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纸船和风筝教学设计

时间：2024-09-15 08:16:21 教学设计我要投稿

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纸船和风筝教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的纸船和风筝教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

纸船和风筝教学设计

纸船和风筝教学设计1

　　教材分析：

　　《纸船和风筝》是义务小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。

　　故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。

　　学生分析：

　　二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

　　2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

　　3、给学生创设自主、合作、探究、评价的`环境。

　　教学目标：

　　1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　1、课件。

　　2、学生朗读课文。

　　3、小熊和松鼠，纸船和风筝（课前动手制作）

　　教学流程：

　　一、复习导入：

　　1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

　　2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

　　是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）

　　二、新授

　　1、教师范读（7—11自然）

　　2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。）

　　3、集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）

　　如：动手贴词“飘荡、漂流”。

　　朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）

　　（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）

　　实践活动：

　　我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）

　　延伸：小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

　　在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？

　　现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

　　为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

　　（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。）

　　指导写字：

　　1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）

　　2、重点指导“幸”。其他字自己练习写。（培养学生自信心）

　　3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）

　　三、总结：

　　小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？

纸船和风筝教学设计2

　　教学目标

　　1、巩固识字，会写“扎”、“抓”两个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点

　　能通过多种形式的朗读，说出自己的感受和想法，并能从读中积累词句。

　　教学难点

　　如何让学生结合自己的生活实际从文中对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学准备

　　松鼠、小熊、纸船、风筝贴图，cai课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　亲爱的孩子们，老师今天给你们带来了两件小礼物（出示纸船和风筝），这是，这是。它们之间到底有什么联系？这节课就让我们一起走进〈〈纸船和风筝〉〉这个故事。

　　齐读课题（相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。）

　　二、识字写字

　　看，纸船载着词语宝宝慢慢漂来了，谁能叫出它们的名字？（指名认读，结合正音）。

　　课件出示：我会认

　　乐坏了扎风筝受不了抓住草莓幸福吵架

　　（“扎”、“抓”呈红色）

　　仔细看看穿红衣服的两个字宝宝，你发现了什么？（引导区别字形）怎么才能把他写得既正确又美观呢？（随机指导写“抓”和“扎”，再利用展示平台展示书写结果。）

　　三、品读感悟

　　1、学习第一自然段

　　课件出示：松鼠和小熊住在一个风景如画的地方

　　引导观察，说话：仔细看看，远处有，近处有。（随机板画）

　　过渡：松鼠和小熊的家安在这，请孩子们打开课本92页，自由读课文第一自然段，看看他们的家到底在什么地方。

　　2、贴图

　　（谁来帮松鼠和小熊找到家？）指名贴图。

　　其他孩子仔细看：他们贴对了吗？说说理由。

　　小结：（师指贴图）松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚，他们相隔那么远却成了好朋友，是怎么回事呢？请孩子们到课文中找答案吧。

　　3、初读二到六自然段

　　（1）、和同桌一起读课文

　　（2）、出示句子：和让小熊和松鼠成了好朋友。

　　（3）指名答，追问：“纸船是谁送给谁的？风筝呢？（师随机演示纸船顺水漂流和风筝随风飘荡并贴图）

　　（4）、出示句子：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　齐读，比较：上面的漂与下面的漂，你有什么发现？（指名说）

　　引导加动作读句子

　　4、精读三、五自然段

　　小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样

　　（1）出示图片和相应课文内容：仔细看图，再小声读下面句子，你从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了）

　　（2）追问：乐坏了还可以怎么说？（很快乐，高兴极了，美得不得了……）

　　松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（自由回答）

　　（3）、指导朗读（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。）指名读，生评，（追问：你们觉得他高兴吗？谁能读得再高兴点？）再指名读，再评或范读。男女生赛读（男生当小熊，女生当松鼠，比一比谁最高兴。）

　　（4）、配乐齐读一到六自然段。师：是啊，小熊乐坏了，松鼠乐坏了，大家都乐坏了，让我们在音乐声中再次感受朋友间的快乐吧。

　　过渡：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀，可是有一天，（忧伤音乐响起）他们俩为了一点小时吵了一架，结果，（引读大屏幕上的句子）山顶上再也看不到飘荡的'风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（音乐停）孩子们，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你会怎么做了？（自由）松鼠和小熊到底怎样了？请大家看大屏幕提示，小组合作学习。

　　5、小组合作学习七到十一自然段

　　（1）、小组长带领学习伙伴读课文7到11自然段，边读边想：

　　小熊，松鼠吵架的心情怎样？

　　他们是怎么想的？

　　他们是怎么做的？

　　结果怎样？

　　（2）、组内交流看法。

　　（3）、全班交流。（组内推选一名代表发言）

　　四、拓展说话

　　纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？

　　自由发言，随机进行激励性。

　　结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。

纸船和风筝教学设计3

　　1、课程标准的相关要求

　　（1）基于识字与写字

　　喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和平翘舌音。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

　　（2）基于阅读

　　学习用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。借助读物中的图画阅读，让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

　　2、教材分析

　　本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

　　3、学情分析

　　（1）基于识字与写字

　　二年级学生已经能借助拼音认识生字，运用加一加、换一换等识字方法进行识字，并能与同学交流。在写字方面，学生掌握汉字的基本笔画和生字的间架结构。

　　（2）基于阅读

　　正确、流利的朗读课文，默读课文。学会默读，知道默读的方法。

　　4、教学目标

　　1、认识8个生字，能准确地读准字音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　5、任务

　　1、通过齐读、交流、互读、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。

　　2、通过自由读，默读方式感悟文本。

　　3、通过学生交流，教师指导，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教学目标】:

　　1,巩固所学字词，会写"祝，福，幸，句"四字

　　2,正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　【教学过程】:

　　一，导入新课

　　1.今天我们来学习第二十课，谁来读课题

　　2.我听见了，(教师指"筝"字)这个字他读得特别准确，他读的是几声(学生齐答：轻声。)

　　3.谁知道它单独出现时读几声(一声)请大家一起读。

　　4.教师小结："筝"这个字单独出现时读一声，与"风"组成"风筝"时读轻声，请大家再来齐读课题。

　　二，初读课文

　　读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

　　三，学习生字词

　　1.学习生词。

　　大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么你愿意读吗把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。(出示生词。)

　　把你们读的情况给大家，谁愿意读(请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。)

　　2.学习生字。

　　生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗(课件出示生字。)

　　单个读生字，齐读生字。

　　四，学习课文

　　1.学习第一自然段。

　　(1)板画。

　　大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。(老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿)这儿美吗(学生齐答：美！)

　　听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，(出示教具，小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢

　　(2)贴房子。

　　谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置

　　方案一：(学生贴对了)能告诉大家你为什么这样贴吗

　　方案二：(学生贴得有错误)其他同学都同意把房子贴在这里吗(有不同意的请他上来贴)为什么这样贴呢

　　(学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。)

　　[通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。]

　　(3)戴头饰，扮演角色。

　　这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧！王老师就是一只美丽的小鸟。(教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊，小松鼠打招呼。)

　　[让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。]

　　2.学习第二至六自然段。

　　(1)了解课文大意。

　　我就住山林里，(教师手指板画)知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

　　谁知道他们俩是怎样成为好朋友的

　　方案一：(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗

　　方案二：(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗(指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友(学生回答，借机贴纸船和风筝)教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

　　[在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。]

　　(2)重点学习三，五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

　　他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段(出示三，五自然段。)

　　试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)

　　哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情

　　方案一：(如果学生找到了"乐坏了",教师指导朗读这一句)"乐坏了"还可以怎么说("很高兴高兴极了很快乐美得不得了")那你能读好这一句吗(指导朗读。)

　　方案二：(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗

　　还有什么原因让你们这样高兴

　　方案一：(学生没有回答)看！除了纸船和风筝还有什么(教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗

　　方案二：(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，(教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗看！还有什么呢(教师指祝福的话。)

　　还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢！我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。)

　　朗读整个第三自然段。

　　[抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解"乐坏了"的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的`热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。]

　　小熊你很高兴，小松鼠你们呢用同样的心情来读读这个自然段吧！

　　单个读第五自然段(教师指导).

　　所有小松鼠读第五自然段。

　　(利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读，会读，能读好。)

　　(3)配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

　　松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。

　　[把三，五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。]

　　(4)区别"漂"和"飘".

　　在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现(出示两个句子。)

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　方案一：(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现(如果仍旧没有发现)我的发现在这儿。(点击课件，"漂飘"变红)

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　方案二：(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈。

　　教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个"漂"是三点水旁，和水有关，表示在水上"漂";而这个"飘"是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

　　["漂，飘"字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字"声旁表音，形旁表义"的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。]

　　3.学习第七自然段。

　　我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。(忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵)可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

　　[音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。]

　　4.学习八，九自然段。

　　(1)小熊，松鼠，此刻你们的心情怎么样(很难过)能告诉小鸟原因吗

　　(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)

　　(3)原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢

　　生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

　　5.学习第十，十一自然段。

　　噢，原来是这样啊！虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢请大家自己读读第十，十一自然段。

　　结果怎样(小熊和松鼠和好了。)

　　友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来先自己试试。

　　(1)学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗

　　"再也受不了了",应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。