《田忌赛马》教学设计
作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《田忌赛马》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《田忌赛马》教学设计1
课题：
田忌赛马不简单
（一）教学背景分析
教材分析：
本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容----探讨田忌赛马中的数学问题。在这之前，人教版已经学过搭配和排列的有关知识，而且对可能性大小有了初步的认识。本课主要是通过“田忌赛马”的实例，综合应用解决实际问题，对排列知识的巩固应用，
人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的知识，一些有关排列的知识，北师大版教材在三年级学生已经了搭配的知识，
本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材，初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。
学生情况分析：
“田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事，80%的学生对这一故事应经有了了解，但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事，体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。
教学手段说明：
整理信息是解决问题的策略，整理的方法和形式也是多样的。教材选择列表整理因为它易于操作，适宜学生运用。我将表格作为教学过程中整理信息的工具，有两个原因：
一是学生对表格比较熟悉，他们从一年级（北师大版和人教版）学习数学起就经常接触表格，进行过许多填表活动。因此，选择填表整理比较贴近学生实际，宜于学习。
二是表格条理清楚，数学化程度比较高。填入表格里的都是经过筛选后的重要信息和有用数据，实际问题里的许多情节性内容都被过滤掉了。因此，填表整理能帮助学生理出思路、找到问题的解法把握住实际问题里的数学内容。
我的思考：
数学，绝不是解决几个数学问题。数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，体现在分析和解决问题的思想方法上。怎样能让每一位学生体验“数学思想方法”？这是我在教学“田忌赛马”时思考的问题。
北师大版教材和人教版数学教材都在小学教学阶段，有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法。四年级上册人教版“数学广角”例题4选用学生熟悉的故事“田忌赛马”为素材，通过解决这一个学生容易接受且熟悉的生活问题，为学生提供感受数学思想方法的素材和空间，系统而有步骤地向学生渗透数学思想方法。解决这样的生活问题不但能激起学生探索知识的兴趣，更感受到数学思想方法的奥妙以及数学思想方法与实际生活的密切联系。
教师用书对“数学广角”的教学建议中提到适当把握的教学要求。如：四年级上册的“数学广角”教学建议是：本单元主要是通过日常生活中的`一些简单实例，让学生尝试从优化的角度再解决问题的'多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用。教学时，学生只要能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案，初步体会优化思想的应用就可以了，并不要求学生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。
基于以上，我将“田忌赛马”在教学目标的定位上与数学常规课和数学实践活动有所有所区别，更重视通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，感受数学思想方法的奇妙与作用，学会运用数学思想方法解决问题的策略、方法。
数学思想方法其特点是呈隐蔽形式，它比数学知识更抽象。而“数学广角”的内容都是把这些抽象的数学思想方法以学生可以理解的直观形式，采用生动有趣的事例呈现出来。所以“田忌赛马”的教学难点在于如何让学生在解决问题中感悟其中的数学思想方法。我认为解决这个难点的关键就是让学生主动参与，因为没有主动参与就不可能对数学知识、数学思想方法产生体验，没有了体验，那数学思想方法的渗透只能是一句空话。因此在课堂上必须充分暴露思维过程，让学生参与教学实践活动，充分发挥他们的主体作用。在动脑、动手、动口的过程中领悟体验数学思想方法的形成，揭示其中隐含的数学思想方法，并逐步掌握运用。
（二）本课教学目标设计
知识与技能：
在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，发展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
过程与方法：
从成语故事“田忌赛马”抽出本质的要素来构造数学模型，寻求一个跟决策者“田忌”的目标有关的解决方案；探索找到解决方案的结构，并找到系统的探索过程；从可行方案中寻求系统的最优解法。
情感、态度和价值观：
感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点：体会优化策略的应用与价值，形成优化意识。
教学难点：如何让学生在解决问题中感悟其中的数学思想方法。
（三）教学过程与教学资源设计
本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图。
《田忌赛马》教学设计2
教学目标：
1.学会本课8个生字，理解词语。
2.能有感情朗读课文
3.理解课文，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
4、学习按一定顺序写的表达方法。
教学重点、难点：学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
课前准备：课件。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，推想内容
1.今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫《田忌赛马》。（板书课题）
2.齐读课题，教学“忌”，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。
3.推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？
（田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？）
二、自学课文，初步感知
1.带着上面的问题自由地朗读课文，注意读准生字。
2.自学检查。（1）指名读生字，注意“丧、惑、蔑”三个生字的读音。
（2）指名说说课文讲了一件什么事。
三、细读课文
1.说说课文按什么顺序来写？
加以板书：起因—————经过————————结果
第一次赛马失败孙膑授计，第二次赛马取胜
2.请同学们从课文中找到描写两次赛马的段落，好好读一读。
3.思考这两次赛马有什么相同和不同的地方。
4.交流：相同之处——马匹相同；马的主人相同；规则相同；比赛的地点相同。
不同之处——马的出场顺序不同，结果不同；人物的.神态、心情不同。
为什么田忌只调换一下马的出场顺序，就能转败为胜呢？
田忌的根据是什么？
四、作业：
1、抄写生字词语
2、每位学生做三种马共6匹，并分别标上三个等级号码。
第二课时
一、谈话导入
师：上节课我们一起观看了田忌与齐威王两次赛马的激烈场面，我想问大家，相同的马，为什么田忌第一次赛马输了，第二次能转败为胜呢？
生答。
出示课件：1）齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
2）还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。
3）齐威王的马比田忌的马快不了多少。
师：你是怎样理解第三句的？
二、领悟关键词句。
1、师：第一次赛马后田忌、齐威王各是怎样的神态？
指导朗读：田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。
理解“扫兴”：在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
表演“垂头丧气”（低着头没有精神的样子），找近义词---无精打采
2、师：第二场赛马，齐威王又是怎样的神态？
生朗读：齐威王有点心慌了。这下，齐威王目瞪口呆了。
表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，张大嘴巴。形容吃惊的样子。
三、指导分角色朗读（3—12自然段）
师：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计是每个人不同的神态、不同的心理。这段对话既适于分角色朗读，又适于表演，你们想怎样学？
分角色朗读：田忌、孙膑、齐威王的话怎么读？试着演一演。
相机指导朗读或表演：注意“瞪、疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”等词的语气与神态。
初次比赛后，三人各是什么样的神态，用文中的词概括出来。
田忌：垂头丧气
齐威王：得意洋洋
孙膑：胸有成竹
四、引导探究，合作讨论。
师：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还有哪些方式？每次赛马的结果又会怎样呢？
学生小组讨论后汇报。师演示课件。
小结：我们发现几种方案中，只有一种是三局两胜，其他几种虽然调换了顺序，但田忌却赢不了。看似简单的方法，田忌却想不出来，你觉得孙膑是个怎样的人？（善于观察、仔细分析、认真思考）
五、总结体会，拓展阅读。
读完这个故事，你们有什么收获呢？
希望大家多读读让自己动脑筋的故事，相信你们会像故事中的人物一样越来越聪明。
附板书：
田忌赛马
田忌齐威王孙膑
第一次败垂头丧气胜得意洋洋胸有成竹
第二次胜败目瞪口呆
《田忌赛马》教学设计3
一、预习检查，理解内容
1、揭题板书（可课件出示），《田忌赛马》第一课时教学设计之一。指导书写“忌”字。
2、通过预习，你都知道了什么？
（孙膑、田忌、齐威王；赛了几次？怎样赛的？结果怎样？……）（板书）
3、同样的马，两次的比赛结果却截然相反。你有什么疑问吗？
（第一次是怎样赛的？田忌为什么输了？第二次是怎样赛的？田忌为什么会转败为胜？）
4、小组合作学习。（拿出课前做的马，演示两次比赛的经过，说出失败或胜利的原因。）
5、指名演示，填充图表，指导理解两句话。
（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。
（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”
6、假设：（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？
（2）如果要进行第三次比赛，齐威王看破了孙膑的计策，这样调整了马的出场顺序：中下上；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办（黑板连线）
7、谈谈对课文最后一句话的理解：还是原来的马，只调换了以下出场顺序，就可以转败为胜。
二、角色朗读，升华认识
表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的.过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明，尤其是田忌、齐威王在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。
1、学生自由朗读。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）
2、指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？有什么新的认识？），小学四年级语文教案《《田忌赛马》第一课时教学设计之一》。
3、学生评价并朗读。（启发说出理由）
4、教师范读，学生评价。（启发说出理由）
三、课外练习，巩固认识
查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。
附：板书设计
田忌赛马
↙孙 膑↘
智 智
高 高
田忌→第一次（输）→齐威王
↘
第二次（赢）↗
课前准备（学生）：
1、自学生字词；熟读课文。
2、思考课后问题。
3、制作“赛马”。（应做几匹？怎样区分？）
课件准备（教师）：
1、句子：（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。
（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”
（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
2、图表：
比赛场次齐威王（马）田忌（马）比赛结果（田忌）
第一次第一场上上败败
第二场中中败
第三场下下败
第二次第一场 上下败胜
第二场中上胜
第三场下中胜
《田忌赛马》教学设计4
一、说教材
第八单元是数学广角，这单元用四个例题介绍了用数学方法解决日常生活中的实例。让学生理解这几个实例解决问题的途径、方法，增强用“最佳方案”解决问题的意识和能力，激发对数学的兴趣，培养创新能力。本节课为这单元中的例3，教学目标是让学生经历“列举田忌所有可采用策略”的过程，能在分析问题时有序思考，能在确定策略时有条理，并能认识到解决问题的策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。重点是理解在比赛或对抗中策略是取胜的关键。难点是学生能够把所学知识与实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。
二、说教法学法
“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，并激发他们学习的兴趣和欲望，除了把握好教学尺度，注重教学方法外，还应该尽可能地使课堂教学的内容充实、丰富，能更好地帮助学生理解这些思想和方法，了解其在实际生活中的应用。
三、说教学过程设计
（一）创设情景，导入新课
1.出示两组扑克牌，让学生选择哪一组，和老师比大小。让学生先出，老师几次比赛都赢了。
2.质疑：为什么老师总是能赢？
3.揭题板书课题“数学广角——策略问题”。
（二）听读质疑，自主探究
听故事：田忌赛马，思考下面的问题：
（1）齐王与田忌一共赛了几次马？
（2）第一次谁赢了？马是怎样出场的？
（3）第二次谁赢了？马又是怎样出场的？
（4）听了这个故事你有什么感受？2.学生交流汇报，教师课件展示。
（三）多元互动，合作探究
1.同桌两人合作研究。
学生分小组把田忌对齐王的所有策略找出来，填在106页中间的表格中。
2.汇报研究分析结果。
（1）你发现田忌共有多少种应对策略？
（2）齐王一共赢了几次？田忌赢了几次？
（3）这样的'结果说明了什么问题？
（4）田忌如何做才能赢得比赛？
（5）这个故事给我们什么启发？
（四）学以致用，巩固提升
1.重温扑克牌游戏，思考老师为什么一直获胜？
师生共同小结要使弱方在比赛中有机会获胜要具备的几个条件。 2.课件出示P107第3题，学生独立思考后，把自己的想法和同学交流，最后汇报展示，师生共同总结获胜策略。
（五）迁移应用拓展探究
数学游戏：两人用下列数字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）轮流报数，甲报1个数乙就报2个数，反之甲报2个数乙就报1个数，且必须是接着前面的人的数报，谁先报到10，谁就获胜。
想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？
学生两人一组，探究获胜策略，最后集体交流，教师引导学生总结方法。
（六）全课小结布置作业
1.回家后和父母一起做108页的“数学游戏”并总结获胜的方法。 2.一个猎人带着一只羊，一匹狼和一些菜来到河边要过河，河边的一条小船一次只能运猎人和一样东西。应该怎样安排他们全过河而避免伤害？小船往返一次需8分钟，需要多少时间?
四、说教后反思
1.学生对田忌取胜的策略并不陌生，可见学生的知识经验是不容忽视的。同时在同桌合作完成表格解决“田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法”时，学生活动不顺畅，不能按一定的顺序去做，结果导致汇报时思路也不清晰。
2.本节课中田忌如何赢齐王的策略学生很容易就明白并体会了优化的好处。但是在报数游戏中，对与“确保取胜”，在同桌玩一玩后少数一部分学生找到了方法，但大部分学生沉浸在随游戏的兴奋中，很难冷静的思考，得出必胜策略。或许应该给予学生更充分的时间来游戏，让他们慢慢领悟。
《田忌赛马》教学设计5
【教材分析】
《田忌赛马》讲述的是战国时期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，这篇课文按照故事情节发展的顺序，以赛马为线索，生动地记叙了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细的观看比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋，在里边我们不难看出，科学思想方法的巨大作用，世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化，也说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜。
【教学目标】
1、自主学习字词，会认“策、荐”两个生字，理解字义，识记字形，正确读写“赢、拳”等5个生字，理解赏识，胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐等词语。
2、正确流利的朗诵课文，读懂课文内容。
3、理清课文层次，了解故事的起因，经过和结局。
【课前准备】
1、学生： 预习课文，了解《史记》以及孙斌、田忌等人物。
2、教师： 准备习课堂课件 完成学生版任务单
【教学过程】
教学环节及时间
教师活动
学生活动
设计意图
任务一
1.引导学生读题目
2.引导学生自由读课文
3.出示生字、生词
任务二
1.课件出示计时器，奖励题以及解释
1．认真完成任务单二
任务三
1.出示故事的背景
2.出示故事的开头
3.出示故事的经过（孙膑的办法是什么？）
4.出示故事的结果
1.找到故事的.背景
2.阅读故事的开头（2-9）
3.阅读故事的经过（办法是什么）（11-13）
4.阅读故事的结果（14-16）
1、让学生通过故事背景-开头-经过-结果梳理故事的脉络
2、让学生知道孙膑的办法到底是什么。
任务四
1.课件出示计时器，奖励题以及解释
1．认真完成任务单四。
2.背诵奖励题
《田忌赛马》教学设计6
教学内容
田忌赛马：教材第106页例3及相关内容。
教学目标
1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会“策略”的重要性。
2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到赢齐王的唯一方法。
3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方应用。在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，发展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。
教学重难点、重点
重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。
难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。
教学过程
一、导入新课
1、我们来玩个游戏，每人三张扑克牌，比大小，三局两胜制三局两胜什么意思？出示两组扑克牌，分别是红桃8、5、4和黑桃7、6、3
问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次比赛都赢了。
2、你有什么想法？
3、“比赛中，怎么研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？”
二、新课教学
1．欣赏“田忌赛马”（课件）（学生介绍自己对田忌赛马的借鉴）
2．提问：同学们，你们刚才欣赏了“田忌赛马”的故事，你从这个故事中明白了什么道理？为了更好的回答这个问题，请同学们学根据故事，把田忌在赛马中使用的方法通过表格的形式表示出来。
3．讨论，田忌是怎样赢了齐王的？你明白了什么道理？
（通过讨论，使学生明白：在同等级别的马中，田忌的马不如齐王的马，而经过这么一调换，让田忌取得了赛马的胜利。）
师：这种调换是一种策略，是一种对策，是数学的一个分支——对策论。
板书：“田忌赛马”——对策论
4．思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法？
5．引导学生：看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略？把田忌所有的可以采用的.策略都找出来，填如表中。（表一）
友情提示：运用可能性的学习方法，采用有序的原则，才能做到田忌派马策略的不重不漏。（小组合作完成）
第一场
第二场
第三场
（使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。）
巩固练习
1．提问：田忌的这种策略可以在哪些地方应用？
（由学生说一说，从学生的回答引出乒乓球赛）
下面是一次四年级乒乓球个人赛的情况统计表。
下星期学校又举行四年级乒乓球团体赛，积分制每人打一场，你能妥善地安排使四（1）班必胜吗？
2．数学游戏。
（1）两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。
想一想，如果让你先报数，为了获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎样报？
（2）一个猎人带着一只羊，一匹狼和一些菜来到河边要过河，河边的一条小船一次只能运猎人和一样东西。应该怎样安排他们全过河而避免伤害？小船往返一次需8分钟，需要多少时间？
课堂小结
同学们，今天通过学习“田忌赛马”的故事和“数学游戏”，我们可以体会到策略和方法在实际生活中的作用，有些生活中的问题往往是可以用一些数学策略来解决的，关键是要有善于运用策略的意识。那么通过这节课的学习，你有什么收获呢？
板书设计
田忌赛马
上等——中等赢
中等——下等败
下等——上等赢
统筹规划，错开优势，以长补短！
《田忌赛马》教学设计7
【教材分析】
统编教材所选《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的，与人教版《田忌赛马》有较大区别。以前使用人教版教材的老师在教学时要加以注意。
本文所讲的故事大家耳熟能详，田忌在孙膑的帮助下，用同样的马，只是调整了一下马匹出场的顺序，就反败为胜了。孙膑为什么能帮助田忌取得胜利？有客观和主观两个方面的原因：
客观方面，田忌每个等级的马比齐威王每个等级的马都慢不了多少（即原文所说“马足不甚相远”），而这三个等级的马之间差距应该比较明显，也就是说，田忌这个等级的马要比齐威王低一个等级的马跑得快。这两个等级的马没有在一起比过，孙膑怎么知道的呢？这可是一个秘密，具体办法应该只有孙膑知道，仅就这一点而言，我们可以推知孙膑的观察能力非一般人能比。
主观方面，孙膑能够洞悉人物的心理，知道齐威王不会发现田忌换了马匹出场顺序，只会按照游戏规则按部就班安排自己马匹的出场顺序。因为齐威王一旦察觉到田忌有了调整，也琢磨后面的原因，必定也会对后面两场的顺序做出相应调整，这样依然能够保持两胜一败，取得最后胜利。但事实是，这种情况根本没有出现，这就说明孙膑对齐威王的心理了如指掌。齐威王是一贯的胜利者，发现田忌的下等马对自己的上等马，被落下很远，也只会更加得意，而不会产生怀疑。
当然，这样的比赛，只能赛一场。孙膑不能再有百分之百的把握取胜，毕竟背后的道理并不复杂，你会调整出场顺序，人家也会，那样就充满了无穷变数，孙膑是断然不敢保证永远取胜的。
本文在改写时，更大程度尊重了《史记》原文。但是给学生理解带来了一定的挑战。在教学时，我们务必引导学生弄清楚两点：一是田忌与齐威王、贵族赛马多次，每次都以田忌输了告终；二是田忌每次和齐威王、贵族比赛，都是分三场进行，每场均是对应等级的马匹进行较量。
【教学目标】
1。熟读课文，认识本课“策、荐”这2个生字，会写“赢、拳、策、荐”这4个生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8个词语。
2。理解课文，能讲述故事的主要内容。
3。还原孙膑的思考过程，感受孙膑的过人智慧。
【教学重难点】
1。理解课文，能讲述故事的主要内容。
2。还原孙膑的思考过程，感受孙膑的过人智慧。
【教学准备】
制作简易课件
【教学过程】
一、导入新课，初读课文
1。同学们，在我国历史上，诞生过无数杰出的军事家。春秋战国时期，就有两位姓孙的军事家，青史留名。一位是孙武，还有一位就是孙膑，是孙武的后代。我们今天要学习的课文《田忌赛马》，就与孙膑有关。
板书课题：田忌赛马
2。我们今天的学习，将由三个趣味任务组成。要完成这三个趣味任务，必须对课文非常熟悉、对课文理解非常透彻。下面，请大家自由朗读课文，把课文读熟。
3。学生自由朗读。
4。检查课文初读情况：指名接力读、小组比赛读、全班齐读。
5。检查字词掌握情况。
课件出示词语，学生认读、齐读。
【设计意图：在熟读中理解故事，为完成后面的任务打下坚实的基础。】
二、再读课文，现场直播
1。出示任务：今天的第一个任务，就是请你担任齐国中央电视台记者，对赛马的盛况进行现场直播。为了做好直播解说，你需要做好哪些准备？
2。小组合作，讨论需要做好哪些准备工作？
3。小组代表汇报。
预设：
（1）要弄清楚直播哪几次，每次有几场，每次比赛结果如何。
（2）直播比赛时，要介绍哪些观众感兴趣的'内容。
（3）为了更好地解说比赛，需要提前撰写含有哪些内容的直播解说稿，哪些内容是现场组织语言解说。
4。小组合作，讨论以上问题，并初拟现场解说稿。
5。对照视频，现场直播。
播放比赛视频，学生现场解说。
预设：
（第一次）观众朋友们、听众朋友们：欢迎大家收看齐国中央电视台体育频道，现在，我们在齐国国家体育馆为大家现场直播齐威王和大将军田忌的赛马实况。大家看，偌大的体育馆内，座无虚席，大家都在翘首盼望着一场经常的对决。
比赛马上就要开始了！齐威王和田将军骑着马出现在赛道上了！现场沸腾了！
第一场……
第二场……
第三场……
（第二次）观众朋友们、听众朋友们：欢迎大家收看齐国中央电视台体育频道。时隔一个星期，齐威王和田将军要举行第二次赛马啦！这次赛马，是齐威王继续保持胜利还是田将军翻盘呢？我们拭目以待！
紧张的比赛马上开锣！我们看到齐威王面带微笑，对胜利充满信心，田将军表情严肃，但似乎并不示弱。
第一场，锣声响了。两匹马像离弦的箭冲了出去……
第二场……
第三场……
6。全班互动，对记者的直播解说给予评价。
【设计意图：用现场直播的形式，训练学生的复述能力。直播前的准备工作，就是对故事的消化过程。只有对故事烂熟于胸，才能在“直播”时游刃有余。】
三、三读课文，现场采访
1。对于第二次比赛，结果出现惊人的翻转，现场观众一定有很多话想说吧！如果你是齐国中央电视台记者，你会采访哪些人呢？你会问哪些问题呢？如果你是被采访的对象，你会怎样回答记者的采访呢？
2。选好一个角色，各自准备。
3。记者现场采访。
预设：
——观众朋友，您看到这次比赛有何感想？
——观众朋友，您觉得这次比赛跟上次比赛相比，有什么不同吗？
——观众朋友，您觉得田忌大将军取胜有什么蹊跷吗？
……
4。全班互动，对记者和受采访观众的表现给予评价。
【设计意图：设计一场现场采访，用极强的现场代入感，引导学生发表自己的看法及感受，深刻认识这次比赛。】
四、深入思考，现场提问
1。根据组委会安排，赛后双方运动员将和媒体见面，接受各方媒体提问，请你以电视台或者报纸记者面对面向比赛双方提问。如果你是记者，你最想问哪些问题？如果你是齐威王或者田忌，或者孙膑，你会怎样回答记者的提问？
2。请你给自己选择一个角色，并做好相应准备。
3。教师客串媒体见面会主持人：各位观众、各位听众，齐威王和田忌大将军的第二次比赛刚刚结束，相信大家对这个比赛结果充满了疑问，比赛的背后发生了什么呢？我们将跟随所有媒体记者一起去问问两位赛手。下面，我们掌声欢迎比赛双方入场。每家媒体记者有一次发问机会，请举手示意我。
下面，有请齐国中央电视台记者提问！
下面，请《齐国日报》记者提问！
下面，请齐国广播电台记者提问！
下面，请齐国门户网站“齐国新闻网”记者提问！
下面，有请《齐国体育报》记者提问！
……
4。学生扮演记者，向“齐威王”“田忌”“孙膑”现场提问。
预设：
——请问田忌大将军，您此次取得胜利的主要原因是什么？是谁帮您出主意了吗？
——请问大王，您对此次比赛失利怎么看？
——请问大王，您不觉得田将军参加比赛有违反规则的嫌疑吗？您容忍这种破坏游戏规则的行为吗？
——请问大王，就算田将军调换了马的出场顺序，您觉得您仍有获胜机会吗？
——请问孙先生，您怎么敢确定您调换马的出场顺序，就一定能取胜呢？您不觉得是在冒险吗？
——请问孙先生，假设再赛一场，您觉得您还有十足的把握取胜吗？
——请问孙先生，您怎么知道田将军的上等马就一定比大王的中等马跑得快呢？
——请问大王，您为什么不仅不生孙先生的气，反而还如此高兴呢？
——请田将军、孙先生、大王各用一句话总结今天的这次比赛，好吗？
……
5。“主持人”小结：各位观众、各位听众，本次媒体见面会到此结束。再次谢谢大王、田将军、孙先生对大家所关心问题的耐心解答。三位不仅给我们带来一次精彩的比赛，更给我们带来一次智慧的启迪！再次谢谢三位！
6。师生互动，对上述现场答问环节进行点评。
【设计意图：这个板块是全文教学的重头戏，通过答记者问，揭开后面的谜底，感悟孙膑过人的智慧。他的智慧来源于哪？一是洞察，二是思考。】
五、朗读原文，积累语言
1。这个故事记载于《史记》，我们一起来读一读原文吧！
2。出示原文：
忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下、辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。
3。师范读、带读原文。
4。从故事和原文中，我们可以分别感受到三位主人公怎样的品质？
预设：
——田忌：一心为公、肝胆相照
——孙膑：心思缜密、多谋善断
——齐威王：求贤若渴、知人善任
5。孙膑用自己的智慧赢得了齐威王的重视，也为自己一雪前耻，请看《史记》原文：
后十三岁，魏与赵攻韩，韩告急于齐。齐使田忌将而往，直走大梁。魏将庞涓闻之，去韩而归，齐军既已过而西矣。孙子谓田忌曰：“彼三晋之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者因其势而利导之。兵法，百里而趣利者蹶上将，五十里而趣利者军半至。使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三万灶。”庞涓行三日，大喜，曰：“我固知齐军怯，入吾地三日，士卒亡者过半矣。”乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。孙子度其行，暮当至马陵。马陵道陕，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大树白而书之曰“庞涓死于此树之下”。于是令齐军善射者万弩，夹道而伏，期曰“暮见火举而俱发”。庞涓果夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之。读其书未毕，齐军万弩俱发，魏军大乱相失。庞涓自知智穷兵败，乃自刭，曰：“遂成竖子之名！”齐因乘胜尽破其军，虏魏太子申以归。
孙膑怎样以不够强大的齐军战胜凶悍强大的魏军？
6。你还知道哪些用谋略取胜的故事？
7。全班交流，相机点评。
相机推荐课外读物《上下五千年》《少年读史记》《吴姐姐讲历史故事》。
【设计意图：回到原文，感受文言魅力，领略人物风采。借用孙膑和庞涓斗法的故事，进一步感受孙膑的智谋。就地取材，省时省力。适度拓展，将学生引向饶有趣味的历史故事阅读中去。】
六、指导书写，布置作业
1。认读复习本课词语。
2。指导书写“赢”。重点分析“赢”的结构。
3。学生书写。
4。布置作业：收集历史上以智谋取胜的故事，开一期智慧故事会。
【设计意图：分析“赢”的结构，有助于学生记忆。作业将收集智谋故事落实。】
《田忌赛马》教学设计8
【教学目标】：
知识与技能：
在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，发展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
过程与方法：
从成语故事“田忌赛马”抽出本质的要素来构造数学模型，寻求一个跟决策者“田忌”的目标有关的解决方案；探索找到解决方案的结构，并找到系统的探索过程；从可行方案中寻求系统的最优解法。
情感、态度和价值观：
感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
【教学重、难点】：体会对策论方法在实际中的应用，能从多样化的方案中，选出最满意的方案，实现方法最优化。
【教学背景分析教材分析】：
本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容————探讨田忌赛马中的数学问题。在这之前，人教版已经学过搭配和排列的有关知识，而且对可能性大小有了初步的认识。本课主要是通过“田忌赛马”的实例，综合应用解决实际问题，对排列知识的巩固应用，
人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的知识，一些有关排列的知识，本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材，初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。
学生情况分析：
“田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事，80%的学生对这一故事应经有了了解，但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事，体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。
我的思考：
数学，绝不是解决几个数学问题。数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，体现在分析和解决问题的思想方法上。怎样能让每一位学生体验“数学思想方法”？这是我在教学“田忌赛马”时思考的问题。
【教学过程】
（一）通过比较扑克牌大小，了解基本应对规则。
1．游戏引入：比点数大小，一对一PK。
（1）红牌分别是10、7、4；黑牌分别是3、2、1，比较双方点数的大小。
师：这就说明，红牌和黑牌双方大小悬殊明显，胜负分明。
（2）红牌不变，黑牌变为9、6、3，再次比较。比赛的结果会是怎样？说说你的理由。
2．抛出问题，突破定势。
师：红10与黑9比，红7与黑6比，红4与黑3比。这是双方对局的一种方法，请同学们想一想：
（1）还有没有其它的应对策略？一共有几种？
（2）在不同的比较过程中，黑牌是不是一定没有机会获胜？
师：请同学们把不同的应对策略都填在表格中，如果有困难可以同桌交流。
学生活动。
通过第二次比较大小，引出与“田忌赛马”相同模型的数据，并且让学生突破根据扑克牌上下位置一一比较的定势，如红牌10可以和黑牌任意一张牌比较大小。
二）在数学活动中体会策略的多样性，初识取胜的应对方法。 1．分层反馈，感受应对策略的多样及思维的有序。
（1）反馈不完整的、无序的.方案，突出每一局的比较结果及最后的获胜方。师：这位同学写了三种方案，我们来看看分别是哪一方取胜？（教师指这红、黑方的点数，学生一一判断，三局中黑方、红方分别赢了几次？）（2）反馈有序思考的完整方案，引导体会优势。出示学生作品，
师：请这位同学介绍他的方法。
师：同学们听懂了吗？他的方法有什么地方值得我们借鉴？
2．初步感受黑牌（弱队）取胜的策略。
师：我们发现当红牌分别出10、7、4时，黑方一共有6种应对方案。请看表格，你发现了什么？
师：是的，一看红、黑牌的点数，觉得红方要比黑方大一些，但现在看来，黑方还是有取胜的可能，想一想，这种取胜的方法有什么高明之处？
师：刚才我们是怎样找到这种高明的方法？
学生回答后总结：把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的策略，这是数学中一种很重要的方法。（课件出现）
（3）多次体验，探究黑牌取胜的条件。
1．调换一张黑牌，保证黑方有取胜的可能。
师：黑牌9、6、3应对红牌10、7、4，也有取胜的可能，如果允许黑方变换一张牌，那黑方能否在比赛中还能有获胜的可能？你准备怎么换？
2．同时变小三张黑牌，保证黑方有取胜的可能。
师：刚才把一张黑牌变小，依然有取胜的可能，现在如果把三张黑牌都变小，并且要尽可能小，使黑牌还有可能取胜，你们觉得三张黑牌分别可以是几？可以怎样对局？想好后，请填在下面表格内。（学生活动）
3．初步提炼取胜的条件。
师：请同学思考，要使黑方在比赛中有获胜的可能。你认为黑方要具备哪几个条件？
4．师生比赛，进一步完善取胜的策略。
师：老师想和同学们挑战一下，我是红方10、7、4，你们是黑方8、5、1，你们能赢吗？
小结：刚才的两组牌，黑方实力稍逊，但应用策略还是能以弱胜强。
（四）介绍故事“田忌赛马”，内化对策略的理解。
1．课件出示故事“田忌赛马”，让学生说说田忌的应对方法。第一场第二场第三场齐王上等马中等马下等马田忌下等马上等马中等马获胜齐王田忌田忌
2．请学生用成语或是谚语来说说“玩牌游戏”和“田忌赛马”的共同点。
（5）应用策略，解决问题。
1、争当优秀教练员。
2、说一说，田忌赛马这种策略在生活中还有哪些地方可以应用？
（6）课堂总结。
这节课，你有什么收获？
《田忌赛马》教学设计9
【设计理论】
在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力是语文教学的真谛。为此，语文课堂应该是让学生充分运用语言交际，展开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。
【设计特色】
让学生动起来，使课堂活起来。
【教学流程及设计意图】
一、揭示课题，落实重点训练项目。
1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？
（田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？）
2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。
3、交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。
（让学生通过看课题推想课文内容的方法来掌握课文主要内容，从而落实本单元的重点训练项目，并完成初读任务。）
二、再读课文，理清文章段落层次。
1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛胜利？哪一部分写了由败到胜“转”的过程？
2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。
（这样，进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。）
三、动手演示，理解两次赛马的情况。
1、自读课文，说说两次赛马的情况。
2、用已准备的'“马卡片”（学具）演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。
（使学生多种感官参与学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两部分内容，形成深刻印象。）
四、深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。
1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？
（还是同样的马、为什么能“转败为胜”？）
2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。
（1）指导学法：
一划（表现人物心理的词句）
二研（这些词句对表达人物心理的特定含义）
三读（这些人物的不同情感心理）
（2）范例引读，明确研读方法与目标。
（3）自己研读。
（4）交流感悟。
3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。
随机板书：马快不了多少
仔细观察
│齐威王傲慢、轻敌
↓
认真思考分析
（解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励，从而激活课堂。）
五、总结全文，深化认识。
在这个故事中，你受到了什么启发或教育？
六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。
七、作业。
设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。
【评点】
引导学生在自主活动中学语文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”要求。教师的设计着力通过读、议、演、学具操作、当节目主持人等多种活动，顺应了培养学生语文能力的“主要途径也应该是语文实践”的客观规律，而以凸显了设计的教学价值所在。
《田忌赛马》教学设计10
教学解读
《田忌赛马》是统编教材小学语文五年级下册第六单元的一篇课文。这篇课文根据《史记孙子吴起列传》相关内容改写。这是一个经典的故事，原来的人教版课本上也有这样一篇同名课文。如今，统编教材又将这个故事选入，但是虽然讲述的是同样的故事，可是讲述的方式和内容设置上有着不小的变化：人物身份（门客与好朋友）、着重点（关注田忌还是齐威王）、结局的延伸（一个是只说结果，一个是人物地位的变化）等等。发生了变化，对于教师而言，或许有一点像在读另一个故事一般，似乎有些陌生。但统编版的《田忌赛马》在出处来源上比人教版时的课文更加可靠，虽然有改变，虽然有不同指向，但我们不能否认，故事主体并没有发生变化，也就是说原教材中的课文也并不是空穴来风。那么这样的变化，我们该如何来处理？可能这样的变化，带给我们的是另一个难得的教学契机：面对同样的故事主题，叙述方式上可以有什么不同？不同的叙述可以带给我们什么不同的效果？
教学目标
1.阅读文言文版本以及教材版本，掌握故事内容的脉络；
2.展开新旧版本的对比阅读，清楚了解两种叙述的各自侧重点；
3.三种版本的比较阅读，了解“同主题不同叙述”的特点。
教学重点
同一种主题，不同的叙述的特点把握
教学难点
学生对于不同角色的不同行为的.把握，了解不同版本对于人物角色的定位。
教学步骤
一、借助文言文版本，导入新课
1.课件显示文言文版本
齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下、辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。
2.导语：可以读懂吗？你读懂了什么？
3.追问：你是怎么读懂的？
二、文白对照阅读，读懂课文内容
1.导语：我们打开课文，对照阅读一下，看看借助课文，我们又可以读懂什么？
2.默读课文，引导孩子对照阅读
提示：读的课程中，对照一下，课文中哪些语句可以帮助自己读懂文言文？能够帮助自己的语句，将它圈划出来。
3.引导孩子考量：除了可以帮助我们的语句，还有哪些语句？
预设：引导孩子注意人物的对话部分
4.师生共同交流，想想：这些语句有什么作用？
5.考量：为什么有这些添加的内容？
三、新旧版本对照阅读，读懂叙述的细节
1.导语：其实，这个故事，还有另外一个版本，我们不妨多读一点，比较一下有什么不同？
田忌赛马（人教版）
齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。
他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。
田忌的好朋友孙膑也在人群里。这时，孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：“从刚才的情形看，大王的马比你的马快不了多少呀……”
孙膑还没有说完，田忌看了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！”
孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”
田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？”
孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。”
田忌没信心地说：“那还不是照样输！”
孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”
齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马，看见田忌走过来，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”
田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”
齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”
一声锣响，赛马又开始了。
孙膑让田忌用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。
接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点慌了。第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。
比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
2.引导学生读一读，想一想，有什么不同？
注意引导孩子从这些角度考虑：人物身份（门客与好朋友）、着重点（关注田忌还是齐威王）、结局的延伸（一个是只说结果，一个是人物地位的变化）以及对话的内容等等
3.考量：你觉得哪个更合理一些？为什么？
4.进一步引导思考：两个故事相同的地方在哪里？
引导：赛马时的策略
5.小结：对于来源同样的故事，我们可以如何扩展？
四、总结全文的学习
1.三个不同版本的故事，给了自己什么启发？
2.这样的学习过程，对于今后自己讲故事有什么启发？
《田忌赛马》教学设计11
一、教学目标：
1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。
3，有感情的朗读课文。
二、教学重难点：
了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
三、教学过程
(一)导入新课
１、齐读课题，学生质疑。
２、回忆上节课内容，课文写了谁和谁赛马？
３、田忌和齐威王赛马，一共赛了几次，每次几场？
(二)讲授新课
１、打开书，找一找哪些自然段写了第一次赛马？哪些自然段写第二次赛马？
２、学生汇报。
３、提出学习要求：先自由读一读描写这两次赛马的段落，然后拿出自己做的道具在小组内演示赛马的过程。
４、第一次赛马的过程谁来读一读有关的段落？个别读，齐读。
５、谁来说说第一次赛马的过程？多请几个学生说，个别说完，全班一起说，师在黑板上用道具演示。
６、第一次赛马田忌输得这样惨，你知道原因吗？在书上找有关的句子读读，个别读完后，全班一齐读。
７、第二次赛马呢？请生读有关的段落，大家齐读。谁来说说第二次赛马的过程？
８、请生上台边说边演示。全班齐说。
９、请生看板书，你有什么疑问吗？（为什么一样的马，两次比赛的结果却截然相反呢）
１０、在书中找出最能说明原因的句子，个别汇报，大家齐读这一句话。
１１、这样的顺序能随便换吗？请生上台做实验，大家一起推算结果。
１２、师总结：这是唯一能让田忌取胜的办法，这个办法是谁想出来的？（孙膑）可见孙膑是一个怎样的人？（聪明、足智多谋、关于观察的人）
１３、为什么他能想出这么好的办法？分成四人小组在书上找出有关的句子，讨论讨论。
１４、学生汇报。
１５、为什么田忌和齐威王想不出这样的好办法？请生分角色读课文，找出描写他们表情的的词语。想一想。
１６、学生汇报。
１７、学了这一课，你能从他们的身上学到什么？
１８、生自由发言。
板书：
田忌赛马
第一次第二次
田忌
齐威王
孙膑善于观察、善于思考
教学反思
本课讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的.好材料。
本课思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。
首先，以"赛"统领全篇，培养学生思维的广阔性。
其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。
最后，我让学生看板书思考课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯通全文的思考，必然是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟，而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所得。
在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？"大家都很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸，在这基础上，谈谈读完这个故事的收获，做到了"语思融合，文道统一"。在实际的教学中，我感觉自己能根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵活组织教学，相机进行语言文字训练，引领学生理解课文，师生互动效果较好。
《田忌赛马》教学设计12
一、初读感知，梳理内容
1、古时候有许多以少胜多的战役，你搜集了哪些故事，咱们来交流交流？（赤壁之战、淝水之战）
这节课我们继续学习以弱胜强的故事《田忌赛马》，板书课题。大家注意“忌”字的写法，上下结构，上边是自己的“己”。
2、课题中关键字在“赛”，围绕“赛”字你知道些什么?〔学生自由回答)
3、课文主要讲了(田忌与齐威王赛，赛了两次，第一次齐威，田忌输了，第二次齐威王输了，田忌赢了。)
4、同学们真会学习，一下子解决了这么多问题，弄懂了文章的大致内容，咱们来看看第一次比赛，他们怎么比的?谁来说说?
我请两位学生上台用准备好的教具马匹进行演示比赛过程。
5、田忌输了，三场下来，田忌都败了，此时他的心情怎样?他会怎样想呢？
6、一个“垂头丧气”不仅让你们看到了田忌的神情，还描摩到他的内心。他把失败的原因都推到马儿头上去，咱们一起再来读读这句。（田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开马场。）
7、齐威王获得胜利，此时在做什么事情?
齐威王正在得意扬扬的夸耀自己的马。
生活中你有得意扬扬的时候吗？
二、锁定重点，深入探究
1、就在齐威王得意洋洋之时，田忌却与他进行第二次赛马，结果反败为胜，从这不同的结果中，大家一定有自己的想法，想问点什么?
学生自由回答，引导解决孙膑用什么方法反败为胜。
2、师:这个问题问得好，咱们就来探讨一下孙膑到底用的什么办法?请同学们快速地默读课文。(生默读课文)
师:谁来说说?
预设:
我知道，同样的马，孙膑只调换出场序，用田忌下等马对齐威王上等马，输一场，用上等马齐威王中等马了，用中等马对齐威王下等马，2比1胜了。
师:你真会读书，这其实是文中描述的第二次赛马的经过，咱们一起来看看。
请两位同学上台演示第二次赛马的过程。
师:第一场比赛齐威王胜了，他一定沾沾自喜，自认为胜券在握。
3、第二场呢?（输了）齐威王(有点心慌)。
大家做做心慌的样子。他紧张啥?（有点不相信自己怎么输了。）师:第三场?(又输了)。此时齐威王:目瞪口呆。
他输得糊里糊涂。此时齐威王是云里雾里，看不分明。咱们来看看第二场比赛，齐威王的马出场顺序。
（生：仍然是先出上等马，接着中等马，最后下等马。）
而孙膑就调换一下出场顺序就使事情发生了戏剧性的变化。这正像文中所说
（生齐读:还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜)
4、师孙膑为什么就能想出这个好办法呢?在第二次比赛之前，田忌与孙膑有一段精彩的对话，我请个同学读读，其余同学边听边感受。
（生读3-9自然段。）
5、刚才咱们弄明白了他想了什么办法，现在可进一步思考，孙膑他凭什么能想出这个办法来?
三、延伸追问，补白想像
1、孙膑为什么如此胸有成竹，就断定自己一定能取胜?胸有成竹你们知道什么意思吗?（形容做事非常有把握。）
2、他为什么那么胸有成竹?刚才齐威王是雾里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么输了，他多么希望有双慧眼，把这糊涂看得清清白白，真真切切，谁借给他一双？（生:孙膑。）
3、孙膑用他的慧眼看到了什么?オ使自己这样有把握胜利？（从刚才的情形看，齐威王的马比田忌的快不了多少。）
4、田忌失败了，只是认为自己的马差；齐威王胜了，只是认为自己的马强，但孙膑却认为快不了多少。什么叫快不了多少?
（就是彼此之间马都差不多。）
5、也就是田忌的中等马虽然比不过齐威王的中等马，但是胜过齐威王的下等马。（生：我从第二次比赛过程中可以看出。）我们来读读第二次赛马的过程。
6、同等级较量，田忌只能败给齐威王，如果调换顺序就能出奇制胜，还是那句话，齐读（齐威王的马比你的.马快不了多少哇……）。
师:他这样一说，田忌瞪了他一眼，生读:想不到你也来挖苦我。
师:如果再赛，田忌认为自己还是一个字——输。只有在什么情况下，オ能让他赢？生:换马。
7、此时孙膑已是（生:胸有成竹）。
可见，就在这之前，孙膑已经想好了对策，因为他那双慧眼已经看出了齐威王的马比田忌的快不了多少。
再读：齐威王的马比你的马快不了多少哇……
8、田忌看得出来吗?齐威王看得出来吗?而孙膑却看得出来，此时，你觉得孙膑怎样?
预设：孙膑非常自信。
我觉得孙膑非常细心，连那小小差距都看得出来。
9、师:孙膑真是善于观察。赛马场上是风驰电掣，这就一会儿功夫，他竟然把这细微差别，谁的马快，快多少；谁的马慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。
10、小练笔
课文结束时，只写了齐威王的表情，没有写田忌，田忌会是啥样神情?此时田忌最想干什么？田忌会对孙膑说什么？请大家拿起笔，简单地写一写。
交流。
预设：
你们可知道，当时田忌问了孙膑这样一句话，想知道吗?
田忌说：孙膑老兄，你怎么就知道当时齐威王不会调换顺序，如果他调换顺序，咱们不就慘了!
孙膑说：因为齐威王得意洋洋炫耀自己的马，他得意忘形了，不会调换序的。生:齐威王每个等级的马都比田忌的强，他一心想，如果再比，取胜的还是他，他打心里是不会换马的。
11、总结：哦，原来这一切，都被孙膑料定了，是呀!会观察善分析，再用高超的计谋，打破常规，才能出奇制胜。
四、拓展延伸。
这个故事出自《史记孙子吴起列传》，史记中还有许多有趣的故事，课下同学们不妨去读一读，读史使人明智。
《田忌赛马》教学设计13
一、教学要求
(一)联系实际，理解课文。
从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。
(二)熟读课文，分析内容。
默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。
(三)学懂课文，掌握生字。
学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。
词语注释——
扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。
挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。
疑惑：怀疑不解的意思。
胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。
讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。
轻蔑：轻视;不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。
目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。
(四)课时安排三课时。
第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。
第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。
第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。
二、第二课时教学设计
(一)教学过程：
1.解题入手，理清脉络，感知全文。
(1)主要写什么?(赛马)
(2)“田忌赛马”是写谁和谁赛马?
(3)课文怎样写赛马的经过?比赛的结果怎样?
(4)教师边提问边板书
2.分段讲读
【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：
(1)田忌为什么都失败了?体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。
(2)你认为田忌要怎样才能赛过齐威王?组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。
【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问：
(1)孙膑是根据什么安排出场顺序的?
(2)孙膑想出的比赛方法是什么?
板书设计
学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。
(3)齐威王为什么失败?讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。
(4)齐读最后一小节后，启发思考：
第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王?
让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的`赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。
(5)从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人?(善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人)
(6)说说你还从这篇课文中受到了什么启发?
(7)教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。
3.通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。
板书设计
三、提示
(一)讲读重点：
1.全文抓住“赛马”这一线索进行讲读。
2.第一段抓住赛马失败的原因讲读。第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。第三段抓“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”一句讲读。同时讲清比赛方法。
(二)教法建议：
教学时，可以围绕“赛马”这条主线抓住三个“顺序”安排教学步骤：
1.抓情节发展顺序。紧扣题目，从田忌的角度，理清“初赛失败”“孙膑献策”“再赛胜利”三个层次，使学生明确课文是按“田忌赛马”的故事情节发展顺序记叙的。
2.抓马匹对应顺序。根据“初赛失败”和“再赛胜利”的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。
3.抓再赛胜利的输赢顺序。根据马匹对应顺序、理清输——胜——胜的顺序。明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。
(三)朗读建议：
1.(老师)讲前读：读全文，粗知课文主要内容;分节读，要扣住教师提问读。
2.(老师)讲后读：分角色读“孙膑献策”部分，要读出两个人物不同的感情;分角色读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不同感情。全班齐读每次比赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。
《田忌赛马》教学设计14
教材分析
《田忌赛马》是统编版小学语文五年级下册第六单元中的第二篇课文。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。文章讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，并向田忌献策，最后在与齐威王的赛马中获胜。课文以赛马为线索，按照事情的发展顺序展开叙述。文中写孙膑的笔墨很少，但他却是整个故事的关键人物。正因为孙膑善于观察、分析，才能给田忌提供合理的策略，让他稳操胜券。因此，还原孙膑制定计策的思维过程，从而加深对故事的理解，是本课的学习的重点。教学本课时，应紧扣“了解人物的思维过程，加深对课文的理解”这一语文要素，可以采用小组合作为主要学习方式，依托学习单，引领学生自主探究；借助核心问题，引导学生通过思考习得知识与能力；搭建互动平台，实现“生生皆动”，呈现学习成果。
教学目标：
1、认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个生字，会写“赏识、脚力”等8个词语。
2、默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
3、小组合作探究，借助图示，前后联系，推想孙膑制定计策的思维过程。
4、抓住关键词句，读懂人物心情，体会人物性格。
重难点：
小组合作探究，借助图示，前后联系，推想孙膑制定计策的思维过程。
教学准备：
多媒体课件、学习单
教学课时：
2课时
教学基本程序【第一课时】
一、课前分享，解决疑难
1、交流资料，初识《史记》
同学们，课前，我们在小组内交流了《史记》的相关资料。你们都是通过什么方式了解《史记》的呢？（各小组汇报）
2．教师补充，介绍《史记》
汉代著名史学家司马迁撰写的.《史记》被列为“二十四史”之首，鲁迅称它为：“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”
3、导入新课，揭示课题
今天我们要学习的这篇课文就是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。（师相机板书课题，学生齐读。）
4、字词过关，交流方法
过渡：课前我们还自主学习了字词，相信这些词语一定难不倒大家。
（1）出示词语，学生齐读
门客引荐胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试兴致勃勃
遥遥领先不动声色微微一笑出谋划策
（2）反馈疑难，交流方法
在预习时，你对哪些词语有疑问，又是怎么解决的？
（3）学生交流，关注难词
引导学生关注“门客”一词，师相机补充资料：门客是指在古代达官显贵人家中养的一些具有真才实学的能人，门客经常会在关键时刻替主人办事，解决问题。
（4）教师小结，提炼方法
师根据学生回答，小结解决字词疑问的方法，如查字典、请教他人、联系课文内容等。
二、初读课文，梳理内容
1、读第1段，引出问题（师相机出示第1自然段）
孙膑为何那么受到田忌的常识，他帮助田忌解决了什么问题？带着这个问题默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。
2、组内讨论，交流内容
3、交流反馈，梳理内容
课文主要讲了田忌和齐威王赛马，孙膑帮田忌出谋划策，最后赢得了比赛。
引导学生发现，这个故事按事情的发展顺序展开描写。1－2段写赛马的背景条件；3－9段写孙膑向田忌表明自己有必胜的办法；10－16段写了田忌和齐威王赛马的经过和结果（师相机板书：献计——比赛——胜利）
4、教师小结，提炼方法：我们可以根据课文题目概括文章内容，也可以串联人物关系或根据事情的发展顺序概括文章内容。
三、课中分享，合作探究
1、读懂比赛，初步推理思维过程
（1）教师设疑：孙膑究竟用了什么高招，让田忌赛马取得胜利？课文中没有直接说明，只说“孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。”孙膑到底说了什么呢？相信读了比赛的过程，我们就能猜得到。
（2）课堂作业：默读课文第11－14段，完成课堂作业本第3题的马匹对阵图
（3）小组合作：组内交流对阵图，猜测孙膑对田忌说了什么，合作演一演。
（4）交流反馈：①校对课堂作业本②小组表演孙膑和田忌的对话
③随机采访扮演田忌的同学，你听到孙膑这么说，你会怎么想？怎么说？
（5）教师小结：即使田忌什么也没有说，看了比赛之后，田忌自然什么都明白了。看来，孙膑能帮助田忌赢得比赛，排兵布阵是关键。
2、两图对比，进一步还原思维过程
（1）教师设疑：按照常规比赛，田忌和齐威王各自马的出场顺序应该是怎么样的呢？
（2）出示学习单：
①填写常规赛马对阵图（略）
②再和孙膑献计的赛马图相比较，猜测孙膑的思考过程，并试着用“如果（），如果（），就（）。”的句式说一说。
（3）交流反馈
3、勾连上文，深入理解思维过程
（1）教师点拨：孙膑的这一谋略能够出奇制胜，还有两个很重要的前提条件，是什么呢？读读前面的课文，找找相关句子。
（2）交流句子：孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
①再读思考：田忌赛马取胜的两个前提条件是什么？
②提取信息：马脚力相差不多，说明马之间并没有很大差距。分为上、中、下三等，说明两方的马等级没有差别。
③教师追问：为什么必须得有这两个前提条件呢？
（3）教师小结：现在你能说说，孙膑帮田忌赛马，为何能赢得比赛？（学生交流，教师相机板书：仔细观察、善于分析、善用谋略。）
四、课后分享，延伸拓展
1、课堂小结：同学们，《田忌赛马》是历史上非常有名的故事，从古至今一直被口口相传，而孙膑这个足智多谋的人物形象也是深入人心。
2、延伸拓展：历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，如家户晓的《空城记》、《围魏救赵》等，课后找一找相关资料，阅读更多展现思辨与智慧的故事，在小组内分享。
教学基本程序【第二课时】
一、复习导入，分享故事
1、内容回顾：通过上节课的学习，我们知道在孙膑的出谋划策下，田忌在赛马时赢了齐威王。谁能结合赛马对阵图，再说说田忌赛马获胜的原因？（引导学生说清孙膑的思维过程）
2、故事展示：上节课，老师请同学们课外阅读运用谋略取得胜利的故事，请各小组派代表展示。
二、朗读课文，体会人物
1、教师过渡：上节课，我们认识了“仔细观察、善于分析、善用谋略”的孙膑，这节课，我们继续来学习这个故事。
2、分角色朗读课文，读出人物说话的语气
（1）朗读课文：指名分角色读3－9自然段
（2）师生交流：怎么才能更好地读出人物说话时的语气呢？
预设1：读孙膑的话时，读出胸有成竹的语气，师引导学生关注“请放心、一定”等词。
预设2：读田忌的话时，读出信任孙膑的语气，师引导学生关注“有些不明白，决定全听他的”等词。
（3）引发疑问：比赛前，田忌“全听”孙膑的，为什么田忌会如此信任孙膑？
预设1：田忌很赏识孙膑。
预设2：田忌看到孙膑胸有成竹的样子，决定听他的。
（4）组内演读：读出人物说话时的语气
（5）朗读展示：小组推选出朗读优秀的同学，在全班展示
（6）评选最佳朗读奖：师生共同评出最佳朗读奖
3、分角色朗读课文，体现人物态度的变化
（1）朗读课文：指名分角色读课文10－14自然段
（2）全班交流：赛马的时候田忌的态度发生了怎样的变化？
预设：第一场田忌输了的时候，他是“不动声色，一点儿都不着急”，接着他赢了第二场，于是“微微一笑”、最后一场胜了以后，田忌“满意地笑了”。
（3）引发疑问：比赛过程中，田忌的态度为什么会有这样的变化？
预设：因为田忌听了孙膑的计策后，也已经胸有成竹了，输了第一场是意料之内的，所以他并不着急；第二场虽然赢了，但胜负还未分，所以他只是微微笑了一下；最后获胜后，他才露出满意的微笑，表示计策已经达到了预期的效果。
（4）组内练读：注意表现田忌态度的变化
（5）朗读展示：小组推选出朗读优秀的同学，在全班展示
（6）评选最佳表演奖：师生共同评出最佳表演奖
三、创设情境，语言实践
1、创设情境：当齐威王知道田忌赛马的计策是来自孙膑时，他会怎么想、怎么说？
2、小组讨论
预设1：齐威王会想：想不到田忌手下还有这样一位了不起的人物，竟然想出如此绝妙的计策。
预设2：齐威王说：“田忌啊，让你的门客孙膑来和我谈论一下兵法，如何？”
3、分角色练习：小组内分角色扮演齐威王和田忌，模拟表演当时的情景。
四、课后作业
1、抄写词语表中的词语
2、把田忌赛马的故事说给爸爸妈妈或其他人听
板书设计：
田忌赛马
献计善于分析胜利
孙膑善用谋略齐威王
善于观察
田忌知人善任
《田忌赛马》教学设计15
一、学习内容分析
1、教材分析
教材以"扑克游戏"为背景，引导学生通过列表的方式找出男生应对女生的所有策略，并找出赢对方的策略。本课的教学重难点为体会优化策略的应用与价值，形成优化意识。教学目标为：经历列举所有可用策略的过程，初步体会策略在解决实际问题中的应用与价值：体会解决问题策略的多样性，从多样性的策略中寻找最优策略，发展优化意识：运用优化策略，解决一些简单的问题。
2、学情分析
从"扑克游戏"引入对策论的应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。游戏的方式进行教学，可以提高学生学习的兴趣。在这里，通过这个活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。
教具准备：表格、扑克。
3、教学目标（含重难点）
1、学生通过扑克游戏，初步体会"策略"的重要性。
2、通过了解帮助学生列出所有可以采取的策略，寻找解决问题最优方案的意识。
3、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
4、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。重点：通过列举所有可以采用的策略，来找出并体会赢对方的策略方法。
难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，提高学生解决问题的.能力。
二、教学环境选择
简易多媒体教室
三、教学过程设计
（一）导入新课
游戏导入新课：同学们，你们玩过扑克牌吗？今天我们换一种方法玩玩？出示扑克牌，男生女生出牌比大小。女生三局三胜后男生换牌：第二次出现：有时候男生赢有时候女生赢的现象。那么男生有多少种可以应对女生的策略呢？这些策略中，怎样才能让男生获胜呢？今天我们一起来研究研究对策。
（设计意图：创设情境，激发学生浓厚的学习兴趣；直观、形象简洁地阐述了故事，提高了课堂效率。）
（二）自主探究合作交流
（1）提出问题：男生一共有多少种可以应对女生的策略，结果如何？男生用的策略有几种能赢女生的方法呢？我们以小组为单位来验证一下。
师巡视点拨：怎样找，才能有顺序，不重复、不遗漏呢？引导学生运用以前学过的搭配知识来解决问。
（2）小组合作，探讨男生所有可能采取的策略。小组合作把男生对女生的所有策略找出来，并把找的结果记录在表格里。
（3）汇报交流，验证男生的最优策略的唯一性。小组汇报。
（3、课堂小结：通过探究我们发现：男生可以采用的策略一共有6种，但只有一种，而且他所使用的方法是唯一可以获胜的。像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法———对策论。
（设计意图：渗透数学中的对策论方法和优化思想。）
（三）田忌赛马
师：出示田忌赛马故事，学生找出田忌赢齐王的策略。强化赢取对方的策略。
（设计意图：生动的自定义动画强大的交互功能，激发学生求知欲和表现欲。）
（四）、回归生活
师：这个故事虽然发生在很久以前的战国时期，但田忌赛马的策略却被广泛应用。田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？
学生交流课前收集的生活中运用"田忌赛马"策略的信息
（设计意图：让学生感受"田忌赛马"策略在生活中的广泛运用。）
（五）实践应用
1、基本训练：田忌赛马的策略经常运用在体育赛事中。四年级要举行一场拍球比赛，三局两胜。请看参加比赛队员的双方资料：女生1分钟拍球个数：1号：230个，2号：180个，3号：155个我方1分钟拍球个数：1号：200个，2号：165个，3号：140个。如果你是教练，应该怎么出兵对阵才能确保女生获胜？
学生独立解决，指名上台演示汇报
（设计意图：迁移训练，内化知识，理解制造"错位优势"可以使以弱胜强。）
2、变式训练：数学游戏。
（1）有3颗棋子，两人轮流取走，每次只能取1颗或2颗，谁取到最后一颗棋子谁就赢。
引导总结发现：为了确保获胜，是应该先取，还是应该后取？怎样取？
先让学生尝试，获胜者与老师挑战。
发现交流汇报：确保获胜的秘诀：总颗数是3（1+2）的倍数，那么后取，再就根据对手取的颗数凑3即可；总颗数不是3的倍数，那么先取，第一次取的颗数就是总颗数除以3的余数，再就根据对手取的颗数凑3即可。
（设计意图：组织学生变式训练，引导学生从动手操作中发现方法和规律，知道面对不同的情况采取不同的策略，在解决问题时必须根据实际情况的变化采取不同的对策，从而获取成功）
（五）课堂总结
这节课你有什么收获？
学生汇报自己的学习收获。
【《田忌赛马》教学设计】相关文章：
田忌赛马教学设计11-14
田忌赛马的教学设计优秀06-28
小学数学田忌赛马教学设计01-13
田忌赛马语文教学设计11-23
小学语文田忌赛马教学设计11-13
统编版《田忌赛马》教学设计01-14
《田忌赛马》教学设计15篇06-09
田忌赛马教学设计15篇05-10
部编版《田忌赛马》优秀教学设计06-26
田忌赛马教学反思05-18