面,观察钟面表面:你能说出钟面上有什么吗?
(2)学生交流,反馈:(板书)
钟面:① 有1~12个数字。
② 有2根针,长针和短针。
引导说出时针和分针及它们的不同。分针长、时针短,(我是分针细又长,我是时针短又胖)
2、认识整时
(1)学看整时刻 (利用教材的第一幅图) 师:这是几时?此时分针指着几?时针指着几?(指名回答)
(黑板上同时出示三个钟面)请小朋友们仔细观察,比较一下,这几个钟面有什么相同的地方?有什么不同的地方?(或者是长针指到几,短针又指到几)
师生共同小结:分针指向12,时针指向几,就是几时。(一起来说一说)(板书)
师:这会是个认整时的小窍门吗?咱们一起来试验一下吧。我拨一个时间,请你读出来好吗?
(师拨钟2时,10时,12时,学生读出钟面上的时刻。)
过渡:哇,看来这真的是个小窍门!咱们再一起跟着老师用心地说一说。
(2)认识整时的电子表示法
师问:“你知道8时在电子表上怎么表示吗?”当学生说出以后,再出示8:00,验证学生的说法。
思考:3时和6时在电子表上的表示方法并在练习本上写出来,指名板书3:00和6:00。
3、练习
师:小明是一个非常遵守时间的好孩子,他把自己一天都安排得紧紧有条的,让我们一起去看看好孩子小明是怎么安排自己的一天。
师:请看85页第一幅,小明几时在做什么?、(在黑板上写出第一个)
师:剩下的五幅图片,请小朋友自已看清小明几时在做什么,时刻写在相应图片的横线上。(学生独立填写,教师巡视。)
师:谁能完整地说一说,小明这一天,几时在做什么?
师:像这样有规律的学习和生活,会让我们身体更结实、学习更优秀。让我们向小明学习,
二、课堂小结
师:同学们,这节课我们认识了钟表就可以有效地管理时间。只要我们管理好了时间,那我们在相同的时间里就能做更多的事。老师希望你们做一个爱惜时间的好孩子。
《认识钟表》教学反思
时间对于学生来说既熟悉又陌生,熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间,陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的`,这就需要在老师的指导
下,提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体,引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达,在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学,感触颇深,反思如下:
成功之处:
抓住学生年龄特征,整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践 能力。让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。
不足之处:
学生对于特殊的时间如:6时、12时掌握得还是不够扎实,本堂课的难点未突破。
学生会看钟表认时间,但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来,学生都无所适从。所以,在今后的教学中,应培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实践操作能力,培养学生的观察能力和语言表达能力。
反思:
学习钟表不仅是静止的图片,也要会认识真实生活中的钟表,这就需要平时生活中的多观察,多练习了。想让孩子真正掌握,还需课后的大量实践。在教学中,仅仅教会学生书本的知识是远远不够的,让学生在学习书本知识的同时,能
感受到数学的魅力,热爱数学,主动学习数学!
《认识钟表》教学设计6
教学内容:
北师大版一年级上册90—91的内容。
教学目标:
1、结合学生的生活经验,创设情境,让学生学会看钟表,会认读整时和半点。
2、渗透珍惜时间的教育,引导学生合理的安排自己的时间。
教具准备:
多媒体课件 钟面模型
学具准备:
钟面模型
教学过程:
一、 引入新课,介绍钟面
小朋友们,今天老师上课的方式和以往不同,她带来了一个特别重要的朋友给我们认识。猜猜这位朋友是谁吧!
师:(展示一个钟表模型)大家猜对了吗?今天我们来一起探索一下钟表的世界吧!我们将了解钟表的知识。(板书课题:认识钟表)。
活动:最佳介绍员
谁都有自己的钟表?你喜欢它吗?请把你的钟表介绍给我们大家。
小组内介绍自己的钟表,说说钟面上都有什么。每个小组由大家评选出一位最佳介绍员。
请一位最佳介绍员向全班介绍自己的钟表。听了他的介绍,你还有什么补充或者还有什么问题要问吗?学生可以自由提问。(重点认识时针和分针)。大家好!我今天要向大家介绍我的新钟表。这是一款非常特别的钟表,它不仅能告诉我们时间,还有许多有趣的功能。首先,让我们来看看这个钟表的外观。它的表盘是圆形的,通常有12个小时刻度。其中,长的'刻度代表整点,短的刻度则表示每五分钟。时针较短,通常是指针较宽的那根,它指向当前的小时数。而分针较长,细长的指针,它指向当前的分钟数。时针和分针在一天中不断地移动,标示出不同的时间。你们知道吗?当时针达到12的位置时,也就是指向正上方的时候,我们称之为中午12点。而当时针指向6点的时候,也就是指向下方的时候,我们称之为晚上6点。除了基本的时间显示功能,这个钟表还有一个很有趣的特色,它可以帮助我们计算时间间隔。当时针和分针指向的两个刻度之间有多少短刻度,我们就可以根据这个来计算时间间隔了。现在,我开放提问环节,如果你们对这个钟表还有其他的问题或者想要补充什么,请尽管提问。
学生问题:
1、 这个钟表是用什么材料制成的?
2、 时针和分针是怎样工作的?
3、 这个钟表是否可以调整时间?如何调整?
4、 是否有其他颜色可供选择?
5、 这个钟表的价格是多少?
老师补充:
1、 这个钟表是由不锈钢制成的,具有耐用的特点。
2、 时针和分针是通过内部机械装置和电池的运转来进行工作的。
3、 是的,这个钟表可以调整时间。通常有一个旋钮或按钮用于调整时间,具体操作可以参考说明书。
4、 目前只有银色和黑色两种颜色可供选择。
5、 这个钟表的价格是xx元,可以在商店或网上购买。
二、 认识整时
老师想了解一下孩子们星期六的日程安排,可以告诉我吗?您是如何了解这些安排的呢?今天我们有一个叫小星的孩子也想和大家分享他的星期六安排。
1、 出示小明上午时间安排情境图。(图略)
起床——6时
上课——8时
放学——9时
2、小组合作认识整时。
小组内请你先说一说小明都在干什么?这三块钟表你会认哪一块呢?把你认的方法教给大家。
推选出两名学生做小老师给大家讲自己是怎样看时间的。
小组讨论这些钟面有什么相同的地方?
各小组交流自己的发现。
———师生共同小结:分针指向12,时针指几就是几时。
3、活动:让我考考你
A:我拨时间请你认。师拨两个整时学生认。
B:你拨时间大家认。指名拨时间请大家认。
C:你说时间我来拨。指名说时间大家在钟面模型上拨。
4、当课件上显示一个钟面动画时,学生们可以注意到时间指针的变化。首先,整点时间时,指针会进行一个动画演示,以展示时针和分针指向12点的情况。接着,在整点到半点之间时间内,指针将再次进行动画演示,以展示时针和分针之间的变化情况。请注意,这两次动画演示都只是示意性的,并非真正的时间推移。
三、 认识半时。
1、创设连续情境依次由钟面出示下午时间安排。(课件演示)
午饭——12时半
聚会——4时半
休息——8时半
2、学生观察时针与分针的指向。先说一说时针、分针分别指哪?由会认的学生在小组内负责教给其他学生认半时的方法。
3、小小发现家(学习认半时)
小组成员探讨了这3个时钟面与整点时刻的表针指向之间存在的差异。他们发现这3块时钟面分别显示着不同的时间,而表针也指向各自的时刻数字。其中一个时钟面的表针可能指向12点,另一个可能指向3点,而第三个则可能指向6点。尽管这些时钟面和表针指向不同的时间,但它们也有一些共同之处。首先,它们都是时钟的一部分,用于显示时间。其次,它们都由钟面和表针组成。此外,它们都遵循相同的时间单位,即整点时刻。无论表针指向哪个数字,当它们指向整点时刻时,它们都代表着相同的时间单位。因此,尽管这3个钟面和它们的表针存在差异,但它们在显示时间的基本原理上是相似的。这些共性和差异使得我们能够更好地理解时钟的工作原理和功能。
我注意到了半时钟面上的时针和分针之间有一些相似之处。对于两者来说,它们都指向了钟面上的特定位置,比如小时刻度或分钟刻度。此外,无论是时针还是分针,它们都通过连续的移动来显示时间的变化。关于如何辨认半时,我有一些方法分享。首先,可以注意时针和分针之间形成的角度。在半时(例如12:30)时,它们会形成一个直角。其次,可以观察分针所指的分钟刻度。在半时的情况下,分针通常会指向6刻度,即30分钟。最后,多加练习和观察钟面上的时间,逐渐熟悉半时的形态和特点。这样,我们就能更准确地辨认出半时。
———师生小结:分针指向6,时针走过几就是几时半。
四、 让我听听你的建议。
今天上课,我带来了一个小朋友的日常时间安排表,请你看看他的安排是否合适。你有什么建议给他?请查看附件“我的一天”进行评估和建议。
我的一天
起床——7时半
上学——8时
午饭——1时半
活动——6时
晚饭——7时
看电视——9时半
睡觉——10时半
(学生说一说自己的建议,并说一说自己的时间安排,渗透合理安排时间的教育)
五、活动
1、我来当法官。(课件出示:3只小动物认表图)
今天我们一起学习了认识钟表,不仅是我们人类学习了,小动物们也跟着学习了。然而,它们现在却因为理解时间而发生争吵,所以我们需要大家来充当法官,看看谁是最公正的小动物法官。
学生认时间说出谁错了并改正。对最公正的法官进行表扬。
2、想一想。(课件出示3个钟面)
小老鼠、小猫咪和小兔子的闹钟没电了,他们争论谁能准确告诉彼此的闹钟停在了几点。
学生在小组内互相说一说。
3 、捉迷藏。(出示钟表图片)
请你猜一猜是谁躲在了教室里,你能找到他/她吗?(学生们,请大胆地说出你们认为谁躲在了教室里,并贴在适当的位置)。
六、实践活动。(任选其一完成)
1、 在爸爸妈妈的帮助下制定自己的作息时间表。
2、 调查每天太阳升起或落下,大约是几时。
《认识钟表》教学设计7
教学目标:
初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时
发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
建立时间观念,从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。
体会数学与生活的密切联系,发展初步的数学应用意识。
教学重点:使学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时。
教学难点:认识整时。
教学手段:多媒体教学,动手操作。
教学准备:课件,钟面模型等。
教学过程:
情景导入
今天老师给小朋友带来一位新朋友,你们看,他来了。(大屏幕上跳出一个小熊:嘿,大家好,今天我准备帮我叔叔照看一下钟表店,跟我来看看吧!)
大街上的店可真多啊!小朋友们你们知道哪个店是小熊叔叔的钟表店呢?(让学生说一说,指一指)
你真聪明,你是怎么知道的`?(学生回答:因为钟表店里有好多钟表。)
小朋友们都是在哪儿见到过钟表呢?(相互交流)
生活中我们经常看到钟,钟的作用可大了!今天老师就和大家一起来认识钟表。(板书课题)
认识钟表
1、(出示钟表店门上的一个钟),请小朋友们仔细观察一下,你发现了什么呢?(让学生充分说一说)(长针、短针、数字、方格)
我们把长针叫做分针,短针叫做时针(板书)
2、你能在学具钟上找出时针和分针吗?(同桌相互指一指,再让学生指出老师模型钟上的分针和时针。)
认识整时
钟面上用时针和分针来表示时刻,那么这个钟面表示的是几时呢?有谁知道?
(出示7时整钟),再点击出示一组钟(1时、4时、)让学生认,学生快速认出后,哎呀,你们真聪明啊!怎么一下子就认出这些时间呢?是啊,小朋友们是怎么认出这几个钟面上的时间的呢?把你的方法向其他同学介绍介绍吧。(一起来交流认识整时的方法。)
小熊:听了同学们的介绍,我知道了分针指着12,时针指着几就是几时。(板书)那下面的钟面各表示几时呢?
配场景的钟8:00(升国旗)11:00(放学)4:00(体育活动)(中的时针和分针在转动)学生认一认,并强调分针指着12,时针指着几就是几时!(数学上说8时,生活中一般说成8点。)
拨一拨
小猫说:“钟真好,我也要买一个。”小熊说:“现在是2时,你能拨出这个时间吗?”小猫说:“能。”
小猫会拨了,同学们会拨吗?试一试
同学们试拨,请一个小朋友到老师的模型钟上拨一拨,并演示拨钟的方法。我们可以先把分针拨到12,再把时针拨到2。
请小朋友们拨一个自己喜欢的整时,并说一说这时你可能在干什么。(结合情景进行时间教育)
修一修
看着小朋友们又说又拨的,小狗有点急了,它说:“我也要拨一个3时,可是我,我,我怎么拨啊?”我们来看看它的钟表怎么啦?(老师展示一只缺少分针的钟,时针指着3时的钟)看怎么啦?(生:缺少分针)应该如何添呢?请同学到黑板上为它添上分针,(出示3根针,分针、时针、还有比时针还短的一根),让学生在展台上贴针,我们书上也有象这样的缺少分针或时针的钟,同学们也来帮忙添一添吧!(让学生做书85页第5题,为时钟添上分针和时针)做完后选择一些到展台上点评。
认识大约几时
去年在我国有一件大事,神舟6号飞船10月12日成功发射,并于10月17日安全返回,你们想看吗?让我们再来欣赏一下成功发射的情景,感受那激动的时刻吧!
《认识钟表》教学设计8
一、教材分析
《认识钟表》人教版一年级上册第七单元的内容,是“数与代数”领域中“常见的量”的一个内容,是学生建立时间观念的初次尝试,为以后进一步学习时分秒、24 时计时法奠定基础。本课的内容主要是使学生初步认识钟面,并结合生活实际会认、读、写整时。按“认知钟面——认读整时——建立时间观念”的顺序编排,提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材,在具体情境中认读整时,关注学生的经验和兴趣,创设情境、提出问题,引发数学思考,渗透养成良好习惯的。
二、学生分析
钟表是在学生日常生活中经常接触到的,每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,学生在日常生活中已经潜移默化地感知到“时间”这一抽象概念,大部分学生对钟表的结构比较熟悉,但是学生对钟表怎样计时还是知之甚少。一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验,大多数孩子会看整时。但这些只是粗浅的、感性的,教材安排了与学生生活息息相关的情景,有助于学生更好地认识时间。
三、教学目标:
1.在观察与对比中会认、读、写整时。
2.在经历制表、认表、记录时间的过程中,感受数学的简洁美,并在这个过程中培养学生观察与表达的能力。
3.沟通生活与数学的联系,引导学生感受时间的宝贵,教育学生要珍惜时间、按时作息。
四、教学重点:
认识整时、记录整时。
五、教学难点:
特殊时刻的认识。
六、教学过程:
(一)猜谜激趣,顺势导入
1.小朋友们,今天老师给大家请来了一个好朋友。听
(音乐:《这是什么》)
有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴,它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。
请你猜猜看,好朋友是谁?
2.你们猜猜它是谁?(请2-3个小朋友说)(再齐说)
3.没错,今天咱们的好朋友就是钟表,你们知道钟表有什么用吗?
预设1:可以告诉我们时间。
4.揭示课题。
小结:是呀,钟表能告诉我们“时间”,我们的学习、生活都离不开它,这节课我们就一起来认识钟表。
板书课题:认识钟表(板贴1)
(二)自主探索,认识钟表
1、认识钟面
师:看,小红在干什么?什么时间?
预设1:起床,7点
师:你是怎么知道的?
预设2:可以看床头柜的'闹钟,就写着7:00
预设3:看墙上挂着的钟
师:你们都发现了吗?可真会观察,这样的钟表就是电子钟表,这是普通钟表。
师:看来,在生活中有许多不同类型的钟表,都可以告诉我们时间。那钟表里到底藏着什么数学秘密呢?(放大墙上的钟)仔细观察,钟面上都有什么?
预设1:钟面有12个数.
预设2:钟面上有长针和短针
预设3:有分针和时针。
师:你能上来指一指吗?你们都发现了吗?你们知道的可真多
预设4:有12个大格子。有5个小格(如果出不来就不说了)
预设5:时针和分针会走动。
师:你连这都知道,真了不起!
师带生总结:我们班的小朋友真是善于观察,通过刚刚的观察,我们发现钟面上有几个数?又长又细的是分针,又短又粗的是时针。钟面有几个大格?一起来数一数,有12大格。你们知道时针分针是怎么动的吗?用手比划一下,一起来看,(带着问题去看)你有什么发现?
预设8:它们都是按照同一个方向走的,这样的方向称为顺时针方向。
师:看来小小的钟面上藏着这么多知识啊!刚刚认识了钟面,那这个钟面上的时间,你会认吗?
2、认识整时
(1)认识8时
(板贴2)
请2个人说
预设:8点
师:在数学里称为8 时,一起说8时(板贴3)
师:还可以怎么表示8时
预设1:还可以用电子钟上的时间来表示,先写一个8,再写两个点,两个0
师:同意吗?老师把你的想法请到黑板上 (板贴4)
师:你们怎么看出来这是8时的?
预设:分针指向12,时针指向8。
师:谁听明白了?
师:是呀,分针指着12,时针指着8,就是8时。谁能像这样说一说?(板贴3)(同桌互说(板贴3),全班齐说)
(2)合作探究
《认识钟表》教学设计9
教学内容:人教版小学一年级数学上册第七单元《认识钟表》。(84-85页)认识整时。
教学目标:
1、学生初步认识钟面,学会看钟表上的整时,会用两种表示法表示整时。
2、通过观察、操作、讨论、交流等活动,培养学生合作意识。
3、学生能够初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
4、培养学生的观察能力,用所学的知识合理安排自己的时间,让学生感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点:掌握看整时的方法。
教学难点:会用两种表示法表示整时。
教具准备:课件、钟面一个。
学具准备:学具钟。
教学过程:
一、创设情境,谜语导入
同学们,你们喜欢猜谜语吗(喜欢)今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜:滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒……会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起,什么时候睡。
(闹钟或钟表)同学们真聪明,听到闹钟响,就要马上起床,不能睡懒觉,我们要遵守时间、珍惜时间。
钟表是我们日常生活中必不可少的东西,钟表的设计也越来越漂亮。现在我们就一起去看一看钟表吧!请同学们边看边想想钟表有什么作用。
课件演示。生看大大小小、五颜六色各种各样的钟表。
这些钟表漂亮吗?这么漂亮的钟表究竟有什么作用呢?(①可以告诉我们现在是什么时间了。②它可以告诉我们什么时候起床。什么时候该睡觉了。③它可以告诉我们什么时候该上学了。)
钟表有这么多的作用,我们必须先认识它,才能使用它。今天,我们就一起来认识钟表。(板书课题:认识钟表)
二、探究新知
1、初步认识钟表。
课件演示,请同学们认真观察钟面,你发现钟面上有什么?
汇报交流:①形状是圆形的、方形的等。②有12个数字,有12个大格。③有2根针,一根又细又长,一根又短又粗。
同学们观察得很认真,钟面上的部件都被大家找出来了。现在请同学们看这个钟面。(介绍钟面)
小结:通过观察我们发现,时钟是按照顺时针的方向转的,我们还发现,钟面上有12个数字,把钟面分成12格,又细又长的针叫分针,又短又粗的叫时针。
板书:时针、分针。
小朋友们真聪明,一下子就知道了钟面的组成。可是,你们认识时间吗?(认识)看来同学们不仅聪明,还有一定的`知识呢。现在我们就试着认一认下面这幅图上的时间。
2、认识钟面上的整时。
(1)(课件出示84页情景图)请同学们观察这幅图,谁能说一说这是什么时间?图上的人在做什么?
(这是早上7点,妈妈在叫孩子起床。)
这个情景是不是很熟悉啊?每天都发生在你们的身上啊?我们应该养成早睡早起的好习惯。
引导:7点在书面上表示叫7时。
谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几?
(时针指着7,分针指着12。)
(2)请同学们再用刚才的方法,说一说:下面3个钟面上的时间。
生先说时间,师再引导说:8时的时针和分针分别指向几?3时的时针和分针分别指向几?6时的时针和分针分别指向几?
(3)小结方法:
再观察钟面,通过观察你们又有什么新发现吗
( ①这几个都是整时。②分针都指向12。)
谁能用一句话说一说:整时的时候,时针和分针分别指向几
小结:整时的时候,分针指向12,时针指向几就是几时。
(4)时间表示法
同学们,请你们在认真观察刚才的三幅图是怎样表示时间的
小结:时间有2种表示法:
第一种是普通计时法,即“数字”加上“时”字,几时就写几。如:7时、12时、4时。
第二种是电子计时法,1个数字加上“:”再写两0(通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法)。如:7:00 1:00 4:00
8时用电子表示法是8:00,8:00这种表示时间的方法叫电子表示法。(强调)“:”应写在数字的右下角。
小结:用电子表示法表示整时,冒号的右边是两个0,左边是几就是几时。
8时、3时、6时用电子表示法来表示应该怎么写呢?谁敢来试一试?学生评价三位同学写得怎么样。
(5)感受时间与生活的联系
当9时、12时、5时的时候,你一般在干什么?
上课能不能迟到?(遵守时间)
12时吃饭,吃饭能不能挑食?(营养搭配)
做作业时能不能拖拖拉拉?(珍惜时间、养成良好的生活和学习习惯。)
三、巩固应用,内化提高
1、连线:找朋友(课件出示)
今天,钟表王国里的钟表们聚集在一起,想找与自己时间相同的钟表作朋友,同学们愿意帮这个忙吗?
2、过1小时是几时?(课件出示)
四、分享收获
1、今天你学到了什么?上了这节课,你有什么话要对大家说?
2、作业:85页做一做:小明的一天。
《认识钟表》教学设计10
活动目标:
1、了解时钟的表面结构及时针、分针的运转、规律,学会看整点、半点。
2、教育孩子珍惜时间,养成按时作息的好习惯。
3、乐意参与活动,体验成功后的乐趣。
4、培养幼儿对数字的认识能力。
活动准备:
实物挂钟一个,自制大钟、操作材料等
活动过程:
一、出示挂钟,引出主题
1、提问:它叫什么?除了在家你还在什么地方看到过钟?
2、钟的作用是什么?
3、时钟是一种无声的服务者,默默地指引着人们进行工作、学习和休息。它像一位忠实的朋友,始终不停地走动,为我们展示着时间的流转。每当我们抬头仔细观察那个圆形的刻度盘上的指针时,就仿佛聆听到时间的心跳声。这样,我们便能够准确掌握时间,合理安排生活的方方面面。
二、认识钟的基本结构
1、看看这个钟是什么形状的?钟上有什么?(时针、分针、秒针、数字、刻度)
2、想幼儿介绍钟的各个结构。
3、教师小结:钟的结构。
三、学看正点和半点
1、时针和分针是怎么来告诉我们时间的呢?请你自己认真想一想,做一做。
2、时针和分针非常喜欢与我们一起玩追逐游戏,它们是如何做到的呢?每当时针和分针在钟表上显示特定时间时,它们就开始了精彩的游戏。比如,在整点时刻,它们会同时出发,时针像一只快速移动的兔子,分针则像一只灵活的乌龟。时针试图领先分针,而分针则努力追赶时针。这两个指针在钟表上不断绕圈旋转,形成了一个有趣的竞赛场面。游戏过程中,时针和分针互相追逐,通过不同的速度和方向变化策略来增加游戏的难度和乐趣。有时,时针会改变其速度,迷惑分针的追赶路径;有时,分针会突然改变方向,使时针无法预测它下一步的行动。它们通过精确的时间推进和默契配合,展示出钟表的神奇魅力。这种追逐游戏不仅是时针和分针之间的竞争,也是时间与我们之间的互动。它让我们感受到时间的流逝和宝贵,同时也增添了钟表的趣味性。在这个游戏中,我们可以更好地理解时间的重要性,并享受到时针和分针带来的欢乐。无论是在日常生活中还是在课堂上,通过与时针和分针的互动,我们都能更好地掌握和运用时间。总而言之,时针和分针喜爱与我们一起玩追逐游戏,通过不同的速度和方向变化,它们展示了钟表的神奇魅力,并让我们更加珍惜时间的宝贵。这个有趣的游戏不仅加强了我们对时间的认识,还为我们带来了乐趣和欢乐。
(教师拨动时针,让幼儿仔细观察并说一说)
3、时针走的'慢还是分针走的慢?分针走一圈,时针走多少?
(时针走的慢,分针走的快,分针走一圈,时针走一格,这就是一小时。)
4、幼儿尝试拨钟,感受正电荷半点的不同。
5、师生共同小结。总结时针、分针运转的规律。
反思:
本次教学活动的目标主要是帮助幼儿认识整点、半点和时针与分针之间的运转关系,使幼儿建立初步的时间概念。为此,我提供了幼儿人手一只钟,让幼儿拨一拨,看一看的过程中掌握整点、半点,知道时针、分针、以及它们之间的运转关系。在动手操作的基础上幼儿逐步掌握了正点和半点的区别。
《认识钟表》教学设计11
教材分析
《认识钟表》这一课的主要内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材在不但是中先让学生认识钟面上的时针和分针,弄清楚短针是时针,长针是分针,再以认识7时为例,来认识钟面上的整时数,使学生感情到分针指着12,时针指着几,就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题认识接近整时的时间,在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上,指出两种情况都是“接近7时,可以说大约7时”,从而理解“大约几时”的含义。
“想想做做”联系学生的生活实际,建立时间观念,并注意通过观察和操作,巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境,让学生了解一天中有两个10时,渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。
教学目标
1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。
2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。
教学重、难点
教学重点:能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。
教学难点:准确区分整时时刻和大约时刻。
学情分析
钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的'生活经验,另一方面,要引领学生经历认识整时和大约几时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。
教具、学具准备
媒体课件
教具:有秒针的钟一个,没有数字的或数字不全的钟表各一个,自制钟表
学具:每人准备一个可以拨的学具钟
教学过程
一、猜谜导入,激发兴趣
1、今天上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢?(课件出示谜语:有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。请你猜猜看,好朋友是谁?)
2、揭题:小朋友真聪明,一下就猜着了。今天这节课,我们就一起来认识钟表。(板书课题:认识钟表,贴出自制教具,如右图)
(设计意图:通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。)
二、动手探索,体验感悟
(一)认识钟面:
1、讲述:请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?(学生分小组进行交流)
2、交流汇报:(根据学生回答,教师随机引导)
(1)钟面上有数字。
引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。
(出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟)像这个钟上只有4个数字,没写数字的地方你知道是几吗?
指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。
(设计意图:生活中学生接触的钟表,有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后,进行一定的拓展,挖掘学生的生活经验,提高学生解决实际生活问题的能力。)
(2)钟面上有针。
引导:你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针?
这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。
说明:其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走,只是它们走得慢一些,看上去好象不在动。
引导:比较一下这两根针。
在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。
谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下)
(3)钟面上有大大小小的格子。
说明:这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。
(设计意图:对于钟面上有些什么的交流反馈,根据学生的回答,随机进行引导,以学生为主体,努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。)
(二)认识整时。
1、观察贴出的钟面,提问:现在钟面上是几时?你怎样看出来的?
引导学生说出:这是7时。
分针指着12,时针指着7,是7时。
小结:分针指着12,时针指着7,是7时。
2、试一试。
课件出示“试一试”三个钟面,说说钟面上各是几时?
指名回答,说说你是怎样看出来的?
3、归纳总结。
仔细观察一个这几个钟面,你发现1时、5时、11时,还有开始认识的7时,钟面上的分针有什么特点?时针呢?
小结板书:分针指着12,时针指着几,是几时。
(设计意图:由指导认识7时到1时、5时、11时,然后再对几个钟面上分针、时针进行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。)
4、“想想做做”2。
(课件出示“想想做做”第2题)看图说话:这三幅图上分别是几时了?小朋友在做什么?
5、“想想做做”1。
让学生自由说说你早上几时起床,晚上几时睡觉的?
(设计意图:两个“想想做做”,结合生活实例,让学生巩固认识整时数。交换两个“想想做做”的位置,是学生在说自己早上几时起床,晚上几时睡觉时,可能会出现不是整时的情况,就可以因势利导,进行认识大约几时的学习了。)
(三)认识大约几时。
1、贴出例2的两个自制钟面。如下图:
观察一下,这两个钟面上的针,你发现了什么?把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。
2、汇报交流:哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家?
第一个钟:7时不到一点
第二个钟:7时刚过一点
3、小结:像这样,7时不到一点或刚过7时,都可以看成是大约7时。(板书:大约7时)
4、“想想做做”。
(课件出示“想想做做”第3题)这三个钟面钟面上大约是几时,你会看吗?
(四)小结。
(设计意图:对于大约几时,学生有一定的生活经验,在认识过程中,让学生通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况,然后老师再在些基础上加以总结和提炼,形成统一的认识。这样的过程,就是一种经历的过程,是一种知识的建构过程。)
三、巩固深化,应用拓展
1、拨一拨。(“想想做做”第4题)
(1)用学具钟拨出3时、9时和12时,再进行交流。
(2)现在老师想让大家拨出大约4时,可以怎样拨?
指名演示4时不到一点和4时刚过一点。
(3)考考你的小伙伴,你说一个时间,让他拨一拨。
2、画一画。(“想想做做”第5题)
(出示一个少了一根时针的学具钟,分针指着12)提问:现在是8时,时针应该指着几?
如果让你把缺掉的这根时针画出来,你认为有什么要注意的地方?
(一定要正好指着8,要画得比分针短一些。)
(课件出示“想想做做”第5题)请你观察一下这几个钟,看看哪几个缺了时针,哪几个缺了分针?
根据每个钟下面的时间,把缺的针补画上。
3、怪现象。(“想想做做”第6题)
(课件出示“想想做做”第6题)这里有个怪现象:钟面上为什么都是10时呢?
生1:一个是早上的10时,小朋友在上课。一个是晚上的10时,小朋友在睡觉。
生2:一天有24小时,要转两圈,所以有两个10时。
4、生活中的钟表。
(1)出示一个有秒针的钟,这个钟上怎么有三根针呀?
(2)(课件出示“想想做做”第7题的两个图)这两个钟表上一个针也没有,你知道是几时吗?
(设计意图:练习的设计,在尊重教材编排的基础上,又进行了一些拓展。如第3题拨时间,除了拨整时,还拨了大约几时,除了拨书上的时刻,还进行了同桌交流,互相拨了时刻。又如第5题,补时针或分针是一个难点,学生在画前要搞清缺了哪根针,画时还要注意对准数字几和针的长短,因此设计过程中注意分层分散难点。再如生活中的钟表,除了电子钟,还拓展了有秒针的钟。)
四、总结全课,引领发现
小朋友真聪明。在我们的生活中,有各种各样的钟表,钟表上藏着很多的学问,等着我们去发现。
教学反思
1、数学知识来源于生活实际,数学课堂上呈现的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容应该有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本课的设计中,充分考虑到了这一点,如说说生活中小朋友升国旗、吃午饭、踢足球的时刻,说说自己早上起床、晚上睡觉的时刻等等。
2、现代认知心理学告诉我们:任何一个新知识的有意义习得必须在学习主体积极思维的参与下,经历认识结构的调整和重新组织,最终把新知同化,纳入原认知结构中。而学生的认知冲突是学生参与学习的根本原因。“正好7时”和“大约7时”,还有两个10时,这些都是可以设置认知冲突的素材。设计中紧紧抓住了这样的教学资源,巧妙设问,取得了很好的教学效果。
3、现代建构主义认为:知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。在认识整时和大约几时的过程中,重视了学生自主探究的过程,充分挖掘了学生已经的对钟表知识感性经验,让学生真正参与到探究活动中来,通过小组讨论,合作交流,总结出了“分针指着12,时针指着几,就是几时”,认识了“7时不到一点”和“7时刚过一点”都可以叫做“大约7时”,真正经历知识形成的过程,切实有效地进行知识的建构。
4、“人人学有价值的数学”这是《数学课程标准》所倡导的教学理念。实践应用环节的选题应该更多地考虑与生活实际相联系,创设问题情境,让学生在解决问题的过程中体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到解决问题后成功的乐趣,对数学产生亲切感。本课在认识钟表的过程中,根据学生接触的生活实际对钟表进行了拓展,出现在没有数字的钟,有三根针的钟,电子表等等。这样的拓展,与生活紧密联系,让学生体验到了学习数学的无限乐趣。
《认识钟表》教学设计12
认识钟表
教学目标:
1、 学生初步认识钟面,学会看钟表上的整时、几时半、大约几时。
2、 在合作探究的过程中,培养学生的观察能力和主动学习的意识。
3、 学生建立初步的时间概念,学会合理安排时间,培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活和学习习惯。
4、让学生感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点:掌握看整时、几时半、大约几时的方法。
教学难点:掌握看大约几时的方法。
教具准备:课件
教学过程
一、创设情境,引疑激趣
师:同学们喜欢猜谜语吗?下面请同学们来猜这样一个谜语:(课件出示幻灯片一)
滴答滴答,滴答滴答????会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉你,什么时候起,什么时候睡。学生会很容易猜出:钟表
师:你知道钟表有什么用途吗?
让学生说一说。
师:我们的生活天天都离不开钟表,今天这节课我们就来认识钟表。
二、自主观察,认识钟面
(课件出示幻灯片二)
师:今天老师带来了很多钟表的图片,钟表虽然样子各不相同,但它们都有这样一个相同的地方(指着钟面),这个地方叫做钟面。
师:仔细观察钟面,看看上面都有什么?
学生观察,教师巡视,了解情况,1分钟后交流。
师:老师这里也有一个钟面,请看。(课件出示幻灯片三空钟面)
你们的钟面是这样的吗?
生:不是
师:那你们的钟面上有什么?
生:有数字。
师:有多少个数字?从几到几?
学生的回答。(课件出示钟面上的'12个数字)
师:除了数字之外还有什么?
生:还有时针、分针、秒针。
师:老师这个钟面上只有两根针,请你看看这两根针分别是什么针?(课件出示钟面上的时分针) 小结出:短短的粗粗的针叫做时针,长长的细细的针叫做分针。
课件出示时针和分针,让学生说一说分别是什么针。
师:我刚才听有的同学的钟面上还有秒针,最长最细的针叫做秒针。
师:我们知道钟面上的指针在日夜不停地转动,你知道它们是按照什么方向转动的吗?你能用手势描画一下它们的转动方向吗?
指一生用手势描画针的转动方向。(课件出示钟面上的时分针的旋转)
师:老师看明白了,原来钟面上的指针除了12到1是从大数字转向小数字,在其余的地方都是
从小数字转向大数字的。钟面上指针的这种转动方向叫做顺时针方向。我们一起再来描画一下指针的转动方向。
三、借助已知,认识时间
1、认识整时
(1)认一认
知道了钟面上指针的转动方向,我们就可以认识时间了。请看这个钟面上的指针指向的是什么时
间?(课件出示9时的钟面)
生:1点
师:在数学上“几点”通常要说成“几时”,1点我们就说是1时(板书:时),老师想知道你
从哪儿看出这是1时的?
生1:时针指着1。
生2:分针指着12。
师:谁能把两位同学的意见合起来说一说从哪儿看出看出是1时的?
指名说完后,再让学生一起说一说。
课件出示4时的钟面。
让学生说一说指针指向的是什么时间。
让学生说一说从哪儿看出是4时的。
先指名说一说,再让学生一起说一说。
课件出示6时
同桌互相说一说。
(2)想一想
①想一想1时的钟面分针和时针分别指向几。
②想一想4时的钟面分针和时针分别指向几。
③想一想6时的钟面分针和时针分别指向几。
你发现了什么?
(3)小结认读整时的方法
师:像1时、4时、6时这样的时间,都叫做整时。你能再说出几个整时的时间吗?
你能用一句话告诉大家怎么认识整时吗?
在学生发言的基础上小结出:分针指着12,时针指着几就是几时。
(4)练一练
7时
12时
3时
师:12时有何特点?
2、认识几时半
(1)认一认
师:刚才老师也拨了一个时间,你们看老师拨的是什么时间?(课件出示7时半的钟面)还再是
整时吗?你认识这个时间吗?
指名让学生说一说
师:你从哪儿看出是7时半的?
生:分针指着6,时针在7和8之间。
师:为什么时针在7和8之间就是7时半,怎么不是8时半呢?
学生可能很难说明白,可进行如下的引导:
想一想钟面上的指针是按什么方向转动的?按照从小数字转向大数字的方向,看看现在的时针是
过了几还不到几?
生:过了7还不到8。
师:过了7还不到8,能不能说是7时半?(不能)所以这个钟面上的时间是8时半。
出示8时半课件
引导学生说出:分针指着6,时针过了8,就是8时半
出示11时半的钟面,让学生说一说指针指向的是什么时间?怎么看出是11时半的?
(2)想一想
①想一想11时半的钟面分针和时针分别在什么位置?
②想一想8时半的钟面分针和时针分别在什么位置?
③想一想7时半的钟面分针和时针分别在什么位置?
你发现了什么?
(3)小结认读半时的方法师:像7时半、8时半、11时半这样的时间,都叫做半时。你能用一句话告诉大家怎么认识半时吗? 在学生发言的基础上小结出:分针指着6,时针过了几就是几时半。
(4)练一练
9时半
3时半
8时半
3、认识大约几时
(1)认一认
师:出示7时课件。师:这是几时?
生:7时
师:出示快到7时。师:这是几时?
生:快到7时。
师:出示刚过7时。师:这是几时?
生:刚过7时。
师:快到7时和刚过7时都叫大约7时。
(2)想一想
①想一想快到7时钟面分针和时针分别在什么位置?
②想一想刚过7时钟面分针和时针分别在什么位置?
你发现了什么?
(4)练一练
8时
大约9时
5时
4、自主练习
1、
2、
三、课堂小结:
师:通过这节课的学习,你学会了哪些知识?
板书:
认识钟表
数字1——12
钟面:顺时针:从小数到大数(12到1除外)
时针短,分针长。
整时:分针指12,时针指几就是几时。
几时半: 分针指6,时针刚过几时就是几时半。
大约几时:分针接近12,时针接近几就是几时。
《认识钟表》教学设计13
一、教学目标:
知识目标:初步认识钟表的面,借助已有的生活经验,在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时。初步建立时间观念。
能力目标:通过观察、讨论、比较等活动,培养观察能力和探究合作的学习意识。
情感目标:感受数学与生活的密切联系,体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间,培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
二、教学准备:
教 具:自制课件,实物钟。
学 具:每人一个学具钟。
三、教学重点:充分认识钟面的外部构成,掌握认读整时的方法;
教学难点:正确说出钟面上所指的整时。
四、教学过程:
(一)创设情景,激发学习愿望。
1、同学们,今天老师给大家请来了一位好朋友,想知道他是谁吗?蓝猫给大家带来了几个谜语,请在家猜一猜。猜猜它是谁?
2、钟表王国的兄弟姐妹可多呢,你们想去钟表大世界看看吗?(课件出示各种不同的钟表)
3、喜欢这些钟表吗?那我们现在就和他们交朋友吧!(板书课题)
4、你已经了解了有关钟表的哪些知识?你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些知识?(学生自由说)
(二)联系生活,感知钟表面。
请同学们拿出你们的钟表,仔细观察一下,钟表面上有些什么?请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。
学生汇报(得以下答案):①有1~12个数字(点击闪烁)。②有2根指针,长针和短针。(点击闪烁),配有画外音:我的身子长,我叫分针,我的身子短,我叫时针。③若有学生汇报发现时针和分针走的方向是一样的,课件就演示。
(三)依托经验,自主探究,认读整时、半时。
1、刚才同学们认识了钟表的面,那钟面上所表示的时间又该怎样认呢?请同学们看图:
(1)(出示课件4)图上的小朋友在做什么?她几点起床的?你是怎么知道的?
(2)7点怎么表示?平时我们说的"几点"是口头语,正确的书面用语是"几时"板书:7时。这是整时的第一种表示方法。
(3)桌子上放的是什么?电子表上是怎么显示的是几时?你在哪还见过这样的.表现形式?(板书7:00)
(4)这是整时的第二种表示方法叫做电子表示法。
3、 师:老师这里有几个钟表(师在黑板上贴出相应的3个钟面)。请同学们和你的小伙伴说说钟表上表示的时间。(分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时)。小组派代表给全班同学说一说,你们是怎样认这些钟面上的时间的?
生汇报。(学生互相评价),师引导。
4、仔细观察,整时的钟面有什么相同的地方?汇报:得出结论。(生评价)
5、结论:分针指着12,时针指着几就是几时整。
三、反馈练习
1.刚才同学们已经认识了钟面,现在就让我们来做一个找朋友的游戏吧!带头饰整时的两种表示方法,让时间相同的小朋友拉手做个好朋友。
2.屏幕依次出示"小明的一天"的生活情景图:
仔细观察这些图,请你说一说小明什么时间在做什么,你是怎样看钟面上的时间的。
3 .连一连课件(课件8)为什么同样是9时,人们却做不同的事呢?(养成良好的生活习惯)
(七)全课小结
师:这节课你学会了什么?
师小结:今天,我们学习了很多有关钟表的知识,希望你们今后能用好时间,珍惜时间,做时间的小主人。
板书设计:
认识钟表
分针指着12,时针指着几就是几时
《认识钟表》教学设计14
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P91—93认识钟表。
二、教学准备
实物钟、课件、学具钟
三、教学目标与策略选择
(一)教学目标
钟表是我们日常生活中常见的物品,对于学生来说,虽然他们第一次学习“认识钟表”,但已经有了一定的生活经验。在课前调查中发现,大部分学生已经能够看懂整点时间,对于几点半也不算太困难(尤其是城市里的孩子)。尊重学生的起点是我们备课时首要考虑的事情,而且通过比较不同知识点之间的联系,有助于学生更牢固地掌握时间的方法。因此,我决定将认识整点和几点半放在同一堂课中完成,将认识钟面和整点时间介绍得更快一些,将重点放在认识几点半上。根据这个决定,我们确定了以下教学目标:
1、通过日常生活中的观察和经验,我们可以认识到钟面的构成。钟面上通常有时针、分针、12个大格以及12个数字。在仔细观察与讨论的过程中,我们发现在整点和半点时,钟面上指针的位置是有一定规律的。这样的规律帮助我们学会如何判断整点和半点的时间。
2、通过引导学生进行观察、思考和交流等多样化的学习活动,我们可以激发学生对知识的兴趣,培养他们观察事物的能力、动手实践的技巧以及探索世界的意识和团队合作的精神。
3、深刻领悟数学与生活的紧密关系,培养对数学应用的认识;初步形成时间观念,从小养成珍惜时间、遵守时间的良好习惯。
(二)教学策略
在学生已具备的知识基础上,我们可以紧密联系学生的日常生活背景,利用不同知识之间的内在联系进行对比教学,帮助学生更轻松、有趣地掌握所学知识。首先,我们可以通过观察两个小朋友的周末作息时间表,让学生学会读整点和半点的时间,然后利用这两个不同时间表的对比,向学生传递珍惜时间和合理安排时间的重要性。通过这种方式,整个教学过程将建立在学生已有的知识和经验基础上,与他们的实际生活紧密联系,通过观察、思考和交流等活动帮助学生发现看整点和半点的方法,从而将枯燥的教学活动转变为有趣的学习体验。
四、教学流程及设计意图
教学流程
设计意图
(一)创设情境,引入课题
1、听一听(课件演示:钟表的嘀嗒声)
2、猜一猜:这是什么声音?(钟表)
3、揭题:认识钟表
你还在哪里见到过钟表?
4、随着时间的推移,钟表作为一种显示时间的工具,已经存在了很久。古代人们设计并制造出了各种各样的钟表,而现代科学的发展则使得钟表的形态更加多样化和精确。无论是古代的日晷、水漏、还是现代的挂钟、腕表,它们都为我们的生活提供了极大的便利性。此外,钟表的精美设计也使得我们的`生活更加美丽多彩。在这里,我收集了一些钟表的图片,与大家分享欣赏。(课件演示)
(二)联系生活,认识钟表
1、认识钟面
看一看钟面都有什么?
小组观察
小组交流、汇报
(三)认识整时
1、你会看时间吗?我们来看看晨曦小朋友(本班同学)
星期六的时间是怎样安排的:起床学习吃饭睡觉
(1)与同桌说一说晨曦小朋友什么时候干什么?
a、个别汇报
利用时钟的“嘀嗒”声,教师巧妙地将学生分散的注意力迅速吸引至课堂。通过提问:“你们能猜出这是什么声音吗?”激发学生对学习的兴趣,自然而然地引入了本节课的主题。
让学生欣赏各种古今钟表的图片,一方面可以帮助他们感受到人类科学的飞速进步,另一方面也能展现数学的人文魅力。
将认识钟面这一部分的知识交给学生自行解决,不仅能够充分发挥学生已有的经验,还可以有效激发学生学习的积极性和探索欲望。
通过使用同班同学的作息时间情景图作为学习材料,我发现学生们对此感到既新奇又亲切,他们迅速集中注意力。这不仅让他们对学习产生了浓厚的兴趣,而且还能够以示范学生良好的作息时间为榜样,潜移默化地影响其他同学。同时,这也是对示范学生非常大的鼓励。
b、学习整时的读法和文字记录法:孩子们都说得没错,其实我们也可以用“几时”来表示几点钟的意思。(写在黑板上:7时、9时、11时、8时)。
c、这些时间你都是怎样看出来的呢?
d、个别汇报
(2)请仔细观察这四个钟面上的指针,你能发现什么规律或特点吗?(课件集中出现以上四个钟面)。
a、独立思考
b、同桌交流
c、汇报
(3)归纳:分针指着12,时针指着几就是刚好几时。
(4)巩固:从7时到10时,时针、分针分别从哪儿走到哪儿呢?(实物钟演示)
这时你大概在干什么?(板书:上午10时、晚上10时)
(四)认识几时半
1、初步感知几时半的指针特征:
(1)现在我们再来看看小明起床了没有:
(实物钟动态演示从7时到7时半)
(2)再看他接下来干些什么?
(先独立思考,再个别发言)
板书:7时半9时半11时半晚上10时半
2、看看这些指针,你又发现了什么?(同时出现4个钟面)
《认识钟表》教学设计15
认识钟表教案及评析
教学目标
1.使学生结合生活经验学会看整时和半时。
2.培养学生的观察能力。
3.使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。
教学内容
教科书第91~93页。
教具、学具准备
实物钟表、实物投影、微机课件;学生每人一个实物钟表、每人一张作息表、一张有四个时刻的作业纸。
教学设计
问题导入
1.(在这一部分,教师通过层层深入的问题,一步一步地引导学生认整时,既明确了钟表的作用,又了解了学生的知识基础,还为后面的认识埋下伏笔,激发学生的表现欲望。)问题分别是:
“你们每人桌上有一个我们生活中的小伙伴,是谁呀?”
“钟表是用来做什么的呀?”
“你们认识时间吗?”指名学生回答。
[以问题引入,直接明了。用设问引起悬念,激发学生的表现欲。课前,我们对学生这一部分知识的掌握进行了调查,发现大部分学生认识整时,一部分学生认识半时。通过动手拨这个环节的设计,可以给学生一个展示自己的机会,使学生自然地应用已有的知识经验。当然,也有个别学生不认识时刻,所以拨不出来,但他们也会对知识感兴趣,认真地看其他人拨。]
2.结合学生经验,让学生拨出认识的时刻。
让学生动手拨一个自己认识的时刻,并提出:不会拨的小朋友可以看看别的小朋友是怎么拨的。
3.投影展示。
请拨出不同时刻的学生拿着自己的钟表到投影上展示。(让每个学生把自己拨的是什么时刻告诉大家。)
可能出现三种情况:
a.拨出整时。b.拨出半时。c.拨出几时几分。
认识整时
1.结合学生拨出的整时刻,出示其中的3个,让认识的学生说出时刻,少部分不认识的也会在其中找到整时的特点,慢慢学着认识。
说完三个时刻后,教师规范学生语言:“小朋友们都说对了,但在数学中,我们要把几点说成几时,谁能再说一说,这三个时刻分别是几时呀?”让学生用“时”字再说出三个时刻。
2.再出示两个时刻让学生对整时进一步认识,然后问:“这样的时刻都是整时。仔细观察,想一想,你们是怎么认识整时的?”(总结整时的特征,使全部的学生都会看整时。)
3.通过整时的'认识,介绍分针、时针的名称。
4.出示2个时刻让学生巩固,然后,教师说一个整时让学生拨出来,全班订正。
[整时的认识,主要是使学生认识分针、时针,并且总结整时的特征,使少部分不认识整时的学生学会,并为后面学习半时做好铺垫。]
认识半时
(前面将学生拨出的半时先留下)出示学生拨的时刻,让认识的学生简单说一说他是怎么认的,初步感知。
出示3时半、8时半,让学生来认(8时半的认识学生有可能出错,让认识的说一说是怎样认的,简单渗透半时的特征)。
师引导学生观察,并对比认整时的方法来讨论如何认半时,得出认半时的方法,在对比中加深印象(学生小组讨论)。
出示3个时刻巩固。
[在总结半时的特征时,我提出了一个具有导向性的问题:“刚才我们知道了整时的时刻,时针和分针指的位置。小朋友们仔细观察,半时的时刻时针和分针又指向哪里呢?我们怎么来认呢?”这样可以突破认半时这个难点,并采用讨论的方法得到规律,让学生学会看半时。]
认识钟面
课件演示钟面:时针、分针以及12个数分别闪动。
提问:“小朋友们仔细观察,你发现了什么?”
[通过课件演示和学生的介绍,最终使学生知道钟面上有12个数,长针是分针,短针是时针即可。]
写时刻
1.认识电子表上的时刻。
出示2个整时、1个半时让学生认,并问一问在哪里见过这种表示方法,为后面的写法做准备。
2.写时刻。
教师板书,学生学写,并知道数字表示法和电子表的表示方法是一样的。
学生完成作业纸上的内容,小组订正。
综合练习
1.找座位(课件操作)。
2.小朋友的一天(动画演示),对所学知识进行巩固,并使学生知道每天有早上的6时和晚上的6时。
让学生填写自己的起床和睡觉时间。
3.师或生说出时刻,让全班学生在钟表上拨出时刻,并及时反馈。
4.教师拨出5时让学生认,并依次拨出6时、7时。通过拨表认识整时的顺序,并对学生进行珍惜时间的教育。
结束语
“时间就这样一小时一小时地过去了,而且再也回不来了,所以小朋友要珍惜时间,不浪费时间,让我们做时间的小主人,好吗?下课。”
教学设计说明
本节课的内容包括认识钟面、认识整时和半时等,主要是使学生结合生活经验学会看整时和半时。由于这部分知识与学生的生活实际联系的非常密切,我在课前对学生的知识基础进行了调查,知道学生对钟表有一些认识,了解钟表的作用,大部分的孩子能认整时,有少部分学生认识半时,知道钟面上三根针的名称。因此在新授部分,结合学生的已有生活经验,将整时和半时在一课时进行教授。大部分的孩子虽然认识整时刻,但没有想过整时的时候时针、分针指在哪里,了解了这一点,对认识半时也有帮助。所以我没有利用教材的主题图,而是直接让学生认整时,并在此基础上认半时,增加了课堂容量,也符合学生的认识规律。
一、充分利用教材资源。
教材所出示的钟面上的时刻比较有代表性,而且与学生的生活联系比较密切,如课本主题图所出示的7时、8时、3时半、8时半等。我在教学中就利用了课本所给出的时刻,通过这些时刻来学习认识整时和半时。第92页小朋友一天的生活图与学生实际非常吻合,而且画面非常生动真实,也在练习中进行了应用。
二、改进和补充教材资源。
为了突出钟面上的时针、分针和12个数,我制作了这样一个课件:出示一个钟面,时针、分针和钟面上的12个数字可以分别闪动,便于学生认识。
在本课的内容中,第92页是结合小朋友一天的生活巩固对整时的认识,使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈。我对这部分教材进行了改进。
1.将六幅图做成动画的形式。这个练习是在最后部分出现,学生的注意力开始分散,应用动画可以重新吸引学生,引起学生的兴趣。
2.将六幅图分为三组:上午、中午、晚上,每一组分别出现,可以对学生的认识起到引导的作用。这样使学生结合生活实际,知道一天中有早上的7时,也有晚上的7时。
3.对六幅图中的时刻做了部分修改。将起床改为6时半,做操改为9时半,睡觉改为8时半,这样更贴近学生生活,也起到了综合练习的目的。
对课本练习十六的第3题的改进:在本节课最后,教师用大的钟表拨到5时,问学生:“5时过1小时是几时?”“6时过一小时是几时?”并总结:“时间就是这样一小时一小时地过去了,再也回不来。”通过此练习,对学生进行珍惜时间的思想教育。
三、创造性提供的资源。
在综合练习中,第1题设计的是“找座位”,是5个小动物胸前各有一个钟表,上面有不同的时刻,还有5把椅子,每把椅子上有数字表示的时刻,给5个小动物找到和它胸前时刻相同的椅子,小动物就可以坐在椅子上,否则,它就回原来的位置,拖动用鼠标来操作。这个练习既巩固了对整时、半时的认识,也巩固了对数字表示时刻方法的认识,同时吸引了学生的注意力。
在知道了课本上第92页图中小朋友的作息时间后,我又设计了一张表格,让学生写出自己早上起床和晚上睡觉的时刻,让他们知道要合理安排作息时间。
专家评析
这是教材改革以来,第一次让刚入学不久的孩子,初步认识钟面,并能正确地读出整时、半时的时刻。教师教案的设计大胆、开放,不仅改变了教材的呈现形式,还丰富了教材的资源,创造性地使用了教材。
从整节课来看,主要有以下几个特点:
1.遵循学生的实际,紧密联系学生的生活经验,让学生在“动”中自然地、愉快地、主动地获取知识。
今天是高科技的信息时代,不可否认,学生能从校外获取大量信息。因此,课前教师对孩子的知识基础进行了深入了解,知道了多数孩子基本能认整时,少数孩子也能认半时或其他时刻。于是,课的一开始,教师就让孩子“试着拨出你认识的时刻。”事实证明,这一大胆设计,引起了孩子极大的兴趣,给了不同的孩子充分展示自己的机会。老师通过让学生动手拨表、观察讨论、孩子讲解、互相评价等一系列的活动,使学生在实践中自悟,从而获取了新知识。
2.注重培养学生搜集信息、整理信息的能力,激发学生自主探索、永不满足的精神。
认识整时和半时放在一节课,对比教学,不仅可以提高教学效率,还能给学生留有充分的思考时间,让学生通过小组合作学习、全班交流学习情况,使学生在探索、体验中逐步获取新知识。学生自主学到的知识印象深刻、扎实、灵活。
3.形式多样的评价,激发了学生的学习兴趣和情感。
课堂上老师多次表扬、鼓励学习,发“小红花”、“小红果”激励学生,对学生的学习效果及时反馈,使学生在知识的海洋中获得无穷的乐趣。
总之,这节课无论从课的设计,还是从教师的临场发挥上,都充分体现了学生是学习的主人,教师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置,学生始终处在一个积极思考、主动探索的学习过程中,使教与学真正融为一体。
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