呼风唤雨的世纪教学设计

时间:2024-10-05 08:13:26 教学设计 我要投稿

呼风唤雨的世纪教学设计

  作为一位杰出的教职工,就不得不需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢?下面是小编收集整理的呼风唤雨的世纪教学设计,希望能够帮助到大家。

呼风唤雨的世纪教学设计

呼风唤雨的世纪教学设计1

  [教学目标]

  1、正确读写并理解“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、农耕社会、腾云驾雾、幻想、原子核、程控电话、因特网”等词语。

  2、在质疑理解、对比阅读、品词写话的语言实践过程中了解体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

  3、初步了解作比较的说明方法,感受对比说明的表达效果。

  [教学预设]

 一、课前谈话,激发期待

  1、初次见面给大家带来了一份礼物!

  (出示课件,并介绍路甬祥主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》)

  2、老师摘录了书中的一些瞬间。

  (课件出示:教师用书中的20世纪主要成就简介)

  3、设疑:那么多的成就,如果让你写一篇文章介绍,你会怎么表达呢?

  二、揭示课题,质疑问难

  1、让我们一起来看看路甬祥爷爷是怎样写的?

  (教师板书课题)

  2、学生读题。

  3、读了课题后你有什么问题吗?

  (教师梳理问题)

  三、初读课文,初知大意

  1、带着这些问题去读课文,当然,别忘了读准字音、读通句子这一基本要求。

  2、学生读课文。

  3、字词学习。

  (1)出示字词,学生自由朗读。记下自己不会读的。

  (2)同桌互读,互相帮忙纠正读音。

  (3)个别检查。

  (4)释义:你有不理解的词语吗?

  (或引导用工具书;或引导在文中语境中理解;或联系生活理解)

  (5)读完词语,让我们来读一读这些句子

  (出示难读的句子。)

 四、再读课文,思考问题

  1、读完课文后,谁知道课文是围绕哪句话写的?或:读完课文后,谁知道课文中心句是哪一句?

  (也可教师直接问:呼风唤雨的世纪是哪一个世纪?然后板书中心句)

  (1)读句子

  (2)“呼风唤雨”是什么意思?

  a自由说

  b教师出示词典中的几种解释,让学生联系课文选择。

  (3)刚才,有个同学问:为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?请大家再次默读课文,到文中找一找,把相关的语句划下来。

  五、品读课文,感悟巨变

  1、根据学生交流,教师出示语段一。

  语段一:。我们的祖先大概谁也没有料到,在最近的一百年中,他们的那么多幻想纷纷变成了现实。

  (1)读句子

  (2)里边有一个生字,(教师板书:幻想)

  a这个字与“幼”容易混淆,写一写。

  b幻想是什么意思?或找个近意词

  (3)古时候人们都有哪些幻想。(板书:过去)

  a学生交流,读文中句子

  b都说美好的愿望源于生活,那么古时候人类的生活是怎么样的呢?

  导入语段二。

  2、根据学生交流引出语段二

  语段二:人类在上百万年的历史中,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。

  (1)读句子

  (2)是的,人类“上百万年”都生活在这样的环境中,那么这“上百万年”是多少年呢?

  教师板书:7000000

  (3)引读

  一百万年过去了,人类生活在……

  三百万年过去了,人类还生活在……

  七百万年过去了,人类依然生活在……

  (4)终于到了20世纪,(引导学生读语段一)

  a课文中哪段话告诉我们,这些幻想都变成了现实?

  (板书:现在,现实)

  b导出语段三

  3、根据回答,出示语段三

  语段三:20世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

  (1)读一读,想一想,20世纪这么多成就,哪些是发现,哪些是发明?

  (2)我们再细细地读一读前半句,作者的.用词很有特点。(出示:0世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;)

  a引导学生发现动宾结构。先让学生发现,再提示

  b读一读。教师读动词,学生读名词

  c请学生仿。有困难就提示练习

  (3)这么多的发现与发明给我们的生活带来了许多的方便,比如:

  (教师出示:20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

  看电视,只要轻轻按一按遥控器,丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展示在眼前。

  a让学生选择一种发明,进行练习仿写教师的例句。

  b生师交流

  c教师相机小结,解释“地球村”

  (4)带着这样的理解,让我们再来读一读这段话,感受科技带来的巨大变化。

  4、把过去与现在放在一起,进行对比,这是一种什么说明方法?

  (1)根据回答,板书:作比较

  (2)从对比中你感受到了什么?

  根据回答,板书:科技

  5、引读:是的,是科技让7000000多万年的幻想,在100年便实现了,所以,读(出示语段一)

  (1)如果让你用一个词语或一句话来形容这种变化,你会用什么词,什么话?

  (2)作者是怎么形容的呢?

  (出示:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”)

  a教师讲授这句诗的原意

  b在这里作者想表达什么呢?

  c抓住“忽如一夜”,引导读出快的感觉

  抓住“千树万树”,引导读出多的感觉

  六、呼应开头,设疑结课

  1、所以说:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

  (1)再谈对“呼风唤雨”的理解

  (2)再读这句。

  2、20世纪还是一个怎样的世纪呢?20世纪呼风唤雨的,那么“将来”呢?

  (板书:将来与?)

  结束全课

  [板书设计]

  29呼风唤雨的世纪

  20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

  科技

  过去现在将来

  幻想现实?

  作比较

  [设计理念]

  其一,词语教学,彰显年段特点。中年级的词语教学,较低年级应当更多地开始关注“义”的教学。因此,在词语教学中,除了集中识字与分散识字相结合,解决读音字型外。还在教学中增加了“义”的教学,如:“呼风唤雨”的理解;解决读音后,让学生提出不理解的词语。同时,在引导学生理解词语时,注重方法的引领。如:“原子核”一词,可以引导学生利用工具书;“农耕社会”一词,可以引导学生找出文中的句子,读一读,在具体的语境当中理解词语;“程控电话”一词,可以引导学生联系生活实际理解。

  其二,力求工具性与人文性恰当结合。本文是一篇说明文,较偏重工具性,但是,我们要有引领学生学习语言的语文意识,所以,在教学中注重说明方法感悟,更注重语言训练点的挖掘与人文提升。先引领学生读懂“农耕社会”与“现代社会”,然后,让学生发现这是一种作比较的说明方法;教学并没有到此结束,让学生发现这是一种作比较的说明方法后,让学生进一步感悟:从两者的对比中,你能感受到什么?引领学生进行人文感悟:是科技改变了世界。

  其三,突出语言实践。学习语言是语文课程的核心目标。所以,在教学中,读懂了“过去”与“现在”后,让学生用词语概括;我让学生到具体的语境中分辨“发现与发明”;引导学生发现作者在描述20世纪科技成就时的用词特点,然后,仿说。通过小连笔,不但让学生进行语言实践,而且在同时,通过写感悟科技带来的舒适与方便。

  [教学主线]

  抓住中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”,整堂课首尾呼应。先抓住中心句中“呼风唤雨”一词,导出主问题:为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?通过主问题聚焦到三四两个自然段的过度句:我们的祖先大概谁也没有料到,在最近的一百年中,他们的那么多幻想纷纷变成了现实。抓住句中“幻想”与“现实”两个词,分别学习三四两个自然段描述的“过去”与“现在”,重点品读“现在”。然后,水到渠成,总结说明方法,提升人文主题。最后,回归中心句,设疑导入下一课:20世纪还是一个怎样的世纪?20世纪呼风唤雨的,那么“将来”呢?

呼风唤雨的世纪教学设计2

  一、说教材。

  今天说课的题目是人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》,这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文,文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

  二、教学目标

  针对本人对教材的理解,结合中年级学生好奇心强,求知欲日益增加,但他们的认识能力有限,对文字描写的景象难以形成深切体会,这一年龄特征,以及新课标对本年段的基本要求,我将本篇课文安排为两课时进行教学。

  第一课时的教学目标是

  1、认识5个生字,会写6个生字,理解“呼风唤雨”等16个词语的意思。

  2、了解科学技创造的奇迹及威力。

  3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。这里,了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化是第一课时的教学重点,理解课文中一些含义深刻的词语和句子是第一课时的教学难点

  第二课时的教学目标是

  1、品读课文,体会语言简洁,条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的阅读感受。

  2、激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

  三、说教学过程。

  下面我将第一课时的教学流程、设计意图以及教法学法进行具体阐述。

  预习是求知过程的'一个良好开端,注重课前的有效预习,能更好地提高课堂教学的有效性。所以我在课前布置学生预习:预习课文勾画自学生字词,标记自然段序号;尝试理解词语,收集的有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料

  课堂教学过程如下:

  (一)创设情境,导入新课。

  我们常说“良好的开端是成功的一半”,课堂导入的好,能起到架桥铺路的作用,为了引起学生兴趣,我课件播放20世纪出现了新生事物的录像资料,引导学生们说一说,从而引出这些是20世纪出现的,有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今天,我们就来学习第29课。师板书,生读题。理解呼风唤雨和世纪的意思,然后让学生质疑,为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。

  这一环节我采用创设情境法导入新课,由课题质疑,带着问题去读,不仅有助于学生理解文本,更能激起学生阅读的兴趣。

  (二)初读课文整体感知

  这一环节我设计了以下四个步骤进行教学:

  1、让学生选择自己最喜欢的方式朗读课文,并要求把预习中勾画的难读的生字词多读几遍。

  2、检查生字掌握情况。识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务,要十分注意培养学生独立识字的能力。因此,我在让学生自由读课文后,就用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读,及时纠正读错的音,并让学生说一说哪些地方该注意?如:哲翘舌音,程、耕、控是后鼻音要读到位等,接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。

  3、让学生交流汇报识字方法及对生字新词的理解。

  4、指导书写难写、易错的字。因为,中年级课标指出通过老师指导,能够掌握难写、易错的字;所以,这一课我就重点指导“幻”这个字,指出这个字要和“幼”比较注意写正确,教师边说边范写,需要注意的笔画用红粉笔写出,引起学生的注意。接着学生练习书写,注意提醒学生养成正确写字姿势,把字写工整、清楚,教师巡视指导。

  5、默读课文思考问题。中年级课标中提出,随着年级的升高,应逐步加重默读训练。因此,我让学生边默读边想这篇课文主要讲了什么?课文主要是围绕那一段写的?每个同学都是一个个独立的个体,他们对文本都会有不同的感受。教师只要进行有效点拨即可,对他们个性化的回答都要给予肯定。对于回答精彩的同学要及时给予鼓励,这样学生们才会增强自信心。学生们通过默读,先在小组内交流,然后全班交流汇报,引导他们找出课文告诉我们20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。以及课文是围绕第一段来写的,这一句是本课的中心句。

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