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什么是教学设计

时间：2024-09-23 13:46:15 教学设计我要投稿

什么是教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的什么是教学设计，欢迎大家分享。

什么是教学设计

什么是教学设计1

　　教学目标：

　　1．知道食物含有的六种主要营养成分，知道人需要的营养成分主要来自食物。

　　2．能用实验的方法，监测食物中是否含有淀粉和脂肪。

　　3．能按食物含有的主要营养成分给食物分类。

　　4．能用如表进行分类统计并分析统计结果。

　　5．意识到食物多样化的必要性，知道不能偏食挑食。

　　教学重难点

　　1．教学重点是人食物的主要营养成分。

　　2．教学难点是按食物含有的营养成分，给食物分类。

　　过程与方法

　　1、按照自定标准给食物分类；

　　2、用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。

　　知识与技能

　　1、了解人类需要的主要营养及其来源；

　　2、懂得营养要全面、合理的重要性。

　　情感、态度与价值观

　　1、关心饮食，乐于用学到的'知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯；

　　2、增进学生的健康意识。

　　材料准备：课件、碘酒、土豆、萝卜、馒头、面包、食物卡片

　　教学过程：

　　一、揭示课

　　1．今天上课前，看老师给同学们带来了什么？（ppt）

　　2．能用一个词概括这些东西吗？

　　3.大家每天都吃食物，有谁知道，我们为什么要吃食物啊？

　　生：食物中有营养。

　　师：营养对我们人有什么帮助呢？

　　生：可以使我们长高，可以使我们有劲，可以使我们身体健康。

　　师：说得太好了！食物对我们人体的生长很重要，下面就来研究我们吃的食物。 (板书：我们吃什么？)（揭示课题）

　　二、自定标准给食物分类

　　1．看图片，想一想，议一议：可以把它们分几类？

　　2．汇报分类情况

　　3．小结：同学们按自己的标准给食物分类，分了很多种类。现在我们看看营养学家是怎么给食物分类的？

　　三、认识不同的食物有不同的营养

　　１、请同学们阅读课本P40-41页的资料，把你知道的营养成分划出来。了解食物中含有不同的营养成分，知道营养学家给食物分类的标准。

　　2、分组学习，讨论：按食物含有的主要营养成分，食物可以分哪几类？各有什么作用呢？

　　3、汇报交流。

　　（一淀粉类：碳水化合物——供给能量

　　二鱼、肉、蛋、奶、豆类：蛋白质——长身体的营养

　　三油脂类：脂肪脂肪——保持体温

　　四蔬菜、水果类：维生素和矿物质——保持健康

　　五水——细胞和体液重要成分）

　　4．不同类的食物中分别含有哪些不同的营养成分？它们分别有什么作用呢？

　　5．小结：通过研究，你对食物的分类和食物的营养有了哪些新的认识？

　　四、根据营养成分进行食物分类

　　1、认识主要食物营养成分表。发现了什么？

　　2、能不能根据食物的营养将食物分进行分类呢？

　　3、小组合作。

　　4、汇报交流。

　　五、认识食物营养成分标签

　　1、通过“主要食物营养成分表”，了解它们的营养成分。（P 42页）

　　2、比较“大米”和“面粉”的营养成分，判断谁的碳水化合物成分高？

　　3、想一想：怎么判断“垃圾食品”？

　　六、检测食物中的营养成分

　　1、认识实验器材及注意事项。

　　2、碘酒“探测”淀粉实验，观察实验现象。

　　3、小组汇报实验结果。

　　4、检测花生米里有没有油脂。

　　七、统计班级学生最爱吃的一种食物

　　1、说说自己最喜欢吃的食物。

　　2、统计全班同学最喜爱吃哪种食物，思考爱吃的食物含有什么主要营养成分。

　　3、讨论只吃我们爱吃的食物行不行。

　　八、得出结论：食物要多样化，不能偏食、挑食。

　　延伸：没有一种食物能含有人体所需的所有营养。为了健康成长，食物要多样化，不能挑食、偏食！

什么是教学设计2

　　[教学目标]

　　1、结合具体实例和画图活动，认识图形面积的意义

　　2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

　　[教学重、难点]

　　1、体会面积的意义

　　2、比较两个图形的大小

　　[教学过程]

　　一、创设情境，导入新课

　　（一）拍手游戏

　　（二）比一比手掌面

　　二、初步感知，什么是面积

　　（一）认识物体的表面的面积。

　　1、找一找：现在让我们一起来找找身边物体的面。你找到哪些物体的面？

　　2、摸一摸：同学们找到了这么多物体的面，现在就来摸摸这些物体的面吧！

　　3、比一比：同学们，摸了这些物体的面，你们发现了什么？

　　师：刚才同学们发现物体的面有的大，有的小，我们把物体的表面的大小就叫做它的面积。（课件出示：物体的表面的大小就是它的面积。）

　　4、说一说：谁来说说其他物体的面积？

　　（二）认识封闭图形的面积。

　　1、什么是封闭图形

　　2、辨一辨：（课件出示五个图形）师：请大家判断一下。下面的'图形哪些是封闭图形，哪些不是封闭图形？（把不封闭的图形隐藏）这些封闭图形的大小就叫做它的面积。（课件出示）

　　（三）总结面积的意义。

　　师：现在你们知道什么是面积了吗？（课件先出示：物体的表面的大小就是它的面积。再出示：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。）全班齐读两遍。

　　（四）基本训练。（课件出示：课本41页练一练第1题。）

　　三、合作交流、比较面积

　　（一）（课件出示）探密游戏，激发比较的乐趣（比较长方形与正方形的大小）

　　（二）小组汇报。师：你们小组是用什么方法来比较的呢？

　　（三）师小结比较的方法，比一比哪种方法好

　　四、巩固练习

　　（一）小小设计师。（课本４０页画一画）

　　以比赛的形式进行

　　1、明确比赛要求，创意要求：在方格中画3个不同的图形，使它们的面积都等于7个方格那么大。比一比，谁画得准确而有创意。

　　2、小组内交流作品，数数他的作品是不是占七格？然后欣赏他的作品！

　　3、投影展示作品，交流评价。

　　4、活动思考：通过这次活动，你发现了什么？（面积相同的图形，可以有不同的形状。）

　　（二）数一数；课本41页练一练第4题。（课件出示）

　　五、课堂总结

什么是教学设计3

　　教学目的：

　　1、复习巩固本课六个生字及绿线内的三个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话时的语气。

　　3、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。

　　教学重难点：

　　1、在多种形式的练读中渐渐学会正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时的语气，能分角色朗读课文。

　　2、利用段落结构相同的特点，引导学生自主探究学习，掌握学习的方法，培养小组合作学习的能力，并进行句式训练。

　　教学准备：

　　生字词卡片、小黑板、头饰、图片。

　　教学过程：

　　一、复习巩固生字词。

　　上节课我们初读了课文，学习了生字，老师要来考考大家生字词还认不认得。（把生字词卡片分发给学生，请学生上台当小老师带着全班同学一起认读。）

　　二、交待目标。

　　这节课让我们一起随小青蛙了解一下，做什么事最快乐。我们还要比比哪个孩子读书读得最棒，能模仿不同的角色有感情地朗读课文。

　　二、看挂图，学习一自然段。

　　1、图上画的什么地方，住着谁？（指名答。）

　　2、这是一只好学的小青蛙，老爱问个为什么。（出示小青蛙图片，问号图片。）

　　3、读读一自然段，看看小青蛙又在想什么？（自读，指名读。）

　　谁来评评这个小朋友读得怎样？（指导从声音是否响亮，读得是否流畅，字音是否读准等方面评议。提示问句的语气后，范读，自由练读，齐读。）

　　三、学习二至四自然段。

　　1、自读二至四自然段，思考：（小黑板出示）

　　小青蛙来到，问，得到的答案是最快乐。

　　2、按要求读文。

　　3、四人小组交流讨论。要求：组长按黑板上的提示逐一提问，组员发表意见，别人发表意见时请认真听。

　　4、集体交流讨论结果。

　　小青蛙来到哪里？问谁？得到的.答案是做什么事最快乐？（指名答、师出示图文结合的板书。）

　　重点指导其中一个自然段的朗读。老师相机提示：

　　（1）小青蛙该怎么问？

　　（2）小青蛙是怎么称呼他的？啄木鸟叔叔（或水牛爷爷、或蜜蜂妹妹）的话该怎么读？（指名模仿这种角色朗读、评议、师范读、自由练读、再指名读、齐读。）

　　在掌握了问话和回答的语气后，另外两个自然段让学生同方分角色练读后，请同方表演读，评议后分男女生读。重点提示不同角色的语气。

　　四、学习五、六自然段。

　　1、小青蛙得到的答案一样吗？小青蛙弄明白没有？（齐答）

　　2、自己读读第五自然段，看看该怎么读？（自读、指名读、范读、自由读、再指名读、齐读。）

　　3、妈妈怎么回答的？谁来模仿妈妈的语气读一读？（指名读。）

　　4、妈妈为什么这么说？啄木鸟（水牛、蜜蜂）为什么觉得捉虫（耕地、采蜜）最快乐？（四人小组交流后指名答。）

　　5、小结：啄木鸟、水牛、蜜蜂每天都在辛勤地劳动，他们靠劳动养活了自己，也为别人服了务，所以觉得最快乐。

　　6、让我们学着青蛙妈妈的语气，把这段读一读。（齐读。）

　　五、朗读全文。

　　1、请你自己读读这篇课文，想想在待会儿的朗读表演中你将扮演谁？把这个角色要读的话找出来自己读一读。（自由读文。）

　　2、按角色分组，选定组长，戴好头饰。组长带领大家练读该角色要说的话，师巡视指导。

　　3、师生合作分角色朗读课文。

　　六、延伸。

　　1、你还知道身边哪些小动物在做对别人有用的事？（指名答，小猫、小狗、公鸡、蜻蜓等。）

　　2、你喜欢这些小动物吗？为什么？（指名答。）

　　3、你认为你做了什么事会最快乐？小黑板出示：我在哪儿做什么最快乐！（指名答，师从在家、在学校、在社会上等方面指导学生说完整话。）

　　4、小黑板出示：我长大后，当，为别人，最快乐。（指名答，引导学生谈理想，教育学生为社会、为他人服务。）

　　5、总结：请大家在课后继续观察周围的小动物是怎样活动的，周围的人是怎样替别人着想的。希望你们坚持做对别人有用的事，让自己天天快乐。

什么是教学设计4

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、通过学习，学生会写7个生字，会认读8个生子。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、引导学生了解画里少了丰富多彩的海洋生物，少了大家的分工、合作的精神。

　　情感态度：教育学生从小就要懂得分工、合作的道理，培养良好的道德品质，引导学生在日常学习中真正做到分工、合作。

　　过程方法：

　　教给学生一定的读书方法，使学生学会自主学习课文，读懂课文内容。学会提出问题，与他人交流解决问题。学过的道理能得以运用，指导行为。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　今天，我们学习新课，请一个同学读课题。（指导学生读出疑问的语气）齐读课题。现在我们来学习这篇课文。

　　二、检查预习，整体感知。

　　老师已布置大家预习课文了，下面我们来交流预习情况。

　　1、首先，我们来读课文。读的同学要认真读，要读的正确、流利。听的同学要仔细听，要指出错误与不足。读完之后，思考课文讲了一件什么事？请同位相互检查读课文，每人读一个自然段。

　　2、刚才，我看你们合作得很融洽。现在我们全班交流一下，看你们是不是真正会读这些生字词了？（课件出示生字词）

　　师：看样子大家真正读会这些生字词了。（如果读的不准确：刚才有个别字词的读音同学们读的还不够准确，相信通过下面的学习大家一定会读准确的。）

　　3、通过预习，那谁知道课文讲了一件什么事？（可以概括也可以简练）

　　师：看来，课文写了什么事，大家已经有了初步的认识。

　　（把全文浓缩成一句话，这就是读书的收获。）

　　三、提出问题：

　　我记得爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在读课文时你有什么问题吗？

　　结合学生质疑随机板书：为什么只画大鱼？为什么说这是一幅奇怪的画？海洋世界里都有什么？画里到底少了什么？

　　下面请同学们再快速地读一下课文，最好能按课文的顺序梳理一下这些有价值的问题。

　　生读课文。

　　师生共同梳理一下。

　　可按下列的顺序排出来：

　　①海洋世界里都有什么？

　　②为什么说这是一幅奇怪的画？

　　③为什么只画大鱼？

　　④画里到底少了什么？

　　过渡：通过检查，我知道你们预习得不错。这些问题你们说应怎么解决？（通过读书解决）

　　四、深入理解，解决问题，品评欣赏。

　　自己提出问题，自己读书解决，这是一种很好的读书方法。那就让我们一起再读课文解决这些问题吧。古人说的好不动笔墨，不读书。你们可以一边默读，划一划，写一写。

　　1、学生自己读书，先解决第一个问题。（师引导：要解决第一个问题需要读哪些段落。）也可以结合资料谈谈。（小鱼、小虾、沉船

　　2、你们已经解决了第一个问题，下面解决第二个问题。

　　请同学们自由读书，解决。（课件）这是一幅奇怪的画。（长长的画卷上画满了大鱼，除了大鱼，什么都没有。）

　　引导：

　　（1）那同学们的.绘画水平不高吗？还是不愿意画？

　　（评价：你能联系上文来理解，你真会读书。）

　　师评价：你能结合课文中的句子，抓住重点词句来理解，这种读书方法很好。

　　（2）指导朗读。同学们争先恐后地画，绘画水平比较高。但是却画了一幅不符合要求的画。你认为，这句话应该怎样读？谁来试试？

　　3、那同学们的画里少了什么呢？请你读一读616自然段，把读懂的句子划下来。

　　（1）学生自学，教师巡视指导。

　　（2）经过讨论，三年级一班的同学知道自己的画里少了什么吗？

　　A、少了丰富的海洋生物。结合你查阅的资料说一说都有些什么样的生物。（小虾米小到什么程度；海草不起眼的；最不起眼的还有些什么？）师：用一个词来说，这就叫丰富多彩。

　　B、（指导学习人物对话。）分角色朗读课文，读出海洋生物之多来。

　　（3）学生回答。小结：刚才，你们也是一个接一个地回答的。

　　（4）教师小结：我们知道了这幅奇怪的画里少了丰富的海洋生物，我们也知道海洋世界是丰富多彩的。板书：海洋生物。

　　师：难道画里仅仅是少了这些生物吗？还少了什么？请同学们再读书，我想同学们一定会有更深的理解和认识。

　　小组合作讨论讨论：学生自读第16自然段。

　　小组交流一下：

　　A、少的是合作的精神。

　　B、少的奉献精神。大家都愿意干大事，不愿干小事，那样就干不好工作。需发有一种奉献精神。

　　师小结一下：对，要画好画大家首先要有合作精神，还要有奉献精神。画画是这样，干其它的事也是如此。板书：分工合作

　　4、你在生活学习中，有过与他人分工合作的经历吗？

　　请你针对分工合作向21世纪的人们送上一句震撼人心的话，让它引起全社会的关注！先同位商量一下。

　　小结：大家从自己身边的现实生活入手，唤起人们分工合作的意识，这是人类21世纪应当具有的最重要的能力之一。

　　学到这里，我知道你们理解了课文内容，明白了其中的道理。课文中的同学们和你们一样，也弄明白了。大家一起读读最后一个自然段吧。

　　五、拓展延伸，学以致用。

　　我这也准备了一张纸，现在我们一起分工合作完成一幅《海洋世界》吧！

　　练习说话。

　　课件：星期三，（三年级四班）上

　　语文课，教语文的（于老师）要求我们完成一幅题目是（《海洋世界》）的画。同学们（分工合作），有（），也有（

　　）；有（）；也有（）；有（），也有（）

　　六、总结全文。

　　本节课，你们自己提出了问题，又自己独立地解决了问题，这是很一种很好地自主学习的方法。大家在以后的学习中，就可以运用这种方法阅读有关的书。

　　海洋生物

　　板书：

　　画里少了什么

　　合作精神

　　奉献精神

　　作业：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、课后，把这句话写一写。（三、练习说话）

　　（2）小结：刚才，评价读书情况。那同学们再想想，如果让你参加，你会画什么（结合课前预习）？海洋世界除了海洋生物还有什么？（高山、海沟、峡谷、森林）

什么是教学设计5

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，使学生懂得颜色使我们的生活多姿多彩;培养学生喜欢色彩、热爱生活的情感。

　　2、学习课文的写法，续写课文。有感情地朗读并背诵课文。

　　3、继续培养学生学习汉字的兴趣，让学生在具体的语言环境中认识认字，鼓励学生独立识字。

　　教学重点难点：

　　重点：懂得颜色使我们的生活多姿多彩;培养学生喜欢颜色、热爱生活的情感。

　　难点：学习课文的写法，续写课文。

　　教学过程：

　　一、揭题谈话，导入新课

　　1、师：同学们，请你想象以下，如果没有颜色，这个世界将会是什么样子?(学生回答)

　　师：是啊，颜色对我们太重要了，我们的生活离不开颜色。

　　2、师：你们喜欢什么颜色呢?又追问：我们身边有哪些东西的颜色和你喜欢的颜色相同或是相近?(学生畅所欲言)

　　(意图：此环节的设计，创设一个情景，让学生充分感受到了颜色在我们的生活中是不可缺少的，更加激发学生学习本课的兴趣。)

　　3、导入新课

　　师：今天，我们一起感受五彩缤纷的色彩给我们的生活带来的情趣。

　　板书课题：爱什么颜色。齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字

　　1、借助生字表，认读生字，读通诗歌。

　　2、分小组交流、汇报自学生字情况。

　　3、出示本课生词，指名认读——全班齐读——认读生字并进行组词造句训练。

　　(意图：本环节的设计是根据学生的发展规律，三年级的学生已具备了初步的自学能力，所以本课生字以自学为主，再以小组活动的方式进行生字学习的交流。)

　　三、读中感知，读中感悟

　　1、找三名同学分小节朗读课文。

　　2、师：咱们在他们朗朗的读书声中，体会作者都喜欢什么颜色，为什么喜欢。

　　3、三名学生读后，其余学生评论。

　　(意图：因为朗读要有标准，学生评论的过程也就是他们共同提高的过程。)

　　4、在学生评论后，回答“作者都喜欢什么颜色，为什么喜欢”这个问题。

　　5、学生自己大声地朗读课文

　　6、学生默读课文，找出喜欢的小节

　　7、喜欢同一个小节的同学分成一个小组在一起学习。

　　出示学习步骤：

　　(1)朗读本小节;

　　(2)画出自己喜欢的词语，向同学介绍词语的意思以及自己的理解。

　　(3)说出自己的对本小节的感受。

　　(4)有感情朗读本小节。

　　(意图：本环节设计是为了调动学生的学习热情，学生自愿结合成临时学习小组，打破了以原来班级内小组学习的界限。)

　　8、小组选代表在全班汇报交流。

　　要求：学生在汇报时如果不全面或不准确，同组或外组的同学给予补充。

　　学生边汇报教师边板书：

　　碧绿火红蔚蓝

　　9、有感情朗读课文

　　要求：指名学生朗读课文，学生边读边评，评后再读，使朗读的水平逐步提高。

　　10、背诵课文

　　(1)先背诵喜欢的小节

　　(2)尝试背诵全文

　　(意图：背诵课文的设计要有层次，让学生背起来更轻松。)

　　五、延伸课文，发散思维

　　1、师：同学们，你爱什么颜色?来，拿出你们的彩笔，用上你喜欢的颜色，画出多姿多彩的生活。

　　2、学生活动：用彩笔画画。

　　学生活动时配上轻松、舒缓、优美的音乐

　　3、展示学生作品

　　(意图：指导学生把学习语文和绘画相结合，锻炼学生用多种形式来表达感情，也体现了各学科间的融合。)

　　4、请你仿照诗歌再编一段，老师在此时要及时表扬写得好的同学的作品，尤其注意表扬有新意的作品，培养学生的创新精神。

　　5、学生在全班交流自己编写内容。如：

　　我爱粉红的颜色，因为——

　　桃花是粉红的，

　　老师的衣服是粉红的，

　　连我的小脸蛋，

　　也是粉红的。

　　我要做个健康的好小孩。

　　我爱碧绿的颜色，因为——

　　小草是碧绿的`，

　　河水是碧绿的，

　　警察叔叔身上的衣服是碧绿的，

　　将来我要当一名人民警察，

　　保卫祖国的安宁，

　　身上穿的也是威武整洁的绿军装。

　　(意图：此环节设计目的是挖掘学生的潜能，使学生把知识转化成能力。先让学生用喜欢的颜色画画，再续写课文，再加上老师适时的鼓励，使学生学习本课的难点得以突破。)

　　六、总结课文

　　师：同学们，生活是五彩缤纷的，让我们用喜欢的色彩去装点绚丽的生活，用我们的双手去创造美好的生活吧!

什么是教学设计6

　　师：封闭图形的线段必须首尾相连。

　　师：大家看这两个封闭图形，谁的面积大呀?(黑板上画长方形、正方形。)看来封闭图形也是有大小的。在数学上我们把封闭图形的大小叫做它们的面积。(板书：封闭图形的大小 )

　　师：那在封闭图形里面积究竟指的是哪一部分呢?请两位同学到黑板表示出来。(生上来画。)同学们也在自己的练习本上随意画一个封闭的图形，也把它的面积表示出来。

　　小结：通过刚才的学习我们知道面积这个概念有这样两层含义，第一层是：物体表面的大小；第二层是：封闭图形的大小。

　　（三）、实践活动：

　　1）多种策略，比较大小

　　投影出示一个正方形和一个长方形，让学生比较谁的面积大，谁的面积小。

　　师：你们觉得哪个图形面积大？

　　生：长方形面积大

　　生：正方形面积大。

　　师：看来有争议。有什么办法知道吗？那现在你们就利用学具分小组来证明自己的想法吧。

　　学生活动：

　　①学生拿出剪好的一个正方形和长方形（附页2中图5）

　　②小组活动。

　　③学生汇报。（投影显示活动结果，并配合课件演示几种比较方法）

　　生1：我们小组是用摆硬币的方法，

　　生2：我们小组是用数格子的方法，数出长方形的格子要比正方形要多。

　　生3：我们小组是用剪一剪、拼一拼的方法，发现长方形的面积要大一些。

　　小结：比较面积的大小可以用多种方法，尤其是可以借助工具进行比较大小，在用，数格子的方法时，所用的每一个格子的大小应一样大。

　　（学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆、数格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，增强解决问题的`策略意识，养成办事要想策略的好习惯。）

　　2）体验面积相同的图形可以有不同的形状

　　①创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得准确而有创意。

　　(作品展示，交流评价。)

　　②活动思考：通过这次活动，你发现了什么？有什么感受呢？

　　（体验面积相同的图形，形状各异。）

　　③让我们用画笔把图形美化一下，选一个图形，用蓝色笔描出图形的边线，用红色涂出它们的面积。展示学生作品。

　　师：图形上一周蓝线的长度就是这个图形的什么？（周长）周长表示图形的哪一部分？红色部分的大小就是这个图形的什么？（面积）面积表示图形的哪一部分？

　　（让学生在具体的操作中感受，周长是是表示长度的。而在涂面的时候，感受面积的概念是和长度的含义是不同的。学生不一定能表述的很清楚。但是在这画和涂的过程中，学生的内心已经能充分感受他们的区别。

　　（四）、全课总结

　　师：今天你有什么收获呢?说给大家听听。

　　师：这些都是你们的收获，不仅知道什么是面积，还会用多种方法去比较面积的大小，其实学习数学是很有趣的，只要我们有信心、爱思考、多动手就会有更大的收获。

　　教学反思

　　1、从生活导入让学生体会到数学就在身边，神秘而简洁的话语可以调动学生探索知识的积极性。从生活实物出发学生容易理解，让学生从摸入手，感知面积。

　　2、这一课不光是要让学生明白什么是面积，还要让学生能够对于面积与周长进行区分。这两个定义要分清楚。明白周长是指边线，面积是指表面的大小，也就是封闭线内所包含的内容。

什么是教学设计7

　　教学准备：

　　字典、卡片

　　教学过程：

　　教师行为学生活动

　　引入新课谜语激趣，引入新课。

　　今天，老师带来了一个谜语，看哪个小朋友最先猜出。出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。

　　谁见过自己的影子？什么样的？今天就让我们一起去看看《我的影子》，出示课题，齐读。课题质疑。“影子”，

　　初读课文识记生字

　　1、小组自读课文，遇到生字画出来，认一认，记一记，想想怎么记？

　　2、小老师教读词语，开火车认读生字。

　　注意字音：蹦、主、竟、藏

　　识记字形：趣、藏、蹦

　　说说词：趣、藏、挥

　　反义词：矮——高；远——近

　　3、朗读课文，注意正音。

　　4、语文天地“描一描，写一写”。

　　5、语文天地“比一比，组词”。

　　指导书写“离、越”，注意笔顺

　　1. 用自己喜欢的方法记忆生字

　　2. 开火车读生字

　　3. 齐读课文。

　　4. 抄写生字。

　　整体感知课文翻书自由朗读课文，想想课文写了怎样的影子？引导用一个词语归纳：有趣。学生自由发言

　　分组学习课文

　　１。影子究竟怎样有趣呢？下面我们分小组学习课文。出示自学要求：小组分段学课文，画出写影子有趣的句子，再读出影子的有趣。

　　2、一自然段：重点指导第3、4、5句话。

　　二自然段：注意句中的叹号和问号，出示词语“突然、忽然、竟然”，找出意思不一样的词语，理解“竟然”意思，读出神奇、惊喜的语气。

　　三、四自然段：读出影子的顽皮。两人小组做踩影子的游戏。

　　３、讨论课文最后一个自然段问题，还知道有关影子的其他知识吗？

　　４、学了课文还有什么问题想研究？课后上网，也可以去图书馆查资料。

　　5、创设情境巩固识字。

　　看，太阳升起来了，顽皮的影子也出来了，它给每个小朋友都带来了一份礼物，谁能读出影子上的`生字，谁就能得到这份礼物。汇报，并朗读。

　　练习用“一会儿……一会儿……一会儿”的句式说话。

　　小组讨论

　　学生自由识字。

　　拓展练习影子这么有趣，有个小朋友还编了一首儿歌呢！想读吗？出示自读，齐读。（影子在前，影子在后，

　　影子常常跟着我，就像一条小黑狗。）

　　画图。

　　影子这么有趣，想留住它吗？拿出个人的手影图，选一个最喜欢的图形学着做一做，再把自己编的儿歌写在旁边。指名说，小组说。

　　小组活动

什么是教学设计8

　　教学目标：

　　1、通过自主识字认识11个字，会写4个字.

　　2、初读课文，感知课文内容。

　　教学重点：

　　认识11个字，会写4个字。

　　教学难点：

　　借助语言环境理解词语意思。

　　教学策略：

　　1、识字：运用卡片引导学生进行自主识字：随文识字、引导学生猜谜、串烧拓展识字，结合图片理解词语和运用词语。

　　2、写字：指导学生掌握写好左右结构字的写法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入课件出示？

　　1、老师为同学们带来一位神秘的老朋友，它是谁呢？（点击课件？）见到他我们就会出现满脑子的问题，你也能用问号提个问题吗？（4人）

　　2、有个小朋友问了这样一个奇怪的问题，（点击课件课题）。怎么没有问号了，原来他是在心里问的，你来替他问一问吧。

　　3、让我们读读课文，找找我是什么（板书课题）

　　二、初读课文自学生字词语

　　1、同学们自由读文，边读边圈画生字词，不熟的字多读几遍。并想一想：我是什么。

　　2、同桌用卡片打扑克读准字音，先读完的同桌间互相击掌祝贺，然后坐正。

　　三、检查字词进行学法指导

　　(一)、汇报

　　1、你知道“我”是什么吗？

　　过渡：同学们说得真好！看，生字朋友迫不及待的来了。

　　2、出示课件带拼音的词语，带拼音有点简单，你行吗？指名读

　　飘浮雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害

　　3、去拼音读，你还行吗？开火车读

　　4、放大词语：

　　第一遍：齐读

　　第二遍：女生读（与男生比赛读）

　　第三遍：男生读

　　（二）把词语放在句子里你还会读吗？

　　1、课件出示句子，理解“飘浮”

　　（1）指名读“升到空中…….漂浮”

　　（2）、课件出示句子2：指导停顿读

　　（3）、还有一个词语朋友也叫漂浮，你们看，这两个词有什么不同呢？

　　（4）、还有什么会在天空飘浮？什么会在水上漂浮？

　　2、在空中飘浮时，我是一朵朵美丽的白云，来到地面我的脾气就不一样了。他坦白地告诉我们说（出示课件）

　　（1）有时候我很温和，有时候我很暴躁。（齐读）

　　（2）你能从这句话中找到一组反义词吗？（温和——暴躁）

　　（3）你们家里谁脾气温和，谁脾气暴躁？

　　（4）你知道文中的“我”温和是什么样吗？看看图片你就知道了。（出示课件）

　　（5）（出示图片）啊！它暴躁起来掀起巨浪，简直是太可怕了！

　　（6）你看“躁”的多难看呀，手拿一个木棒子，大口一张一张又一张的，还直跺脚,我们快给他换换偏旁和他告别吧。（生自由说）

　　（7）、老师把你们找到的字编成顺口溜，读读吧！

　　伸手会做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，着急暴躁就跺脚。

　　3、水的脾气时好时坏，好的时候是什么样呢？

　　(1)出示句子：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。（指名读句子）你知道什么是灌溉？

　　(2)出示“灌溉”课件，庄稼缺水了，要浇水。

　　(3)把词语放回句子中，你一定能读得顺，读得准！课件出示“器”我的.长相多有趣，你有什么办法记住“器”？

　　预设：（1）、（加一加）：“哭”下加两个口

　　（2）、（编一编）：一只大狗看着四口缸。

　　（3）、（顺口溜）：上面两个口，中间一只犬，下面还有两个口,喜欢电来爱喝油。

　　（4）巧计口诀：一条犬四张“口”，各行各业显身手。

　　过渡：可他发起脾气来是什么样？

　　4、出示句子----（女生读）有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。

　　你见过雹子吗？（课件中出现雹子），你看雨字头的字还有它们呢。（课件出示）

　　过渡：他暴躁起来还是什么样？

　　5、出示句子-----（男生读）我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

　　强调多音字“没”，“没”还有什么读音？“没有、淹没”做个动作来表示。理解“淹没”。

　　6（课件）此时发起了大水，庄稼被------（引读）淹没了。（理解：“淹没”）

　　7、（课件）哎呀，大水又来到了一座座房屋前，房屋被----（引读）冲毁了，理解“冲毁”。

　　8、（课件）唉！无情的洪水给人们生活带来是------灾害。

　　9、这个词中有一个字老师说一个谜语你猜猜！

　　课件出示：房子着火了。（灾）

　　再说一个字谜猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）

　　三、律动：读写字歌配乐《天地之间》

　　四、写字

　　１、出示课件：读一读（指名领读）将生字按结构归类（课件演示），

　　２、观察

　　（１）出示课件：四个左右结构的字，看到左右结构的字，你会想到什么？（一品二比三定位，四看穿插笔）

　　（２）品头论足比较两边笔画定位笔画串门

　　３、示范指导：（齐背写字占格口诀）

　　（上留天下留地，左右能够神双臂。）

　　（1）、指导写：池

　　观察三点水的写法：

　　①你发现了三点水是怎样写的？（学生说）

　　②指导写：看课件

　　第一点写在左上格正中间，第二点写在横中线向左一些，第三笔提从左下格中间向下起笔，回锋向上，提尾与第一点成一条线。

　　出示口诀：三点水成弧形，上点定位，中点左行，提尾上点一条线。（师板书三点水写法）

　　③试临一个三点水。

　　④写“也”你要提醒大家注意什么？（学生说）

　　⑤两部分要注意什么？（结构紧凑）

　　⑥师板书（池）

　　⑥临写：临：看一笔写一笔，写第一个字做到看一部分，写一部分，写第二个字，做到默写

　　⑦、自评、（第一点写得位置对吗？在下面画一个小圆，第二点的位置向左吗？在小圆画上笑脸的左眼睛、提得位置对吗？在小圆画上笑脸的右眼睛，“也”的占位合适吗？在笑脸上画一张嘴。）同桌互相欣赏一下。（互评）

　　（2）、自主观察、写“浮”

　　（3）、指导写“冲”

　　两点水的点和提在横中线两边对望。

　　（4）、自主观察、写“晒”

什么是教学设计9

　　【案例】

　　在教学《幸福是什么》时，我安排了这样一个环节：说说自己对幸福的理解，再说说自己是否幸福，为什么？这个环节生成了这样一个片断：

　　师：同学们，“幸福”这个词，我们并不陌生，现在谁来说说“幸福”是什么呢？

　　生：幸福，就是有吃不完的好吃的。

　　（“馋猫！”，许多同学小声说。）

　　生：幸福就是全家人和睦相处，不吵架，快乐地生活在一起。

　　生：幸福就是过年时收到许多红包。

　　（嘘声四起。）

　　生：幸福就是有取之不尽的好吃的，用之不竭的好玩的。

　　（哄堂大笑。）

　　生：幸福就是一家人一直快乐地生活在一起，永不分开。

　　师：同学们对幸福的理解都很有意思！老师觉得自己很幸福，因为我现在每天都能看到你们可爱的笑脸。你们觉得自己幸福吗？为什么？

　　生：我觉得自己很幸福，因为我成长在一个幸福的家庭，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很爱我，我也很爱他们。

　　生：我也觉得自己很幸福，因为家里的人都很关心我。

　　生：我觉得自己很幸福，因为我妈每天都供应许多好吃的给我，但又觉得不太自由，因为我上哪儿去都要经过妈妈批准。

　　生：我觉得自己很不幸，因为爸爸妈妈总是为了钱吵架。有时我真想快快长大，挣许多的钱，让他们别吵了。

　　生：我觉得你还可以啦，爸爸妈妈虽然吵架，但还有个完整的家，我呢，爸妈离婚了，想听他们吵架都听不到了。

　　生：是呀，我也很不幸，爸妈离婚了，妈妈走了，我真想她呀！可是……

　　（说着流下泪来，周明也红了眼。）

　　师：不要太伤心，虽说父母虽分开了，但他们各自对你们的爱仍然存在并且会继续下去……想想在自然灾害、战争中失去父母的孩子吧，你们比他们可幸福多了，至少想看妈妈，还是能看到的。

　　生：幸福就是世界和平！

　　生：幸福就是社会稳定！

　　师：你们真棒！是啊，幸福是世界和平，是社会稳定，是家庭和睦。它是要靠我们大家的双手去创造的，现在我们来读课文，看看文中的三个青年是如何用双手去创造幸福的吧！

　　【教学反思】

　　一、肯定真实答案，鼓励大胆表达

　　学生对幸福的理解虽然是片面的，但都是真实的。要讲真话，不说假话，孩子们从小就受到大人们这样的教育，从小便知道了爱说谎的孩子不是好孩子，大人们并反复以故事为佐证，以至于“狼来了”的故事孩子们个个耳熟能详，铭记于心。孩子们是天真的，真诚的，他们的心灵还没有受到污染，他们还没有学会察言观色，投其所好，还没有学会左右逢源，游刃有余，但孩子们又是可塑的，善于观察、善于学习的。面对着一次次讲假话时得到的奖赏，孩子们在成长中不断地接受、不断地效仿，就这样在真真假假中讲着最好听的话，讲着最滋润人心的.话，在不知不觉中，纯真的天性变得复杂，率真的性格变得圆滑。因此，笔者在这里就没有附和那些“小大人”的笑声与嘘声，反而对他们的幼稚观点表示认同。

　　二、直面生活中的问题，关注学生心理发展

　　面对那两个父母离异的学生，我不禁觉得自己的安慰是多么的苍白无力。怎样才能让这些孩子彻底走出父母离婚的阴影，从此正常快乐地生活、学习呢？对于孩子们心里的伤口，是装作不知道以期自然愈合，还是剖开它，刮去“脓痂”，敷上辛辣的“消炎药膏”呢？

　　我认为我采取的办法效果会更好，这样从心理学角度而言，孩子接受了既定的事实──最坏的结果，就不会再对其结果产生不必要的希望，进而产生各种变数：整天想着这件事，影响生活、学习情绪；为取得父母亲的注意，故意制造矛盾；人格发展不正常，有偏激行为；性格扭曲，对人、事产生不信任感；形成不正常的婚姻观……课下我又找他们详谈了一番，成功地消除了他们的心理阴影。

什么是教学设计10

　　一、教学内容：

　　北师大版四年级上册《周长》

　　二、教学目标

　　1 、结合具体的事物，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量并计算简单图形的周长。培养学生观察、操作、创新的能力及运用数学知识解决实际问题的能力。

　　2 、通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步获得对周长的认识与理解。

　　3 、能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自己的感性体验，理解掌握“周长”，增强学习的兴趣与信心。

　　三、教学重、难点 :

　　教学重点：知道周长的含义；

　　教学难点：通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步获得对周长的认识与理解。

　　四、设计理念：

　　客观世界的认识都是由感性认识到理性认识。学生学习也是一样，动作和思维密不可分，学生亲手操作感知，使抽象的数学概念形象化、具体化。根据本节内容和特点，在教学中我们主要采用了直观演示法、实验操作法，学生在操作中感知周长，在操作中运用周长知识，感受周长与生活的密切联系，学生的动手操作得到充分的实践，学生的创造能力得到了发展，激发了学生的学习兴趣。

　　一、导入：

　　师：秋天到了，秋姑娘带着礼物来到了我们身边。想知道是什么礼物吗？我们一起来看看吧！（课件）

　　生：是叶子！

　　师：对了，片片落叶像蝴蝶展开了翅膀，纷飞在我们的身旁，这就是秋姑娘送给我们的礼物，而且已经轻轻地飘落在你们的桌子上了。你们喜欢吗？选择一片你最喜欢的举起来！

　　二、学生活动

　　师：秋姑娘还托这件礼物给大家捎来一封来信，想知道这信的内容吗？秋姑娘知道大家都很聪明，想让大家自己动手找到这封信的内容，你们有信心吗？那就请你把手中这片叶子的轮廓用彩笔描在白纸上。注意，在描的时候，可以同桌两个人合作，笔画不要重复。好，开始吧！

　　师：说说你是怎样描的？有不同的方法吗？

　　小结：其实，不论大家刚才用的是什么方法，我们都是描出了这片叶子一周的长度，也就是这片叶子的`周长。（板书：周长）这就是秋姑娘信的内容，我们这节课就来共同研究什么是周长。

　　师：小蚂蚁也收到了秋姑娘的礼物，看（课件），它在做什么？(它也描出了叶子完整的一周,也就是描出了这片叶子的周长)它又完整的描出了这个蜻蜓图形一周。

　　师：像这样，图形一周的长度，就是这个图形的周长。

　　师：我们已经接到了秋姑娘这封来信，就让我们快点打开看看吧！

　　按照秋姑娘的要求，老师先来摸一摸。（找到例子）你能像我这样，找到一个物体，选一个这样平平的面，然后细心的摸出它的边线吗？

　　学生汇报。

　　师：刚才我们摸出的这些面的边线，它的长度，就是它的周长。

　　三、师：让我们继续来看秋姑娘的来信。

　　现在就请大家利用手中的工具，想想办法，同桌合作，测量填表吧！

　　生活中，我们买帽子要知道头围，那么买衣服的时候，除了知道身长，还要知道些什么呢？那就合作再量一量吧。

　　学生汇报测量的结果。

　　四、师：我也收到了秋姑娘的礼物，看看是什么？老师把份礼物和大家一起分享，就在你们的桌子上。既然大家都知道什么是图形的周长了，咱们描出这个长方形的周长。咱们进行比赛，请你把边描直，描完就立刻起立，看谁描的又快又好！

　　思考：都是长方形，为什么这些同学描的这么快呢？想知道原因吗？（打开）你有什么想法？

　　生：因为这两个长方形的大小不一样，所以周长就不一样。这样不公平。

　　生：小的长方形的周长短，大的长方形的周长长。

　　师：其他同学同意他们的意见吗？

　　师：看，这还有两个平面图形，哪个的周长长呢？猜一猜。其实，这就是数学书上45页的第3题。大家可以量，可以观察，还可以动手操作，来亲自验证一下。为了方便同学们的操作，老师为大家准备了粘板，这上面的小棒都是可以挪动的。好，开始吧！

　　课件演示。

　　师：周长就在我们的身边，那么，我们能不能找到身边的物品，确定它的周长，并想个办法测量出它的周长呢？

　　学生活动，回报。

　　五、总结：同学们，这节课，我们收到了秋姑娘的来信，读了这封信，我们学到了很多的知识。现在，把你们的感受和收获用一句话写下来，作为给秋姑娘的回信好吗？那么在信中，你想对秋姑娘说些什么呢？

　　学生回报。

　　师：是啊，同学们，你们现在就像春天的幼苗，希望大家能够吸收更多的知识，快乐的成长，在每个金色的秋天里，都能有更大的收获，好吗？

什么是教学设计11

　　一、新课导入

　　大自然是烂漫多彩的,而花儿是大自然赐给人类最美丽的礼物。花儿的美,不仅在于它的芬芳,更在于它的色彩。万紫千红的花,美化着人们的环境,点缀着人们的生活。白的淡雅,蓝的幽静,黄的温柔,紫的娇贵,还有那耀人眼目的红,它是那样的热烈与奔放,让人遐思万千,你想知道这花儿为什么这样红吗?那就让我们一起来探索花儿的奥秘吧!

　　二、自主学习(一)——预习与展示

　　1.生字注音

　　灼伤(zhuó) 分泌(mì) 充沛(pèi)

　　柑橘(jú) 并蒂(dì) 花卉(huì)

　　芙蓉(fú rónɡ) 萼(è)

　　2.生词注解

　　烂漫:颜色鲜明而美丽;坦率自然,毫不做作。

　　万紫千红:本文形容花的颜色丰富。

　　杰作:超出一般水平的优秀作品。

　　3.作者名片

　　贾祖璋(1901-1988),浙江海宁人。著名的科普作家。我国科学小品的开拓者之一。

　　贾祖璋原先是位小学教师。1924年,他从报上看到商务印书馆要招收一批录制动植物标本的工人,便急忙赶到上海报考,结果以第一名的优异成绩被该馆录取。旧上海是个花花世界,不少青年人迷恋于洋场里的熙熙攘攘、霓虹灯的五彩缤纷;而且录制动植物标本,在一般人眼里是不值一顾、低人一等的工作,可年轻的贾祖璋却爱上了这个职业。他爱惜光阴,不善“交际”,工作之余,悉心读书写作。那时,商务印书馆有个植物园,由一位工人管理。贾祖璋“毛遂自荐”,搬进去和工人住在一起。植物园里,人只有两个,而花草树木却有千百种。有人问他:“住在园里不感到寂寞吗?”他笑笑回答:“我喜欢安静。不妨碍别人,别人也不妨碍我,何况还有这许多花草做伴。”就这样,他一边当工人,一边精心观察,详细记录,积累了大量创作素材,并参考日文资料,编著了《鸟类研究》《普通鸟类》《世界禽鸟物语》等书。和别人合撰的六十万字巨著《中国植物图鉴》,也是在这时开始准备的。

　　4.背景追溯

　　《花儿为什么这样红》一文,荣获了全国“新长征优秀科普作品奖”一等奖。

　　三、自主学习(二)——合作与交流

　　(一)整体感知

　　1.朗读课文,说说花儿为什么这样红。

　　【点拨明确】花红的原因有很多,课文从六个方面,即“物理基础”“化学和物理学”“植物生物学”“进化理论”“自然选择”及“人工选择”六个方面,对“花红”的成因作了科学、生动、有趣的说明。

　　2.课文分别从六个方面说明了花红的原因,它们能否颠倒顺序?为什么?

　　【点拨明确】课文按由主到次、由内到外的顺序排列,可分为两层。第一层(第2~7段):说明花红的内部条件和因素,重要因素是“物质基础”。第二层(第8~10段):说明花红的外在原因。层层深入,准确严谨。

　　3.作者在课文中多次以“花儿为什么这样红”设问,作用是什么?

　　【点拨明确】文章以“花儿为什么这样红”作为标题,明确揭示了文章说明的中心。在文中出现七次,都是以设问的形式出现。在第1段中是总提,以下几个段是分别设问,起到揭示说明角度及内容的作用,同时使说明层次清楚,步步深入。在修辞上这种手法叫间隔反复。它的作用是使中心突出,脉络分明,节奏明快,增添文章的语言美感,增加文章的艺术色彩。

　　(二)深层理解

　　1.分析每段中的说明方法。思考:文章中都运用了哪些说明方法?

　　【点拨明确】(1)举例子、分类别:例如牡丹,由自然选择花了亿万年造成的野生原种,花是单瓣的,花色也只有粉红的一种。经过人工栽培,仅就北宋中叶(11世纪)那一个时期来说吧,几十年工夫,就由单瓣创造出多叶、千叶(重瓣)、楼子(花心突起)、并蒂等各种不同的姿态;由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。

　　(2)列数字、举例子:再如大丽花,原产墨西哥,只有八个红色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年,却已有上千种形状、颜色不同的品种。分析:运用三种说明方法,说明了人工选择大大加快了花红的`进程,在较短的时间内取得了显著成果。

　　(3)作比较、分类别:在光谱里面,与绿色邻接的,长波一端是黄、橙、红,短波一端是青、蓝、紫。我们可以说,花色以绿色为起点,向长波一段发展,由黄而橙,由橙而红;向短波一端发展,是蓝色和紫色。红色的花最鲜艳,最耀眼,可以说在进化途程中是最成功的。分析:说明红花是进化过程中的佼佼者。

　　2.讨论:本文分别采用了什么样的说明顺序?是从哪几个方面说明花儿为什么这样红的?

　　【点拨明确】第2~6自然段采用逻辑顺序。从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明“花儿为什么这样红”。

　　第7~l0自然段采用时间顺序,从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明“花儿为什么这样红”。

　　3.“花儿为什么这样红”原是一首歌曲的名字,作者借来作为标题,而且贯穿全篇,引起每一层说明,这样写有什么好处?

　　【点拨明确】其作用:一是,抓住人们所熟知的花的特征提出问题,有助于揭示文章的中心;二是,以设疑激趣,富有吸引力;三是,文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因,每一方面都用“花儿为什么这样红”开头,使文章脉络分明,节奏明快,增添了艺术情趣。

　　(三)走进主旨

　　本文以花朵呈现万紫千红为重点,从不同的角度介绍了各种花色的成因,科学地说明了花的色彩由于它们自身的各种条件和需要,以及自然、人工等因素对它们的作用的结果。

　　四、走进语言

　　请体会一下其中加点词的表达准确性。

　　1.“例如牡丹,由自然选择费了亿万年造成的野生原种……由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。”

　　【点拨明确】“只有”强调了仅限于粉红这个品种,“就”字,强调人工栽培在很短的时间内创造出了多姿多彩、争奇斗艳的不同花朵。“仅”字极言时间之短,说明人工选择加快了花红的进程。

　　2.“至于白花,那是因为细胞液里不含色素的缘故。有些白花,例如菊花,萎谢之前微呈红色,表示它这时也含有少量的花青素了。变色的一个特殊例子是添色木芙蓉,早晨初开的时候是白色,中午变成淡红色,下午变成深红色,一日三变,愈开愈美丽。一般的花,大都初开时浓艳,后来渐渐褪色”。这一文段中的加点词语有什么含义?这说明本文语言上具有什么特点?

　　【点拨明确】“有些”限制“白花”,表示不是所有的白花都会变色;“特殊”修饰“例子”,表示添色木芙蓉是极个别的;“一般”修饰“花”,表示特殊情况除外。这些修饰性词语的恰当运用,说明本文语言准确而严密。

　　五、板书设计

　　六、拓展延伸

　　1.你一定知道很多自然界的“为什么”,把你感兴趣,最觉新奇的“为什么”讲给家里人、邻居或同学听。

　　【点拨明确】我知道为什么夜来香会在夜间开花,是因为夜来香靠夜间的飞蛾传播花粉,所以一到晚上,它的花就特别香。

　　2.做一个小实验,帮助你理解课文,激发兴趣。如把一朵红色的牵牛花(或其他浅红色花瓣的花)泡在肥皂水里,它的颜色会变蓝,再把变蓝的花泡到醋里,它又由蓝变红,以此验证花青素在不同酸碱反应中会使花呈现不同的颜色。

什么是教学设计12

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1. 理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事，人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也得到了幸福：;

　　2 发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。.

　　二、过程与方法

　　1. 通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什;

　　2. 通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

　　三、知识与技能

　　1. 读通课文，品味重点词句;

　　2. 了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点;

　　3. 朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力

　　教学重点

　　了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

　　教学难点

　　理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　　教学时间2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入课文

　　每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(板书课题)

　　二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

　　三、自己出声读全文，思考

　　1.课文讲了一件什么事?

　　(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)

　　2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么?(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书：挖小水井)

　　四、分析课文的起因

　　1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?

　　2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

　　3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的.语句划出来。

　　4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。

　　(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。)

　　五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

　　六、朗读全文，提出不理解的词语和句子

　　七、布置作业

　　读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。

　　第二课时

　　一、复习提问，引入本课时，激发兴趣

　　1.三个牧童挖小水井的目的是什么?(为了让别人喝。)

　　2.由挖小水井引出了一个问题是什么?(幸福是什么?)

　　3.那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?下面我们继续学习这篇课文。

　　二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

　　(学做医生，为人治病;勤恳工作，对人有用;耕地种麦，养活多人)(板书)

　　三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

　　他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的?(通过劳动得到的。)

　　四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

　　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么?

　　(通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。)

　　说说什么叫“有益”?(益就是好处。)

　　五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么

　　1.自己思考;

　　2.小组讨论;

　　3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

　　六、谈谈你学了课文后有什么收获

　　七、总结深化

　　今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

　　板书设计

　　10*幸福是什么

　　(靠劳动尽义务有益的)

　　帮助别人有用的养活别人

什么是教学设计13

　　【教材分析】

　　水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，琢磨其中的变化规律和科学道理。

　　《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

　　水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

　　【设计理念】

　　《我是什么》是人教社小学语文第三册的.教学内容。课文是一篇科学短文，采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及对人类的利与害。本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。本课重在音形义的有机结合，字词教学在语境中进行，将识字、阅读有机交融。

　　【学情分析】

　　本课是一篇科普短文。课文采用拟人的手法，以第一人称的叙述方式，生动地介绍了自然界中水与人的利弊关系。文中始终不点明“我”是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，让读者去猜想，富有趣味性。二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，并采用多媒体辅助教学，使抽象变得直观，力求为学生创设一个童话般的情境，以激起学生的学习兴趣，让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。让他们兴趣盎然地参与教学活动。

　　本学期的学习已接近尾声，学生对于课文中的生字已经不再感到困难了，但是要读的有感情，有趣则还需要老师的点拨。本课所涉及的教学内容都是学生身边所熟知的自然现象，课文的语言也通俗易懂。教学时，教师只要引导学生联系生活实际或身边的事物去想，就不难理

　　解课文内容。

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘不同。2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环意识。

　　4、激起小学生爱水的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、识字写字。正确、流利地朗读课文。

　　2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。

　　【教学难点】

　　了理解水的变化与人类的关系。

　　【课前准备】

　　课本、多媒体课件、生字卡片、图片

　　【课时】

　　两课时

　　《我是什么》第一课时教学设计

　　【教学过程】

　　一、情境激趣，初步感知：

　　1、游戏导入

　　师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。

　　2、谈话：

　　同学们，今天我们要认识一位像孙悟空一样，也会多种变化

　　的新朋友,这位新朋友可有意思了，它不告诉我们它是谁？它说：“你们猜猜，我是什么？”（板书：我是什么）它到底是什么呢？我们一起学习30课就知道了（板书课题），大家一起读课题。

　　（设计意图：这样设计可以调动学生学习知识的情趣，激发学生探究知识的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

　　二、初读课文：

　　1、自由读课文。（要求：1读准字音，读通句子；2标出文章的自然段。3.课文中圈出的字要多读几遍。）

　　2、聪明的同学们，你们猜出这位新朋友是什么了吗？

　　3、出示课件水娃娃，水娃娃与同学们见面，打招呼。

　　4、同学们自己练习读一读生字（出示字宝宝课件）.

　　（1）你发现哪些字容易读错，需要提醒大家呢？

　　（2）学生当小老师领读。

　　（重点指导：1）三拼音“灌”“稼”。2）翘舌音“冲”“晒”“池”。3）读准音“溉”“淹””毁”“躁”“暴”。）

　　（4）大家交流自己的识字方法。

　　1）加一加：雨+包=雹禾+家=稼灾器冲

　　2）换一换：澡—躁俺—淹池—地晒-洒

　　3）较难记字：灌、”毁、暴。溉、淹都与水有关，暴可以用组词的方法来记忆，毁，毁灭。庄稼一词中“稼”读轻声。

　　（设计意图：根据学生的实际，以学定教，突出难点指导，避免面面俱到。）

　　（5）开火车检测生字（去掉拼音）

　　（5）学生读词语。

　　三、熟悉生字，朗读课文

　　1、教师范读课文，学生注意听生字的音。

　　2、学生自读课文。

　　（设计意图：此环节使学生忘记了接下来是在学习课文，而是在了解朋友，接受朋友的考查，学生们便全身心投入学习。）

　　四、指导写字：

　　1、出示“我会写”中的“浮、黑、器、晒”等左右结构的字。引导学生观察这些字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

　　2、教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

　　3、教师巡视，师生共同评议。

　　六、作业：

　　1、抄写生字

　　2、熟读课文

什么是教学设计14

　　教学目标：

　　自学：自主了解作家、说明方法等常识。

　　互学：阅读课文，掌握主要内容。

　　综合：学会运用举例子、列数字等说明方法，并体会说明语言的准确性特点。

　　一、导入课堂

　　展示图片,导语：大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?今天，老师将和同学们一起来学习一篇事理说明文——《花儿为什么这样红》，共同来探求这个奥秘。(板书课题及作者。)

　　二、认定目标：

　　提问：学习说明文应从哪些方面入手呢？

　　明确：对象、特征、顺序、结构、说明方法及语言。

　　三、自主学习

　　1、在自主学习开始之前，先检查同学的预习情况：作者与文章结构

　　贾祖璋（1901年－1988年），浙江海宁人。1920年毕业于浙江省第一师范学校。曾任商务印书馆、开明书店编辑。中华人民共和国成立后，历任中国青年出版社副总编辑兼编辑室主任、科学普及出版社副总编辑、福建省科协顾问、福建省出版工作者协会顾问、中国科普创作协会副理事长、福建省科普创作协会理事长、中国民主促进会中央参议委员会常委等职。

　　第一部分（第1自然段）：赞叹红花的鲜艳美丽，由此提出问题：“花儿为什么这样红”，引出下文，科学地解释这一疑问。

　　第二部分（第2～10自然段）：说明花朵呈现红色的原因。这是文章的主体部分。

　　在这一部分，作者分别从六个方面对“花儿为什么这样红”展开了科学的说明。这六个方面的共同特点是，都以设问领起，接着用一句话总括，然后具体说明。这六个方面之间也有顺序，是按从主到次，由花朵自身条件到外部因素的顺序排列的`。可以分为两个层次。

　　第一层（第 2～7自然段）：花朵呈现红色是由各种内部原因决定的，首要因素是“物质基础”。

　　第二层（第8～10自然段）：说明花朵呈现红色的外在原因。

　　第三部分（第11自然段）：对“花儿为什么这样红”的原因加以概括说明。

　　2、问题引入：“花儿为什么这样红”本是一句歌词，在这里运用了什么修辞手法呢？（设问）那么，“红”是什么意思呢？（指花儿万紫千红的色彩）

　　3、自主学习：请同学们用自己喜欢的方式快速地阅读课文，思考：

　　（1）本文是按照什么顺序来说明的？依据是什么？

　　（花儿呈现各种色彩的原因）

　　说明文常用的说明顺序有时间、空间、逻辑三种，其中逻辑顺序包含由原因到结果、从现象到本质、从主到次等。分析文章的说明顺序应从这几方面考虑。

　　解答从现象到本质：现象——“花儿为什么这样红”；本质——造成花朵呈现红色的各种原因。